圓的面積的教學(xué)反思

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身為一名剛到崗的人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是我為大家收集的圓的面積的教學(xué)反思，歡迎大家共享。

圓的面積的教學(xué)反思篇1

《圓的面積》是同學(xué)學(xué)習(xí)求曲線圖形面積第一課，是求圖形面積的一次重要轉(zhuǎn)折。探究圓的面積計算公式，“化曲為直”是最基本的思想，它需要同學(xué)用學(xué)過的方法來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化和推導(dǎo)。在教學(xué)本課時，我留意了這樣幾點：

1、親密聯(lián)系同學(xué)的生活實際。剪紙是同學(xué)所熟識的，借助這一操作，讓同學(xué)初步地感知到圓和直線型圖形之間的轉(zhuǎn)化，所以在后面估量圓的面積大小時，同學(xué)就很自然地想到了兩種估量的方法。其次，借助教材中生活場景，使同學(xué)理解了推導(dǎo)圓面積公式的必要性，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，調(diào)動了同學(xué)解決問題的樂觀性，使全體同學(xué)樂觀參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

2、引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺新舊學(xué)問的聯(lián)系，理解發(fā)覺“化曲為直”。當同學(xué)第一次面對求圓這種曲線圖形的面積時，老師不是供應(yīng)現(xiàn)成的轉(zhuǎn)化方法，而是讓同學(xué)去思索，為什么數(shù)圓的面積比數(shù)正方形的面積要難，畢竟難在什么地方？有什么方法可以解決？這些問題需要同學(xué)主動去回顧圓的特征、主動探究學(xué)習(xí)方法。

3、充分發(fā)揮多媒體課件、及圓面積演示器的作用。在教學(xué)中，老師通過計算機演示很好地詮釋了化曲為直中“無限接近“的極限思想；在推導(dǎo)圓的面積公式時，充分運用圓面積演示器，先展現(xiàn)四種轉(zhuǎn)化的狀況，然后分小組進行觀看，比較轉(zhuǎn)化前后圖形間的聯(lián)系，最終發(fā)覺無論轉(zhuǎn)化后的圖形是長方形還是平行四邊形，無論是否很接近長方形或平行四邊形，最終推導(dǎo)出來的面積計算公式是一樣的，也有力地說明圓的面積計算公式的正確性。

幾何圖形課的教學(xué)，就是要充分利用已有學(xué)問，學(xué)會遷移。要充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，關(guān)心同學(xué)由感性向理性、由詳細向抽象轉(zhuǎn)化的思維過程。更要發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，使同學(xué)能在較短的時間內(nèi)接觸較多的信息，完成學(xué)問的建構(gòu)。

圓的面積的教學(xué)反思篇2

我覺得本節(jié)課的教學(xué)，并不是簡潔的公式傳授，要突出數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓同學(xué)樂觀主動參加學(xué)問的形成過程。

首先操作活動中要充分顯示了同學(xué)的潛能。同學(xué)在將16等份圓拼成已知圖形時，并沒有完全像課本一樣拼成長方形，而是依據(jù)自己的基礎(chǔ)，有的拼成了平行四邊形，占多數(shù)，有的'拼成了三角形，有的拼成了梯形，并都能夠據(jù)此而推導(dǎo)出圓面積計算公式。因此，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的形成過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。讓同學(xué)經(jīng)受圓的面積公式的推導(dǎo)過程。在教學(xué)中，可以放手讓同學(xué)運用轉(zhuǎn)化的方法進行操作，把一個圓通過分、剪、拼等過程，轉(zhuǎn)化成一個近似的平行四邊形，還有其他圖形，從中發(fā)覺圓和拼成的平行四邊形的聯(lián)系，并依據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積的計算公式。在這一過程中，不但使同學(xué)有效地理解和把握圓的面積的計算公式，而且也讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法，并培育了同學(xué)探究問題的力量。

面積公式應(yīng)用實際問題。通過知道半徑、直徑求出圓面積，解決簡潔的實際問題的練習(xí)，通過這些練習(xí)，有助于同學(xué)鞏固圓的面積的有關(guān)學(xué)問，形成運用技能，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)力量。

圓的面積的教學(xué)反思篇3

圓面積的教學(xué)分估算、推導(dǎo)和應(yīng)用三部分，重點是圓面積公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，在推導(dǎo)過程中滲透“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想，重視同學(xué)動手操作力量的培育。新學(xué)期、新班級、新同學(xué)，我選擇了新教法。反思本節(jié)課的教學(xué)，以下幾方面較以前有所改進：

關(guān)注同學(xué)已經(jīng)的學(xué)問基礎(chǔ)，重視“轉(zhuǎn)化”思想的滲透。由于圓是平面上的曲線圖形，受思維定勢影響，同學(xué)難以轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形，所以在學(xué)習(xí)新知前，先引導(dǎo)同學(xué)回憶長方形、平行四邊形等平面圖形面積公式的推導(dǎo)方法，喚醒同學(xué)已有的學(xué)問積淀，再現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新識、解決數(shù)學(xué)問題的最常用的好方法，為推導(dǎo)圓面積公式做了很好的鋪墊。同時結(jié)合上節(jié)課面積的估算教學(xué)，讓同學(xué)經(jīng)明確：只要把圓內(nèi)接正方形分割的邊數(shù)越多，就越接近圓，這樣很自然地引導(dǎo)同學(xué)思索轉(zhuǎn)化的方法。

動手操作和體驗讓課堂富有了靈動的顏色。由于沒有學(xué)具，課前就分組讓同學(xué)動手把所畫的圓等分成不同的等份，課堂上同學(xué)便有了更多的操作、溝通空間。同學(xué)為了驗證自己的猜想，操作過程更是當心翼翼，生怕有半點閃失，操作結(jié)果：有的拼成三角形、有的拼成梯形、有的拼成平行四邊開、有的拼成長方形。拼的過程讓同學(xué)親歷、體驗了“化曲為直”的思想，同時明確了：把一個圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形；拼成后的圖形與圓的面積相等，只是周長發(fā)生了變化。在整個公式的推導(dǎo)過程中，同學(xué)始終參加到如何把圓轉(zhuǎn)化成其它圖形的探究活動中來，同學(xué)的思維空間被打開，想象被激活，給課堂增加了靈動的顏色。

自行設(shè)置習(xí)題，同學(xué)表現(xiàn)多姿多彩。推導(dǎo)完公式以后，我并沒有直接出示例題，而是讓同學(xué)依據(jù)公式說出求圓面積必需具備的條件及應(yīng)當留意的問題（已知半徑、一個數(shù)平方的計算）。緊接著讓同學(xué)說出一步、二步、三步計算圓面積所必備的條件，這種練習(xí)方式不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的學(xué)問，而且更有效地激活了同學(xué)的思維，讓同學(xué)的思維在溝通中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升，同時也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打響了前奏。

不足：

1、同學(xué)方面：有些同學(xué)在計算一個數(shù)的平方時，會算成用一個數(shù)乘以2；對于整十數(shù)、整百數(shù)的平方計算，消失多零或少零的現(xiàn)象；對于較大數(shù)的計算不會進行簡便計算；有同學(xué)使用計算器；學(xué)困生有抄作業(yè)現(xiàn)象。

2、老師方面：課堂評價語言較單一；板書字體有些草，遺忘板書課題。

措施：

1、加強同學(xué)口算基