《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、說(shuō)教材

《乘法估算》是人教版三班級(jí)下冊(cè)第50頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在三班級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過(guò)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的后面，這樣的支配既能夠使同學(xué)提高口算力量，又能夠使同學(xué)比較簡(jiǎn)單理解和把握乘法估算方法。估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的一種重要的計(jì)算技能，估算活動(dòng)對(duì)于開(kāi)拓同學(xué)的思維也具有樂(lè)觀的促進(jìn)作用。教材把估算方法的應(yīng)用設(shè)置在同學(xué)熟識(shí)的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實(shí)體現(xiàn)了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)我預(yù)備從學(xué)問(wèn)、技能和情感三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、____年三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《乘法估算》說(shuō)課稿：同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)情境，在樂(lè)觀參加和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，并且能夠說(shuō)明估算的思路。

2、能運(yùn)用乘法估算學(xué)問(wèn)解決日常生活中的一些詳細(xì)問(wèn)題。

3、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究估算學(xué)問(wèn)的空間，培育估算意識(shí)提高估算力量。

4、同學(xué)體會(huì)到估算的必要，增加同學(xué)學(xué)好估算的信念。教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

敏捷運(yùn)用乘法估算解決實(shí)際生活中的詳細(xì)問(wèn)題。(過(guò)渡語(yǔ)：如何把教材的內(nèi)容以生動(dòng)活潑、清晰明白的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到老師怎么教，同學(xué)怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不行分割。)

三、說(shuō)教法和學(xué)法

教法：

《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段同學(xué)的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇同學(xué)所熟識(shí)的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)好玩的素材內(nèi)容，信任能夠吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義，形成和把握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓舞同學(xué)探究和嘗試不同的估算方法，進(jìn)展同學(xué)敏捷運(yùn)用不同計(jì)算策略來(lái)解決問(wèn)題的力量。重要的是老師在教學(xué)過(guò)程中要樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)，鼓舞同學(xué)開(kāi)拓思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

學(xué)法：

同學(xué)在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛紅，樂(lè)觀參加到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，自主探究適合自己的估算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習(xí)和溝通，實(shí)現(xiàn)才智的碰撞，體驗(yàn)勝利的喜悅，使同學(xué)能夠在思索和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法，讓同學(xué)能夠在自主探究、獨(dú)立思索和合作學(xué)習(xí)、相互溝通中共同進(jìn)步。老師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛(ài)好、鼓舞探究、引導(dǎo)發(fā)覺(jué);同學(xué)的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探究、合作溝通、共同進(jìn)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入教育學(xué)和心理學(xué)的討論表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷相聯(lián)系時(shí)，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)好。因此，本節(jié)課在探究新學(xué)問(wèn)之前，創(chuàng)設(shè)了去超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物的情境。同學(xué)們，下午我們將會(huì)進(jìn)行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，我們還要買許多許多水果，讓我們一起去超市購(gòu)物吧!今日特價(jià)：柚子每個(gè)3元。假如要買21個(gè)，大約要花多少元錢?這是同學(xué)以往學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，是把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)進(jìn)行估算的。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅使同學(xué)對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為新學(xué)問(wèn)做了很好的鋪墊，還讓同學(xué)熱忱地投入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，樂(lè)觀參加問(wèn)題的解決，從而順理成章地過(guò)渡到新學(xué)問(wèn)的探究。假如有350名同學(xué)參與聯(lián)歡會(huì)，這個(gè)小禮堂能坐得下嗎?在實(shí)際生活當(dāng)中，像這樣的問(wèn)題我們也不需要它的實(shí)際數(shù)據(jù)，可以運(yùn)用估算的方法算出它的也許數(shù)據(jù)就行了?，F(xiàn)在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下?這樣使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。

(二)、探究新知葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“當(dāng)老師就像關(guān)心小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)預(yù)備放，能放手就放手。”因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間。同學(xué)已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算閱歷會(huì)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，我估量同學(xué)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問(wèn)題，我運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移這個(gè)教學(xué)方法，放手讓同學(xué)去探究，在樂(lè)觀主動(dòng)參加中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。

1、獨(dú)立思索，想一想你會(huì)怎樣估算?

2、然后小組溝通自己的估算策略。鄭毓信教授曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體深思而匆忙綻開(kāi)的爭(zhēng)論如無(wú)源之水，表達(dá)的見(jiàn)解既不成熟也不具備深度，更談不上共性和創(chuàng)見(jiàn)?！蔽覀兊恼n堂需要靜思默想，表面的喧鬧只會(huì)掩蓋同學(xué)的思維，同學(xué)有自己想才會(huì)有溝通的欲望。因此，合作溝通必需建立在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上。

3、讓同學(xué)匯報(bào)估算方法，并引導(dǎo)說(shuō)出估算思路。(一邊展現(xiàn)算法，一邊小結(jié)估算方法。)我估量同學(xué)會(huì)消失這樣的幾種估算方法：把兩個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍。①18×22≈400(個(gè))20__把其中一個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍。②18×22≈440(個(gè))20③18×22≈360(個(gè))20當(dāng)同學(xué)說(shuō)出估算思路時(shí)，老師可以準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，老師對(duì)各種估算方法都不急于評(píng)價(jià)，而是樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)采納多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時(shí)，老師要不要提出一種最好的解法呢?所謂最好的方法，要和同學(xué)的共性結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有適合全體同學(xué)的方法。每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的，我們要敬重同學(xué)自己的選擇，不能以一個(gè)或一批同學(xué)的思維準(zhǔn)則來(lái)規(guī)定全體同學(xué)必需采納的所謂最好的方法。因此，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)同學(xué)的：你喜愛(ài)用哪一種方法?并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。這樣不僅敬重了同學(xué)共性的思維方法，還培育了同學(xué)的共性進(jìn)展。探究新知后，我支配有層次性的練習(xí)，讓同學(xué)在練習(xí)中鞏固估算方法，培育估算意識(shí)，增加估算信念。

(三)、鞏固提高

1、基本練習(xí)“

學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)后的練習(xí)是同學(xué)內(nèi)化學(xué)問(wèn)的主要環(huán)節(jié)，也是同學(xué)鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。出示“做一做”，教材第59頁(yè)。A、看圖并獨(dú)立完成，選用自己喜愛(ài)的估算方法。B、完成后請(qǐng)與同桌相互說(shuō)說(shuō)估算策略。讓同學(xué)將所學(xué)的新學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)反饋，鞏固了估算方法。

2、提高練習(xí)

假如脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木?！币虼嗽诨揪毩?xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中，。讓同學(xué)在詳細(xì)生活情景中敏捷運(yùn)用乘法估算，提高估算力量。(教材第61頁(yè)，7、8題)用生動(dòng)活潑的動(dòng)物園圖片把同學(xué)帶進(jìn)動(dòng)物園，選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物進(jìn)行估算，再在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。在這道練習(xí)中，同學(xué)可能會(huì)遇到這樣的難點(diǎn)：“1分鐘”與所給條件的單位名稱不全都，老師在這關(guān)鍵處應(yīng)準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)。第8題的練習(xí)比第7題更深一個(gè)層次，文字中沒(méi)有把數(shù)學(xué)信息列舉給同學(xué)，而是讓同學(xué)在圖中找數(shù)學(xué)信息。培育了同學(xué)搜集數(shù)學(xué)信息的力量，還進(jìn)一步提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。愛(ài)玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對(duì)兒童這一特點(diǎn)及教學(xué)目的所考慮的。同學(xué)在嬉戲競(jìng)賽中表現(xiàn)自己，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，同時(shí)估算技能得到提高。估算搶答競(jìng)賽，以組為單位，答對(duì)一題獎(jiǎng)一個(gè)蘋(píng)果，答錯(cuò)一題倒扣一個(gè)蘋(píng)果。通過(guò)嬉戲，培育同學(xué)思維的靈敏性，寓練習(xí)于嬉戲之中，同學(xué)將會(huì)帶著激情參加活動(dòng)，估算力量得到再一次的提高。

3、開(kāi)放練習(xí)

開(kāi)放性的問(wèn)題有利于同學(xué)發(fā)散性思維和制造性思維的進(jìn)展，給同學(xué)一個(gè)更寬闊的力量呈現(xiàn)的空間，更能照看到全班每一個(gè)同學(xué)。乘法估算在實(shí)際生活中常常使用，而且呀!估算的世界也是多姿多彩的?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)編一道乘法估算的應(yīng)用題。這樣的設(shè)計(jì)，使同學(xué)感到“課雖盡，而意無(wú)窮。”有助于同學(xué)連續(xù)保持同學(xué)的愛(ài)好，增加估算意識(shí)，感受到乘法估算在生活中無(wú)處不在。讓不同層次的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。

(四)自我評(píng)價(jià)

這節(jié)課你學(xué)得興奮嗎?你有什么收獲?讓同學(xué)參加總結(jié)，既便于了解同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的把握狀況，又能使同學(xué)學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受勝利的喜悅。

(五)布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。

小結(jié)

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)充分熟悉估算的意義，把握乘法估算的多種方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)喜愛(ài)了估算。在培育同學(xué)估算力量的過(guò)程中進(jìn)展同學(xué)思維的敏捷性和制造性。使同學(xué)充分獲得勝利的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好高漲，樂(lè)觀投入到探究之中，在合作溝通中獲得共同進(jìn)展。課堂就像寬闊的天空，每個(gè)同學(xué)能在這片天空中領(lǐng)會(huì)乘法估算的無(wú)窮奧妙。

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)2

估算是一種數(shù)學(xué)思想?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計(jì)算的狀況下，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計(jì)算。要讓同學(xué)明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識(shí)和力量，教學(xué)時(shí)結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，讓同學(xué)根據(jù)自己的需要、思維習(xí)慣和個(gè)體差異，實(shí)行不同的估算策略，從而體會(huì)估算的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)不同的估算策略，并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問(wèn)題。

一、猜一猜

師：(電腦出示校內(nèi)圖)“同學(xué)們，誰(shuí)了解我們學(xué)校多少啊!”

師：我們學(xué)校同學(xué)的人數(shù)有多少?(供應(yīng)信息：大約是1700人，比1700人少)板書(shū)：1700

生1：1680師：少了生2：1695師：少了

生3：1699師：對(duì)并板書(shū)：16991700

師：我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少?(供應(yīng)信息：大約是70人，比70人多)

板書(shū)：70

生1：71師：少了生2：78師：多了

生3：75師;還是多了生4：73師：對(duì)

并板書(shū)：7370

師：我們的多功能教室的座位有多少個(gè)?(供應(yīng)信息：大約是180個(gè)，比180個(gè)少)板書(shū)：180

生1：178師：多了生2：177師：真聰慧

并板書(shū)：177180

師：我們學(xué)校的電腦有多少臺(tái)?(供應(yīng)信息：大約110臺(tái)，比110臺(tái)少)

板書(shū)：110

生1：109師：多了生2：105師：少了

生3：106師：你真棒!并板書(shū)：106110

師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)?1700、70、180、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號(hào)連接呢?

生：精確?????數(shù)，近似數(shù)。約等號(hào)。分別寫(xiě)出約等號(hào)。

板書(shū)：1699≈170073≈70177≈180106≈110

師：約等號(hào)象什么啊?

生1：“約等號(hào)象波浪一樣，等號(hào)是直直的兩個(gè)短橫。”

生2：“我覺(jué)得約等號(hào)象飄揚(yáng)的國(guó)旗?！?/p>

生3：“我覺(jué)得約等號(hào)象是等號(hào)喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的?！?/p>

師：揭示課題，板書(shū)：乘法的估算

二、學(xué)習(xí)新課

師：學(xué)校關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)，預(yù)備購(gòu)置一些物品。

師：(出示電腦)每臺(tái)電腦4980元，要購(gòu)買6臺(tái)大約需要多少錢?

生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

生2：4980×6=29880

生3：不對(duì)，它只要大約數(shù)，不需要精確?????數(shù)。

生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000

師：(出示購(gòu)買影碟)每張8元，要買62張，帶500元夠嗎?

生1：62×8=496夠了

生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了

生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了

生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠

生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠

師：引導(dǎo)分析，精確?????的數(shù)是多少?哪個(gè)估量的數(shù)與精確?????的數(shù)最接近呢?

生：把62看成60，60×8=480最接近496

師：“這說(shuō)明白什么問(wèn)題?”

生1：“估量的數(shù)字和精確?????的數(shù)字相差不遠(yuǎn)?！?/p>

生2：“估量的數(shù)字和精確?????的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話，說(shuō)明白估量的就不精確??????！?/p>

生3：“估量的數(shù)字可能比精確?????的數(shù)字多一點(diǎn)，也有可能比精確?????的數(shù)字少一點(diǎn)。”

生4：“就是說(shuō)估量的數(shù)字大約在精確?????數(shù)字的左右，不能多出來(lái)許多，也不能少的太多?！?/p>

生5：“估量的數(shù)字不論比精確?????數(shù)字多還是少，我覺(jué)得要越接近越好。”

三、應(yīng)用與拓展

師：學(xué)校為了綠化校內(nèi)，預(yù)備買一些樹(shù)，同學(xué)們來(lái)參謀參謀吧。

(出示：樟樹(shù)每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹(shù)每棵103元，桂花樹(shù)每棵185元，松樹(shù)每棵57元，并介紹了每種樹(shù)的特點(diǎn))

要求：買5棵樹(shù)，選哪種好?大約要花多少錢?說(shuō)說(shuō)你的理由。

………………

師：(出示買一個(gè)足球82元，一個(gè)籃球99元，一個(gè)排球78元，各買4個(gè)，一共大約要多少錢?)在自學(xué)本上做做，請(qǐng)同學(xué)講。

生1：82×4+99×4+78×4≈1040

生2：(82+99+78)×4≈1040

師：(出示10種書(shū)的價(jià)錢)

要求：不超過(guò)1000元，每種書(shū)購(gòu)買在5——10本之間。

……

反思：學(xué)校是同學(xué)學(xué)習(xí)的地方，每一位同學(xué)都很關(guān)懷自己的學(xué)校，本節(jié)課中老師就是利用了同學(xué)與學(xué)校的特別的關(guān)系，從多方面讓同學(xué)感受到學(xué)校對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)懷，也讓每個(gè)同學(xué)參加到學(xué)校的管理當(dāng)中來(lái)，做學(xué)校的小仆人，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。這也是新教材對(duì)同學(xué)提出的要求，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。另一方面，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解。語(yǔ)言是思維的外殼。孩子們?cè)趺聪氲?，只有通過(guò)他們的言語(yǔ)得以表現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師留意給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們的思索和情感得到完全的放松和充分的敬重，這樣他們的想法和看法才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善，每個(gè)孩子的思維和情感也得到了進(jìn)展。再次整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了選擇性、開(kāi)放性、層次性、多樣性，給了同學(xué)探究的空間，不僅是形式的開(kāi)放，還有理念的開(kāi)放，層層遞進(jìn)，信息量大，體現(xiàn)了算法的多樣化。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從生活中來(lái)，再回到生活中去，解決了生活中的問(wèn)題，學(xué)問(wèn)的獵取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們?cè)谠敿?xì)的情景中樂(lè)觀的思索，不斷的發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上生生、師生的溝通和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起學(xué)問(wèn)的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性也得到了最好的體現(xiàn)。

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、說(shuō)教材分析

乘法估算是人教版試驗(yàn)教材四班級(jí)(上)第三單元的內(nèi)容。新課程把估算作為獨(dú)立的課時(shí)內(nèi)容來(lái)教學(xué)，體現(xiàn)了新課程的改革變化之一。

本節(jié)課的乘法估算是在同學(xué)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這部分內(nèi)容，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)估算打基礎(chǔ)。

本節(jié)課教材的最大特點(diǎn)是：將估量算方法的爭(zhēng)論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這樣既能讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為同學(xué)理解估算方法與算理的閱歷支撐,又使解決問(wèn)題力量與估算力量的培育相互促進(jìn),同步提高.因此，我們要意識(shí)到：估算不是純粹的估算得數(shù)，而是依據(jù)情境需要敏捷地估算。

依據(jù)教材特點(diǎn)與新課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)把握乘法估算的方法，會(huì)進(jìn)行乘法估算。在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

力量目標(biāo)：培育同學(xué)依據(jù)實(shí)際狀況，敏捷運(yùn)用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的力量，形成樂(lè)觀、主動(dòng)的估算意識(shí)。

情感目標(biāo)：培育同學(xué)仔細(xì)審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握乘法估算的方法，會(huì)進(jìn)行乘法估算。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)要解決的詳細(xì)問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

依據(jù)新課標(biāo)的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，特殊是應(yīng)用題教學(xué)更應(yīng)關(guān)注同學(xué)身邊四周熟識(shí)的情境組織教學(xué)。基于此熟悉，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)法體現(xiàn)自主性。

我創(chuàng)設(shè)了去游樂(lè)場(chǎng)玩的主題式情境，以情境教學(xué)法和引探教學(xué)為主，綜合運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并為同學(xué)供應(yīng)解決策略開(kāi)放，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自主構(gòu)建模型，自主優(yōu)化策略，自主遷移方法，自主應(yīng)用，真正做到不同的同學(xué)可以用不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的提高。

2.數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)從實(shí)踐中來(lái)，到生活中去。

課的綻開(kāi)以生活情境為依托，使同學(xué)調(diào)動(dòng)了生活閱歷，(出門(mén)多帶點(diǎn)錢把數(shù)估大)自然建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了做數(shù)學(xué)的思想。在實(shí)際應(yīng)用中，呈現(xiàn)不同層次的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，既可以內(nèi)化學(xué)問(wèn)，進(jìn)展思維的深刻性與敏捷性，又可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用性。

總之,整個(gè)過(guò)程使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一于“最大地促進(jìn)同學(xué)力量進(jìn)展”這個(gè)教育目標(biāo)上。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程.

為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,實(shí)施備課精神,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)舊知、鋪墊新知

1、估算：94×7945×52

想一想：你是用什么方法進(jìn)行估算的?

2、試一試：48×103≈427×43≈647×11≈

3、揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)連續(xù)探討有關(guān)乘法估算的問(wèn)題。板書(shū)課題：乘法估算

(二)創(chuàng)設(shè)情景，引出新知

同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋天)對(duì)，現(xiàn)在是秋高氣爽、瓜果飄香風(fēng)景怡人的秋天，也正是出去秋游的好時(shí)間。老師這里有一個(gè)關(guān)于秋游的問(wèn)題，你能幫我解決嗎?(課件出示：教材第60頁(yè)例5的主題圖)

“四班級(jí)同學(xué)去秋游。每套車票和門(mén)票49元，一共需要104套票。應(yīng)當(dāng)預(yù)備多少錢買票?”

仔細(xì)讀題，弄清題意。你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以用什么方法來(lái)解決?(用筆算也可以用估算)怎樣列式?師板書(shū)：49×104

(三)探究方法，學(xué)習(xí)新知

1、探究把因數(shù)估量得大些的狀況。

(1)同學(xué)獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題。

老師請(qǐng)解決好的同學(xué)上黑板寫(xiě)出過(guò)程，并介紹一下自己所用的方法，適當(dāng)?shù)丶右越忉尅?/p>

生1：(介紹：用筆算算出的，這樣的結(jié)果很精確?????。)

生2：應(yīng)當(dāng)預(yù)備5000元。(介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個(gè)因數(shù)的近似數(shù)，再計(jì)算出結(jié)果)

生3：應(yīng)當(dāng)預(yù)備5500元。(介紹：把兩個(gè)因數(shù)都估量成是大一點(diǎn)的整十?dāng)?shù)，在將它們相乘，得到估算結(jié)果)

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《乘法估算》是人教版三班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在三班級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過(guò)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的后面，這樣的支配既能夠使同學(xué)提高口算力量，又能夠使同學(xué)比...

一、說(shuō)教材

《乘法估算》是人教版三班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在三班級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過(guò)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的后面，這樣的支配既能夠使同學(xué)提高口算力量，又能夠使同學(xué)比較簡(jiǎn)單理解和把握乘法估算方法。

估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的一種重要的計(jì)算技能，估算活動(dòng)對(duì)于開(kāi)拓同學(xué)的思維也具有樂(lè)觀的促進(jìn)作用。教材把估算方法的應(yīng)用設(shè)置在同學(xué)熟識(shí)的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實(shí)體現(xiàn)了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。

二說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)我預(yù)備從學(xué)問(wèn)、技能和情感三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)情境，在樂(lè)觀參加和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，并且能夠說(shuō)明估算的思路。

2、能運(yùn)用乘法估算學(xué)問(wèn)解決日常生活中的一些詳細(xì)問(wèn)題。

3、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究估算學(xué)問(wèn)的空間，培育估算意識(shí)提高估算力量。

4、同學(xué)體會(huì)到估算的必要，增加同學(xué)學(xué)好估算的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用乘法估算解決實(shí)際生活中的詳細(xì)問(wèn)題。

(過(guò)渡語(yǔ)：如何把教材的內(nèi)容以生動(dòng)活潑、清晰明白的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到老師怎么教，同學(xué)怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不行分割。)

三、說(shuō)教法和學(xué)法

教法：

《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段同學(xué)的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇同學(xué)所熟識(shí)的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)好玩的素材內(nèi)容，信任能夠吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義，形成和把握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓舞同學(xué)探究和嘗試不同的估算方法，進(jìn)展同學(xué)敏捷運(yùn)用不同計(jì)算策略來(lái)解決問(wèn)題的力量。重要的是老師在教學(xué)過(guò)程中要樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)，鼓舞同學(xué)開(kāi)拓思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

學(xué)法：

同學(xué)在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛紅，樂(lè)觀參加到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，自主探究適合自己的估算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習(xí)和溝通，實(shí)現(xiàn)才智的碰撞，體驗(yàn)勝利的喜悅，使同學(xué)能夠在思索和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法，讓同學(xué)能夠在自主探究、獨(dú)立思索和合作學(xué)習(xí)、相互溝通中共同進(jìn)步。

老師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛(ài)好、鼓舞探究、引導(dǎo)發(fā)覺(jué);同學(xué)的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探究、合作溝通、共同進(jìn)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入

教育學(xué)和心理學(xué)的討論表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷相聯(lián)系時(shí)，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)好。因此，本節(jié)課在探究新學(xué)問(wèn)之前，創(chuàng)設(shè)了去超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物的情境。

同學(xué)們，下午我們將會(huì)進(jìn)行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，我們還要買許多許多水果，讓我們一起去超市購(gòu)物吧!

今日特價(jià)：柚子每個(gè)3元。假如要買21個(gè)，大約要花多少元錢?

這是同學(xué)以往學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，是把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)進(jìn)行估算的。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅使同學(xué)對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為新學(xué)問(wèn)做了很好的鋪墊，還讓同學(xué)熱忱地投入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，樂(lè)觀參加問(wèn)題的解決，從而順理成章地過(guò)渡到新學(xué)問(wèn)的探究。假如有350名同學(xué)參與聯(lián)歡會(huì)，這個(gè)小禮堂能坐得下嗎?

在實(shí)際生活當(dāng)中，像這樣的問(wèn)題我們也不需要它的實(shí)際數(shù)據(jù)，可以運(yùn)用估算的方法算出它的也許數(shù)據(jù)就行了。

現(xiàn)在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下?

這樣使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。

(二)、探究新知

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“當(dāng)老師就像關(guān)心小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)預(yù)備放，能放手就放手。”因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間。

同學(xué)已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算閱歷會(huì)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，我估量同學(xué)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問(wèn)題，我運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移這個(gè)教學(xué)方法，放手讓同學(xué)去探究，在樂(lè)觀主動(dòng)參加中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。

1、獨(dú)立思索，想一想你會(huì)怎樣估算?

2、然后小組溝通自己的估算策略。

鄭毓信教授曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體深思而匆忙綻開(kāi)的爭(zhēng)論如無(wú)源之水，表達(dá)的見(jiàn)解既不成熟也不具備深度，更談不上共性和創(chuàng)見(jiàn)。”我們的課堂需要靜思默想，表面的喧鬧只會(huì)掩蓋同學(xué)的思維，同學(xué)有自己想才會(huì)有溝通的欲望。因此，合作溝通必需建立在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上。

3、讓同學(xué)匯報(bào)估算方法，并引導(dǎo)說(shuō)出估算思路。(一邊展現(xiàn)算法，一邊小結(jié)估算方法。)我估量同學(xué)會(huì)消失這樣的幾種估算方法：

把兩個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍。

①18×22≈400(個(gè))

20__

把其中一個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍。

②18×22≈440(個(gè))

20

③18×22≈360(個(gè))

20

當(dāng)同學(xué)說(shuō)出估算思路時(shí)，老師可以準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)。

與此同時(shí)，老師對(duì)各種估算方法都不急于評(píng)價(jià)，而是樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)采納多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時(shí)，老師要不要提出一種最好的解法呢?所謂最好的方法，要和同學(xué)的共性結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有適合全體同學(xué)的方法。每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的，我們要敬重同學(xué)自己的選擇，不能以一個(gè)或一批同學(xué)的思維準(zhǔn)則來(lái)規(guī)定全體同學(xué)必需采納的所謂最好的方法。

因此，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)同學(xué)的：你喜愛(ài)用哪一種方法?并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。

這樣不僅敬重了同學(xué)共性的思維方法，還培育了同學(xué)的共性進(jìn)展。

探究新知后，我支配有層次性的練習(xí)，讓同學(xué)在練習(xí)中鞏固估算方法，培育估算意識(shí)，增加估算信念。

(三)、鞏固提高

1、基本練習(xí)

“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)后的練習(xí)是同學(xué)內(nèi)化學(xué)問(wèn)的主要環(huán)節(jié)，也是同學(xué)鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。

出示“做一做”，教材第59頁(yè)。

A、看圖并獨(dú)立完成，選用自己喜愛(ài)的估算方法。

B、完成后請(qǐng)與同桌相互說(shuō)說(shuō)估算策略。

讓同學(xué)將所學(xué)的新學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)反饋，鞏固了估算方法。

2、提高練習(xí)

假如脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木。”因此在基本練習(xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中，。讓同學(xué)在詳細(xì)生活情景中敏捷運(yùn)用乘法估算，提高估算力量。(教材第61頁(yè)，7、8題)

用生動(dòng)活潑的動(dòng)物園圖片把同學(xué)帶進(jìn)動(dòng)物園，選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物進(jìn)行估算，再在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。

在這道練習(xí)中，同學(xué)可能會(huì)遇到這樣的難點(diǎn)：“1分鐘”與所給條件的單位名稱不全都，老師在這關(guān)鍵處應(yīng)準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)。

第8題的練習(xí)比第7題更深一個(gè)層次，文字中沒(méi)有把數(shù)學(xué)信息列舉給同學(xué)，而是讓同學(xué)在圖中找數(shù)學(xué)信息。培育了同學(xué)搜集數(shù)學(xué)信息的力量，還進(jìn)一步提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

愛(ài)玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對(duì)兒童這一特點(diǎn)及教學(xué)目的所考慮的。同學(xué)在嬉戲競(jìng)賽中表現(xiàn)自己，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，同時(shí)估算技能得到提高。

估算搶答競(jìng)賽，以組為單位，答對(duì)一題獎(jiǎng)一個(gè)蘋(píng)果，答錯(cuò)一題倒扣一個(gè)蘋(píng)果。

通過(guò)嬉戲，培育同學(xué)思維的靈敏性，寓練習(xí)于嬉戲之中，同學(xué)將會(huì)帶著激情參加活動(dòng)，估算力量得到再一次的提高。

3、開(kāi)放練習(xí)

開(kāi)放性的問(wèn)題有利于同學(xué)發(fā)散性思維和制造性思維的進(jìn)展，給同學(xué)一個(gè)更寬闊的力量呈現(xiàn)的空間，更能照看到全班每一個(gè)同學(xué)。

乘法估算在實(shí)際生活中常常使用，而且呀!估算的世界也是多姿多彩的?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)編一道乘法估算的應(yīng)用題。

這樣的設(shè)計(jì)，使同學(xué)感到“課雖盡，而意無(wú)窮?！庇兄谕瑢W(xué)連續(xù)保持同學(xué)的愛(ài)好，增加估算意識(shí)，感受到乘法估算在生活中無(wú)處不在。讓不同層次的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。

(四)自我評(píng)價(jià)

這節(jié)課你學(xué)得興奮嗎?你有什么收獲?

讓同學(xué)參加總結(jié)，既便于了解同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的把握狀況，又能使同學(xué)學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受勝利的喜悅。

(五)布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。

評(píng)課

本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)充分了熟悉估算的意義，把握了乘法估算的多種方法，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)中，能依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)喜愛(ài)學(xué)估算。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在培育同學(xué)估算力量的過(guò)程中，能充分利用各種手段來(lái)進(jìn)展同學(xué)思維的敏捷性和制造性。使同學(xué)充分獲得勝利的體驗(yàn)，貫穿本節(jié)課，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好高漲，能樂(lè)觀投入到探究之中，在合作溝通中獲得共同進(jìn)展。

課堂就像寬闊的天空，每個(gè)同學(xué)能在這片天空中領(lǐng)會(huì)乘法估算的無(wú)窮奧妙。真正在教學(xué)中實(shí)踐了“雙領(lǐng)四清”的基本教學(xué)思想。

《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：教材60頁(yè)例5及對(duì)應(yīng)的練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受實(shí)際生活中運(yùn)用估算的過(guò)程，把握乘法的估算方法，并養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，了解估算在生活中應(yīng)用的必要性，進(jìn)展同學(xué)的估算力量，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感。

3、在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，形成詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析的辨證觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):把握乘法估算方法,養(yǎng)成估算習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)詳細(xì)問(wèn)題選用合適的方法進(jìn)行估算。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境：秋天是旅游的好季節(jié)，學(xué)校預(yù)備組織大家去秋游，但遇到了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家一起解決。

出示：四班級(jí)同學(xué)去秋游，每套車票和門(mén)票49元，一共需要104套票。應(yīng)預(yù)備多少錢?

你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?用自己喜愛(ài)的方法算算。

同學(xué)想方法，并匯報(bào)溝通