《聲聲慢（尋尋覓覓）》教學(xué)設(shè)計(jì)(湖南省縣級(jí)優(yōu)課)語文教案

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課選自人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語文必修四第二單元，李清照是詞史上一位重要的女作家，《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實(shí)寫照，也是時(shí)代苦難的象征。詞圍繞“愁”展開，運(yùn)用各種各樣的手法來加強(qiáng)愁緒的渲染。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨(dú)特的，李清照善于選取自己日常生活中的起居環(huán)境、行動(dòng)、細(xì)節(jié)來展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界——她獨(dú)有的寂寞心境。二、學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過李清照前期的代表作，如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》等，想來學(xué)生對(duì)李清照婉約的詞風(fēng)以及她南渡前后的經(jīng)歷有所了解。具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但由于學(xué)生人生閱歷較淺，對(duì)本詞不能有深刻的理解，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會(huì)李清照詞的妙處。高中階段，宋詞的教學(xué)不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個(gè)宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價(jià)值。語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外?！比绻谡n堂上能幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將是他們終身受用不盡的財(cái)富。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1、通過鑒賞本詞，讓學(xué)生初步歸納掌握鑒賞詩歌的基本方法，提高詩詞的鑒賞力。2、了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。3、通過有感情地反復(fù)朗讀詞作，來體會(huì)詞作表達(dá)的感情，能夠當(dāng)堂成誦。

過程與方法目標(biāo)：

1.

運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詞情與景渾然交融的意境

2.

能通過合作學(xué)習(xí)的方式，找出詞中重要意象，學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會(huì)抓住詩歌意象去品味詩歌情感。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。五、教學(xué)方法誦讀品悟法、、自主合作學(xué)習(xí)法、比較閱讀法六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)七、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景、歌曲導(dǎo)入播放《一剪梅》MTV設(shè)計(jì)理由：（這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》），意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。)她，我們并不陌生，初中時(shí)學(xué)過她的《如夢(mèng)令》《一剪梅》，昨天又請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了《聲聲慢》，相信我們對(duì)她有了初步的了解。從《一剪梅》的字里行間，我們可以見到一個(gè)什么樣的清照呢？明確：開朗活潑快樂是的，因?yàn)樯倥畷r(shí)代的清照是快樂幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代的變遷，物是人非，滄海桑田，你以為她是怎樣的人呢？說說你對(duì)她的認(rèn)識(shí)。二、作家作品、知識(shí)積累走近李清照（PPT展示）（以李清照的身份來一個(gè)自我介紹）李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號(hào)易安居士。

李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學(xué)問，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

李清照的詞自成一家，被稱為"易安體"，詞作有《漱玉詞》。

李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地，她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁，對(duì)丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

下面，我們先一起來讀讀這首詞。設(shè)計(jì)理由：（提高學(xué)生表述能力和概括能力，穩(wěn)定學(xué)生探討興趣。）朗讀體味、以聲傳情,

(詩歌是為了傳情達(dá)意，我們?cè)趧偨佑|一首詩歌時(shí)，一定會(huì)對(duì)詩中蘊(yùn)含的情感有一個(gè)最初的感受。那接下來我們就帶著自己對(duì)詞作的情感把握，通過朗讀來表現(xiàn)出來。)

1、指名幾個(gè)學(xué)生朗讀,師生評(píng)價(jià).（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)——愁）2、課件展示配樂朗讀.

指導(dǎo)：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。齊讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂朗讀）齊背設(shè)計(jì)理由：(本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！)四、作品賞析、重點(diǎn)品情

全詞的詞眼是什么？

明確：

愁

（學(xué)生作簡要分析）

既然如此，我們就抓住這個(gè)“愁”字，看看清照是如何來寫愁的。先來探尋第一個(gè)問題：（一）怎樣入愁入，即進(jìn)入，清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚?！睂ひ捯?，清照在尋覓什么呢？動(dòng)作若有所失尋覓無果冷冷清清，是什么冷清呢？環(huán)境處境冷清心境清冷凄凄慘慘戚戚，又寫出了清照什么樣的心理呢？沉痛凄厲所以，清照起筆就給我們定下了一個(gè)什么樣的基調(diào)？悲苦愁絕（二）愁情幾多同學(xué)們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達(dá)意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫作愁情的時(shí)候，同樣是借助一些意象來抒寫。所以，下面我們就一起來賞意象，品愁情。（那么作者為何而愁？是怎樣通過詞的語句來表達(dá)出這種愁緒呢？）1、清照在詞中選取了哪些意象？（請(qǐng)一位同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)勾畫出意象）（學(xué)生：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨）2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？——意象探究（學(xué)生自主合作探究）①小組交流探討（前后四個(gè)人為一小組）②集體探討（小組代表發(fā)言）探討明確：酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。風(fēng)風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回?！鸥︿秩境钋檠阆笳鞯客鲋燕l(xiāng)之思黃花喻憔悴的容顏孤苦飄零的晚境梧桐一葉知秋牽愁惹恨細(xì)雨雨滴梧桐卻敲碎人心哀傷﹑愁絲的象征注意：1、古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。酒：愁文化風(fēng)：渲染愁情雁：懷鄉(xiāng)之思音信之盼黃花：憔悴的容顏梧桐：牽愁惹恨雨：哀傷愁絲2、作者的心情不同，相同意象會(huì)傳遞不同的情感。黃花戰(zhàn)地黃花分外香雁長空雁叫霜晨月3、總結(jié)本詞的意象、意境和情感。淡酒秋風(fēng)過雁黃花冷清凄美的意境傳遞出孤寂愁苦梧桐細(xì)雨（三）為何生愁當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！贝藭r(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？到底命運(yùn)在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時(shí)間老人來告訴我們答案吧！1084年：李清照生于齊州章丘（今山東章丘）1101年：李清照18歲，與時(shí)年21歲的太學(xué)生趙明誠在汴京成婚?；楹髢扇饲橥兑夂希操p文物。1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。此時(shí)李清照46歲。1130年：李清照追隨帝蹤流徙浙東一帶，孤苦飄零。1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時(shí)，葬于何處。由亡國到喪失，可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時(shí)，葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒有記錄。了解這些史實(shí)之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？明確：情愁－－獨(dú)居之寂寞家愁－－喪夫之哀國愁－－亡國之恨五、比較鑒賞、感受愁情

醉花陰薄霧濃云愁永晝。瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后。有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦。1、自由讀，和《聲聲慢》相比，這兩首詞有什么相似的地方，又有怎樣的不同？從什么地方可以看出作者的深愁?你能找出有關(guān)意象嗎？共有意象：

（１）酒：東籬把酒黃昏后

三杯兩盞淡酒

（２）風(fēng)：簾卷西風(fēng)

晚來風(fēng)急？

（３）黃昏：東籬把酒黃昏后

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（４）黃花:

人比黃花瘦。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

不同之處：

明確：“愁”

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。

這次第，怎一個(gè)愁字了得！

《醉花陰》之“愁”：

百無聊賴的閑愁

重陽獨(dú)酌的清愁

刻骨相思的離愁

《聲聲慢》之“愁”：

孀居之悲

年邁之嘆

飄零之苦

亡國之痛設(shè)計(jì)理由：（一方面證明其詩歌感染力強(qiáng)，另一方面可以水到渠成的引起學(xué)生思考進(jìn)行比較閱讀）2、試一試，有感情朗讀。六、課后作業(yè)

1、積累相關(guān)寫愁情的名句2、課外收集李清照的詞，把他們抄寫在讀書筆記本上，至少會(huì)背三首。設(shè)計(jì)理由：知識(shí)積累，檢測(cè)鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，學(xué)以致用結(jié)束語作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩人，她又何其偉大?？嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中送別清照，向清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬！七、教學(xué)評(píng)價(jià)通過以上教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生對(duì)借景抒情的表現(xiàn)手法有教深刻的認(rèn)識(shí)，能有意識(shí)地運(yùn)用到課外詩歌散文鑒賞。八、教學(xué)反思：

我的教學(xué)設(shè)想是：

首先播放《一剪梅》這首歌曲來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染出濃重的情感氛圍，讓學(xué)生得到細(xì)膩的情感體驗(yàn)，從而自然而然的走進(jìn)詩人的情感世界。其次，引導(dǎo)學(xué)生自己鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。通過了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，做到知人論世；品味意境美，“一切景語皆情語”，“萬物皆著我之色”，對(duì)借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。自己覺得亮點(diǎn)在課文的朗讀方面，我請(qǐng)一名同學(xué)初讀課文，叫另一位同學(xué)評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們快速的進(jìn)入