2023年語文將心比心教學(xué)反思,菁選3篇

2023年語文將心比心教學(xué)反思,菁選3篇（完整）

語文將心比心教學(xué)反思1

這是一篇略讀課文，主要帶著學(xué)生體會人與人之間的相互關(guān)懷關(guān)心，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。由于課文的內(nèi)容比擬簡潔，主要以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，提醒了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因此，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，管教師主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內(nèi)容比擬簡潔，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的學(xué)問點相對較少，講解起來簡單造成空洞的感覺。

因此，管教師的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會開展。在教學(xué)過程中管教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作力量，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，讓學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，溝通時的氣氛也比擬好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)其次個故事時，教師讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地集中深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡潔單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡潔嗎？“再來一次”對這位剛參與實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡潔單的七個字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡潔的舉動，說出如此不簡潔的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“*靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓舞她，支持她，同時也盼望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維進(jìn)展，提高運用語言文字的力量，產(chǎn)生“一處傳神，境地全出”的境地。

第三，作為排在本單元最終的略讀課文，教師注意發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；完畢時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)展簡潔回憶，并安排結(jié)合實際說話，使整個單元成為一個有機(jī)的整體。

板書設(shè)計管教師設(shè)計的有新意，以文章的內(nèi)容為主線，簡潔明白，讓學(xué)生更易于理解。固然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會，真正增加語文學(xué)問的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度動身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為教師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，現(xiàn)在我們是教師了，站在講臺上的我們或許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的.立場動身告知他們那樣做不對，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜愛逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。

因此，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度動身思索，多點體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)覺其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點急躁后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。

語文將心比心教學(xué)反思2

本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，提醒了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

由于這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主力量，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，溝通時的氣氛也比擬好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)其次個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地集中深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡潔單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡潔嗎？“不要緊，再來一次”對這位剛參與實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡潔單的七個字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡潔的舉動，說出如此不簡潔的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“*靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓舞她，支持她，同時也盼望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維進(jìn)展，提高運用語言文字的力量。

另外，在課堂教學(xué)中我還注意課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時又引入了作家羅蘭的話，論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的嚴(yán)密結(jié)合。

固然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會，真正增加語文學(xué)問的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文將心比心教學(xué)反思3

這是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，因此在教學(xué)中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作力量，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中蘊含的道理。

本文是從生活中微缺乏道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在召喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。所以，我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老愛幼的思想。

接著朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，能概括文中兩件將心比心的事。意在熬煉孩子的`朗讀力量和概括故事內(nèi)容的力量。孩子們這個環(huán)節(jié)完成的不錯。

然后，讀中感悟思想，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我先讓孩子找出文中令人感動的句子，通過創(chuàng)設(shè)情境，分析人物性格，反復(fù)朗讀并談感受體會，從而引導(dǎo)孩子提醒本文主題——假如我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份敬重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之