冀教版三年級下冊語文教案

?春的消息?教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：第1課?春的消息?教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問、技能目標(biāo)：1．熟識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住〞等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁〞兩個多音字。2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。過程、方法目標(biāo)：1．連續(xù)進(jìn)行自主識字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時提高同學(xué)的閱讀力量。2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對詩歌的理解，培育同學(xué)的想象力。情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過讀、誦、背感受春天的勃勃生氣。開放想象，激發(fā)同學(xué)感受和表達(dá)對春天的寵愛之情。教學(xué)重點：有感情朗讀、背誦課文教學(xué)難點：開放想象，激發(fā)同學(xué)感受和表達(dá)對春天的寵愛之情。教學(xué)預(yù)備：同學(xué)預(yù)備：觀看身邊的事物，感受春的氣息。老師預(yù)備：多媒體課件。教學(xué)過程：教學(xué)預(yù)設(shè)隨堂反應(yīng)〔同學(xué)學(xué)習(xí)效果〕教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1．課前，我想請大家觀賞一首歌，?春天在哪里?，讓我們隨著歌聲一起去查找春天。2．百花齊放、百鳥爭鳴，這就是美麗的春天。剛剛我們從歌聲里觀賞了春天，你能說一些關(guān)于春天的詞語或詩句嗎？(指名說)3．大家真棒，當(dāng)春姑娘來到我們身邊的時候，四周會發(fā)生很多變化。今日，我們就一起來看看春姑娘來到的時候，會給我們帶來哪些?春的消息?。二、初讀課文1．指名按小節(jié)讀課文，并相互評價，隨讀正音并解決字詞問題。三、再讀課文，品悟詩情。1．師：春姑娘給我們帶來了這么多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫，一首最美麗的詩，請同學(xué)們從詩中找一找自己最寵愛的局部，有感情地讀一讀，并思索，從中你讀懂了什么？體會到了什么？2．同學(xué)自讀3．全班溝通理解詩意并指導(dǎo)朗讀4．師：同學(xué)們讀得多好啊!看來，大家都是專心在讀，專心在體會，才能有這么多收獲，真是太好了。從你們的朗讀中，我發(fā)覺大家都愛上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂來讀一讀呢？那就來點音樂吧！〔同學(xué)配樂齊讀〕四、拓展積累1．師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩的畫卷中了。當(dāng)然，也要感謝春姑娘給我們帶來了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多，只要你做一個細(xì)心觀看的孩子，肯定會發(fā)覺的更多?，F(xiàn)在，就請把你知道的春的消息寫在你的采密集中，可以畫一畫，也可以寫一寫，開頭吧！2．展現(xiàn)?燕子?教學(xué)設(shè)計〔二〕教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)問目標(biāo)穩(wěn)固生字，理解本課生詞：俊美、陽春、盛會、生趣、掠、間或、蕩漾、光榮奪目、百花爭艷；體會比方、擬人在課文中的作用。2．力量目標(biāo)讓同學(xué)懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有挨次地看圖和描述，培育同學(xué)的觀看力和思象力。3．情感目標(biāo)通過燕子在春天里飛行的美景，對同學(xué)進(jìn)行美的教育。培育同學(xué)的審美力量，激起他們對大自然的寵愛。教學(xué)重點難點能有表情地朗讀課文，并能背誦。課前預(yù)備一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。課時支配2課時第一課時：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。其次課時：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)語，激起同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛好。小伴侶，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(同學(xué)答復(fù)后，板書課題，并提示同學(xué)寫“燕〞的一短橫不能丟。)你們觀察過燕子嗎？燕子是一種特別可愛的鳥，它在春天里飛行的情景，可美啦!?燕子?這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？聽老師讀課文。二、范讀課文。三、讀后同學(xué)主動談感受。四、自學(xué)課文。老師看得出，小伴侶很寵愛讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇“看圖學(xué)文〞，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的：“_____？〞五、指導(dǎo)看圖。小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大簡潔看清晰，現(xiàn)在就請小伴侶先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，同學(xué)觀看。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛行。如右圖)老師提示：留意一下，你是依據(jù)什么挨次觀看的。觀看后口述。(結(jié)合同學(xué)答復(fù)，教學(xué)“剪尾〞“雙翼〞“兩翼〞“翼尖〞，并依據(jù)同學(xué)答復(fù)，點明觀看挨次。)六、講讀課文。第一節(jié)．1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小伴侶讀一讀。2．指名朗讀第一節(jié)。3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是表達(dá)的挨次是怎樣的？(依據(jù)同學(xué)答復(fù)，板書：羽毛翅膀尾巴)4．老師教導(dǎo)：也就是從全身寫到局部。5．那么小燕子的全身以及各個局部長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的???????)7．“俊美〞是什么意思？“俊美〞即“樣子好看〞。8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑美麗〞“俊美〞“剪刀似的〞寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)嚴(yán)厲一些，聲音輕些。(示范)同學(xué)各自練習(xí)，然后再指名讀。9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最終一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊〞成了？老師教導(dǎo)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子〞的“小〞要輕些，突出“小〞，以突出它的可愛。10．另外，這一節(jié)三個量詞用得很準(zhǔn)，哪三個？(“一身〞“一對〞“一個〞)11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，留意這些量詞的用法。其次節(jié)1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)2．指導(dǎo)看圖。提示觀看挨次：觀看圖畫，我們可以依據(jù)什么挨次觀看。(由近遠(yuǎn)；由上下)3．現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得認(rèn)真地觀賞一下。(讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)角色，把同學(xué)帶入課文描寫的情境，這樣，同學(xué)的觀看伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)4．誰能把你們觀看的美景說出來。(老師供應(yīng)導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。〞進(jìn)行語言訓(xùn)練。)5．同學(xué)口述。6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對比圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。7．依據(jù)同學(xué)答復(fù)，板書：雨風(fēng)柳草葉花8．請小伴侶再讀課文，這些景物，我們用最簡潔的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。(同學(xué)答復(fù)后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚集來，形成了春天。)我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？△“三月〞，“陽春三月〞，“陽春〞即光明的布滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間?！鳌跋逻^雨〞下過什么樣的雨呢？(“細(xì)雨〞“蒙蒙的細(xì)雨〞)加上一個“細(xì)〞，一個“蒙蒙的〞我們就覺得怎么樣呢？(這就寫出了春雨的特點，同學(xué)可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來答復(fù)：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)△“風(fēng)吹拂著柳〞，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)同學(xué)了解這一長句的含義。)①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳〞加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的顏色、姿勢、數(shù)量，特別生動形象，誰能說說。②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才伸開放眉眼的柔柳〞，什么顏色的眉眼？“黃綠〞的顏色，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣肯定就把柔柳寫活了，而且好似是才睡醒了一般，伸開放眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才伸開放/黃綠眉眼的/柔柳〞⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相像的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)△陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝漂浮。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示顏色的，也可以是表示姿勢的，也可以是既表示顏色又表示姿勢的，甚至數(shù)量的，課文上說“各種明麗的花〞，你也可以詳細(xì)說說什么花怎么樣：()草______________()葉______________()花______________()______________()______________△現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒顏色？(“光榮奪目〞，光明的顏色特別刺眼。)△這么多美麗的花兒一起開了，好似在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？(“百花爭艷〞“艷〞：顏色鮮亮而好看；“爭〞：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比方？(_________________都像趕集似的聚集來。)釋：“趕集〞，原來是指農(nóng)夫們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四周八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集〞。這里的“集〞主是指“集市〞。是“趕集〞，留意這個“趕〞字，有一種生怕落后的意思。你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚集來〞，我們覺得怎樣？老師小結(jié)：這樣一比方、一擬人，好似我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂密，花草的繁多，布滿了生氣，一下子趕到春天里來了?！髦笇?dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛剛的爭論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要依據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，打算輕讀還是重讀。如“蒙蒙的〞“細(xì)雨〞“微風(fēng)〞“柔柳〞是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？而“像趕集似的〞“百花爭艷〞，又應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？(結(jié)合示范)△同學(xué)練習(xí)10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？(“趕〞)△“趕來做什么〞？趕來參加這百花爭艷的盛會，留意是“盛會〞，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。從“百花爭艷的盛會〞這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)同學(xué)回憶在春天里觀看的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。老師供應(yīng)導(dǎo)語：我仿佛看到___________。)△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參與了，為什么說“為春天增加了生趣〞呢？釋：生趣，很有生氣，很有情趣。教導(dǎo)：留意這兒是“增加生趣〞。由于春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是“增加生趣〞。11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？觀賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛行的美景，請一個小伴侶朗讀。13．指導(dǎo)背誦?！骼砬鍖哟危还菜木?，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；其次句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。練習(xí)背誦。七、練習(xí)。扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以穩(wěn)固新課。)同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。留意學(xué)習(xí)運用比方和擬人的手法，最終說到春天這么美，我們也趕著去參與這盛會。其次課時一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊美)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(間或)復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。二、講讀課文。第三節(jié)．1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的外形；其次節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增加了很多生趣。那么小燕子為春光增加了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2．指導(dǎo)看圖我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以依據(jù)什么挨次觀看呢？(由上下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)4．課文中哪些詞語告知我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧的一聲、已經(jīng)???????)假設(shè)說燕子“斜著身子在天空里飛過“和〞拂過“有什么不同？5．過去我們學(xué)的?翠鳥?一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。6．誰能依據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平常你所觀看到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語留意運用。提示：這一節(jié)開頭，簡潔的兩筆“在微風(fēng)中〞“在陽光下〞描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小伴侶描述的時候，也要把這情景描繪出來。7．同學(xué)口述。8．“掠〞“唧的一聲〞等詞語留意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？假設(shè)象聲詞“唧的一聲，用不上，可以換上“砰的一聲〞“嗤的一聲〞“嗖的一下〞等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導(dǎo)運用)9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫驚過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖間或沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。〞這個長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起爭論的“微風(fēng)吹拂著???????〞那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？同學(xué)學(xué)習(xí)自己講書。釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷結(jié)合理解。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？()的燕子(伶俐可愛，特別靈活，聰慧。)10．看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈活、輕快、美麗，給春天帶來的生趣。第四節(jié)．1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？3．課文上打了一個很美的比方?！斑@多么像正待演奏的曲譜啊〞你們想怎么像曲譜？△為什么說是“幾痕電線〞不說“幾根電線？(板書：幾痕)△幾對燕子飛倦了，“落〞在這電線上，這“落〞字你覺得怎么樣？(板書：落)從高處究竟處；由動到靜，把燕子伶俐輕松的動作寫出來了。這一個“落“字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符?！髡n文最終不只說“這多么像曲譜啊〞還加上“正待演奏的〞，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)4．齊讀第四節(jié)。5．指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就詳細(xì)寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)當(dāng)怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)當(dāng)有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強些。朗讀全文三、總結(jié)全文這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天由于有了燕子，更有生趣；而燕子由于有了春天的襯托，又顯得更強健。四、練習(xí)：?燕子的自述?1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息同學(xué)口述[板書設(shè)計]第一課時：燕子春天一身羽毛細(xì)雨一對翅膀湊微風(fēng)一個尾巴柔柳()草______()葉_________()花________其次課時：飛行的美(動)停息的美(靜)掠倦了落唧的一聲幾痕細(xì)線已經(jīng)幾個小黑點沾像正待演奏的曲譜蕩漾?柳笛和榆錢?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)同學(xué)運用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文，了解文章“通過對童年趣事的描寫，寵愛家鄉(xiāng)生活的奇妙的情感，〞培育對奇妙生活的寵愛，對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。2．引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，品嘗重點詞語、句子、積累語言，增加語感。3．本課要求會認(rèn)的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊〞9個生字，理解“沐浴、呈現(xiàn)、奉獻(xiàn)、浸潤、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合〞等詞語。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學(xué)的重點。教學(xué)預(yù)備：生字卡片、多媒體課件教學(xué)過程設(shè)計意圖一、激情導(dǎo)入：在同學(xué)預(yù)先預(yù)備的根底上，讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年〞的話題溝通一下自己感受最深的事，老師簡潔小結(jié)，導(dǎo)入新課，請同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的，走進(jìn)文本，和作者一起去共享他的童年生活的歡快。二、朗讀課文，整體感知1．“我〞的故土有怎樣的風(fēng)光？“我〞的童年有哪些趣事？2．課文表達(dá)了“我〞什么樣的感情？三、默讀課文，質(zhì)疑互動老師引導(dǎo)同學(xué)針對文章中的字、詞、句和文章提出問題，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中嘗試自己解決問題并溝通學(xué)習(xí)的方法。文章的大事和情感同學(xué)一般都能把握，但深化的體會還要老師奇妙的引導(dǎo)。留意同學(xué)對語言的感悟?qū)W習(xí)。如文章中很多動詞用得傳神，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)體會，“探〞“綠〞“找〞等，在語言環(huán)境中品嘗，提高語言感悟力量。四、朗讀課文，以情會文理解文章思想感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對春天的寵愛、故土的寵愛、童年的寵愛、因文感情，因情見意，因意生情，使同學(xué)受到到奇妙情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀課文。五、多元評價1．認(rèn)讀生字、詞語卡片。2．積累詞語，填寫詞語花籃，相互溝通。3．讀讀自己寵愛的句子或段落，說說緣由。通過溝通熬煉同學(xué)的口語表達(dá)力量。帶著問題讀課文，在讀中感悟。通過溝通自讀感悟，同學(xué)間相互補充、親身體驗的方法，深化理解文本，感受柳笛和榆錢給孩子們帶來的樂趣。?古詩二首?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問、技能目標(biāo)：1．創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)古詩，引導(dǎo)同學(xué)通過注釋和反復(fù)朗讀，了解詩的或許意思，培育同學(xué)的自學(xué)力量，想象力量。2．激發(fā)同學(xué)對春天的寵愛，讀詩的樂趣。過程、方法目標(biāo)：1．從“一枝紅杏出墻來〞體會“滿園春色關(guān)不住〞的欣欣向榮之美。2．在比照中引導(dǎo)同學(xué)體會古詩詞用此的講究和魅力。體會“尋〞“識得〞“總是〞的妙用。情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：結(jié)合同學(xué)的生活實際與情感體驗，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培育同學(xué)寵愛自然的情感，培育觀賞美和鑒賞美的力量。教學(xué)預(yù)備：同學(xué)預(yù)備：搜集描寫春天的景物的名句。老師預(yù)備：?游園不值??春日?教學(xué)課件。教學(xué)過程設(shè)計意圖一、激情導(dǎo)入、以舊引新1．語言渲染激起求知欲望現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個百花爭艷的日子里，我給大家朗誦一段朱自清的?春?，好不好？〔課件協(xié)作，音樂〕希望著，希望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。2．介紹詩人，引入新課聽了剛剛老師的一段朗誦，大家覺得春天美不美？——確實，春是一個多么美麗的字眼，一個多么溫順的字眼，一個令人沉醉的字眼，一個讓人忍不住想要走出去親近大自然的字眼。你想去春游嗎？好，今日讓我們一起穿越時空隧道，去距今800多年前南宋，細(xì)細(xì)觀賞詩人筆下的春天。〔課件出示朱熹〕他叫朱熹，是南宋聞名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。他酷愛讀書，才學(xué)淵博，有“南方孔子〞之稱。有一年他去春游，寫下了一首千古傳誦的詩篇——師板書課題?春日?二、品嘗古詩，感悟春天〔一〕學(xué)習(xí)春日1．誦讀〔1〕自由讀?！?〕范讀?！?〕個別讀?！?〕溝通學(xué)習(xí)心得?！材阕x懂了什么？有什么地方讀不懂？〕重點把握：〔1〕“勝日〞、“尋芳〞、“等閑〞等詞語的意思；〔1〕理解詩句的意思；〔2〕了解作者。2．想象：〔1〕作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新〞，他看到了什么？〔自由說〕〔2〕出示圖片：說一說，你看到了什么？〔3〕小結(jié)反復(fù)朗讀“無邊光景一時新〞。3．說理：〔1〕面對如此美麗的春天，作者沉醉了，我們也沉醉了，一陣微風(fēng)拂面而來，作者靈感一動，涌出了一句千古佳句——等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春！〔2〕為什么會“等閑識得東風(fēng)面〞？〔3〕反復(fù)朗讀“萬紫千紅總是春〞?！?〕“二月春風(fēng)似剪刀〞，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絳〞，裁剪出了“千萬朵明麗的紅花、紫花、白花、黃花〞，裁剪出了“萬象更新〞的春天，裁剪出了“生氣勃勃〞的春天，因此，“萬紫千紅〞這個詞語就有了新的含義?！?〕出示各類報刊消失的與“萬紫千紅〞有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春〞的另一意義?！?〕除了這些，還有哪里也是萬紫千紅的？〔7〕引導(dǎo)關(guān)心同學(xué)理解詩句中暗含的“孔子〞儒家思想“萬紫千紅〞，書本的學(xué)問“萬紫千紅〞，懂得詩句中“勸學(xué)〞道理?！病?．初步感知?觀書有感?，懂得讀書。4．總結(jié)：萬紫千紅總是春，等閑識得唐宋詩！〔二〕、學(xué)習(xí)?游園不值?1．引入。春天的田野是美麗的，春天的景色是迷人的，面對一片萬紫千紅的春色，誰都會心情舒服，誰都會深深沉醉。當(dāng)然，春天不僅是春游的好季節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)?？?，同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了苦讀的詩書，去訪問他的老伴侶了，讓我們一起看看他為此寫下的詩。〔出示〕

師板書題目2．解讀詩題這個“不值〞其實課文里已經(jīng)特別清晰地寫著——〔不遇〕完整地說題目意思。3．自讀全詩詩人這次未遇仆人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好地讀一讀?！采杂衫首x〕請生讀，齊讀〔要求：字正腔圓〕讀文后老師面對著一張張因興奮而漲紅的臉，微笑著點頭并告知他們：“假設(shè)連你都不信任自己，還有誰會信任你呢？4．咬文嚼字’、品悟詩意探尋“不值〞緣由找出印證“不值〞的詩句?！残】鄄耢榫貌婚_〕理解“柴扉〞重點理解“扣〞什么意思？〔敲〕把“敲〞代進(jìn)去讀，做動作演示，體會“敲〞與“扣〞的不同之處〔“扣〞的力氣比擬輕，顯得禮貌〕訓(xùn)練朗讀〔讀出“輕輕〞的感覺〕詩人如此“小扣柴扉〞多長時間〔久〕是啊，詩人如此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開，這是為什么呢？〔同學(xué)溝通〕詩人認(rèn)為是什么緣由呢？用詩句答復(fù)?！矐?yīng)憐屐齒印蒼苔〕理解“蒼苔〞、“屐齒〞重點理解“憐〞〔疼惜〕葉紹翁最初寫這首詩的時候用的是“嫌〞，代進(jìn)去讀一讀，體會不同〔用“憐〞拉近與仆人距離，說明不光仆人疼惜，其實葉紹翁同樣疼惜〕所以這“應(yīng)〞可以理解為〔應(yīng)當(dāng)〕詩人的哪個動作證明白他的疼惜？〔印〕為什么不用“踩〞？〔進(jìn)一步理解詩人對蒼苔的疼惜〕訓(xùn)練朗讀〔讀出疼惜〕大家想過嗎？為什么仆人和詩人都如此疼惜這蒼苔？〔愛蒼苔其實是愛春色〕再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔〞體會詩人此時心情〔失落〕〔板書：失落〕再讀詩的前兩句。觀賞紅杏，感受春意專程來訪問好友，然而“小扣柴扉久不開〞詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮?！采x后兩句〕“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來〞是啊，一枝明麗的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出〞相對的是哪個字？〔關(guān)〕想想詩人為什么用“關(guān)〞？〔爭論，溝通〕〔“關(guān)〞說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。〕滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出〞需要什么〔力氣，生命〕指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來〞〔讀出力氣〕如此富有生命力的紅杏，確定長得特別〔美麗〕你寵愛這枝紅杏嗎？〔寵愛〕訓(xùn)練朗讀〔讀出寵愛〕同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩人想到的其實是〔春色滿園〕你覺得這墻內(nèi)會是怎樣一種景象？〔同學(xué)溝通〕是啊，其實墻內(nèi)確定春意盎然。訓(xùn)練朗讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來〞〔讀誕生氣〕同學(xué)們，你們可曾想過，詩人為什么不寫“一束紅杏〞而偏偏寫“一枝紅杏〞？假設(shè)你就是那枝紅杏，我問你：“大家都在園子里，你為什么偏偏要出來呢？〞〔生溝通〕是啊，外面多么精彩，外面同樣春意盎然〔齊讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來〞〕5．讀誦深化、感悟詩韻此時此刻，你就是詩人，請你把這次游園的過程和心情寫下來。〔生寫，溝通〕學(xué)到這里，不禁讓我想起?雪夜訪戴不遇?中的名句“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴〞〔生齊讀〕把這句話改成游園的感慨。是啊，詩人見這滿園春色已然盡興，何必苦求得見園主呢？詩題雖說“不值〞其實，看到這一片春色，詩人已經(jīng)覺得特別〔值〕6．小結(jié)。同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了朱熹的?春日?、葉紹翁的?游園不值?。給了我們不同的感受。春天，千百年來，很多的文人墨客為它寫下很多美麗的詩篇，我們正處在人生的春天，美麗的年華猶如美麗的春色，請好好把握多讀書，讀好書。希望你們也能描繪出一個屬于自己的萬紫千紅的春天。為了讓同學(xué)熟識到“中華文化的豐厚博大〞并“漸漸培植其寵愛祖國語言文字的情感〞老師只供應(yīng)一個方法，而后放手讓同學(xué)自己去“咬文嚼字〞，自悟得意。這一過程中，我沒有采納小組爭論溝通的形式，而是先讓個人充分思索，在其力所不能準(zhǔn)時，老師點撥，但前提是個體必需在進(jìn)行過深化的思索之后。我們在教學(xué)中，讓同學(xué)學(xué)會共同探究是難能珍貴的，但對于個體善思品質(zhì)的形成和解決問題力量的培育亦不容無視。由于古詩文體有特殊性，其每一字、每一詞都表達(dá)著詩人錘煉語言的非凡功力和超群技藝。我們在學(xué)習(xí)古詩時，就無法躲避“咬文嚼字〞，否那么將無法透視其深層意蘊。對詩的理解只是停留在字面的意義上，“詩人胸有境，入境始與親。〞如何讓同學(xué)入境呢？同學(xué)在理解“春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來〞時，將其簡潔地解釋為“仆人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的，有一枝紅杏伸出墻來。〞我便以此為契機，激發(fā)同學(xué)的想象，同學(xué)的想象隨處閃耀著靈動的光芒。〞板書設(shè)計：?春日??游園不值?勝日尋芳泗水濱，掃興喜悅無邊光景一時新。想滿園春色等閑識得東風(fēng)面，看一枝紅杏萬紫千紅總是春。教學(xué)預(yù)備：同學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文老師預(yù)備：生字卡片，春季的諺語等教學(xué)過程：一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“大罷春，陽氣升〞奶奶對我說，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？〔同學(xué)背誦〕師：讓我們來一起進(jìn)入文章深化體會吧！二、初讀課文，自同學(xué)字。1、自主讀文，明確要求：〔1〕、對一些較長的句子要重點讀、反復(fù)讀，直到讀通順?！?〕、遇到難讀的長句子，要和同伴相互傾聽讀正確。2、理解詞語：在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂〞、“銹〞、“垛〞、“疙瘩〞、“轱轆〞、“溢〞、“薺〞、“蠕動〞、“耙〞等字詞的意思。3．用自己習(xí)慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。三、師生對話、品悟詩情。1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。2、結(jié)合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解重點指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、奇妙?！耙魂囼v騰的腳步聲〞、兩次“朗朗的笑聲〞，進(jìn)一步體驗人物的內(nèi)心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀表達(dá)出來。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、自主熟識字詞，同桌相互測試。2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“棗〞字，上下兩局部的書寫。五、拓展延長，積累實踐1、收集有關(guān)于春天的諺語2、拓展閱讀朱自清的?春?文本細(xì)讀：課文以一句諺語“打罷春，陽氣升〞開頭，通過“我〞與奶奶的一問一答交代了事情的起因。接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，將“我〞眼中所見的冬春交替的景象呈現(xiàn)在讀者的面前。此處，“我〞的視角是多元的，對立春季節(jié)的體驗也是多元的：“尖溜溜〞的風(fēng)，將抽象、空泛的“冷〞詳細(xì)化，形象化了。同時點明白季節(jié)特點。一個“仍舊〞，道出了冬的痕跡照舊。接下來，作者通過小動物的活動寫出了初春季節(jié)的勃勃生氣——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著；幾只鴨子在冰上走，不時拍拍翅膀，嘎嘎叫起來；尤其是“河當(dāng)中的冰裂了縫，向外冒著氣泡兒〞一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賜予了動態(tài)的生氣，繼而筆鋒再轉(zhuǎn)，用“或許〞一詞引出“我〞的猜測——或許魚兒最先得到了春天的消息吧，不然，怎么會“在水下憋急了，不住地吐著泡泡兒呢〞？“河岸的柳林，近看呈灰色，遠(yuǎn)看呈黃色，細(xì)瞅瞅，枝條上已經(jīng)長出小米粒兒大的疙瘩〞。那么描繪出了初春顏色的美麗，美得那樣自然、那樣富有生氣、富有層次，可是走近了認(rèn)真瞧，卻原來是“小米粒兒大的疙瘩〞——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。作者把肅殺的冬景與絲絲春意比照描寫，將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者自己體會“打罷春，陽氣升〞的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望，看到了“陽氣〞，看到了涌動在大地上的勃勃生氣。讀罷，讓人或許產(chǎn)生對春天的贊美，或許油然而生“一年之計在于春〞的感慨，或許讓人想到很遠(yuǎn)……寵愛生活，會使你變得幸福；留心生活，會使你變得聰慧。一個人，只要留心，只要寵愛，就會有很多感慨，有很多發(fā)覺。學(xué)問與技能目標(biāo)：1．做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞，。2．能結(jié)合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣〞、“地氣〞等詞語的意思；同時借助工具書或結(jié)合上下文與生活閱歷理解“佝僂〞、“朗朗的笑聲〞、“洋溢〞、“蠕動〞等詞語。3．有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。過程與方法目標(biāo)：1、進(jìn)一步培育同學(xué)自主識字的力量。2、引導(dǎo)同學(xué)對文中不理解的地方提出疑問3、能積累課文中美麗的詞句、語段。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：結(jié)合同學(xué)的生活實際與情感體驗，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生氣勃勃是詳細(xì)的、生動的，是可見可感的。策略與方法：分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。?大自然的語言?教學(xué)設(shè)計〔一〕教學(xué)目標(biāo)：【學(xué)問與技能】1．熟識本課“鱗、嵌、撒〞3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒〞12個生字。2．正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感愛好的段落背誦。3．引導(dǎo)同學(xué)將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言?！具^程與方法】1．連續(xù)進(jìn)行自主識字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時提高同學(xué)的閱讀力量。2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對詩歌的理解，培育同學(xué)的想象力。【情感、態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)寵愛大自然的情感，培育同學(xué)觀看自然現(xiàn)象，樂觀探究自然神秘的愛好。教學(xué)重難點：增加對詩歌的理解，培育同學(xué)的想象力。策略與方法：合作溝通，讀中感悟。教學(xué)媒體：課前引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動，查找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。多媒體課件、生字卡片教學(xué)過程：一、激發(fā)愛好導(dǎo)入新課1．老師先板書“大自然〞,指名同學(xué)讀。引導(dǎo)同學(xué)溝通自己對大自然的了解。2．老師利用多媒體課件展現(xiàn)大自然中奇妙的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，淘氣可愛的鳥獸蟲魚……給同學(xué)以整體感知大自然的奇妙奇妙。3．師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？〔同學(xué)暢所欲言?！?．師：美麗奇妙的大自然多么令人神往，今日就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！5．完成課題，齊讀課題。二、初讀課文，自同學(xué)字。1．同學(xué)自由讀詩，遇到不熟識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．用各種形式理解文中詞語。如：“魚鱗〞通過同學(xué)的生活閱歷或圖片加以理解；如：“嵌在〞、“撒在〞等詞語可以結(jié)合詩中的詳細(xì)語境來理解或讓同學(xué)依據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練?！餐瑢W(xué)有可能會提出其它不明白的詞語，比方：山巔、汪洋、漂礫、妙不行言等，“山巔〞可以看圖片；“汪洋〞可以通過同學(xué)自己的生活閱歷理解；“漂礫〞那么由老師讀有關(guān)的資料；“妙不行言〞可以結(jié)合詩中的詳細(xì)語境來理解〕4．檢查讀文狀況：老師指名同學(xué)按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。三、師生對話、品悟詩情。1．老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法?！材阒懒四男┐笞匀坏恼Z言？〕2．引導(dǎo)同學(xué)溝通讀后的感受、印象或看法。3．引導(dǎo)同學(xué)抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解?！餐瑢W(xué)可以用自己的語言溝通，也可以讀書中的句子〕A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個晴天；B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；C：小蝌蚪一消失，春天就來到了人間；D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；〔在理解第4．5小節(jié)時，讓同學(xué)反復(fù)朗讀，從中體會作者的寫作手法〕E：樹上的年輪也是大自然的語言；F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；G：“三葉蟲〞化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告知我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；H：大自然把一塊“漂礫〞撒在江南的廬山，告知大家這兒有過寒冷的冰川；I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不行言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，馬虎大意的人永久看不見。〔在同學(xué)讀文溝通的過程中，可以通過多媒體課件關(guān)心同學(xué)直觀理解“逗點〞“年輪〞“魚鱗〞“三葉蟲〞“漂礫〞，喚起同學(xué)對已有生活閱歷的回憶，理解大自然的語言。不僅讓同學(xué)明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令同學(xué)感受到大自然的奇異，激發(fā)對大自然的愛好，在此根底上再指導(dǎo)同學(xué)朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導(dǎo)同學(xué)理解“妙不行言〞的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇異規(guī)律，激發(fā)同學(xué)觀看、探究大自然的愛好。老師可在同學(xué)溝通的根底上隨機的板書：白云高飄——晴天螞蟻搬家——要下雨……〕4．怎樣才能發(fā)覺和懂得大自然的語言?〔同學(xué)用自己的話理解，做一個愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀看的人〕5．整體回憶全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1．識字：對于本課消失的生字，要求同學(xué)盡量自學(xué)，識記。讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略〞幾字的讀音。2．指導(dǎo)書寫時，讓同學(xué)留意觀看“搬〞“撒〞的字形結(jié)構(gòu)，留意各局部的書寫比例?！搬灗曌钟野脒吺恰吧专?，不要寫成“勾〞。“雁〞半包圍結(jié)構(gòu)，留意里面的寫法。五、拓展延長，積累實踐讓同學(xué)搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。?第一朵杏花?教學(xué)設(shè)計〔一〕文本細(xì)讀：課文敘述了我國聞名科學(xué)家竺可楨爭論物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)爭論態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花〞，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。課文按時間先后挨次，分為三局部：1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么緣由。6——15自然段講其次年在孩子的關(guān)心下，竺可楨爺爺精確?????地登記了第一朵杏花開放的時間。16——17自然段講竺可楨爺爺通過常年精確觀看，把握了氣候變化規(guī)律。本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)同學(xué)感悟、積累和遷移語言。教學(xué)重點是引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學(xué)難點是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)爭論中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能1．正確認(rèn)讀本課9個要求會認(rèn)的生字，把握9個要求會寫的生字。2．理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．引導(dǎo)同學(xué)想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗?。過程與方法1．連續(xù)進(jìn)行自主識字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時提高同學(xué)的閱讀力量。2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對文章的理解，培育同學(xué)的想象力。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀看，才能精確?????地把握事物變化的規(guī)律。策略與方法：合作溝通，讀中感悟，想象訓(xùn)練。教學(xué)媒體：課前讓同學(xué)搜集有關(guān)資料，〔可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料〕提前預(yù)習(xí)課文。預(yù)備生字卡片、小黑板。教學(xué)過程：一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課1．揭課導(dǎo)入：〔板書課題：第一朵杏花〕可讓孩子帶著問題走進(jìn)課文。2．問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時候開的嗎?〔通過同學(xué)的預(yù)習(xí)答復(fù)〕3．師：今日就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么方法得知第一朵杏花開放的時間的！二、初讀課文，自同學(xué)字。1．同學(xué)自由讀課文，遇到不熟識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．用各種形式理解文中詞語。如：“開放〞、“吹皺〞老師可以問：“什么東西可以開放呀？〞“吹皺〞找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。如：“習(xí)慣〞、“頃刻間〞、“需要〞、“搞爭論〞通過同學(xué)的生活閱歷理解。如：“估量〞、“推斷〞、“規(guī)律〞可以結(jié)合文中的詳細(xì)語境來理解。4．檢查讀文狀況：老師指名同學(xué)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同訂正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對話、品悟詩情。1．老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來的？還有哪些地方不明白？2．引導(dǎo)同學(xué)溝通讀后的看法。3．引導(dǎo)同學(xué)抓住文章的重點進(jìn)行溝通，即文中語言文字的品位與理解。〔引導(dǎo)同學(xué)可以用自己的語言溝通?！矨：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么緣由?！舱埻瑢W(xué)讀1——5自然段，并指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文〕師：“你能想象出當(dāng)時的情景嗎？〞〔前后兩個同學(xué)相互讀〕重點指導(dǎo)讀第3自然段，體會這些詞句的作用?！病皬澫卵鼇悫曊f明竺爺爺平易近人和氣可親。“習(xí)慣地問〞說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探究，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度?！矪：我明白了其次年在孩子的關(guān)心下，竺可楨爺爺精確?????地登記了第一朵杏花開放的時間?！舱埻瑢W(xué)讀6——15自然段〕問：“當(dāng)時他們的心情怎樣？你能讀出來嗎？〞〔同學(xué)自由試讀〕在讀的時候讓同學(xué)自由讀，想想每一句是誰說的？該用怎樣的語氣讀？并幫它加個提示語。鼓舞同學(xué)依據(jù)對課文的理解填一填。如1：“爺爺，您又看花來啦？〞那孩子仰起臉來天真地問?！笆裁词虑榘?？“竺爺爺〔〕?！绑脿敔?，杏花開啦！〞〔〕。如2：窗外一個小孩急迫地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！〞竺爺爺〔〕地問：“什么事情呀？〞小孩子〔〕地說：“竺爺爺，杏花開啦！〞竺爺爺〔〕地問：“什么時候？〞小孩子〔〕地說：“剛剛。〞竺爺爺〔〕地問：“是第一朵嗎？〞小孩子〔〕地說：“是。〞如3：孩子邊跑邊叫喊，急迫的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！〞竺爺爺〔〕問：“什么事情呀？〞孩子〔〕說：“竺爺爺，杏花開啦！〞竺爺爺〔〕問：“什么時候？〞孩子〔〕：“剛剛。〞竺爺爺〔〕問：“是第一朵嗎？〞孩子〔〕：“是。〞爭論之后讓同學(xué)依據(jù)自己所填提示語讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。從中同學(xué)明白小孩子是為自己最終完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而歡快，竺爺爺是為自己最終弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。師：引導(dǎo)同學(xué)提出不明白的地方。同學(xué)有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？〞〔讓同學(xué)讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法〕C：我明白了竺爺爺對待科學(xué)爭論很認(rèn)真，從來不使用“或許〞和“或許〞這些字眼。也不能用估量和推斷代替觀看！師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個成語說說他這個人嗎？〔一絲不茍、專心致志……〕師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來的。4．整體回憶全文。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1．識字：對于本課消失的生字，要求同學(xué)盡量自學(xué)，識記。讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略〞幾字的讀音。2．指導(dǎo)書寫時，讓同學(xué)留意觀看“搬〞“撒〞的字形結(jié)構(gòu)，留意各局部的書寫比例?！搬灗曌钟野脒吺恰吧专?，不要寫成“勾〞?！把悒暟氚鼑Y(jié)構(gòu)，留意里面的寫法。五、拓展延長，積累實踐1．說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)？2．老師還可以補充?竺可楨和自然日記?，竺可楨精確觀看大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。3．鼓舞同學(xué)溝通有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課進(jìn)行一次“名家匯萃〞的故事會，了解名人故事，體會名人情操。?植物的“感情〞?教學(xué)設(shè)計文本細(xì)讀：?植物的“感情〞?是一篇科學(xué)小品文，作者通過敘述生動、好玩的事例介紹了植物奇妙的“感情〞，表達(dá)了作者寵愛大自然的思想感情。課文第一自然段指出“植物好像也是有感情的〞，這與人們平常認(rèn)為的“草木無情〞的常理相背，簡潔引起同學(xué)的閱讀愛好。課文其次自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情〞的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡相同。接著文章重點介紹了植物之間的“感情〞既豐富又奇怪。課文第三自然段進(jìn)行了概括說明?！拔也徽瘿暋昂椭C相處〞點明白植物有著鮮亮的愛憎感情，說明白植物間相處的兩種不同狀況。課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的狀況進(jìn)行了詳細(xì)的說明?！按蠖购陀衩资且粚绵従?；棉花特殊歡送大蒜在身邊。〞“黃瓜厭煩西紅柿，寵愛菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢不兩立，而寵愛勿忘我作鄰居。〞“谷子與水果長時間在一起，谷子霉?fàn)€而水果干癟。〞你看，不光植物之間有感情，就連植物的果實之間也有感情。植物之間為什么會有感情呢？文章第七自然段答復(fù)了這一問題，這是由于植物有一種生長的本能：1．吸取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對自己生長不利的因素。2．外界的能量對植物新陳代謝有影響。這一局部講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著親密聯(lián)系的。文章從表達(dá)上，運用了列舉數(shù)字、舉例和比擬的說明方法，介紹了植物奇妙好玩的“感情〞，表達(dá)了作者對大自然的寵愛之情。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能1．正確認(rèn)讀本課十三個要求會認(rèn)的生字，把握十三個要求會寫的生字。了解“萎靡不振〞、“和諧相處〞、“勢不兩立〞、“新陳代謝〞這些詞語的意思,把握“曲〞和“給〞多音字的用法。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．在讀課文的同時，了解植物奇妙的“感情〞，培育同學(xué)觀看、了解大自然的愛好。過程與方法1．連續(xù)進(jìn)行自主識字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時提高同學(xué)的閱讀力量。2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對文章的理解，培育同學(xué)的想象力。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)們了解植物奇妙的“感情〞，培育同學(xué)觀看、了解大自然的愛好。策略與方法：合作溝通，讀中感悟。教學(xué)媒體：課前讓同學(xué)搜集有關(guān)資料，了解植物生長方面的有關(guān)學(xué)問及植物之間相互影響的事例。預(yù)備生字卡片。教學(xué)過程：一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課1．揭課導(dǎo)入：〔板書課題：植物的“感情〞〕師：“同學(xué)們，人有感情，其實植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌?，你知道那些植物是有感情的？〞〔同學(xué)溝通課下搜集的資料〕2．師：讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“奇妙〞、“好玩〞的感情吧！二、初讀課文，自同學(xué)字1．同學(xué)自由讀課文，遇到不熟識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．用各種形式理解文中詞語。如：“含羞草〞、“丁香花〞、“貨輪〞、“棉花〞可以借助圖片關(guān)心理解；“快速〞、“較淺〞、“厭煩〞、“競賽〞可以通過同學(xué)的生活閱歷自己理解；如：“恰恰〞一詞可以讓同學(xué)找出有關(guān)的句子，進(jìn)行換近義詞的方法關(guān)心理解；如：“促使〞、“供應(yīng)〞可以結(jié)合文中的詳細(xì)語境來理解?！擦硗馔瑢W(xué)有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振〞、“和諧相處〞、“勢不兩立〞、“新陳代謝〞、“干癟〞、“霉?fàn)€〞“窒息〞等放在文本中理解。4．檢查讀文狀況：老師指名同學(xué)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同訂正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對話，品悟詩情1．老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感愛好的語句。2．引導(dǎo)同學(xué)溝通讀后的看法。3．引導(dǎo)同學(xué)抓住文章的重點進(jìn)行溝通，即文中語言文字的品位與理解?！惨龑?dǎo)同學(xué)可以用自己的語言溝通，也可讀書中的句子〕A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情〞的。〔請同學(xué)找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會植物奇異的感情〕B：我明白了有的植物遇到合不來的伙伴會萎靡不振。農(nóng)夫就給它們支配能夠和諧相處的鄰居。師問：“你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！〞〔引導(dǎo)同學(xué)讀4——6自然段〕4．在理解課文的同時理解剛剛那些不明白的詞語。5．問：“你還有什么不懂的地方嗎？〞〔引導(dǎo)同學(xué)說出，①植物為什么有感情呀？②題目中的感情為什么加引號呀？〕同學(xué)爭論后溝通。6．整體回憶全文。7．師：今日我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對這些植物說的嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)說出它們的感情很奇妙、可愛、好玩、奇怪等〕四、記憶字形，指導(dǎo)書寫１.留意讀準(zhǔn)“較〞〔jiào〕、“供〞〔ɡōnɡ〕、“曲〞(qǔ)的讀音。２.指導(dǎo)書寫時，留意“迅〞字的比畫書寫挨次?！拔皎暡灰獙懗伞按舀?，“柿〞右半局部是“市〞。五、拓展延長，積累實踐把同學(xué)知道的其它植物的感情說一說。?蜜蜂?教學(xué)設(shè)計【文本細(xì)讀】這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向識別力量的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說，蜜蜂有識別方向的力量，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。〞接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的協(xié)作下進(jìn)行了蜜蜂能否識別方向的試驗。試驗根本狀況：試驗?zāi)康模鹤C明蜜蜂有沒有識別方向的力量試驗要素：數(shù)量——四十只特征——背上做了白色記號〔過程中二十只蜜蜂受傷〕條件——兩里半、沿途有很多景物、逆向的微風(fēng)結(jié)果——四特別鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；其次天又有十五只飛回；共計十七只蜜蜂飛回。試驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。法布爾是一位布滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)學(xué)問，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思索是比擬周密的，試驗過程是條理清晰的，對試驗的記述也是比擬客觀的。并且，在試驗的過程中又不乏人文的光芒。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“遠(yuǎn)眺〞“遙遠(yuǎn)的家園〞和“思念巢中的小珍寶和豐富的蜂蜜〞的猜測，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能1．熟識本課13個生字，把握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括〞11個生字。2．閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的試驗證明“蜜蜂有識別方向的力量〞的。3．在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用試驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。過程與方法1．連續(xù)進(jìn)行自主識字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時提高同學(xué)的閱讀力量。2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對文章的理解，培育同學(xué)的想象力。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用試驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度?！静呗耘c方法】合作溝通，讀中感悟?！窘虒W(xué)媒體】課前讓同學(xué)搜集動物奇怪的本事。老師預(yù)備：法布爾的常識和他的?昆蟲記?。【教學(xué)過程】一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課1．先出示介紹法布爾和他的?昆蟲記??！餐瑢W(xué)可以補充〕2．師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀看試驗的嗎？3．揭示課題。二、初讀課文，自同學(xué)字1．同學(xué)自由讀課文，遇到不熟識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．用各種形式理解文中詞語。如：“拋棄〞、“扔到〞、“貨輪〞可讓同學(xué)做動作理解；如：“防止〞、“一擁而出〞、“惡劣〞、“阻力〞、“包括〞、“沿途〞、“豐富〞可以通過同學(xué)的生活閱歷自己理解；如：“證明〞、“悶了〞、“憑借〞合文中的詳細(xì)語境來理解?！擦硗馔瑢W(xué)有可能提出文中不理解的詞語，如：“遠(yuǎn)眺〞、“觸到〞、“逆向〞等小組內(nèi)理解。4．檢查讀文狀況：老師指名同學(xué)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同訂正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對話、品悟詩情1．老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？〞2．引導(dǎo)同學(xué)溝通法布爾進(jìn)行“蜜蜂〞試驗的目的、過程和試驗得到的結(jié)論。3．引導(dǎo)同學(xué)抓住文章的重點進(jìn)行溝通，即文中語言文字的品位與理解。〔引導(dǎo)同學(xué)可以用自己的語言溝通〕〔1〕我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。1〔讓同學(xué)找出能證明蜜蜂有識別方向力量的有關(guān)語句。〕把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；〔引導(dǎo)同學(xué)明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。〕2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂〞、“有二十多只蜜蜂受到損傷〞、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們精確?????無誤地回到了家。〞〔從數(shù)量上說明蜜蜂識別方向的力量?！?“空中吹起了微風(fēng)。〞、“沿途盡是一些生疏的景物〞〔從環(huán)境上說明，狀況很簡單，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。〕4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面〞〔說明蜜蜂識別方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后其次題，地一句話，同學(xué)理解著重號詞語的意思〕以上溝通的重點是試驗的過程，其它兩項可以讓同學(xué)用自己的表達(dá)一下?！餐瑫r理解不明白的詞語〕4．爭論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？引導(dǎo)同學(xué)說出：A：辦事應(yīng)當(dāng)像法布爾那樣認(rèn)真認(rèn)真；B：從文中可以看出，法布爾是一個布滿愛心與憐憫心的人?！?．師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。6．整體回憶全文。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫教學(xué)中可以用“熟字+偏旁〞的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括〞；用比擬形近字的方法識記“扔〔仍〕〞“免〔兔〕〞“棄〔弄〕〞“沿〔沒〕〞。留意“扔〞的右邊“乃〞不要寫成“及〞；“免〞字不要多一點寫成“兔〞；“棄〞字不要少寫一點，上面寫成“亡〞。五、拓展延長，積累實踐師：很多動物有著奇怪的本事?！霸~句積累〞中列舉的就是其中的一局部。可以讓同學(xué)說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。?礦礦的爭論?教學(xué)設(shè)計文本細(xì)讀：這是旅美華裔學(xué)者黃全愈寫的一篇介紹自己的兒子在國外上學(xué)校二班級的時候完成藍(lán)鯨爭論論文的文章。本文故事情節(jié)簡潔，語言樸實無華，但內(nèi)容卻能給我們和孩子帶來巨大的沖擊。事情的經(jīng)過可以分成如下三局部：從開頭到“……你們可以到邁阿密高校圖書館去看看。〞是第一局部，講兒子要寫藍(lán)鯨的爭論論文，得去圖書館查閱資料，“我〞對兒子的力量表示疑心。從“兩個小時以后……〞到“這回礦礦告知了我不少我以前并不知道的東西。〞講兒子在媽媽的伴隨下借閱了很多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在兒子查閱資料的過程中“我〞也學(xué)到很多學(xué)問。從“礦礦最終完成了他有生以來的第一份爭論報告……〞到結(jié)束。講礦礦完成了他的藍(lán)鯨爭論報告，這是“我〞看到的最簡短最感愛好的論文。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能1．熟識本課的11個生字，把握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨〞等11個生字。2．閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍(lán)鯨〞的爭論的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。3．從閱讀“礦礦的爭論〞中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至爭論與制造的沖動。過程與方法1．連續(xù)進(jìn)行自主識字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時提高同學(xué)的閱讀力量。2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對文章的理解，培育同學(xué)的想象力。情感、態(tài)度與價值觀從閱讀“礦礦的爭論〞中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至爭論與制造的沖動。策略與方法：合作溝通，讀中感悟。教學(xué)過程：一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課1．首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上學(xué)校的孩子。黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。2000年出版?素養(yǎng)教育在?，成為當(dāng)年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。2003年，黃全愈又推出了“新書〞?生存教育在?和?“高考〞在?。其他的請同學(xué)介紹。2．揭示課題。二、初讀課文，自同學(xué)字。1．同學(xué)自由讀課文，遇到不熟識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班溝通。比方：“糾纏〞；另外“邁阿密高校〞可以看圖片或由老師介紹；〔除了要求認(rèn)的字、詞語外，同學(xué)還有可能提出“埋怨〞等，老師賜予準(zhǔn)時解決〕4．檢查讀文狀況：老師指名同學(xué)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同訂正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對話，品悟詩情。1．老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？〞2．引導(dǎo)同學(xué)抓住文章的重點進(jìn)行溝通，即文中語言文字的品位與理解。〔引導(dǎo)同學(xué)可以用自己的語言溝通〕eq\o\ac(○,1)我明白了礦礦要寫藍(lán)鯨的爭論論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的力量表示疑心。eq\o\ac(○,2)礦礦在媽媽的伴隨下借閱了很多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到很多學(xué)問。eq\o\ac(○,3)講礦礦完成了他的藍(lán)鯨爭論報告，這是爸爸看到的最簡短最感愛好的論文。以上溝通的重點是體會礦礦的認(rèn)真和執(zhí)著，并指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。老師可以補充礦礦在學(xué)習(xí)的一些常識?！惨妳⒖紩?．爭論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的爭論成果嗎？4．你有什么想說的嗎？5．整體回憶全文。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1．本課要求熟識11個生字，要求把握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨〞等11個生字。教學(xué)中留意比擬“介——分〞是“人〞字頭，不是“八〞字頭。2．用形聲字比擬字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦〞等生字。五、拓展延長，積累實踐把孩子領(lǐng)到圖書室，或者把孩子引導(dǎo)到豐富的生活，去問父母、大人或者鄰居鄰居，或者某些專業(yè)人士，讓孩子從中吸取自己需要的養(yǎng)分，也像礦礦一樣完成自己的爭論成果。?傾斜的傘?教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能目標(biāo)：1．熟識本課5個生字，正確書寫11個生字。2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。3．正確．流利．有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：1．讓同學(xué)在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟．理解課文內(nèi)容。2．提高同學(xué)隨文識字，隨文理解詞意的力量，同時培育同學(xué)的閱讀力量。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對年幼的“我〞的呵護(hù)，以及長大成人后“我〞在雨中對年邁的外公的照看，體會祖孫間的親情。課前預(yù)備：布置同學(xué)預(yù)習(xí)本課，解決局部生字詞?！窘虒W(xué)過程】一、談話引入1．課前同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)有了肯定的了解，引導(dǎo)同學(xué)自己的感受。2．今日，讓我們再次走進(jìn)這把“傾斜的傘〞下，去感受一下“我〞與外公之間濃濃的愛吧。二、讀課文，解決生字詞1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。2．指名讀課文，布置同學(xué)在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。3．用各種形式理解詞語“淅瀝聲．困惑．混濁……〞4．檢查讀文狀況，并習(xí)慣性的進(jìn)行評價。三、品讀課文，體會情感1．引導(dǎo)同學(xué)，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價值的問題來。2．引導(dǎo)同學(xué)就提出的問題，溝通自己的感受或看法。注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？〔讓同學(xué)從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)說出不同的年月，雨中傘下場景的相像和變化〕引導(dǎo)同學(xué)找出句子，讀一讀?！舱n后練習(xí)二〕②在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾斜的傘〞中又感受到了什么？〔引導(dǎo)同學(xué)從前后兩局部的情節(jié)，談體會〕3．引導(dǎo)同學(xué)說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感受最深，談?wù)勛约旱目捶ā！惨龑?dǎo)同學(xué)抓住“傘歪了〞，“總是一半干的一半濕的〞。同次描寫外公的笑和文中最終一段等處，讓同學(xué)談出體會〕適當(dāng)指導(dǎo)朗讀四、拓展延長“小練筆〞讓同學(xué)觀看生活，感受身邊的溫溫和歡快，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗，說一說，并寫下來。五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1．歸類識字，如：“淋．混．濁．淚〞2．留意“丹〞字，簡潔多寫一點。3．班內(nèi)溝通記憶字形的方法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．我們連續(xù)學(xué)習(xí)30課?傾斜的傘?，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來看看同學(xué)們字詞都把握了嗎？〔1〕檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍舊撐傘顫抖顫抖困惑〔2〕檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁2．夏天的時候，們常常遇到雨天，今日老師給同學(xué)們帶來一個有關(guān)雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么？把你看到的說給同學(xué)們聽聽！小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚帆的小舟涌動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢！〔創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)樂觀的閱讀情感〕3．講故事。誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學(xué)們聽聽！〔不是說主要內(nèi)容，而是生動的敘述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強的訓(xùn)練形式。〕二、感悟課文1．聽了這個動人的故事，你有什么感受？〔板書外公→丹丹〕〔先從直覺上把握文章的主旨，下面還深化體會?！?．你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？〔抓住語言感悟點，深化體會。〕〔1〕．外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的?！?〕．外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。〞我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！〞外公笑而不語。丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？〔3〕．指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的歡快嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？〔4〕．“你是不是被淋濕了〞〔5〕．就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的。“每次〞．“總是〞這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？〔6〕齊讀這一感人的情景?！残〗Y(jié)〕日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長著。3．你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？〔1〕．我做著外公當(dāng)年做的事?！?〕“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，觀察外公嘴角微微一顫，已開頭混濁的雙眼淚光點點〞。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解?！拔⑽⒁活潹暎皽I光點點〞體會到外公的沖動與幸福?！?〕指導(dǎo)朗讀?！策^渡〕這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)懷．相互愛護(hù)的親情?！惨陨线@局部教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，進(jìn)而深化理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)同學(xué)理解課文的合理局部，假設(shè)拋開語言文字，空對空的說教，對培育同學(xué)的理解力量不會有好處。〕三、擴展1．續(xù)編故事。老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂蟆Ｕ埪犱浺簦骸?〕我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)覺了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分開放想象，把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽！〔2〕我趕忙向公交站臺跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請你連續(xù)開放想象。在雨的世界中，親人相互關(guān)懷．相互愛護(hù)，多么溫馨與甜美啊？〔以上這個環(huán)節(jié)同樣是整體性很強的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓同學(xué)大膽想像，這是實行“投映〞的方法檢查同學(xué)對課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比擬恰當(dāng)，既是組織語言．運用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)留意對同學(xué)的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達(dá)上，比方體態(tài)．表情，言語的連貫．口齒的清晰等應(yīng)留意培育?！?．現(xiàn)場采訪〔1〕下面老師給同學(xué)們一個現(xiàn)場采訪的機.會，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關(guān)懷自己的孩子和同學(xué)的？還可問問老師們聽了這一課后的感受?！?〕采訪之前，老師先考驗一下同學(xué)們會采訪嗎？一要留意使用禮貌用語，二要把采訪的內(nèi)容說清晰?！?〕祝你們采訪成功！〔4〕匯報采訪結(jié)果?！策@個環(huán)節(jié)是綜合性的語文實踐活動。采訪前引導(dǎo)同學(xué)留意學(xué)習(xí)交際的技巧．禮儀等，這是工具性的表達(dá)；采訪內(nèi)容那么是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性．人文性．實踐性有機融合在一起，實現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求?！乘摹⒄劯惺芡瑢W(xué)們，通過對課文的學(xué)習(xí)，對老師的現(xiàn)場采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長輩關(guān)懷孩子的資料和你的日常生活經(jīng)受，你有什么想要說的嗎？五、總結(jié)同學(xué)們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)懷，有老師的愛護(hù)，有同學(xué)的關(guān)心，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關(guān)愛的同時，更應(yīng)學(xué)會去關(guān)心別人！?伙伴?教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計意圖一、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。1．師：今日，我們要學(xué)習(xí)第12課?伙伴?〔板書:伙伴〕，我知道同學(xué)們在課下都做了預(yù)習(xí)，誰知道這篇課文講了一件什么事？〔生答復(fù)課文的主要內(nèi)容〕師：伙伴，故事中誰和誰是伙伴？老師隨生答復(fù)板書：馬哈多獵狗烏鴉2．師：下面我們就翻開書，看一看他們是怎樣成為好伙伴的？指名分段讀課文，正音。3．師：看來，同學(xué)們在課下預(yù)習(xí)的都不錯，課文讀的很流利，本課的生字特殊少，我想，你們也肯定都熟識了吧！檢查生字詞。巡邏抹藥著急擔(dān)心叼著自己認(rèn)讀，指名認(rèn)讀理解：巡邏，什么是巡邏呢？留意“抹〞右半局部“末〞，第一橫要長?！暗皎曈野刖植坎皇恰暗定暺浯喂P要寫成“提〞二、細(xì)讀文本，溝通感動1．師：?伙伴?是一篇很感人的故事，老師也曾為之感動，請同學(xué)們拿起書讓我們再一次悄悄的專心去感受這個動人的故事?！怖蠋熍錁贩蹲x〕2．師:看來，你們真的是被三個好伙伴的故事深深的打動了，拿起筆，把你感動的地方畫下來，認(rèn)真地讀一讀，并想一想為什么使自己感動?！餐瑢W(xué)默讀課文，在書上勾畫，自己讀勾畫局部〕〔師：好了，假設(shè)你已經(jīng)找好了就可以和你同桌的小伙伴說一說，讀一讀。同桌互讀〕敏捷把握3．全班溝通師：誰情愿把你感動的地方讀給大家聽，讓大家共享？溝通重點：★其次段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。烏鴉很快就好了。〞同學(xué)讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關(guān)愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。馬哈多多么關(guān)懷烏鴉呀，如此細(xì)心的照看著烏鴉，烏鴉心里會怎么樣呢？生：很感動，熱乎乎的。師：是呀，交伴侶就得用真誠打動對方，就得專心去交。板書：專心結(jié)交?！锏谌危骸榜R哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意。〞同學(xué)讀后談感動。師：你認(rèn)為什么樣的日子是“富有詩意〞的？生：幸福、快樂的、師：是呀，好伙伴在一起很幸福，很快樂。板書：幸福、快樂。指導(dǎo)朗讀。每天早晨，馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。夕陽西下，馬哈多和獵狗護(hù)林回來，烏鴉在門口‘哇哇’地叫著迎接他們，多么幸福歡快的日子啊，你體會到了嗎？讀一讀?！锏谒亩危骸榜R哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔(dān)憂，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。〞同學(xué)讀后談體會。師：你生過大病嗎？當(dāng)時你心里感覺怎樣？馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了，你能想象得到馬哈多當(dāng)時的心情嗎？指導(dǎo)感情朗讀這一段。師：是呀，好伙伴就該相互牽掛。板書：相互牽掛?！锏谖宥危骸啊C狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進(jìn)，著急擔(dān)心。令馬哈多更驚異的是，烏鴉把它放在院子里的肉一塊一塊都叼走了。〞同學(xué)讀后談感動。師:著急擔(dān)心是什么意思?師：你能想象出烏鴉是什么樣子嗎？師：假設(shè)烏鴉會說話，他會說些什么呢？師：此時此刻，烏鴉和馬哈都不由得為獵狗著急擔(dān)心，他們都在想：出示：獵狗你究竟在哪里呀？重點指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？〞“飛出飛進(jìn)，著急擔(dān)心〞讀出那種著急擔(dān)心之情。師：他們?nèi)齻€誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里，他們真是好伙伴啊！★第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。〞同學(xué)讀后談感動。師:你怎樣理解“一次一次〞？烏鴉為救獵狗，在家與枯井間一趟又一趟的奔波著，它累嗎？它餓嗎？可是為了自己的好伙伴不被餓死，烏鴉不辭辛苦，一次一次的給他送食物，怎能不讓人感動呢？師：好伙伴就該相互關(guān)愛，相互關(guān)心。板書：相互關(guān)愛、相互關(guān)心。師：此時“馬哈多看著他的兩個好伙伴，沖動得——流下了眼淚。〞師：是呀，擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？四、升華理解，擴展再制造1．師：剛剛，同學(xué)們暢談了自己的想法，情愿與老師合作把這種感動讀出來嗎？我來開頭，假設(shè)讀到使你感動的地方，就和老師一起大聲地讀出來，好嗎？〔師生配樂合作朗讀全文〕2．師小結(jié)：馬哈多、獵狗、烏鴉，多么好的三個小伙伴??！他們相互關(guān)愛、相互牽掛、相互關(guān)心，真心誠意地對待自己的伙伴，有這樣的伙伴是多么的幸福，歡快啊！同學(xué)們，老師希望你們也能這樣真誠地對待自己的伙伴，信任，你們也會像他們一樣幸福，歡快。八、板書設(shè)計伙伙伴獵狗專心獵狗專心去交幸福快樂相互牽掛相互關(guān)心馬哈多馬哈多烏鴉烏鴉其次課時一、復(fù)習(xí)課文，有感情朗讀。二、復(fù)述課文內(nèi)容。要求同學(xué)完整的復(fù)述出來。三、檢查生字詞的記憶狀況，教學(xué)會寫的字。1．檢查會認(rèn)的字是否嫻熟把握。2．出示：獵狗你究竟在哪里呀？烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谖覀兤匠５膶W(xué)習(xí)中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？〔同學(xué)舉出一詞多義的現(xiàn)象〕3．小組合作，快樂寫字〔1〕師：本課一共有11個要求會寫的字，請同學(xué)們自己先來學(xué)習(xí)，看一看你能學(xué)會哪些字，你能想出哪些記字的好方法。你認(rèn)為學(xué)起來困難的字可以在書上做上記號?！餐瑢W(xué)自學(xué)〕〔2〕師：可以在小組內(nèi)溝通溝通，不好學(xué)的字請小組的同學(xué)幫關(guān)心，比一比，看哪個小組解決的問題多。小組溝通〔3〕全班溝通。老師重點指導(dǎo)：“獵〞可以和“借、錯〞等字比照來記?！把波暤膶懛??！笆敞暤淖罱K一筆是“點〞〔4〕小組內(nèi)一起在田字格卡片上制作生字卡片。比一比哪個小組的生字卡制作的好。四、擴展1．?dāng)U展閱讀?三個好伴侶?自己閱讀，讀后溝通對文章的感受。2．師：交伴侶就得專心去交，課下我們收集一些關(guān)于如何結(jié)交伴侶，如何與伴侶相處的格言，讀一讀，選自己寵愛的讀給同學(xué)們聽，好嗎？師：最終讓我們伴著?永久是伴侶?這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。檢查同學(xué)課下預(yù)習(xí)狀況，了解課文大意。了解同學(xué)讀課文狀況，依據(jù)預(yù)習(xí)狀況可以準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)，做到讓同學(xué)讀正確、讀流利即可。老師配樂范讀，同學(xué)靜下