小學三年級數(shù)學教學反思

第頁共頁小學三年級數(shù)學教學反思小學三年級數(shù)學教學反思小學三年級數(shù)學教學反思1在學習這個內(nèi)容之前，學生已經(jīng)知道把一個物體平均分成幾份，其中的一份用幾分之一來表示。而這節(jié)課是研究把一些物體看成一個整體，平均分成假設干份，其中的一份用幾分之一來表示?？紤]到這一點，我在教學例題之前，出示了一個準備題：“猴王把一個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這個桃的幾分之幾？”目的是復習已有的知識，為學習新知識做鋪墊。教學理論證明，這確實到達了料想的效果。當出例如題時，學生就能準確說出每只小猴分得這盤桃的四分之一。這節(jié)課另一個設計比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學生拿出12根小棒的二分之一后，請學生說說為什么這么拿，并且上臺來展示分的過程〔其實這里有兩種考慮的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份，分好之后，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6根小棒。顯然，后一種方法更快?！?。通過分法的交流，在進展下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的時候，絕大多數(shù)孩子能迅速而準確的拿出來。最后，我把每個分數(shù)和對應的根數(shù)列成一個表格，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：把12根小棒看作一個整體，平均分得份數(shù)越多，每份數(shù)就越少，從而使學生的思維得到拓展。上完課后，聽課老師進展了評課，讓我對這節(jié)課有了新的認識。1、板書應圖文并茂，突出重點。今天，我板書的核心內(nèi)容是三句完好的話。我的初衷是通過這些文字，幫助學生理解本課的難點，并能完好的說出幾分之一的含義。而事實上，這樣做并不好。學生在說幾分之一的含義時，就有依賴思想，會看著黑板上的文字讀，沒有真正去考慮。而假如采用“圖文并茂”的形式的話，只要寫出重點的幾個字就可以了。“圖文并茂”，更能激發(fā)學生的學習興趣；“只寫重點”，能迫使學生去考慮，將黑板上的重要信息連成一句完好的話，有利于學生學習才能的進步。2、充分發(fā)揮評價的作用——“表揚”、“糾正”、“示范”。對于學生的答復要給予明確的評價，在評價的過程中還可以同時調(diào)動其他學生聽課的積極性，讓每個學生養(yǎng)成注意傾聽其他學生發(fā)言的習慣。例如：①表揚：學生說得很到位，可以說：“他說得真好！誰能象他這樣說一說?！雹诩m正：學生說得不正確或不完好時，可以說：“他說得對嗎？誰來說說你的想法?！雹凼痉叮杭偃缯埩藥讉€學生說得都不是很到位，老師要先示范說一遍，然后說：“誰能向老師這樣說一說?！?、鉆研教材，充分挖掘教材中的教學資。以想想做做1為例。做完4小題填空之后，可以先比較①—④題，有什么共同的地方？有什么不同的地方？〔共同點：都是把一些物體看作一個整體；不同點：平均分的份數(shù)不同〕；然后說說①②兩題的一樣點〔每份都是1個〕；再比較③④兩題的一樣點和不同點〔一樣點：都是把6個蘋果看作一個整體；不同點：平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分數(shù)也不同〕；最后可以問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？”〔這些分數(shù)都是幾分之一，每份是1個也可以是幾個等等〕這就是所謂的用好教材，用足教材吧。這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的，在總結(jié)與反思中不斷前行……小學三年級數(shù)學教學反思2本期是我任小學三年級數(shù)學的第二個學期，本期又在繁忙中度過了。回想起過去的時間，心里有如下感觸：小學三年級，正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氣氛。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。下面我就教了三年級兩個多月來的一些感受和反思。對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目的就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們獲得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望進步的。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氣氛，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、屢次失敗的過程?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、進步。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成安康心理不怕費事、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。但是，教學中，我明顯存在許多缺乏。比方，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。理論證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。20xx年6月26日小學三年級數(shù)學教學反思3本節(jié)課的教學內(nèi)容教學平方厘米、平方分米和平方米的認識，使學生在各種活動中初步建立這些常用的面積單位實際大小的表象。重視引入面積單位。在提出測量課桌面面積的要求后，讓學生各自在小組里用不同的工具、不同的方法認真去測量，使學生在活動中深深感受到統(tǒng)一計量單位的必要性。這樣做，不僅僅是為了引出面積計量的單位，同時也能使學生體會到計量單位的本質(zhì)特征，為今后合理選擇不同策略解決有關面積計算的實際問題打好根底。把長度單位和面積單位混在一起填寫，有的學生感到難度較大。比方：數(shù)學書的封面長大約是24〔〕，方桌面的面積大約是64〔〕，信封的面積大約是200〔〕，操場的面積大約是3600〔〕。充分利用學生熟悉的例子，幫助學生不斷積累有關面積單位實際大小的表象。如外表面積接近1平方厘米的物體，除了大拇指指甲之外，還有襯衫的紐扣、機的某個按鍵等等，而一張普通郵票的面積大約是5平方厘米、一張卡或銀行卡的面積大約有46平方厘米。當學生頭腦中儲存了一定數(shù)量的典型例子之后，他們在實際測量時，便能迅速提取有關面積單位的表象并作出初步的估計和判斷，進而進步選擇測量工具和測量方法的針對性。組織好應用面積單位直接計量或估計面積大小的活動，逐步進步對物體外表或平面圖形大小的直接判斷才能。一方面，要求學生用有關的面積單位去實際擺一擺、數(shù)一數(shù)，另一方面，啟發(fā)學生尋找更為簡潔和合理的方法，促使學消費生進一步學習的愿望。局部學生對生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的實物表象，感受不夠扎實，這有待以后進一步理解。小學三年級數(shù)學教學反思4一直以來，“計算”就是老師布置給學生的任務，學生不知道為什么要去計算，計算課是“枯燥乏味”、“機械重復”的代名詞。而計算在小學數(shù)學教材中占的比重又相當大，這就要促使我們改革計算教學的課堂教學形式。在計...一直以來，“計算”就是老師布置給學生的任務，學生不知道為什么要去計算，計算課是“枯燥乏味”、“機械重復”的代名詞。而計算在小學數(shù)學教材中占的比重又相當大，這就要促使我們改革計算教學的課堂教學形式。在計算教學中為學生提供詳細的問題情境，讓學生在現(xiàn)實背景下感受和體驗數(shù)學，探究數(shù)學模型應當成為數(shù)學教學的重要目的，計算教學的功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，計算不僅僅是計算法那么的掌握，計算技能的訓練，同時也是解決問題的一種手段。一、創(chuàng)設真實生活情境，以用引算。教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是老師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。《數(shù)學課程標準》中強調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”，就是要通過現(xiàn)實生活的情境使學生體驗、感受和理解數(shù)與運算的意義，學生在老師創(chuàng)設的情景中，自己開動腦筋進展學習，掌握數(shù)學知識，再引導學生提出問題，進而引到計算方法上，這樣學生自然而然地將所學的計算知識與現(xiàn)實生活中的問題聯(lián)絡在一起，從而明確了所學知識的現(xiàn)實意義。二、解決實際生活問題，以用促算教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！奔热粩?shù)學知識來于生活實際，那么利用學生熟悉的生活事例來設計練習，讓自己所學的知識能運用到理論中去，使學生感到數(shù)學不再是空洞的理論，而就是生活的一局部，促使他們積極主動地投入到解決問題的過程中。“你能提出哪些用乘法計算的問題嗎？”使學生處于問題情境中，通過學生的問題分別列出不同的算式，這些算式都需要用計算來解決，進而引出了口算方法的教學。在口算方法的教學中，通過讓學生展示不同的算理并出示算法。學生理解了算理和算法，就可以用之解決問題了。這樣不僅讓學生經(jīng)歷了口算知識的形成過程，也讓學生經(jīng)歷了應用口算解決問題的全過程。學生在這種有目的的學習中主動建構(gòu)知識，掌握一定的知識技能，同時也獲得用數(shù)學的成功體驗。算用結(jié)合，以用促算，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學生根據(jù)詳細情況選擇適當方法解決問題的意識，體驗數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)絡，體驗解決問題策略的多樣性。三、加強計算應用才能，以算激用美國數(shù)學家波利亞曾說：“數(shù)學老師的首要責任是盡一切可能來開展學生的理論才能?！笨梢?，學知識是為了用知識。其實在生活中處處有計算問題，如生活中的乘車、乘船、買東西等等都要用到計算，讓生活問題數(shù)學化，使學生廣泛地有意識地接觸到現(xiàn)實生活，更細致地觀察現(xiàn)實生活，培養(yǎng)他們運用數(shù)學的意識，增強學生運用知識解決實際問題的才能。鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，讓學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)絡，即數(shù)學來自生活實際，數(shù)學又應用于生活，效勞于生活。計算教學已經(jīng)不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖阉驼n程標準中所倡導的解決實際問題結(jié)合起來，防止計算的單一性、枯燥性，從而逐步形成用數(shù)學解決問題的才能和數(shù)學應用的意識，增強理論應用的才能。由此可見，有效地進展“算用”結(jié)合教學不但能激發(fā)學生的學習積極性，促進學生思維、才能、技能共同開展，使學生學得輕松，練習得扎實，同時也培養(yǎng)了學生用數(shù)學解決問題的才能和良好的數(shù)感，體驗到學習計算的重要性，促進課堂教學師生和諧開展并收到扎實的效果。小學三年級數(shù)學教學反思5今年接收的學生底子較弱，口頭表達才能其差，數(shù)學語言沒有幾個能流利的.說出來。實在是一個非常不行的班子。而且學生的學習興趣與熱情，似乎也被過去的老師的磨滅的干干凈凈，上課的情緒是非常的厭倦，難以調(diào)動。再加上這幾年，我都是從一年級開場帶學生，跟班上的好處就是不怕學生不熟悉你的教學特點。而這個班，雖說只是三年級學生，可是厭倦數(shù)學的態(tài)度已經(jīng)可以比較六年級非常厭學的學生態(tài)度了。頭痛!如何使這樣的一班學生，重新喜歡學數(shù)學，激發(fā)出他們學習興趣與激情呢?這兩個周我都在不斷的試圖理解這班學生，試圖去理解他們的想法與過去的學習狀況，可是畢竟我在他們班的時間有限，理解到的信息也僅僅限于曾教過他們的老師的意見。實際情況如何，我到如今還是不清楚。不過，根據(jù)以往的經(jīng)歷，孩子始終離不開他們活潑、貪玩的天性。為了調(diào)動學生學習興趣，我利用了游戲來吸引他們。確實，數(shù)學游戲雖然不是非常的刺激，可是對于小學三年級的孩子來說，上課能玩上游戲，還是挺有趣，挺吸引的。至于怎樣利用學習數(shù)學的魅力來引導他們走回學數(shù)學的正確道路，暫時，還是操之過急。還是一步一個腳印，漸漸來吧。小學三年級數(shù)學教學反思6小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氣氛。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。小學三年級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何進步學生學習數(shù)學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的特點，任課老師的教學方法和教學手段及教學根本功是否扎實也是很關鍵的。對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目的就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們獲得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望進步的。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氣氛，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、屢次失敗的過程?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、進步。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成安康心理不怕費事、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。主要采取了以下措施：〔1〕在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學的知識進展輔導和考試，老師定期進展抽查?！?〕我作為數(shù)學老師每天的工作方案中就有關于學困生的輔導工作。〔3〕學困生自己制定出詳細的學習目的，以不斷促使自己努力。但是，教學中，我明顯存在許多缺乏。比方，課堂氣氛不活潑，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。理論證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。半個學期很快過去了，回憶一下自己的課堂教學，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對本學期學生的幾種現(xiàn)像反思如下：1.對學生厭學現(xiàn)象的反思在小學低年級數(shù)學教學中，最撓頭的是怎樣進步學生數(shù)學學習興趣。這里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學生自身的原因，數(shù)學學科特殊性之外，老師授課方式、程度、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時，用不同的方法就會獲得不同的效果。本學期在設計一些課時，我拋開了書中的例題，為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學時間。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學生對教學內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能到達非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創(chuàng)造性使用教材，使教學內(nèi)容更貼近學生生活的例子太少了，常常是為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生積極性的調(diào)動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結(jié)所在。2.對學生的兩極化現(xiàn)象的反思新課改的理念中倡導突出教學的根底性、普及性和開展性使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展，而在學生的實際學習中是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴重。以我現(xiàn)任教的三年級為例，數(shù)學的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應用題，每一項都有幾個差的學生。我就想，為什么差的學生越教越多呢？于此同時，我也發(fā)現(xiàn)局部學生在大多數(shù)同學熱火朝天的學習過程中，差生扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算方法，更有甚者連練習題都不愿意做。而對于這局部學生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的間隔也越來越遠，對數(shù)學的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調(diào)以學生為主體的教學活動，但也不能無視老師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自己的學生，我認為我們可以汲取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。這樣差生會更差，作為老師應該及時補差，不讓學生落伍?？傊?，我覺得，數(shù)學教學活動是一個最具創(chuàng)造性和靈敏性的活動，只有從實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣才會收到實效。小學三年級數(shù)學教學反思7教學目的：1、識東北、東南、西北、西南四個方向，可以用給定的一個方向〔東、南、西、北〕識別其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在方向。2、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，進一步開展空間觀念。3．通過知識的運用，激發(fā)學生的學習興趣。教學重難點：認識東北、東南、西北、西南四個方向，可以用給定的一個方向〔東、南、西、北〕識別其余七個方向。教學過程一、布置課前預習：1、查找有關指南針的資料。2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。二、談話導入〔出示課本情境圖〕通過前幾堂課的學習小明學會識別東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么？〔指南針〕三、親身理論，承受新知1、理解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感?！渤鍪局改厢槇D〕由學生匯報交流預習1搜集的資料，老師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針區(qū)分方向：指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又創(chuàng)造了羅盤。指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來區(qū)分方向。2、根據(jù)指南針如今的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。〔北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館〕3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。四、穩(wěn)固運用1、給出一個方向由學生討論后制成方向板?！?、利用方向板識別教室中的八個方向。3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？4、練習二第1、2、3題。5、練習二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進展愛國教育。讓學生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？五、全課小結(jié)1、這堂課學了什么？你有什么收獲？2、交流預習2：生活中什么時候會用到方位的知識。板書設計：位置與方向東北、東南、西北、西南【教學反思】：本節(jié)課的教學主要是以學生“說”為主。在解決了第一個問題后，我又讓學生在小組內(nèi)自由提問和描繪，多數(shù)學生都到達了訓練的要求。當然，本節(jié)課的教學也還存在著一定的問題，課中我比較重視讓學生描繪圖中的道路，對于讓學生應用所學知識描繪生活中的道路還不夠。在下節(jié)課教學時，要將看圖描繪道路與描繪生活中的道路結(jié)合起來，讓學生實在體會到數(shù)學來于生活，并應用于生活。小學三年級數(shù)學教學反思8【背景分析^p】《比大小》是北師大版三年級下冊第五單元《認識分數(shù)》中的一局部。分數(shù)大小比較的學習分為兩個階段，三年級要學習的《比大小》主要是同分母分數(shù)大小的比較和同分子分數(shù)〔分子是1〕大小之間的比較。分子分母都不一樣的分數(shù)比較大小，要到五年級才能系統(tǒng)學習。本節(jié)課教材要求分三步進展教學：用分數(shù)表示圖中陰影局部——比較陰影局部大小——比較分數(shù)大小。這樣安排的目的是將數(shù)與形結(jié)合起來，學生在比較分數(shù)大小時，可以聯(lián)想到圖形的大小，這對學生理解分數(shù)大小的關系將會有較大的幫助。由于是初次學習分數(shù)大小的比較，所以本課要求學生借助直觀的圖形，動手操作，通過“折一折”“擺一擺”“涂一涂”等活動，使學生直觀地理解分數(shù)大小的關系，讓學生感受到比較簡單分數(shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)歷?！窘虒W實錄】一、談話導入，提醒課題首先，從班上的人數(shù)比較入手：“孩子們，我們1班有多少人哪？”“40人?！薄岸嘤?5人，45和40誰大呢？”“當然是45大哦！”“45>40，這是兩個整數(shù)的比大小?！薄澳銈兊臄?shù)學書本是多少錢？誰能說出一個小數(shù)和6。14比大小？”“5。56。14”……“整數(shù)可以比較大小，小數(shù)可以比較大小，你們說，分數(shù)可以比較大小嗎？今天我們就來研究分數(shù)的比大小?！庇烧麛?shù)、小數(shù)比較大小引入課題，激發(fā)學生考慮的興趣，分數(shù)怎么比較大小呢。二、建構(gòu)模型，解釋應用〔一〕、看圖比大小，建立“形象比較”的形式●比較分母一樣的分數(shù)大小、先出示：3/4和1/4誰大呢？讓學生猜想，學生有的說3/4大，有的說1/4大，還有的學生默默無聲。于是讓學生拿出課前準備好的正方形自己動手折一折，先分4份，再分別涂上顏色，同桌之間比一比大小。折完后，再請學生來說誰大?！?/4和誰大呢？你怎么知道的？可以用什么符號連接？”學生1：〔拿著折好的圓形紙片邊比劃邊說〕把圓平均分成4份，其中的1份比3份少，所以1/41/4。學生3：我用長方形折的3/4和1/4，兩個圖形比照，1/4小學三年級數(shù)學教學反思9估算是指在不需要準確計算的情況下，進展的一種簡便的、粗略的計算?！稊?shù)學課程標準》指出：“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著非常廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，開展學生的估算才能，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！贝嬖趩栴}：學生估算意識淡薄。學生的生活經(jīng)歷匱乏，尤其缺乏估算的時機，所以普遍覺得估算沒什么作用，所以他們也不知道什么時候、什么場合下要用估算。為此，只有明確要求估算時，他們才進展估算，沒要求時一律精算，他們覺得精算更可靠，更有平安感！簡言之，就是因為缺乏在詳細情境中的估算體驗，所以造成估算意識的淡薄，當然估算意識的培養(yǎng)非一時而蹙的，需要有長期的體驗，才能逐漸培養(yǎng)起學生的估算意識。1。從生活實際導入，創(chuàng)設了問題情景，突出估算教學的重點。2。從學生已有知識經(jīng)歷出發(fā)，給學生創(chuàng)設考慮與交流的空間。新課標提出“引導學生獨立考慮與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。創(chuàng)設情景，感受估算的簡便，引導學生親歷多位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的探究，并能解決實際問題。出示題目：激流勇進票價6元，我們?nèi)唷?6人〕玩，大約付多少錢？選擇并說明理由：學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)A。6×56，56看成60，6×56≈360〔元〕；而6看成10，6×56≈560〔元〕，多看了4個56，估算得太大不合理。學生通過認真的考慮與合作交流漸漸得出了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的估算方法，在探究估算過程中，學生始終處于學習的主體地位，體會了計算的用途，真正成為了學習的主人。課堂中上缺乏之處：對那些內(nèi)向不喜歡發(fā)言的同學關注不夠，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)經(jīng)歷，改良方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。”小學三年級數(shù)學教學反思10《購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)〔不進位〕的計算方法，并能正確進展計算。在詳細的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。計算對孩子來說是干巴巴的，既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設“購物”這一情境，把學生熟悉并非常感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期開場了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們?nèi)?〕班的同學一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進展了復習，同時也為新課奠定了根底。教學時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數(shù)學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學生自己去探究，去交流，去合作，去展示，學生出現(xiàn)了多種算法：〔1〕12+12+12+12=48，〔2〕畫圖〔3〕口算〔4〕通過列豎式進展計算12X4=48。根據(jù)學生的4種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法，讓學生理解算理，從而學會了本節(jié)的新知?？戳撕⒆觽兡茏约禾岢鰡栴}又能自己解決問題，我心里不知有多快樂，真的孩子的才能是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，到達了本節(jié)課預定目的。更重要的是讓學生知道了如何進展小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，到達算法的優(yōu)化；如何進展互相評價；如何學習數(shù)學等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學生在小組合作交流中能進展更有效的學習。小學三年級數(shù)學教學反思11《可能性》：本節(jié)課作得較好的有以下幾個方面：〔一〕讓學生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學概念我在教學中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學概念。一下子抓住了學生學習的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學概念易于被學生承受?！捕嘲褜W習的主動權交還給學生在這節(jié)課中，我把學習的主動權交還給學生，放手讓學生通過操作理論、自主探究、合作交流等形式，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識?！踩痴n堂氣氛和諧，學生心情愉快。課堂教學中學生在游戲中自主合作學習，老師既是學生的指導者又是他們的合作者，學生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學、樂學，嘗到成功的快樂，建立了自信心。本節(jié)課尚需改良的方面：初次體驗“猜球”和再次體驗“摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動，學生熱情高漲導致活動時間過長，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動，作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況，不是教學重難點，時間安排上還可以緊湊些、假如能把更多時間放在理解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學。小學三年級數(shù)學教學反思12教學重點：初步建立秒的時間觀念。教學難點：正確區(qū)分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學以致用?！睹氲恼J識》這一教學內(nèi)容，它是在學生認識了時間單位：時、分的根底上學習的，這局部內(nèi)容是為學生今后進一步學習時間計算的重要根底，也是培養(yǎng)學生感覺本節(jié)課的教學設計表達了以下幾點：教學方法：1、設疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學消費生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。在導入時我利用新年到，大家歡天喜地，喜迎午夜新年到了的場景，通過學生們的倒記時導入新課，在舊知和生活經(jīng)歷的影響下，由學生自己引出“秒”，學生初步感受到秒是比分更小的時間單位，提醒課題“秒的認識”讓學生積極主動參與到學習的全過程來。2、引導探究：當學消費生探究欲望和興趣之后，老師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察、操作、考慮、交流去探究知識。在教學中，我通過七個環(huán)節(jié)：認識秒針和1秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教1分=60秒、體驗1分的長短、小結(jié)。目的是為了調(diào)動學生已有的數(shù)學感知，鼓勵學生再課堂上認真考慮，同時拓寬了學生的思路，表達了數(shù)學學習的個性，學生通過觀察，經(jīng)歷了認識角的過程。正是因為有了老師的放手，才有了學生動口、動手、動腦的時機，學生真正會成為了學習的主人。讓學生自主探究秒針的走動情況;組織學生體驗1秒與60秒，觀察分針走動情況，讓學生知道1分=60秒;通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續(xù)時間。3、應用進步：學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的理論問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣。教學中，我讓學生欣賞秒在生活中的應用，從而更深化地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。練習中，我參加了我們生活中的例子。如：閱讀短文《小宇的一天》幫助學生理解，實際是綜合考察了學生對時間單位的應用才能。4、交流評價：通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)歷，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)歷收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目的要求，形成自我反應機制。在小組交流中認識自我，也學會評價別人的學習。學生學習方法：1、觀察的方法，通過觀察鐘面，認識秒針與分針、時針的區(qū)別;觀察分針和秒針的走動，抽象出1分=60秒。2、活動理論的方法，通過多種形式的活動體驗秒。為了學生能更有效地學會用各種方式估測活動的時間，集體活動時我用鐘表記時，來看看學生60秒能做些什么事情，加強學生對1分=60秒的認識，從而感知60秒。3、獨立考慮的方法，在數(shù)學教學中，必須重視把積極思維、獨立考慮的方法教給學生，最重要的是給學生創(chuàng)設積極思維、獨立考慮的時機。如：教學中，認識秒針和1秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教學1分=60秒、體驗1分的長短、小結(jié)，每一次的教學活動都給學生留出時間想一想，然后再與同桌學生交流，最后把自己的想法和建議說出來。4、指導學生傾聽的方法：我的做法是：課堂上提問面向全體學生，而不是少數(shù)幾個人。當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復別人的意見，自己的意見要建立在別人發(fā)言的根底上或者提出新穎的想法。當別人提出與自己不同的意見時，能虛心承受，邊聽邊修正自己的觀點。學生往往認為自己的就是正確的，就是最好的，當別人提出與自己不同的意見時，總想辯白。這時，我就會對學生說：“比一比，看誰最懂得尊敬別人，能安靜地聽完別人的發(fā)言?！边@樣不僅使急于辯白的同學靜下來聽，更促進提出不同見解的同學要把自己的想法說詳細，說完好。同時，讓學生明白并不是所有的意見都是正確的。在聽取別人意見時不能盲從，要有選擇地承受，做到“說”、“聽”、“思”并重，互相促進。當在課堂上意見有分歧的時候，我們常常常會留給學生們討論的時間和空間，有時候會用“大家想不想聽聽老師的想法”來平息他們之間沒有結(jié)果的爭論。這時候?qū)W生往往聽得最認真。從整個教學設計來看，我能做到：但凡學生能獨立考慮、自主探究到的，我決不設計包辦代替。努力設計到讓學生多考慮、多動手、多理論、最大限度地拓寬學生地思維。小學三年級數(shù)學教學反思13三年級的數(shù)學，在小學階段還是比較簡單的，但是其中也有不簡單的，較復雜的口算，所以我在上課之前都進展認真?zhèn)湔n。不但備學生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并認真寫好教案。不斷增強專業(yè)技術程度，努力進步專業(yè)技術程度，進步教學質(zhì)量，使講解明晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索明晰，層次清楚，言簡意賅，深化淺出。在課堂上利用南北組進展比賽的形式，調(diào)動了學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生的學習需求和學習才能，讓各個層次的學生都得到進步。如今學生普遍反映喜歡上數(shù)學課，就連以前極討厭數(shù)學的學生都樂于上課了。其次，認真修改作業(yè)。布置作業(yè)做到有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常去搜集資料，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)修改及時、認真，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進展透切的評講，并針對有關情況及時改良教學方法，做到有的放矢。再次，做好課后輔導工作，注意分層教學。我為不同層次的學生進展針對性的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學____的輔導，要進步后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們對學習萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。我所教的三年級，學生比較重視數(shù)學科，上課的時候比較認真，大局部學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。如：李鳳蘭、李凡、李寶等。但有為數(shù)不少的學生，因為怕被責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分數(shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的進步。對此，我在班級里提倡一種認真、務實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了進步同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。經(jīng)過一個學期，絕大局部的同學都養(yǎng)成了認真的習慣，形成了良好的學風。小學三年級數(shù)學教學反思14本節(jié)課學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的根底上進展教學的。角是一個抽象圖形，為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一個讓學生在活動中學數(shù)學、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的課堂。通過讓學生感知角、找角、畫角、做角演示角、欣賞角一系列活動來進展，讓學生在玩中學，學中玩。感悟：一、數(shù)學離不開現(xiàn)實生活角這一內(nèi)容對于二年級學生來說既熟悉又生疏，熟悉是在我們生活中學生都能找出角，生疏是到底什么樣的圖形是角，在學生腦中的表象只留在生活中的實物上，沒有一個詳細的幾何圖形的概念。因此我結(jié)合教材內(nèi)容從生活中一些常見的物體出發(fā)，讓學生來初步感知角，并使學生體會到數(shù)學就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學。這一節(jié)課主要目的之一，就是引導學生把生活經(jīng)歷中的角逐步提升為數(shù)學上的角。因此，在喚起學生已有經(jīng)歷的根底上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學生感知數(shù)學上的角的形象。二、數(shù)學離不開細心觀察在從詳細物體上抽象出角后我引導學生及時的觀察、比照與發(fā)現(xiàn)，組織學生討論：這些角有什么共同的地方？引導學生得出角各局部的名稱――頂點、邊〔邊是直直的〕。逐步引導學生在頭腦中建立角的完好表象――有一個頂點和兩條直直的邊，然后再來指導學生正確的指角的方法。然后及時完成判斷練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。三、數(shù)學離不開有序活動通過找一找、指一指、說一說、畫一畫的體驗活動，讓他們在身邊的書本上、三角尺上尋找角，并通過同桌互相指一指、說一說的活動過程，再次加深了學生對角的本質(zhì)特征的認識。動手做一活動角是本課一個重要的環(huán)節(jié)，