?？即筚?6新加第二季4教基題本

一、單項選擇題（下列各題備選答案中只有一項符合題意，請將其選出，并用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上。本題共70小題，每小1分，共70分） A.對不在眼前，沒有直接作用于感官事物加以反映B.C從部分事物的聯(lián)系中，找到普遍的必然性聯(lián)戰(zhàn)國時期，并稱“顯學”的是 ）兩大學派儒家和墨 B.儒家和法C.道家和法 D.儒家和道錯覺的性質(zhì)不包括 ）歪曲的知 B.虛幻的知 D.對事物的歪曲帶有固定傾向的知覺 A.表象操作實驗 B.心理操作實驗C.心理旋轉(zhuǎn)實驗 D.表象運動實驗6. A.誰掌握了國家，誰就能控制學校教育的權(quán)C.政治制度是直接決定教育目的的因D.一個國家的教育體制一旦確立，就不會再改主張情緒是對身體變化的知覺的情緒理論是 ）詹姆斯-蘭格理 B.坎農(nóng)-博德理 本能的親社會行 B.純粹的利他行C.純粹的利己行 D.間接的互惠行 蘇格拉 B.柏拉C.亞里士多 D.奧古斯 B.隱性課程是學生無意識獲得的非學術(shù)性經(jīng)C.隱性課程的實驗往往表現(xiàn)出非計劃性，非預(yù)期性 C.老師主導(dǎo)作用和學生主動性相結(jié) D.間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié) D切克認為情緒的三個維度是 ）愉快—不愉快、注意—、激活水平B.愉快—不愉快、緊張—松弛、激動—平靜C.D.愉快度、緊張度、確信 在1901年了一部著作，其中對感知覺的研究和心理物理法進行了大量論述， 《定量分析手冊 B.《心理學大綱C.《實驗心理學 D.《心理物理學基礎(chǔ)16.1972年，·在（ ）一書中確定了“教育”思想，并提出未來社會是A.《學會關(guān)心 B.《學會做事C.《學會生存 D.《教育：蘊藏其中17.在教育教學活動中教師與學生構(gòu)成一個特殊的道德它是師生關(guān)系中最次的關(guān)系形式，對其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。這種關(guān)系屬于（ 。 C.分支型學 D.分流 C.歷史 D.直接決定教育性質(zhì)的是 ， C.主體取 D.課程創(chuàng)生取 C.元 D.班級授課制的實施在我國始于 A.唐 B.清 C.初 D.成向被試先后呈現(xiàn)兩道個位數(shù)的加減法，在每道加法題呈現(xiàn)后，要求被試報告結(jié)果，同時在連續(xù)呈現(xiàn)兩道加法題后，要求被試順序報告出兩道加法的第二個數(shù)字，這種方法測定的是 B.工作C.錯誤D.回 強調(diào)新舊知識之間的相互作 B.強調(diào)模式的作C.強調(diào)強化的作 D.強調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建系列位置效應(yīng)常被看作是支持短時不同于長時的有效，可通過對單詞等的自由回憶測驗獲得。如果改變單詞的頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是（。A.對漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)B.對近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線C.對首因效因有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)D. 否 B.文C.投 D.幻在《行為主義》一書：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證讓其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家-醫(yī)生、、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊”這觀點過于低估了哪個因素在人發(fā)展中的作用？（ 。遺 B.環(huán)C.教 D.教學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體，其主體作用的最高表現(xiàn)形式是（。 C.創(chuàng)造 D.主動 C.教 影 D.教育原則的影 B.C.把已開始的事業(yè)進行到底，不達目的誓不罷休的意志品質(zhì)是（ 提出教學目 B.引起學生注C.喚起已有經(jīng) D.指導(dǎo)學生學初中生在解決問題時已出現(xiàn)抽象思維這種現(xiàn)象在的思維發(fā)展階段理論中屬于哪一個階段？（ 。 B.前運算階段 教育教學工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注意培養(yǎng)學生（，促進學生全面發(fā)展。辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能 洛 推算出教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻是 38.教師專業(yè)化的嘗試始于A.C.教師的規(guī)D.國民教育制度的確 在班集體建設(shè)中，最關(guān)鍵的因素是 A.目標和規(guī) B.學生人 C.班D.班教師的勞動成果是學生的品德、知識和能力，而非顯性的物質(zhì)。這說明教師的勞具有A.創(chuàng)造B.長期C.間接D.示中學生將愛情的動機轉(zhuǎn)向以求知體育活動音樂美術(shù)等書法情感的途徑的動機的宣泄，屬于（ ）的表現(xiàn)。理智的壓抑BC.幽 D.升教師的板書，掛圖和實驗演示應(yīng)當突出重點教學指示棒與直觀教具的顏色不要接近，這是利用了（ 。知覺中的新穎性規(guī) B.知覺中刺激物本身各部分的組合規(guī)C.知覺中對象與背景的差別規(guī) D.知覺中對象與活動性規(guī)學生容易受到外部環(huán)境因素的影響具有“染于蒼染于黃則黃的特點這主要體現(xiàn)了學生具有（ 。依賴 B.可塑C.向師 D. C.概 D.比 的情 D.道德行 C.青年 C.命題學 D.原理學 ）是概念掌握的標志和根本目的A.掌握概念的定 B.運用概C.理解概念的本質(zhì)屬 D.比較兩個概念的不50.擔任某縣英語教師期間通過了的入學考試，學校以服務(wù)期未滿、校英語老師不足為由不予批準，以參加進修為權(quán)力為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)是（。A.當?shù)乜h教育局BC.地市教育局D51.教師最關(guān)注的問題是 A.形象編 B.語義編C.視覺編 D.聽覺編 C.晶體智 D.流體智與別人劃船比賽時，總比自己劃船快，這是 A.社會惰 B.責任集 C.利他行 D.社會助孩子是由一百組成的，孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考方式、游戲方式和說話方式。這句話反映了教師勞動的（ 。A.復(fù)雜 B.示范 C.持續(xù) D.長期有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（ 。以教師為中心的講授策 B.師生互動策C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習策 D.合作學習策一些有經(jīng)驗的老師在講完新課之后經(jīng)常幫助學生建立良好的知識結(jié)構(gòu)這種做法的依據(jù)是的（ ）理論。干擾 B.提取失敗C.痕跡消退 D.壓抑為了鼓勵學生努力學習和全面發(fā)展，學校對學生在日常生活和學校班級事務(wù)中所做的事情以及各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學業(yè)成績中給予加分，這種評價方法我們稱之為（。絕對評價BC.診斷性評價D針對“偷藥”這一道德兩難故事，有一位兒童的觀點是這樣的“偷藥是不對的，他的妻子在他出獄之前可能會死，因而對他沒有好處”請問該兒童更有可能處于（。 我們經(jīng)常所說的戀父或者情結(jié)主要發(fā)生在（A. C.潛伏 D.生殖下列不屬于義務(wù)教育課程設(shè)置的原則的是（）。A. C.加強課程設(shè)置的選擇性D.加強課程設(shè)置的基礎(chǔ)性 ）是教師從事職業(yè)活動最強大的精神動力和根本目的。 C.職業(yè)正義 D.職業(yè)良心學生在閱讀不材料時，放慢速度，測驗時跳躍某個難題，先做簡單的題目等。這都屬于元認知策略中的（ 。監(jiān)視策 B.計劃策C.預(yù)知策 D.調(diào)節(jié)策把道德情感培養(yǎng)置于中心位置主張人際-社會-情境為基本以角色扮演和草擬表演為主要方法的德育模式（ 。 最終決定放棄，做一個誠實 D.現(xiàn)實西漢初期實行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（。永恒 《中小學班工作規(guī)定》要求把班工作（。A.當作“主業(yè)” B.看作教學工作以外必須完成的任務(wù)C. C.創(chuàng)造性觀察學 D.替代觀察學關(guān)于分層隨機抽樣的特點，表述正確的 C.外部—穩(wěn)定—不可 D.外部—不穩(wěn)定—不可二、多項選擇題（下列各題備選答案中至少有兩項符合題意，請找出恰當?shù)倪x項，并用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上，多選、錯選或少選均不得分。本題共20小題，每小題120下列屬于實用主義教育學派代表人物的是 杜 B.贊科C.狄爾 D.克伯 C.福祿貝 D.裴斯塔洛 認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為影響學習遷移的知識結(jié)構(gòu)變量有 A.出現(xiàn)守恒的概 B.只能刻板遵守規(guī)則，不能改C.思維仍需要具體經(jīng)驗的支 D.集體獨文化發(fā)展對學習學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在 內(nèi)容的豐 B.增強國家對課程的控制 過程模式的結(jié)構(gòu)始于對目標模式的過程模式遵循“確定目標→選擇經(jīng)驗→組織經(jīng)驗→教育評價”的流程79.1912年，臨時 A.明令在教育權(quán)方面的 和職業(yè)限制，在法律上給予地位B.C.讀經(jīng)，充實了自然科學的內(nèi)容，將學堂改為學校 ）主張把課程的重點放在現(xiàn)實社會問題、社會改造和社會活動計劃上。 下列 ）措施可以提高學生理解水平A.擴充和利用感性經(jīng) B.運用變式與比 A.望梅止 B.未雨綢C.畫餅充 D.居安思對于已經(jīng)具有一定的數(shù)理能力的同學，教授其物理，宜采用的方法是 ) A.圖 B.信 C.符 D.媒87.下列 ）強化程式屬于延緩式強化 A.學?；蚪處熈藢W生合法權(quán) B.了學生的人身權(quán)和物C.學?；蚪處熁谶^錯而實施的行 D.按過錯責任 C.給定的范 D.達到的目三、案例分析題（請仔細閱讀下面的給定材料，根據(jù)所提供的信息，回答91-95題，題目2B鉛筆涂在答題卡指定位置上，多選、錯選或少選均不得分。本題共5小題，每小題2分，共10分）去進行補充命題，幾分鐘后，班級歡聲雀躍，個個神采飛揚，思維流動。李華說：我學會了做飯，全家人吃著我做的飯菜，笑得是那樣的開心。張飛說：我學會了洗衣服，解除了父母對我獨立生活的擔憂。顧穎說：我學會了學習，我在老師的幫扶下，努力探求適合自己的學習方法，尋找各個學科的“知識鏈”，找規(guī)律、系統(tǒng)化……調(diào)皮的于挺說：我學會了撒謊。話音剛落，班中嘩然，一陣捧腹之后，高老師啟發(fā)學生背《中學生守則》最后一條——“誠實謙虛……”高老師：學會誠實還擔心不足，何曾需求學會撒謊。于挺臉窘通紅，無批改作文時，看到于挺的作文，高老師怔住了紅耳赤，有時不可開交，父親忍受煎熬，待家中稍稍平息，只有我去安撫兩位戰(zhàn)士——奶奶和母親。有時做些好吃的，我盛好端到都在生氣的和母親的床前，對謊稱說：這是母親叫我端來的，她覺得剛才對您有點過分了，自己不好意思來。對母親謊稱說，這是叫我勸慰您的，她說她人老了，有點糊涂了……，就因為這美麗的“”，家中慘淡的愁云散了，或許是和母親，看在我年幼但有著一片虔誠的孝心的份上，或許是她們看在我被撒得不太自然的“”上……”看到此處，高老師笑不出來了，一篇優(yōu)秀的作文，就在自己和譏笑之后，屈辱地誕生了。 蘇格拉底不給學生現(xiàn)成的答案，而是鼓勵學生自己通過探索去得出結(jié)論D.啟發(fā)式教學不僅是一種教學思想，更是一種具體的教學方高老師在教學中能夠兼顧知識與學習能力