小學二年級數(shù)學上冊教案(匯編15篇)

第頁共頁小學二年級數(shù)學上冊教案(匯編15篇)小學二年級數(shù)學上冊教案(匯編15篇)小學二年級數(shù)學上冊教案1第一單元：單元教學方案單元教學內(nèi)容：第一單元〔長度單位〕教學內(nèi)容：第3課時認識米、用米量教學內(nèi)容：第4課時認識線段教學內(nèi)容：課本5頁及練習一第7、10題。教學目的：1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。2、通過理論活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作才能、合作意識以及運用知識解決實際問題才能。教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物假設(shè)干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。教學過程設(shè)計：一、情境引入師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？〔比擬快〕為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。二、觀察體驗，探究新知1、感知線段的直師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。學生匯報。師：你覺得桌子上哪些東西是直的？學生迅速找出自己認為是直的東西。師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。2、感知線段的兩個端點師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？學生自由發(fā)言。師：假設(shè)從鉛筆的任意一端開場，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。3、從實例理解線段師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。老師在黑板出示：學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。師：同學們畫的這些線都有什么特點？學生匯報。師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比方書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。4、量線段和估線段師：線段可以量度嗎？讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。老師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？學生自由發(fā)表想法。學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過理論來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。5、畫線段老師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。學生操作后匯報。請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。老師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？小組討論，試畫。小組派代表匯報。師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。三、聯(lián)絡(luò)生活，拓展延伸1、下列圖有四個點，每兩點之間畫線段。2、想一想，下面是小明從家到學校道路圖，你認為走哪條路最近？師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？四、總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？五、課外作業(yè)完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠間隔。小學二年級數(shù)學上冊教案2教學目的1.通過購物活動，感受混合運算與生活的親密聯(lián)絡(luò)，并能運用所學知識解決生活中的實際問題，增強學習數(shù)學的興趣，樹立學習數(shù)學的自信心。2.結(jié)合詳細情境和解決問題的過程，探究先乘后加的運算順序，能正確計算有乘法和加法的兩步計算。教材分析^p本節(jié)課是第二單元的第一課時，是在學習了加、減、乘、除的根底上進展的混合運算教學。本節(jié)課可以分成五局部：一是創(chuàng)設(shè)了購置文具的情境，與學生實際聯(lián)絡(luò)嚴密，有利于激發(fā)學生的學習興趣；二是從情境圖中獲取數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題；三是探究先乘后加的運算順序，在自主探究與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計算方法，并嘗試解決一些數(shù)學問題，在這里要注意讓每個學生都真正參與進來，結(jié)合問題情境理解和掌握運算順序及計算方法；四是自我參與解決實際問題，拓展練習，穩(wěn)固應(yīng)用；五是課外購物，將數(shù)學活動延伸到課外，讓數(shù)學與生活嚴密聯(lián)絡(luò)起來，使學生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學問題并嘗試解決的習慣。學校及學生狀況分析^p本校地處大慶市中心區(qū)，學生生活在城市，經(jīng)常接觸購物活動。本校是第一批國家級課改實驗校，在計算教學方面重視與生活的聯(lián)絡(luò)，鼓勵學生通過自主探究、合作交流等多種方式學習，學生養(yǎng)成了記數(shù)學日記的好習慣，這些都有利于學生解決本節(jié)課的問題。由于局部家長提早讓學生承受了兩步題先乘后加的運算順序，可能會影響到學生在課堂上的考慮，但學生并不能真正理解和應(yīng)用，因此本節(jié)課的重點是鼓勵學生探究先乘后加的運算順序。課堂實錄(一)創(chuàng)設(shè)情境師：同學們，寒假生活完畢了，你的寒假是怎么過的?和你的好朋友說一說。師：你準備好學慣用品了嗎?有一個文具超市剛剛開業(yè)，想去看看嗎?(反思學生在現(xiàn)實、有趣的情境中，會產(chǎn)生學習的愿望，進步學習興趣，更主動地進展探究。書中原來的情境是小熊購物(食品)，也聯(lián)絡(luò)學生的實際，但購置文具的情境與學生實際聯(lián)絡(luò)更嚴密些，那么學生的主動性也就會更好地發(fā)揮出來。)(二)獲取信息，提出問題師：觀察圖片，從圖中你知道了什么?生：我知道了這個超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。生：我還知識了這些文具的價格分別是師：你想買什么?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的?(學生互相說一說，再指名說一說。)師：小明也來買文具，可是他遇到問題了，你們愿意幫助他解決嗎?出示問題：買3本和1枝，該付多少錢?(反思問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。因此，我努力讓學生學會看圖，從中獲取需要的數(shù)學信息，引發(fā)學生提出問題，從而對問題的解決方法進展探究。)(三)探究交流，構(gòu)建新知1.根據(jù)問題列出算式師：你是怎么解決這個問題的?(板書學生的不同算式，并讓學生分別說一說自己的想法。生1：35=15(元)，15+4=19(元)；生2：35=15(元)，4+15=19(元)；生3：35+4=19(元)；生4：4+35=19(元)；生5：5+5+5+4=19(元)；〕師：這些算式，它們有什么一樣和不同?(學生考慮，并請不同算法的學生說一說自己算式的意思，是怎么想的。其他學生分別對每種列式進展討論，體會35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個算式合在一起，用來計算總錢數(shù)的。)(反思將兩個算式合成一個算式，對于學生不是很生疏，有很多學生能直接列出綜合算式。這樣，將學生的不同算式列出來，結(jié)合情境大家一起討論算式的合理性，對于學生理解綜合算式與分步算式的關(guān)系以及如何將兩個算式合成一個算式，是很有幫助的。)(評析把所有的算法都板書出來，使每個人都知道；并讓學生說一說自己算式的思想，以重復、確認、澄清他們的想法，比擬算式的一樣和不同，引起思維的碰撞，使學生從更深的角度重新認識這些算式，這些都是促進討論深化開展的有效做法。)2.脫式計算及運算順序的提出師：算式35+4，你們是怎么算的?生：我是先算出日記本的價錢，35是15元，再加上一枝筆的價錢4元，所以得數(shù)是19元。師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!老師也來算一算，35得15，然后加4，可我忘了用誰加4了，怎么辦呢?生：最好是先把15記下來，這樣就不會忘記了。師：記在哪里更好?生：就記在35的下面吧。老師板書脫式計算過程：35+4=15+4=19(元)師：這就是脫式計算。(反思以前，在教學脫式計算時，是老師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與考前須知，然后讓學生練習計算。學生是被動地用老師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應(yīng)用起來只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓學消費生學習新知識的需要，更好地探究、承受新知呢?出于這樣的考慮，我進展了新的教學理論：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)學生對新的計算方式的需要。有的學生提出把前一步的結(jié)果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。學生又一次體會到學習的快樂以及幫助老師的成功感。)3.獨立進展脫式計算4+35〔學生先獨立在本子上計算，老師巡視，個別指導；然后互相交流一下，有什么不同；接著，全班交流?！嘲鍟鞣N不同的算法，有：4+35=4+15=19(元)4+35=15+4=19(元)4+35=75=35(元)師：以上這些算法，你們有不同意見嗎?〔學生先獨立考慮，再在小組內(nèi)說一說?！成?：第三種是正確的，因為4加3等于7，7再乘5就等于35。生2：第三種不對，因為剛剛我們已經(jīng)算過了，得數(shù)應(yīng)是19，而不能再是別的數(shù)了。師：這樣，我們舉手表決一下。(通過表決，只有生1還堅持認為第三種是正確的?！硯煟褐挥猩?與你們的意見不一樣，并不能說明他是錯的。假如你認為你們大家的對，誰愿意站出來說服他?生3：我認為生1就是不對，不能先算加法，因為我爸爸告訴過我，有加有乘應(yīng)先算乘法。生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法。(這時，生1仍然堅持自己的意見不改變。)師：你能堅持自己的意見，很好。你和其他同學再分別想一想，你們先算出的分別是什么呢?〔學生小組內(nèi)討論，商量說服生1的方法?！成?：我們用35先算出的是3本日記本的價錢，再加上一枝筆的價錢4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的?(這時，學生都異口同聲地問生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了說：我的算法錯了，應(yīng)該先算35，先算出日記本的錢數(shù)，才能算出總錢數(shù)。)師：那你們再想想，第二種寫法對不對?生：是正確的，因為這也是先算的35，也就是日記本的錢數(shù)，只不過15與4換了位置，得數(shù)也是不變的。師：同學們真是愛動腦筋的孩子!在你們的合作下，這個問題終于解決了，老師為你們快樂!(反思以前，先乘后加這個新知識，都是老師告訴學生的。從學生的答復能看出，有的家長已經(jīng)提早告訴學生，這樣的算式就應(yīng)該先算乘法，后算加法。這樣很簡單，也很省時。學生承受了這個新知識，再遇到這樣的算式時，就按這個順序來計算了。在我聽過的同樣內(nèi)容的一堂課出現(xiàn)了這樣的情況：臨下課前，一名學生還提出這樣的疑問：老師，可不可以先加后乘呢?能看出，學生并不是很明白為什么要先乘后加，而不是先加后乘。我認為，結(jié)合詳細的問題情境，讓學生去觀察、比擬，去發(fā)現(xiàn)，去提醒，對不同的算法進展評判、反思，學生才能真正地理解法那么規(guī)定的合理性。想說服對立同學，讓他改變自己的觀點，就需要尋找有力的證據(jù)，其實就是先乘后加的根據(jù)。在爭執(zhí)中，思維進展碰撞，不但得出了正確結(jié)果，而且學生對新知理解得比擬透徹、記憶結(jié)實。更重要的是，通過自主探究，學生比擬、理解、考慮、表達等才能以及自主學習的精神都將得到開展。)(評析教學要做有心人。老師真實、詳細、深化地反思，為改良教學、提升自己的教學才能，奠定了很好的根底。這也為進一步開展研究積累了珍貴的素材。)(四)自我參與，拓展練習師：同學們幫助小明解決了問題，你們真棒!如今也給你一個時機，可以任選超市中的兩種文具，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式，并在本子上進展計算。(學生自由選擇購物，列式計算，并交流。老師深化學生中間，進展個別指導。展示幾名學生的算式，并請學生說一說自己購置了哪些文具以及是怎樣列式計算的。)(反思學生在自主的參與中，加深對混合運算的計算順序的理解，并靈敏運用，解決購物中的問題。)(五)課外購物，理論延伸師：這節(jié)課有什么收獲?生1：學習了新知識――脫式計算。生2：知道了有乘法、也有加法時，先算乘法、后算加法。生3：我已經(jīng)能在購物時自己付款了。師：以后去文具超市購置文具時，你們可要自己計算、自己付款了。(反思將數(shù)學活動延伸到課外，讓數(shù)學與生活嚴密聯(lián)絡(luò)起來，使學生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學問題并嘗試解決的習慣，進步做數(shù)學的才能。從學生交上來的數(shù)學日記中能看出，他們對理論活動特別感興趣，而且在解決問題中體會著做數(shù)學的樂趣和成功感。)案例點評本節(jié)課注重數(shù)學與生活的聯(lián)絡(luò)，從生活中引入數(shù)學問題，再應(yīng)用到生活中，在解決問題過程中培養(yǎng)學生多樣化的學習方式；注重小組合作學習的目的性、價值性、有效性。教學設(shè)計注重動靜結(jié)合，在開放的同時給學生獨立考慮的時間和空間，并能創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資，教學效果很理想。編者點評不少老師有著這樣的疑問，在看似平淡的計算教學中，如何使學生積極地參與。其實，參與并不僅僅是操作、活動等外在表現(xiàn)，更是思維的投入。從這節(jié)課中，我們確實看到了學生們的積極考慮，特別是他們之間想法的碰撞。而這正是老師為學生營造了充分探究、表達、討論、反思時機的緣故。也許，我們總要考慮一個問題，如何把我們的學生培養(yǎng)成為一個能用數(shù)學方式考慮和表達的人。這節(jié)課已經(jīng)做了很好的嘗試。小學二年級數(shù)學上冊教案3設(shè)計說明根據(jù)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同開展的過程”這一新課標理念，本節(jié)課著眼于學生抽象思維才能和邏輯思維才能的培養(yǎng)以及數(shù)學思想方法的浸透，在教學設(shè)計上有以下特點：1.以游戲激發(fā)學生的學習興趣。對于低年級的學生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，令人身心愉悅的最正確方式。因此，本節(jié)課的教學首先圍繞游戲展開，使學生的興奮點集中到游戲上來，然后通過組織學生進展數(shù)學游戲，使課堂教學充滿活力和活力，讓學生在說一說、擺一擺、猜一猜的過程中復習舊知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。2.以操作促進學生的有序考慮。動手操作是一種由多個感官參與的，以感知形式為主的認知活動。教學中為學生提供充分的操作活動時間，不僅讓學生親身經(jīng)歷考慮與自主探究再創(chuàng)造的過程，還讓學生在體驗中感受，在操作中探究，在交流中合作，在學習中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學生全面、有序地考慮問題的意識。課前準備老師準備PPT課件數(shù)字卡片學生準備數(shù)字卡片彩筆教學過程⊙游戲激趣，導入新課1.游戲。師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？〔喜歡〕下面，我們一起來玩一個數(shù)學游戲，看一看誰的反響最快?！?〕快速讀數(shù)?！惨来斡每ㄆ纸M出示〕18、81；56、65；32、23；97、79；36、63〔2〕這些數(shù)有什么共同特點？〔都是兩位數(shù)，數(shù)字一樣，只是位置交換了〕〔3〕每組數(shù)分別表示什么？〔如18表示1個十和8個一；81表示8個十和1個一〕〔4〕用1和2這兩個數(shù)組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成哪幾個兩位數(shù)？〔根據(jù)答復板書：1221〕2.導入。師：那么用1、2和3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？這節(jié)課，我們就來學習簡單的排列問題?！舶鍟n題〕設(shè)計意圖：將競爭機制引入課堂，通過競賽游戲激活學生已有的知識和經(jīng)歷，激發(fā)學生積極參與學習的熱情，為進一步探究簡單的排列問題做準備?！烟骄拷涣?，解決問題1.課件出示教材97頁例1。用1、2和3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？2.討論、交流。師：從題目中，你獲取了哪些信息？想到了什么？〔引導學生明確：因為要組成兩位數(shù)，所以每次要從1、2、3這三個數(shù)字中選兩個數(shù)字〕3.操作、記錄。師：請同學們?nèi)艘唤M，用1、2、3三張數(shù)字卡片組數(shù)，看哪組動作最快，擺的兩位數(shù)最多。〔引導學生分工協(xié)作：一個人當記錄員，其余兩個人擺數(shù)字卡片〕4.匯報、交流。師：誰愿意作為小組代表說一說，你們組擺出了哪幾個兩位數(shù)？〔分組匯報：12、13、21、23、31、32〕5.討論、比擬。師：為什么有的組擺的兩位數(shù)多，而有的組擺的兩位數(shù)少呢？預設(shè)生1：擺的兩位數(shù)少，是因為有的組在擺數(shù)的過程中遺漏了。生2：擺的兩位數(shù)多，是因為有的組在擺數(shù)的過程中重復了。師：有什么好方法能保證既不遺漏也不重復呢？小學二年級數(shù)學上冊教案4教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學第四冊教學目的：1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學生的空間想象和動手才能；2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；3、通過估、量的活動，開展估測才能。教學過程：活動一：認識分米〔一〕估一估，量一量1、今天學習一個新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么方法，說說這支鉛筆有多長？2、你估計它有多長呢？把你估計的填在表格里。你怎么估計的？3、量量看吧，把你量的結(jié)果也填在表格里。4、量得鉛筆有多長呢？5、10厘米還有個名稱是什么？對！10厘米就是1分米。也可以反過來說，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm〔二〕找一找1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。2、在尺子上找其它的1分米。3、畫一條一分米長的線段。4、量量看你的手掌，大約有多長呢？5、說說生活中有哪些物體的長大約有1分米？〔三〕想一想1、1米里面有多少個1分米呢？說想法，在尺子上數(shù)一數(shù)。2、分米對我們生活有什么幫助呢？3、當量比擬長的物體時，我們就可以用分米做單位來測量了。4、估計一下，數(shù)學課本大約有多少分米呢？5、量量看吧活動二：認識毫米我們認識了1分米的長度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系。如今來看第二支鉛筆，自學第二支鉛筆這一局部的內(nèi)容，然后告訴大家你知道些什么?〔字母表示、長度、與厘米的關(guān)系等〕老師梳理：1、毫米的作用。2、1毫米有多長？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現(xiàn)什么了？象這樣的長度就大約有1毫米。3、說說生活中有哪些物體的長大約有1毫米。4、估計數(shù)學課本的厚度有多少毫米呢？量量看。5、畫一條長二十毫米的線段。6、1厘米里面有多少個毫米呢？1分米里呢？1米呢？〔小組里討論一下〕7、到如今為止，一共學習了哪幾個長度單位？你知道它們的區(qū)別嗎？活動三：練一練〔第一題〕，小組互助。《鉛筆在多長》教學反思一、開展體驗性的學習方式，激活學生思維?，F(xiàn)代教育理論認為，最有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給予學生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，激發(fā)學生的思維?！对阢U筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學生經(jīng)歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗并建構(gòu)1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗長度單位的意義活動中，學生的答復極其精彩。分米可以用來量比擬長的物體的長度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長。在體驗米、分米、厘米之間的關(guān)系時，學生討論出10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個1毫米。這樣教學，激活了學生思維的火花，使學生深化相關(guān)的數(shù)學知識的理解和認識，更好的掌握數(shù)學有效的學習途徑，提升他們學習數(shù)學的興趣，感受成功的愉悅。二、尊重學生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。學生是數(shù)學活動的主體，體驗性學習為每個學生的自主開展提供了一個很好的舞臺，學生的開展是有差異的，因此當學生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的目光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。在《鉛筆有多長》教學時，認識1分米后，提出問題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學生發(fā)現(xiàn)不一定是整十數(shù)的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學生總結(jié)出起點到終點的個位都是一樣的，這樣剛好就是10厘米。至此，老師再進展一個定論：也就是說，只要夠10厘米就是1分米。再如，體驗1毫米的長，伸出你的手，比劃1毫米的感覺，學生說太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢，這些感覺就說明了學生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時，他們也體驗到毫米的作用，量很短小的物體的長度，還有當不是整厘米時，認識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，老師理解了，適時進展點撥：也就是能幫助我們測量更準確，對嗎？尊重學生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學習的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學生隨時會閃現(xiàn)與眾不同的'想法，耐心聽取每一個學生的發(fā)言，鼓勵他們把自己的內(nèi)心世界表達出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。三、本節(jié)課的缺乏《鉛筆有多長》教學重點是讓學生建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進展估計、測量。除了讓學生說和想以外，更重要的是進展針對性的練習，加深他們的感受。本節(jié)課就在這方面無視了，沒有進展針對性的操作訓練，以致學生建立的觀念不夠扎實，兩個單位的作用只停留在理論上，不會學以致用。四、困惑本節(jié)課沒有可以加強針對性的練習，最主要因為讓學生探究和交流需要有足夠的時間，一節(jié)課的時間是有限的，于是練習的時間就無法到達充分。那么，如何處理好探究交流與技能訓練之間的關(guān)系呢？小學二年級數(shù)學上冊教案5教學目的：1、通過擺筷子的真實情境，讓學生體會數(shù)學存在于生活中，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。2、使學生理解乘法口訣的意義，學習編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關(guān)系，掌握并可以純熟地運用。3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析^p、推理、概括、記憶等方面的才能。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。課件出示情境圖。你們在家里幫媽媽做家務(wù)嗎？小明和大家一樣，也是個勤快的孩子，今天小明家來了許多客人，他幫媽媽做什么家務(wù)呢？學生觀察答復后，借機教育學生要體會長輩的辛苦，多做一些力所能及的家務(wù)活，培養(yǎng)學生愛勞動的意識。二、探究新知。1、擺一擺，填一填。小組合作：用小棒代替筷子擺一擺，并完成書上的表格。2、編2的乘法口訣。讓學生借助筷子圖寫出相應(yīng)的乘法算式，然后借助編5的乘法口訣的經(jīng)歷編出2的乘法口訣。3、探究乘法口訣的規(guī)律。小組活動：觀察2的乘法口訣，和同桌說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？匯報：請幾名學生匯報他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，其他學生認真聽，假如有不同的看法就舉手補充。三、穩(wěn)固與進步。1、游戲：找朋友。老師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學將算式將相應(yīng)的算式舉起來，其他同學判斷。2、游戲：摘蘋果。課件出示蘋果樹：秋天到了，樹上的蘋果就快熟了，你想把它摘下來嗎？仔細看看哪個蘋果長大了，你能解決它身上的問題嗎？學生答復蘋果上面算式的得數(shù)，并說說用哪句乘法口訣計算。3、小組比賽：有幾只手？課件示范規(guī)那么。4個小組比賽，看看哪個小組說得又快又好。4、考慮題。課件出示題目。同桌議論、解決問題。四、課堂總結(jié)。你有什么收獲？還有什么問題嗎？小學二年級數(shù)學上冊教案6教案設(shè)計設(shè)計說明復習是強化和穩(wěn)固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節(jié)課復習的內(nèi)容是長度單位及角的初步認識。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求及學情實際，本節(jié)課的復習主要是結(jié)合教材習題有序地進展。1．復習長度單位知識時，首先結(jié)合習題引導學生復習長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學生進一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜想、測量線段的長度，進一步穩(wěn)固學生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。2．復習角的知識時，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進展復習，使學生對角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深化的理解，為以后的學習奠定根底。課前準備老師準備PPT課件一支鉛筆學生準備尺子教學過程⊙整理復習1．復習“長度單位”的知識。(1)復習厘米、米及二者之間的關(guān)系。①課件出示：測量較短物體的長度時，用()作單位；測量較長物體的長度或較長的間隔時，用()作單位。②舉例說明1厘米，1米各有多長。(食指寬約1厘米，小明高約1米)③復習厘米與米之間的關(guān)系。1米＝()厘米(2)復慣用尺子測量物體長度的方法。出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)2．復習“線段”的知識。(1)復習線段的含義。提問：什么樣的線叫線段？(直的，可以量出長度)(2)復習線段的測量方法。①課件出示：先估計下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。②估計、測量、匯報。(估計第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估計第二條線段長7厘米，實際長8厘米)(3)復習線段的畫法。①提問：怎樣畫規(guī)定長度的線段？(從尺子的刻度0開場畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)②操作：畫一條長3厘米的線段。(學生自主畫線段)3．復習“角的初步認識”的知識。(1)復習角的組成。(角是由一個頂點和兩條邊組成的)(2)復習角的畫法。(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)(3)復習角的各局部名稱。(4)復習學過的三種角。①課件出示圖形，學生指認并說出各種角的特點。(第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角一樣的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)②畫一畫學過的三種角。課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。小學二年級數(shù)學上冊教案7〖教學目的1.在分蘋果的過程中體會除法豎式的實際含義，掌握除法的豎式書寫格式和試商方法，能正確計算有余數(shù)的除法。2.體會學習有余數(shù)除法的必要性，能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的一些簡單實際問題。3.培養(yǎng)學生在自主探究、合作交流中分析^p、解決生活中實際問題的才能。〖教材分析^p本節(jié)是在學生初步認識除法的含義、掌握表內(nèi)除法計算(包括豎式計算和試商)的根底上，安排有余數(shù)的除法。學習有余數(shù)的除法，可以加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時又可以穩(wěn)固表內(nèi)除法計算，還為以后進一步學習一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下根底。教材從學生的表內(nèi)除法引入，通過分蘋果活動使學生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小，并主動探究試商的方法，引導學生把學到的知識運用到實際生活中去，解決日常生活中的問題。通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。有余數(shù)除法的試商是學生學習的難點，要引導學生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)歷，逐步到達純熟。在運用有余數(shù)除法解決問題時，要聯(lián)絡(luò)生活實際，通過學生自主探究、合作交流，分析^p、解決生活中的實際問題，使學生體會到在日常生活中有很多平均分后還有余數(shù)的情況，認識到學習有余數(shù)除法的必要性?！紝W校及學生狀況分析^p我校是一所市級重點實驗校，師資力量強，學生的素質(zhì)也比擬高。局部學生以前就接觸過除法豎式，但是對于豎式的含義、書寫格式及應(yīng)用還并不明確。教學時可以根據(jù)班級學生情況分成一課時或兩課時完成。我根據(jù)班級學生的實際情況，將除法豎式和有余數(shù)除法的豎式安排在一課時內(nèi)進展教學。〖課堂實錄(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入師：媽媽昨天買了20個蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎?(提醒課題：“分蘋果”并板書)師：假如把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。(學生的分法主要有：平均每盤放4個、5個、6個、7個。個別學生說每盤放2個、10個，其他同學都說出了這樣分的不合理性。學生還提出假如是每4，5個放一盤就正好分完，假如是每6，7個放一盤就會出現(xiàn)剩余。)(二)小組合作，自主探究1.活動一：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤(1)解決問題，抽象出除法豎式的計算過程①學生獨立考慮②小組內(nèi)交流③集中交流(說出結(jié)果并說一說自己的考慮過程。)生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論，可以放4盤。生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤。生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盤。生4：20÷5＝4，可以放4盤。生5：除法還可以用另一種形式――豎式來計算。(2)體會除法豎式每一步的實際含義，正確掌握除法豎式的寫法①理解每一步的實際含義A學生介紹除法豎式的書寫格式。B嘗試理解豎式的每一步含義。C老師提示D讓學生說出自己的考慮過程及有疑問的地方?！矊W生小結(jié)：20是被除數(shù)，表示有20個蘋果；5是除數(shù)，表示每盤分5個蘋果；4是商，表示分4盤?！尝诮虒W寫法，學生試寫A學生介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解。B學生觀察，并說一說需要注意什么。(注意：先寫被除數(shù)20，然后寫除式；4要與0對齊，然后寫積20；最后寫0，0也要與20的0對齊。)C剩何?什么4和0都要與20后面的0對齊?D學生用豎式計算，進展練習。2.活動二：每盤放6個蘋果，20個可以放幾盤(1)解決問題，抽象出有余數(shù)除法豎式計算方法①請學生用20個圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷6＝3(盤)……2(個)(這是學生上學期學習過的內(nèi)容，學生應(yīng)該能很快完成。)②學生先試著自己寫豎式，然后在小組內(nèi)交流，并說明豎式中各局部的含義。③班內(nèi)交流。(展示不同學生的豎式并讓學生說明豎式中各局部的含義，同時其他學生可以質(zhì)疑。)(學生小結(jié)：20表示有20個蘋果需要去分，6表示每盤放6個蘋果，3表示可以放3盤，3盤6個個蘋果是18個蘋果，還有2個蘋果不能繼續(xù)再分了，還余2。)(2)體會余數(shù)一定要比除數(shù)小(因為有前面的擺一擺的活動，大多數(shù)學生沒有出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)現(xiàn)象，但是，恰好有幾名學生沒帶學具，在計算的時候，一個學生出現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)大的情況。)師：觀察這位同學的計算過程及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?(假如學生有困難，提示學生觀察每道題目的余數(shù)和除數(shù)。)生1：20÷6應(yīng)該商3，而不是商2。生2：假如余數(shù)比除數(shù)大，那就可以繼續(xù)再分。生3：余數(shù)8里還包括一個6，還可以再放一盤，還剩2個。師：比擬每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?請同學們考慮，在有余數(shù)的除法豎式的計算過程中，我們應(yīng)該注意什么呢?生：余數(shù)一定比除數(shù)小，不然就沒有除完。(3)試一試20÷7＝?用豎式計算，讓學生在練習本上練習寫。(三)穩(wěn)固練習，拓展運用1.“試一試”(讓學生獨立完成后在班內(nèi)交流。)2.學生用豎式計算(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說一說是怎樣算的?)〖教學反思在教學中組織數(shù)學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學習有余數(shù)除法的必要性，理解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探究，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進一步理解余數(shù)的含義。1.引導學生體驗抽象除法豎式的過程學生在學習表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)可以在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此根底上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進而再由對除法豎式有一定理解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動嚴密聯(lián)絡(luò)起來。2.在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的根底上，我組織了第二次活動“每盤放6個”，通過學生自己的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認識有余數(shù)除法。3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法學生通過實際操作、觀察比擬，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認識，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探究過程，其實也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經(jīng)歷的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數(shù)目比擬大的物品，引導學生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)歷。教學中也出現(xiàn)了一些問題。把可以整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學稍顯緊張，有一局部學生承受起來存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時教學的研究活動，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當?！及咐c評轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提倡自主探究與合作交流是課程改革的一個重要理念。在這節(jié)課中，老師能本著這樣的理念進展教學，把一節(jié)傳統(tǒng)的除法課上得生動、活潑。這節(jié)課中有幾點設(shè)想很有價值，主要表達在以下幾方面。1.夠引導學生在解決問題中理解和掌握有余數(shù)除法的計算方法老師可以注意把計算教學和解決問題教學嚴密結(jié)合起來，無論是認識有余數(shù)除法還是學習有余數(shù)除法的計算都注意從實際問題引入，讓學生結(jié)合詳細實例體會有余數(shù)除法的意義，理解并掌握有余數(shù)除法的計算方法。2.可以引導學生在體驗中獲取知識(1)幫助學生在現(xiàn)實活動中建立“剩下”的表象，為形成“余數(shù)”的概念打下根底平均分東西，有時正好全局部完，有時會剩下一些不可以再平均分?！鞍凑兆约旱南敕▉矸痔O果”是一個很開放的活動，對每盤分得的數(shù)量以及分的盤數(shù)都沒有做規(guī)定，完全由學生自主選擇。因此操作的結(jié)果，既出現(xiàn)了剛好分完的情況，也出現(xiàn)了有剩余的情況，表達教學設(shè)計的巧妙之處。(2)引導學生研究有余數(shù)除法的求商方法計算有余數(shù)除法關(guān)鍵的一步是求商。教材沒有把求商的方法直接告訴學生，通過“每盤分6個，需要幾個盤子”這樣的實際問題，激活學生已有經(jīng)歷――用分實物(分學具)的方法求答案，把動手操作和抽象考慮聯(lián)絡(luò)起來，為學生提供探究、交流的時機。(3)引導學生比擬除法算式中的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律要求學生“比擬每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小”，一方面引導學生聯(lián)想平均分東西，最后剩下的都不夠再分的表象；另一方面，引導學生觀察幾道除法算式，發(fā)現(xiàn)一樣的現(xiàn)象，從而理解所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。像“有余數(shù)除法的豎式計算”這樣的教學內(nèi)容實際上是比擬傳統(tǒng)也比擬死板的，但是假如我們可以結(jié)合學生的實際情況，采用全新的教學方式，當然就可以收到較好的教學效果。小學二年級數(shù)學上冊教案8學習目的：1、結(jié)合動物聚會的詳細情境，進一步體會一樣數(shù)連加算式與乘法算式之間的關(guān)系。2、結(jié)合詳細事例體會同一個乘法算式在不同的情境中表示的意義是不同的。重點難點：進步學生提出問題的才能、進一步體會乘法的意義，會用乘法解決一些簡單的實際問題。學習過程：一、自主學習-建立自信，克制畏懼，嘗試新知知識鏈接5+5+5=〔〕〔〕9+9+9+9+9=〔〕〔〕43改寫成加法算式或_______、_______54改寫成加法算式或_______、_______二、合作探究-大膽質(zhì)疑，透析重難點導學釋疑1、小朋友，秋天到了，滿山遍野的果實都成熟了。小動物們決定開一個慶豐收的聯(lián)歡會，你們看，都有誰來參加？可以將自己的勞動果實與小伙伴們分享，是一件多么令人快樂的事啊！請解決以下問題〔1〕每個盤子里有6個桃子，3個盤子里一共有多少個桃子？〔2〕每群小鳥有3只，3群小鳥一共有幾只小鳥？〔3〕有6只小松鼠，每只松鼠采了3個松子，一共采了多少個松子？〔4〕假如有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡蘿卜，第二只小兔拿了5根胡蘿卜，第三只小兔拿了7根胡蘿卜，一共拿來幾根胡蘿卜？能不能改成乘法算式呢？小組討論一下。2、想一想，連一連3、想一想，用36還能解決什么問題？小組合作討論提出兩個問題三、當堂檢測-技能拓展應(yīng)用，搭建晉升平臺1、學生獨立完成P23練一練錯題改正及整理四、課堂小結(jié)你對你今天的表現(xiàn)滿意嗎？能找到適宜的計算方法。能主動參與小組活動。在活動中能積極考慮。小學二年級數(shù)學上冊教案9一、教學內(nèi)容：54——55頁二、教學目的：1、在已有生活經(jīng)歷的根底上，初步理解平均分的含義和除法的意義，理解有關(guān)0的除法。2、能用除法解決一些簡單的數(shù)學問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能。3、感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進步學習數(shù)學的興趣。三、教學重點、難點理解有關(guān)0的除法，培養(yǎng)學生的解題才能。四、教學過程：〔一〕、仔細觀察畫面，說說從圖中都看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么問題？學生可能提出“每只猴子平均可以分幾個月亮？”〔二〕、學習0的除法問題：把幾個月亮平均分？分給幾個猴子呢？方法：讓學生在獨立考慮的根底上進展交流，鼓勵學生用自己的語言把想法表達清楚。列出除法算式：0÷5=0〔個〕引導：分給6個猴子呢？0÷6=0〔個〕分給7個猴子呢？0÷7=0〔個〕得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)，都得0。小練習：0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=〔三〕、穩(wěn)固練習做自主練習1和2〔四〕、拓展練習剪窗花你能提出什么問題？教學反思：大局部同學內(nèi)容可以掌握有關(guān)0的除法，但在實際操作中卻不是很純熟，必須多做練習。小學二年級數(shù)學上冊教案10教學目的：知識與技能目的：(1)使學生在初步掌握乘法意義的根底上，通過直觀知道5的乘法口訣的來及意義。(2)熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用口訣進展計算。(3)培養(yǎng)學生的抽象概括才能和遷移類推才能。過程與方法目的：(1)引導學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。(2)引導學生找到口訣規(guī)律，尋找的記憶方法。情感、態(tài)度與價值觀目的：體會數(shù)學與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感，并形成初步的應(yīng)用意識。教學重點：理解5的乘法口訣的來，經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。教學難點：熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。教具、學具準備：小棒、小黑板、主題圖教學過程：一、復習鋪墊1、同學們，前面我們已經(jīng)學習了一些有關(guān)乘法的知識，如今老師要考考大家。你們有信心嗎?2、出示小黑板：把下面的算式改寫成乘法算式.4+4+4+4+4+48+8+8+8+8+8+86+6+63、大家掌握的很好，但要算出結(jié)果卻很費事，不過老師能很快算出結(jié)果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學們說出一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，老師能在一秒鐘之內(nèi)說出結(jié)果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”二、探究新知。1、引導編口訣。一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?板書：1個51×5=55×1=5假如編口訣就是“一五得五”兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。2、嘗試編口訣。3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?(1)讓學生試著列出乘法算式，并編出口訣。(2)小組交流。(3)匯報：3個55×3=15,3×5=15三五十五4個55×4=20,4×5=20四五二十5個55×5=25五五二十五3、記口訣。(1)齊讀口訣。(2)找規(guī)律記口訣。(3)對口令記口訣，打亂順序記。(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個人背。三、拓展應(yīng)用。1、我能行(練習十第3題)一五()二五()三五()四五()五五()2、你一定會(一句口訣說兩個算式)三五十五四五二十二五一十五五二十五3、(練習十第4題)4、想一想5×1=()5×2=()口訣()口訣()5×3=()5×4=()口訣()口訣()5、課本第51頁的“做一做’.6、做練習十第8題。7、進步題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘,走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?四、歸納總結(jié)。讓學生說說這節(jié)課有什么說獲。小學二年級數(shù)學上冊教案11【教學內(nèi)容】蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第56~57頁。【教材學情簡析】本節(jié)課是主要使學生在詳細情境中學會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾個等這些常用方法確定物體的位置，并能根據(jù)這樣的描繪確定相應(yīng)的物體。在此之前，學生已經(jīng)初步認識了上下、前后、左右等描繪物體位置關(guān)系的方位詞；在認數(shù)過程中，也通過幾與第幾的比擬，積累了一些用類似“第幾個”的方式描繪物體位置關(guān)系的學習經(jīng)歷；在學生實際生活中也積累了一定的用“第幾排第幾個”等類似的方法來描繪物體位置的生活感性經(jīng)歷。本節(jié)課就是建立在激活學生學習和生活經(jīng)歷的根底上，一方面進一步豐富學生對三維空間的認識，開展空間觀念；另一方面使學生進一步積累“位置與方向”的學習經(jīng)歷，從而為相關(guān)的后續(xù)學習奠定根底?！窘虒W目的】1.使學生在詳細情境中學會用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描繪物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描繪確定相應(yīng)的物體。2.使學生經(jīng)歷物體位置關(guān)系的探究活動，培養(yǎng)學生初步的推理才能和語言表達才能，開展學生初步的空間觀念，初步感受一一對應(yīng)的數(shù)學思想。3.使學生在小組交流、游戲?qū)W習中培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，享受學習成功的快樂，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)?！窘虒W重、難點】讓學生掌握確定位置的方法，能用準確的語言描繪物體的位置?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。1.談話：小朋友，你們喜歡小動物嗎？瞧!小導游——百靈鳥帶我們?nèi)⒂^動物王國啦！(課件出示一排小動物)提問：這只小豬真得意，它的位置在哪里？2．揭題：小朋友用第幾個就確定了小豬的位置，這節(jié)課我們就來學習——確定位置?！舶鍟n題〕二、體會感悟，學習新知。〔一〕第幾排第幾個(課件出示四排小動物)1．引發(fā)沖突。提問：如今的隊伍有什么變化？想一想，如今要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個，行不行？為什么不行？那你們有方法說清楚這只小豬的位置嗎？預設(shè)：生1：小豬的位置在第1排第4個。生2：小豬排在第1排第2個。生3：小豬排在第4排第1個。……引導：看來，確定小豬位置的說法還挺多的。說的同樣是這只小豬的位置，為什么你們的說法會不同呢？談話：看來呀，為了交流的方便，確定第幾排和第幾個就需要一個統(tǒng)一的標準。2．統(tǒng)一標準?！?〕提出問題。談話：請聽小動物們來介紹?！舱n件小猴：我在第1排第1個。小熊：我在第2排第3個?！程釂枺焊鶕?jù)小猴和小熊的介紹，〔指屏幕兩句話〕想一想：第一排在哪里？〔慢〕其它各排呢？誰能上來介紹介紹。那我們是按什么順序確定第幾排？又怎么確定第幾個呢？你們是怎么知道的？〔教棒指這兩句話〕前后四人為一小組，討論討論?！卜乓魳?，參與討論〕〔2〕小組討論?！?〕全班匯報。啟發(fā)：〔4〕小結(jié)。3.描繪位置?！?〕師生交流：根據(jù)這個標準，小豬的位置在哪里？排在第4排第2個的是哪只小動物？你是怎么找到的？〔2〕學生游戲。提問：小朋友，你最喜歡哪只小動物呢？誰愿意上來介紹，考考大家它的位置在哪里？也可以告訴大家你最喜歡的在第幾排第幾個，看誰能猜出是哪只小動物？小結(jié)：剛剛，我們小朋友學會了用第幾排第幾個來確定小動物的位置。(二)“第幾組第幾個”〔改編自“想想做做”第4題〕1、談話：我們小朋友有沒有自己的位置呀？請第1組的小朋友起立，為什么不止一個人？請每組的第1個起立。誰站起來兩次？為什么？2、描繪指定小朋友的位置或根據(jù)位置找到對應(yīng)小朋友?！?〕提問：你的位置在第幾組第幾個？誰來介紹介紹？〔2〕提問：你的好朋友叫什么名字？他的位置在第幾組第幾個？你好朋友的位置在哪里？他的好朋友是誰？〔3〕互動游戲：第4組第2個在哪里？第6組第3個在哪里？第2組第5個在哪里？第5組第2個在哪里？提問：這兩種說法里都有2和5，這兩種說法一樣嗎？三、穩(wěn)固練習，深化運用。1、想想做做第1題?！?〕第幾層第幾號百靈鳥：“告訴大家一個好消息，我們王國里的動物公寓建成了！(課件出示圖片：將教材圖片改為有兩扇窗戶關(guān)著)談話：小猴搶著要介紹他家的位置呢。〔猴：我住在第2層第3號?！程釂枺簭倪@句話中，你知道小猴是怎么確定第幾層？怎么確定第幾號的？提問：小青蛙家住在哪里？住在第3層第2號的是誰？淘氣的小老鼠也住在這幢公寓里，你猜它家住在哪里？〔2〕第幾層第幾本百靈鳥：“小動物們個個都愛讀書！下面我?guī)銈內(nèi)⒂^‘讀書之星’小兔家的書架。瞧，它家的書又多又整齊。”小白兔介紹：“第1層第1本是新華字典。”提問：根據(jù)小白兔的介紹，你最想看的是哪本書？它的位置在哪里？同桌互相說一說。2、想想做做第2題?！?〕百靈鳥：“我們動物王國還有電影院呢，小朋友們跟著我一起去電影院看看。”〔課件出示電影院圖片〕〔猴：一排5號，兔：三排8號，狗：四排1號〕提問：電影院里是怎么來確定位置的呢？提問：第一排在哪里呢？誰能上來指一指？說明：在電影院里，離屏幕最近的一排是第一排。提問：誰能幫它們找到座位？〔2〕課件出示另一個放映廳。提問：仔細觀察，和剛剛的放映廳有什么不一樣？提問：這3位小觀眾〔小豬：四排1號、小鹿：二排9號、小鴨：三排8號〕，小豬、小鹿、小鴨各應(yīng)該從哪個門進找位置比擬方便呢？為什么？提問：誰能幫它們找到位置？提問：小鴨的好朋友小雞買了一張三排7號的電影票，它能和小鴨坐在一起嗎？為什么？3、尋寶游戲?！蚕胂胱鲎龅?題〕談話：小朋友，你們想不想看電影？課件播放《多啦A夢尋寶游戲》片段。課件出現(xiàn)尋寶圖。談話：這就是那張尋寶圖，機器貓已經(jīng)在哪兒找到了一個寶藏？還有幾處寶藏藏在哪里呢？準備參加尋寶之旅的小朋友就坐坐正。要求：同桌兩個小朋友合作，一個人猜寶藏的位置，另一個人把鼠標移到這個位置。說明：根據(jù)尋寶情況提供適當尋寶線索，進一步靈敏運用所學知識。四、總結(jié)回憶。談話：小朋友，今天我們學會了用哪些方法來確定物體的位置呢？生活中還有哪些地方要用到這些確定位置的方法？有沒有更簡潔的方法了呢？這些問題呀留給小朋友們課后考慮?！窘毯蠓此肌勘竟?jié)課的設(shè)計我有如下的一些考慮：1、合適兒童的數(shù)學教學。二年級小朋友活潑好動，單調(diào)的教學手段很難吸引孩子的注意力，更不能激發(fā)并維持孩子持久的學習興趣。如何讓數(shù)學課堂成為孩子學習的樂園？如何讓孩子從小愛上數(shù)學？研究兒童，遵循低年級孩子的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動的情境、豐富多種學習形式、充分發(fā)揮孩子的主動性等就顯得非常重要。此外，設(shè)計有價值、有挑戰(zhàn)性的問題引領(lǐng)學生考慮，讓學生體驗到思維的快樂，更能真正激發(fā)起學生對數(shù)學的熱愛。2、在認知沖突中生成。現(xiàn)代數(shù)學教學論認為：數(shù)學教學要抓住數(shù)學知識發(fā)生的本，要選擇適宜的切入點進展教學。學生在一年級通過幾與第幾的比擬，積累了用“第幾個”的方式描繪物體位置關(guān)系的學習經(jīng)歷，所以本節(jié)課我先出示一排小動物做操的隊伍，讓學生描繪其中小豬的位置在哪里，喚起學生已有的學習經(jīng)歷，再出例如題圖4排小動物，引導學生感受到用僅僅用第幾個不能確定小豬的位置了，引發(fā)起學生的認知沖突，學消費生強烈的探究欲望：“如今怎樣才能說清楚這只小豬的位置呢？”；學生在生活中積累的一些相關(guān)的排隊、座位等生活經(jīng)歷被喚醒，自己探究出只要在第幾個的前面加上第幾排就可一確定這只小豬的位置了。通過這一過程的設(shè)計，不僅啟發(fā)學生自己進展了創(chuàng)造，而且明晰地幫助學生實現(xiàn)了從一維到二維空間的過渡，開展了學生的空間觀念。3、標準在需要中產(chǎn)生。物體的位置是相對的，數(shù)的順序是從左往右還是從右往左、從上往下還是從下往上等等其實都是可以的，僅僅是人為的一種約定、習慣而已。只不過假如大家用各自的標準來確定物體的位置的話，表達、交流起來很不方便?；谏鲜隹紤]，我先引導學生用自己的方式描繪小豬的位置，充分地展現(xiàn)學生的思維過程；再啟發(fā)學生考慮這樣一個問題：“說的同樣是這只小豬的位置，為什么說法會有不同呢？”引導學生發(fā)現(xiàn)因為確定位置的標準不統(tǒng)一，感受到為了交流的方便從而產(chǎn)生統(tǒng)一標準的需要，引導學生親身經(jīng)歷了“認知沖突——產(chǎn)生需要——制定標準——描繪位置”這一過程。4、浸透“一一對應(yīng)”的數(shù)學思想。本節(jié)課中蘊含著“一一對應(yīng)”的數(shù)學思想，一個位置對應(yīng)著相應(yīng)的一個物體；標準統(tǒng)一后，一個位置的物體只能有一種描繪位置的方式。為了讓學生能對這一思想有所感悟，我進展了如下的設(shè)計：在例題教學中，先出現(xiàn)一排小動物，再出現(xiàn)共4排小動物，引導學生考慮：“如今要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個，行不行？”學生通過考慮發(fā)現(xiàn)僅僅用第幾個找到的不止一個小動物，而用第幾排第幾個找到的才是一個小動物；在學生用“第幾組第幾個”描繪座位這一環(huán)節(jié)，我先請第1組或者每組第1個的學生站起來，引導學生考慮：“站起來的為什么不止一個人？”、“誰站起來兩次，為什么？”使學生進一步感悟到必須同時說清第幾組第幾個對應(yīng)的才是1個小朋友等等。通過以上的設(shè)計，我試圖引導低年級學生漸漸感悟數(shù)學思想，進步學生的數(shù)學素養(yǎng)。5、開展初步的思維才能?！八季S”是數(shù)學的核心，而分析^p和推理都是數(shù)學的根本思維方式。教材無論是例題還是習題，都給學生提供了一定的信息，旨在引導學生根據(jù)信息進展分析^p和推理，進而準確地描繪出相應(yīng)的位置。如何引導學生根據(jù)提供的信息進展分析^p和推理？是否需要呈現(xiàn)學生如何推理的思維過程？設(shè)計怎樣的問題既符合孩子如今的思維程度又能為后續(xù)學習奠定根底？這節(jié)課不用太費力，孩子們的學習興趣應(yīng)該就比擬濃重，但僅僅滿足于外表的熱熱鬧鬧？還是適當設(shè)計有價值、有一定深度的問題引領(lǐng)學生考慮、開展低年級學生初步的思維才能？反思本節(jié)課的設(shè)計與教學，如何讓學生更好地實現(xiàn)從一維到二維的過渡，為高年級甚至初中的學習打下根底？可以在學生討論了確定第幾排、第幾個的標準之后，在主題圖上加上從前往后的箭頭和從左往右的箭頭，這樣展現(xiàn)給學生的二維空間一定更明晰、更難忘。在什么情況下用第幾個即一個第幾就能確定物體的位置？什么情況下要用兩個第幾才能確定物體的位置？這兩個問題在教學過程的設(shè)計中學生已經(jīng)有所感悟，是否需要在課堂總結(jié)時引導學生考慮？這將是我繼續(xù)考慮的問題。小學二年級數(shù)學上冊教案12教學內(nèi)容：蘇教版第四冊112113頁角的初步認識和說說做做，練習二十二13題。教學目的：1.使學生初步認識角，知道角的各局部名稱。2.初步學會用直尺畫角〔從一個點起畫角〕3.培養(yǎng)學生初步的觀察才能和動手操作技能。4.通過教學，使學生感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：知道角的各局部名稱，掌握角的畫法。教學難點：通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面學具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙教學程序：一、導入師板書：角。問：這個字你們認識嗎？〔齊讀〕今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？〔生舉例〕說到三角板，師出示準備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰愿意上來給大家指一指三角板上的角？如今老師把它貼在黑板上，〔指直角〕，把這個角描下來，請小朋友注意看好，老師是怎么描的？說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個角呢？誰來指一指？老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來〔銳角和鈍角〕。看，黑板上如今留下的這些圖形就叫角。二、初步認識角1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么樣的？〔兩條直直的線，一個尖尖的點〕師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道？〔假如學生不知道，師介紹〕我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊〔板書〕這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。2.在我們認識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的角，你們看，他們找的對嗎？出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？再來看小貓找來的角，〔不對〕為什么不對呀？誰來說說？你能想個方法使它也變成角嗎？〔學生上來動手使兩條邊碰在一起，形成頂點〕告訴大家，你是怎么做的？小羊找的對嗎？〔對〕再看小狗找來的對嗎？〔不對〕說說理由〔兩條邊不是直的〕。想個方法使它也變成角？〔一生上來動手拉一拉〕你是怎么做的？3.小朋友真會動腦筋！幫小貓和小狗改正了錯誤，下面請小朋友快速用手勢表示，這些圖形是角嗎？4.我們已經(jīng)學會了找角，如今老師這里有幾個圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角？看，這是什么？〔出示扇面〕扇面上有幾個角？〔指名上來指〕再出示棋盤〔六邊形〕，這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？〔指名上來指〕5.剛剛小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，相信下面這一題也難不倒大家，請小朋友把書翻開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個角呢？看誰找得快、找得準？誰來和小朋友匯報一下，〔口答校對〕。假如有圖形學生有爭議的，師出示圖片請學生上來指一指。三、畫角1.我們已經(jīng)認識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎？試試看〔師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演〕我們來看看這個小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎？〔生練習紙上練習畫〕找?guī)兹松虾诎瀹嫛伯嫴煌较虻摹?.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？四、做角1.課前周老師給每個小朋友發(fā)了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么？〔做角〕你能行嗎？2.小朋友動手才能真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎？我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？3.老師也做了個角，你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎？變一個小一些的角呢？〔指名上來拉〕說說你是怎么做的？原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。五、總結(jié)今天，周老師和小朋友一起學了哪些本領(lǐng)？〔學生自由說〕學生說到學會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個角，想一想，要先畫一個頂點，然后從頂點出發(fā)畫一條邊，再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎？把眼睛睜開。六、游戲小朋友學得都很認真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎？1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個角？動手摸一摸。如今我們在紙上剪一刀，看看紙上還留下幾個角？師巡視，選取不同的剪法展示。說說如今紙上留下了幾個角？3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根小棒呢？試試看。誰愿意上黑板擺？請幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個圖形中有幾個角？小學二年級數(shù)學上冊教案13【教學內(nèi)容】教科書第94頁例3及課堂活動第2，4題，練習十八第2～5題。【教學目的】1、能運用倍的概念理解求一個數(shù)的幾倍是多少這一問題的解決方法，進一步加強對倍的認識。2、能解決求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，培養(yǎng)學生解決問題的才能?！窘叹?、學具準備】教具：實物投影儀，乒乓球、羽毛球假設(shè)干，卡片。學具：小三角形紙片、小圓片、卡片等?！窘虒W過程】一、談話導入老師：二〔1〕班小朋友參加義務(wù)植樹活動。請看屏幕：〔實物投影儀出例如3圖〕老師：你能根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學問題、學生：一小組和二小組一共植樹多少棵、老師：這個問題你能解決嗎、〔能〕真行！學生：……學生：第二小組植樹的棵數(shù)是第一小組的幾倍、老師：說得真棒！誰能解答嗎、學生：用14÷7=2。老師：這是上節(jié)課我們學習的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題。二、自主探究屏幕出示：第三個小組植了多少棵樹、老師：你能解答嗎、請小朋友以4人小組為單位討論，討論時可以借助你的學具，代替樹苗。學生活動，老師在教室巡回檢查、指導。學生可能用學具來擺：先擺7根小棒，再以7根小棒為1份，擺3份來表示第三個小組植樹棵樹。也可以用畫豎線的方式來表示：7根、7根、7根；也可能憑借前面對“倍”的理解直接說出“第三組植樹棵數(shù)是3個7棵那么多。”老師：剛剛老師看到小朋友都用自己的方法通過擺一擺、畫一畫、說一說，理解了這幅圖的意思，誰愿意代表你們小組向同學匯報你們討論的結(jié)果、學生1：我們小組是這樣討論的，先在一個圈里畫7根豎線代表7棵樹苗，再在右邊一個更大的圓圈畫3個7根豎線，因為3個7是21，所以第三小組植了21棵。老師：你們小組能用畫圖的方法幫助理解題意，真行！老師真為你們感到快樂。學生2：我們小組用小棒代替樹苗，第一排先擺7根，第二排擺7根、7根、7根，數(shù)一數(shù)，3個7根一共是21根。老師：太棒了！你們小組同學很擅長動手操作，值得大家學習。學生3：因為第一小組植了7棵樹，把7棵看成1份，第三小組植的棵數(shù)是第一小組的3倍，就有3份，也就是3個7。老師：你們?nèi)缃裰馈暗谝恍〗M的3倍”應(yīng)怎樣計算嗎、學生1：求3個7是多少就是7×3=21〔棵〕。學生2：也可以寫成3×7=21〔棵〕。老師：你們說得都對，求3個7是多少應(yīng)該用乘法計算，請學生完成書上例3的方格填數(shù)。三、課堂活動1、第3題學生分小組，一人出示卡片〔小組每人準備4張卡片〕，另外3人答復。比比看誰說得最準確。一人出完題后交換。2、第4題學生完成第4題，獨立完成后請學生用投影儀展示，并向同學們說說你的想法。學生1：因為△有4個，○是△的3倍，我就畫了4個○表示1份，再畫了這樣的2份，就有3個4，○就是△的3倍，所以○有12個。學生2：因為△有4個，○的個數(shù)是△的3倍，就是4的3倍，就是3個4是12個，我就畫了12個○。3、練習十八第2~5題讓學生獨立完成練習十八的第2，3題，引導學生討論比擬這兩題的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。讓學生獨立完成，課堂講評，結(jié)合題說一說算式的意義。四、反思小結(jié)老師：通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲、引導學生小結(jié)出：“求一個數(shù)的幾倍是多少”就是“求幾個幾相加的和是多少”，用乘法計算。五、教學反思小學二年級數(shù)學上冊教案14教學內(nèi)容：倍的認識教學目的：1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)絡(luò)。2、利用“倍”的概念，能解決“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的詳細問題，感受“倍”在生活中的存在、含義與作用。3、培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的才能及語言表達才能。培養(yǎng)學生擅長動腦的良好學習習慣和對