小學二年級數(shù)學說課稿15篇

第頁共頁小學二年級數(shù)學說課稿15篇小學二年級數(shù)學說課稿1一、說教材：1、教材分析^p：《角的初步認識》是學生在認識了長方形、正方形、三角形等一些根本圖形的根底上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要為學生打下一個良好的根底，為日后深化的學習角的含義及系統(tǒng)的學習直角的知識提供必備的條件。2、教學目的：知識目的：初步認識角，知道角的各局部的名稱，初步學會用直尺畫角。才能目的：通過教學，培養(yǎng)學生的初步觀察才能，動手操作才能，語言表達才能，會從實物、平面圖形中辨析角。德育目的：讓學生知道周圍許多物體外表都有角，理解數(shù)學和日常生活的關系親密，從小養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。3、教學重點：對角的認識。4、教學難點：角的大小與兩條邊x開的大小有關，和兩條邊的長短無關。5、教材編排特點：先由實物入手，讓學生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關，最后是畫角?？傮w來說，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運用的編排，符合學生開展的規(guī)律。6、教具準備：計算機設備、教學課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領巾。7、學具準備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)那么的紙。二、說教法、說學法：本節(jié)課在教學上運用嘗試教學法和動手操作法相結合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學生參與數(shù)學學習的興趣。在這一過程中，以學生為主體，在老師的指導下學習知識，探究數(shù)學規(guī)律，開展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學中，老師運用現(xiàn)代化的教學手段，將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學生在“寓教于樂，寓智于趣”的氣氛中，積極主動地探究，獲取新知。知識固然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學法指導上，注重對學生觀察、操作、歸類的思維才能培養(yǎng)，注重組織學生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學們多一點考慮的時間，多一分活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的時機，多一些嘗試成功的喜悅。三、教學程序設計：〔一〕活動引入：同學們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。意圖：根據二年級學生的特點，首先從學生認識的圖形和已有的經歷知識入手，讓他們從開場就充滿好奇心［數(shù)學網搜集整理］、滿懷興趣的參與學習。同時，老師運用合作的語言，創(chuàng)設寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易翻開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。〔二〕導入課題：“角的初步認識”。看到這個課題，你想知道些什么？學習些什么？【意圖：在此讓學生談一談自己的要求，設置懸念，把學生帶入到嘗試新知的境界，讓學生的注意力始終集中在課堂教學活動中。】1、〔準備題〕出示實物大三角板，紅領巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導學生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看?！疽鈭D：在理論中充分感知角，讓學生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調動學生學習的積極性，自主性?！俊矅L試題〕利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)那么紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點?！疽鈭D：孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手理論，操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的。規(guī)律。讓學生充分感知角的內涵，并利用語言描繪出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中進步語言表達才能?！?、出示有爭議的嘗試題：出示折好角的圖形這是角嗎？【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和方法，使學生在嘗試學習中感覺到知識的力量，擁有學習的快樂。】3、嘗試練習題：判斷以下圖形是否是角？為什么？〔小組間討論〕【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學習知識的總結，同時也是對有關角的表象知識的穩(wěn)固。嘗試教學中“學生討論”這一步，發(fā)動大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中挑選信息，區(qū)分真?zhèn)?，分析^p對錯。既培養(yǎng)了學生數(shù)學的表達才能，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既開展了學生思維，也發(fā)揮了學生間的互相作用?！?、解決有爭議的嘗試題：【意圖：學生利用自己學到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了明晰的表象，加深對教材內容的理解?！?、請同學們列舉生活中哪些物體的外表有角?！疽鈭D：由詳細到抽象，又由抽象回到詳細，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。】【小結：第一階段的嘗試，學生在想、做、說中進展嘗試和探究，使學生對于教學重點角的認識有較為深化的理解，動手才能，語言表達才能得到了進步?！俊踩车诙螄L試：〔1〕和〔2〕兩個角一樣大嗎？請你想想方法。【意圖：這是本節(jié)課的難點——角的大小和什么有關。讓學生自己想方法判斷，自己嘗試一下，從而找出好方法，為學生提供了充分從事數(shù)學活動的時機，通過想各種方法，養(yǎng)成從不同角度考慮問題、解決問題的習慣?！坷蠋熤v解并歸納：角的大小和兩條邊x開的大小有關，與兩條邊的長短無關。出示課件嘗試練習題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請學生判斷角度變大還是變小了?！疽鈭D：加深對教學難點的理解，是引導探究，深化理解的過程。組織引導學生在自主探究，合作交流中，真正理解掌握“教學難點”讓他們在嘗試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學習的快樂?！繉W生自學畫角：學生看書后，畫一個自己最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角?！疽鈭D：學習畫角的過程是本節(jié)課的最后一個內容，引導學生畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿意的角?！俊菜摹车谌螄L試練習：1、數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：2、動手利用小棒〔2根〕擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：【意圖：動手理論是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的理論活動，既掌握了本節(jié)課的內容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)?！?、開展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：【意圖：開展題的設計，表達了教學的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發(fā)散性思維的到了進步。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學生的學習興趣，活潑了課堂氣氛，學生在交流、商討中迸發(fā)出了思維的火花?！空n堂小結：這節(jié)課開場時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？〔學生答，老師總結〕四、板書設計：①角有一個頂點，兩條邊。②角的大小和兩條邊x開的大小有關，和兩條邊的長短無關。③畫角：先點頂點再畫邊，角的標記填里面?！疽鈭D：通過板書，將教學重、難點明晰的呈現(xiàn)學生面前，整體板書設計重點突出，分散難點，有利于學生形成一定的知識體系?！课?、作業(yè)設計：課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個角。小學二年級數(shù)學說課稿2一、教學背景分析^p：我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元《表內除法〔一〕》的第一節(jié)“除法的初步認識”——“平均分”的第一課時，教材第12頁至14頁例1、例2的教學內容。本節(jié)內容屬數(shù)與代數(shù)領域，是在學生已經學習了簡單的分類知識和表內乘法的根底上教學的，它是學生學習除法的開場，也是今后學習分數(shù)的根底，是較難理解的數(shù)學概念。除法的含義是建立在“平均分”的根底上的，要打破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分”。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的理論時機，通過觀察理解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生屢次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為認識除法打好根底。新課標指出：教學應該以學生的認知開展程度和已有的經歷為根底，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導學生獨立考慮、主動探究、合作交流，使學生理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得根本的數(shù)學活動經歷。二年級的學生在生活中碰到平均分的時機很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華。二、根據課標要求及對教材、學情的分析^p，我確定本節(jié)課教學目的，重、難點如下：1、通過觀察情境圖，能舉例說明“每份同樣多”，并能說出平均分的含義。2、初步感知平均分的特點，會將一些物體平均分成假設干份，至少80%的學生能比擬標準地說出平均分的過程和結果。3、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作才能和語言表達才能。教學重點：平均分的含義。教學難點：平均分的方法。三、教學資和主要教學方法：〔一〕教學資充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實物學具，在真實的數(shù)學情境中引導學生掌握知識。〔二〕主要教學方法《數(shù)學課程標準》中這樣規(guī)定：“數(shù)學教學，要嚴密聯(lián)絡學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握根本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，考慮問題?！被诖耍诮虒W中通過詳細情境，引導學生通過觀察、操作、交流等活動，學會用數(shù)學的目光觀察事物，解決問題，積淀經歷。四、教學過程：本節(jié)課主要設計四個環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設情境，直觀感知“平均分”；〔二〕動手操作，探究“平均分”的方法；〔三〕應用新知，理解“平均分”〔四〕全課總結。下面就每個環(huán)節(jié)的設計流程及設計意圖進展說明?！惨弧硠?chuàng)設情境,直觀感知”平均分”。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進展：1、情境引入，初步體驗“每份分得同樣多”。通過課件出示教材第12頁“二〔1〕班準備春游食品”的情境圖，引導學生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進展描繪，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進展猜測：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里？【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃重的興趣，這與他們的生活聯(lián)絡較為嚴密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內心需求的，因此，會很自然的產生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”。】2、動手理論，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學具圖形代替實物，按照小組人數(shù)將這些“實物”進展分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。【設計意圖：這個過程是相對開放的，組內利用學具代替實物，各種“實物”的數(shù)量也不一樣，按照4個人來分，會出現(xiàn)每人分得同樣多，也會出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實現(xiàn)經歷互補，也為老師調整教學預案提供現(xiàn)實情境。這個環(huán)節(jié)使進一步體驗“每份分得同樣多”。】3、從學生的分配方案中，提醒“平均分”的概念。利用實物展臺，選取平均分和沒有平均分的小組進展比照，并交流每份分得同樣多的分法，由此提醒這種公平的分法——平均分的概念。【設計意圖：經過平均分和沒有平均分的比照，讓學生再次體驗每份分得同樣多的過程和分法，建立深化的“平均分“表象——每份分得同樣多。通過展示和交流，引導一局部學生能比擬清楚地說出平均分的過程和方法?！?、在浸透份數(shù)，每份數(shù)中進一步理解平均分的含義。課件出示練習三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小朋友，她有三種分法，哪種分法是對的？先由同桌互相說說自己想法，再指名匯報并說出理由?！驹O計意圖：引導學生根據“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學生在運用“平均分”概念進展判斷的練習活動中，浸透份數(shù)、每份數(shù)，穩(wěn)固對“平均分”的認識。】小學二年級數(shù)學說課稿3尊敬的各位領導、老師：大家下午好，今天我說課的內容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元第二課時的《分蘋果》。下面，我就從教材、學情分析^p、教法與學法、教學過程以及板書設計等幾個方面來進展說課。教材分析^p：本課，教科書從“分蘋果”的情境引入“分一分”活動，既可以按份數(shù)平均分，結果是每份分到幾個;也可以按每份的個數(shù)平均分，結果是可以分幾份。這兩種平均分是常見的平均分的兩種現(xiàn)實原型。這一課也是學生已經學習了2~5的乘法口訣和本單元第一課時分物游戲(小數(shù)目的平均分)，初步理解平均分的意義的根底上進展學習活動的。也為下一課學習大數(shù)目物品平均分做好鋪墊，同時也為今后學習除法奠定根底。教學目的：1、知識與技能目的：認識平均分的兩種現(xiàn)實原型，進一步體會平均分的意義。2、過程與方法目的：通過詳細操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。3、情感態(tài)度與價值觀目的：使學生在探究新知的活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)絡，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。教學重點：面對數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進展平均分。認識平均分的兩種現(xiàn)實原型。教學難點：如何用恰當?shù)臄?shù)學語言描繪自己平均分實物的過程。教學關鍵：充分運用直觀教具的演示、小組合作，引導學生認識平均分的兩種現(xiàn)實原型。學情分析^p：二年級的學生好動、注意力易分散，認知才能還處于啟蒙階段，尚未形成完好的知識構造體系。因此在教學時，要放手讓學生積極參與到“分一分”的活動中，使學生在動手操作的過程中，充分感知和體驗平均分的意義以及在實際生活中的作用。教法學法：為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，使學生到達本節(jié)設定的教學目的。我再從教法與學法上談談。(一)教法教育家布魯納說過：“教學不是把學生當成圖書館，而是培養(yǎng)學生參與學習的過程?！睂W生是學習的的主體，因此我在設計教法時，根據本課的教學內容和學生思維特點，我選擇了引導發(fā)現(xiàn)法為主，輔以講授法、直觀法、演示法、問答法、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮了老師的點撥作用，調動學生學習的主動性，從而到達訓練思維，培養(yǎng)才能的目的。(二)學法“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展”這是新世紀數(shù)學課程的根本理念。因此，在學法的選擇上表達出玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作的思想。教學過程：一、創(chuàng)設情境明確目的俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導。本節(jié)課的導入局部，我創(chuàng)設了這樣一個情境，我班來了許多客人，今天老師準備了一袋蘋果來招待聽課的老師，想讓小朋友幫助老師來分一分。好嗎?這節(jié)課，我們就來學習分蘋果。(板書：分蘋果)提醒學習目的(設計意圖：這一環(huán)節(jié)使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，并積極主動地帶著自己的知識背景，活動經歷和理解走進課堂。)二、獨立考慮自主嘗試這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件從分蘋果的情境入手，讓學生找出數(shù)學信息和數(shù)學問題，獨立考慮并說一說可以怎樣分。(設計意圖：這一環(huán)節(jié)我從孩子們生活中的實際問題出發(fā)，讓學生獨立考慮。)三、小組研討展示交流活動一1、小組交流，探究多種方法。2、集體交流，學生匯報不同方法時老師利用課件進展對應演示、講解、評價。小組交流：利用每組的12個蘋果圖片代替蘋果，分成3堆，每堆一樣多，邊說邊擺，關鍵要說清你是怎樣分的、每堆有幾個?擺完后看看你組有幾種擺法，咱們比一比，看哪個小組同學最聰明，找到的擺法最多。(設計意圖：此環(huán)節(jié)要求詳細、明確，使學生在探究的根底上引導有效地交流，在交流中互相啟發(fā)。充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生合理的推理才能，又有效促進了學生思維才能的開展。)活動二每袋裝4個，需要幾個袋子?老師利用課件進展對應演示、講解、評價。感知平均分的兩種情況。(設計意圖：利用生動的課件演示抓住學生的注意力，推動學生積極考慮，逐步浸透方法多樣化，開闊學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生橫向思維才能。)四、反應評價歸納總結說一說，兩次分蘋果有什么一樣的地方?老師小結把物體平均分，既可以按份數(shù)平均分，結果是每份分到幾個;也可以按每份的個數(shù)平均分，結果是可以分幾份，這兩種平均分是常見的平均分的兩種顯示原型，它們分的雖然有差異，但分的結果都是每份同樣多。(設計意圖：此環(huán)節(jié)通過比照小結，突出兩種分法的共性：“平均分”。)五、遷移拓展穩(wěn)固進步為了完成教學目的，穩(wěn)固所學知識，我安排了三個層次的練習。根底練習，創(chuàng)設小兔分蘿卜的問題情境，進步練習，創(chuàng)設松鼠采松果、分西瓜的問題情境，拓展練習，怎樣站排，拓展多種排法，讓學生在在輕松愉快地“玩耍”中，穩(wěn)固本課所學知識。孩子們，你今天的表現(xiàn)棒嗎?棒在哪里?(設計意圖：讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是本節(jié)課所學知識的回憶與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的才能。)六、課后延伸強化訓練1、布置作業(yè)針對學生素質差異，我進展了分層次訓練，既使學生掌握根底知識，又使學有余力的學生有所進步，從而到達拔尖和減負的目的。2、預習新知分糖果—大數(shù)目的平均分板書設計：是課堂上所講內容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學生可以利用板書清楚地理解到本課所講的內容。小學二年級數(shù)學說課稿4教學地位：在學習本課之前，學生已經充分掌握了2—5的乘法口訣，能純熟地用2—5的乘法口訣計算，并且在本單元的《做家務》、《需要幾個____》、《得意的小青蛙》等課中，已初步接觸了乘法口訣的應用。教學目的：1，知識與技能〔1〕結合詳細情境，逐步開展提出問題、解決問題的才能?！?〕在解決問題的過程中，進一步穩(wěn)固2—5的乘法口訣。能比擬純熟地用口訣進展表內乘法的口算。〔3〕體會口訣的優(yōu)越性。2，過程與方法〔1〕采用小組合作探究的方法，讓學生提問題、解決問題?！?〕運用口訣解決數(shù)學問題，純熟掌握口訣。3，情感態(tài)度與價值觀〔1〕培養(yǎng)學生合作學習和運用數(shù)學解決生活中問題的才能。〔2〕培養(yǎng)學生有條理地說明自己想法的才能。教學重點：會用2—5的乘法口訣進展計算和解決簡單的實際問題。教學難點：進步運用數(shù)學解決問題的才能和有條理地說明自己想法的才能。教學關鍵：通過小組合作和采用多媒體輔助手段，幫助學生掌握本節(jié)課的教學重點，打破難點，達成目的。教學教法：根據教學內容的有關特點及學生的學習習慣、認知根底和承受才能；充分發(fā)揮學具和教具的作用；遵循教學的規(guī)律和原那么；本節(jié)課特采用了講解法、談話法、實驗法、激趣法和小組合作學習等教學方法進展教學；以表達“精講、善導、激趣、引思”的課堂教學“八字”要求；到達以老師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學指導思想。促進素質教育的開展。教學學法：根據學生的年齡特點及學習才能，本節(jié)課準備指導學生學會在小組合作中，觀察、比擬、分析^p、歸納的學習方法；教學過程：為實現(xiàn)教學目的，優(yōu)化課堂構造，落實素質教育；根據以上的分析^p，本節(jié)課的教學，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境，導入新課〔一〕與學生共同完成幾個繞口令一張桌子，四條腿；兩張桌子，八條腿；……師：其實這是應用了？生：4的口訣。一雙筷子，有兩根；兩雙筷子，有四根；……師：這是應用了？生：2的口訣。一只手，五根手指；兩只手，十根手指；……師：這是應用了？生：5的口訣?！捕匙匀贿^渡其實在我們的生活周圍，很多地方都能應用到這些乘法口訣。你看，動物學校開學了，學習一天后大家高快樂興地回家，瞧！他們在回家路上多快樂！師課件出示情境圖，并板書：回家路上。二、小組合作，探究問題〔一〕問題一：你在回家路上看到了什么？1。分組討論2。小組代表匯報在這個環(huán)節(jié)中為了后面的提問題做鋪墊，故要引導學生說出：在回家路上，我們看到了河里面有四艘小船，每艘船上有四只小動物……〔二〕問題二：根據你們觀察到的內容提出與乘法有關的數(shù)學問題。1，小組合作：1人提問，1人答復，1人記錄。2，小組匯報展示。3，師板書整理。船上共有多少只小動物？4X4=16〔只〕路上共有多少只小動物？3X3=9〔只〕草地上共有多少朵花？2X5=10〔朵〕一共有多少只小鳥？3X5=15〔只〕河里有多少條魚？3X4=12〔條〕三、練習穩(wěn)固，理論應用1。師出示口算卡片〔開小火車的形勢〕2?？磮D填空?！仓该饛汀骋龑W生說出“我為什么這樣列式?！?。游戲：搶凳子。三輪，共六人參加，淘汰三人，剩下三人獲勝，派發(fā)小禮品。準備六道算式，五把椅子，椅子上貼好數(shù)字：12，12，24，24，18六道算式是：2X6=3X4=4X6=3X8=3X6=2X9=音樂起第一次撤掉數(shù)字24的椅子，第二次撤掉數(shù)字12的椅子，第三次，找到座位的三人獲勝！后師引導學生總結：同學們？在游戲的過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師設計這個游戲的小機密？生：有兩道算式的得數(shù)是一樣的。師補充：在乘法口訣表中，還有很多這樣的口訣不同，但結果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣。我們在后面還要繼續(xù)學習。四、談談收獲，總結評價好，同學們！我們今天的課就先上到這里，大家今天玩得開心嗎？開心之余，你又有什么收獲呢？課堂總結是課堂教學的重要組成局部，起畫龍點睛的作用；本課的總結采用了引導回憶歸納的方法，這樣總結，既突出教學重點，又使知識系統(tǒng)化、條理化，進一步培養(yǎng)歸納概括的才能。小學二年級數(shù)學說課稿5尊敬的各位評委、老師大家好:我是來自大慶市慶風小學老師鄭穎，今天我說課的內容是北師大版二年數(shù)學上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。一、教材分析^p：《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經進展了大量的等分活動，積累了一定的經歷。這三節(jié)平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經歷出發(fā)，在操作程度上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學生已經積累了一些平均分的經歷根底上開場認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的詳細情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)絡，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各局部的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的詳細過程。為以后學習二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計算奠定了根底。二、學生分析^p：低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以詳細形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經具備了一定的動手操作才能。三、教學目的：1、在詳細情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全局部完；有剩余。四、教材處理：在教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學手段結合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探究過程中發(fā)揮學生互相之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的開展，培養(yǎng)學生的動手操作才能、語言表達才能和自學才能。首先以學生喜歡的人物孫悟空導入本課，接著引導學生自主探究，放手讓學生動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各局部名稱的認識。五、教學方法：贊可夫認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質開展為主。因此我以學生開展為立足點，采用多媒體輔助教學，通過理論探究自主探究，培養(yǎng)學生合作交流的態(tài)度，樹立學習數(shù)學的自信心。六、教學流程1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。本節(jié)課的導入局部，我創(chuàng)設了這樣一個情境，以學生喜歡的人物孫悟空導入新課，讓學生幫助孫悟空分香蕉。2、動手操作、探究新知在第一稿設計時，我采取的是老師用小棒代替香蕉分一分，學生觀察，教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率才能進步。以這一理論為指導，我改變了設計讓每一個學生自己動手擺一擺，分一分，在這個過程中，學生的思維很活潑，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣。分香蕉的練習，進一步體會“平均分”的意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學生學對活動產生興趣。我先讓同桌兩個自由分一分。然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的比照之下，形象地感知“平均分”。最后請學生在黑板上演示分的方法，這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律，便于學生對新知的理解。3、聯(lián)絡實際，解決問題。學生利用對除法意義的理解，老師設計了多樣化具有針對性的練習，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進展了穩(wěn)固，激發(fā)了學生不斷探究的熱情，最后讓課堂得到延伸。4、全課小結，歸納新知。師生共同小結，回憶學習的過程，評價自己的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。小學二年級數(shù)學說課稿6尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫×××，來自于×××小學，很快樂有這次時機和大家一起學習交流。今天，我說課的內容是人教版《小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析^p、教法學法分析^p、教學設計這三個方面對本節(jié)課加以說明?！策^渡：首先我談談教材的地位和作用?！骋?、說教材〔一〕教材的地位和作用“毫米的認識”這局部內容，從知識方面來講有厘米的認識做根底，從經歷方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進展測量的經歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比擬完好的認識。這局部知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要根底，也為進步學生解決問題的才能和理論才能創(chuàng)造了條件?！捕辰虒W目的確實定根據小學生以詳細形象思維為主的特點和學生已有的認知程度，我制定了以下教學目的：1、知識與技能目的〔1〕使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進展簡單的換算?！?〕使學生會用毫米作單位測量物體的長度。2、過程與方法方面的目的〔1〕使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程?！?〕使學生經歷實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作才能和簡單的推理才能。3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目的〔1〕結合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法。〔2〕使學生體會數(shù)學和生活的嚴密聯(lián)絡，激發(fā)學生的學習興趣，向學生浸透長度單位來于理論又應用于理論的觀念。〔三〕教學重難點〔根據以上教學目的，我確定本節(jié)課的教學——〕重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點是：讓學生建立毫米的長度觀念。二、說教法本著“學生為主體，老師為主導”的原那么，遵循小學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學相結合三、說學法新課標指出：動手理論、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學活動中我選擇如下學法：1、操作理論法2、聯(lián)想類比法四、教學準備〔為了開展教學活動，我打算做如下教學準備?！?、電教媒體2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、老師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張卡等。學生自己準備常用直尺。五、教學程序根據以上對教材的分析^p，以及教法學法的選擇，我把本節(jié)課的教學分為三個階段。第一階段：創(chuàng)設情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復習舊知—→理論活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。2、談話引入，復習舊知我抓住這一節(jié)課是新學期開場的第一節(jié)課這個契機，圍繞“學生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設計談話：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦！你知道你如今有多高嗎？請大家估一估，這個同學的身高是多少？然后讓學生進展實際測量。并提問：剛剛我們測量的數(shù)據中，有幾個學過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？通過估測學生身高這一活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起學生對長度單位有關知識的回憶和對經歷的總結，架好了學習新知識的橋梁。3、理論活動，引起沖突接著，我設計了這樣一個問題：剛剛通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等我由學生身高測量這一個體事件擴展開來，引導學生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。然后，組織學生小組合作，估計數(shù)學課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數(shù)學課本的長、寬、厚進展測量。學生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結果。紙尺上只有厘米的刻度，學生準確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突，讓學生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產生要探究新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探究設置了有利的懸念。3、現(xiàn)實需要，引入新課這時我很自然的提出問題：同學們，要想準確知道它的長度，有什么好方法嗎？在小組討論內一下。學生經過一翻考慮會提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學生也可能會直接說出可以用毫米做單位。這時我就根據實際情況有針對性的進展引導：你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛剛有同學說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。從而進入第二階段。第二階段：探究體驗，形成知識〔在這個階段，我根據教學目的設計了如下版塊〕版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關系這一階段，首先讓學生獨立觀察直尺，然后配合學生的匯報我準備采用多媒體進展演示?！策@是一個放大的直尺〕通過動畫，明晰的反映出毫米和厘米的關系，對學生的有意注意進展正確的導向，進步課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學重點。版塊2、建立1毫米的長度觀念〔我準備組織學生進展如下活動〕〔1〕讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米?！?〕我借助1分硬幣、卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米?！?〕讓學生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度?！?〕讓學生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米?！?〕用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度?！?〕說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位?！?〕完成p3做一做，讓學生體驗測量的過程。設計這一系列的活動，目的是使學生借助實物進展類比，幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學生對毫米的認識逐步深化，從而打破教學難點。這樣不僅進步了估測的才能，而且還能溝通數(shù)學與生活的聯(lián)絡，使學生進一步體會數(shù)學來于生活，數(shù)學又能為解決生活中的問題效勞的思想。版塊3、小結我由學生自主小結，暢談這節(jié)課的收獲。第三階段：理論應用，拓展深化首先，我組織學生完成教材第5面練習一的第一題和第二題。然后，讓學生量數(shù)學課本的厚度〔用毫米做單位〕接著，要求學生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下。設計這一理論活動的意圖，是想通過估計、測量、驗證的活動，進一步加深學生對長度單位毫米的理解，有利于學生毫米長度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學生用毫米做單位進展測量的才能，而且還使學生體驗了逐步逼近的數(shù)學思想，有利于數(shù)學思想和方法的形成。其中量數(shù)學書的厚度解決了學生先前遇到的問題，也起到了前后照應的作用，使學生體會到數(shù)學來于生活又應用于生活。最后讓學生在成功的體驗中完畢本節(jié)課的教學。整節(jié)課的教學設計，我采用“做”數(shù)學的教育理念，主要注重新課的引入，注重學生活動的開放性、有序性和有效性。總的設計思路為：以學生身高的變化為切入點展開教學；接著，在測量數(shù)學課本的長、寬、厚的活動中引起認知沖突；然后讓學生用眼觀察直尺、結合課件認識毫米和厘米的關系；接下來，讓學生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念；最后，讓學生在實際測量活動中深化拓展知識。當然這是我預設的教學程序，實際上教學流程還要隨著學生學習的實際情況而變化。我的課說完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導，各位專家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！小學二年級數(shù)學說課稿7一、教材分析^p和學生分析^p1、教材分析^p：本節(jié)課是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的根底上進展教學的。教材結合學生熟悉的校園生活情景，引導學生從觀察生活中的實物開場，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識?！稊?shù)學課程標準》對這局部內容的要求是學生結合生活情境認識角。可見，能純熟地掌握這局部內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定根底。2、學生分析^p：對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經歷。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以詳細的形象思維為主，抽象思維才能較低。這局部內容對于二年級學生來說比擬抽象，承受起來較為困難，為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象，我們根據標準的要求和教材的特點，立足于學生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學目的。二、教學目的及重、難點確實立經歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。認識常見的各種角，學會畫角，知道角各局部的名稱。培養(yǎng)學生的觀察才能，初步的動手操作才能及合作意識。由于學生對角的認識停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，因此，我們確立本節(jié)課的教學重點是認識角，難點是：正確畫角。三、教法與學法根據以上分析^p，為到達確定的教學目的，本節(jié)課我們本著以學生為主體，教為學效勞這一思想，采用互動導學課堂教學形式，運用媒體演示輔助教學。引導學生通過觀察——找角、體驗——摸角、小組動手理論合作交流——做角、嘗試探究——畫角等數(shù)學理論活動，使學生真正理解和掌握角的有關知識，并獲得成功的體驗。四、教學流程為實現(xiàn)以上教學設想，我們做了如下設計：〔一〕引出概念——創(chuàng)設情境，直觀感知角創(chuàng)設情境，引起學生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角，并讓學生列舉生活中還在什么地方見到過角，借助電腦演示從實物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學生的觀察才能，激發(fā)了學習興趣，也浸透了數(shù)學知識來于生活的理念，促使學生從實物圖形的認識上升到抽象圖形的認識，實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的飛躍。〔二〕建立概念——聯(lián)絡生活，探究新知1、角的特征及各局部名稱首先，啟發(fā)學生用語言來描繪角，提醒出角有一個頂點和兩條邊，這樣設計讓學生體驗到了自主探究的喜悅，使他們談到的是自己的體驗，自己的收獲，幫助孩子樹立學好數(shù)學的信心。其次，又讓學生嘗試體驗摸三角尺的角，又一次加深對角的特征的認識。緊接著設計了判斷角和指出身邊角的練習，通過練習培養(yǎng)了學生的觀察和判斷才能，使學生對角認識完成了質的飛躍。學生在愉快的氣氛中掌握了本節(jié)課的重點。2、嘗試操作、理論體驗我們在這個環(huán)節(jié)讓學生小組合作、動手理論制作角。學生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學生把“想”和“做”結合起來。培養(yǎng)學生的動手才能、發(fā)散思維才能、創(chuàng)新才能和合作意識。鼓勵學生動手、動腦，積極參與到學習過程中來獲得成功體驗。在展示角時，讓學生操作活動角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關，又借助電腦演示角的大小與長短沒有關系，進一步加深對角的認識，為下面畫大小不同的角及以后學習銳角、直角、鈍角打下根底?；趯W生對角的認識，讓學生嘗試探究自己畫角，老師通過電腦演示形象生動的畫角過程打破本課難點，再由學生復述畫角的過程及自己畫角來再次穩(wěn)固加深對角的抽象認識。〔三〕、豐富概念——組織練習、應用拓展多媒體展示幾種平面圖形，讓學生來數(shù)角，在課堂上拓展進步學生對角的認識。最后又設置一個實際操作問題進展課外延伸，改變以往用總結本節(jié)課的方法完畢課程。五、教學料想：我想通過以上教學設計的分步施行，預期的教學目的將會得到很好的落實，學生在平等、融洽的氣氛中能充分地活動起來，學得積極，學得主動。大局部學生對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象。小學二年級數(shù)學說課稿8教材分析^p：教材內容及目的分析^p：教材內容分析^p：《回家路上》是新北師大版二年級數(shù)學上冊第五單元教學內容。這是一節(jié)綜合應用學過的25的乘法口訣解決數(shù)學實際問題的練習課，教材由看圖講故事、練一練兩局部組成，看圖講故事主要是通過小動物放學回家的這一情境，為學生提供了大量的數(shù)學信息，引導學生主動提出問題、解決問題；練一練這一環(huán)節(jié)設計了形式各異有趣的算一算、填一填等練習加深學生對乘法口訣的記憶與應用。目的確定分析^p：本課是學生學習了25乘法口訣的根底上而設計的一節(jié)練習穩(wěn)固課，教材為學生提供了一個小動物放學回家的生活情境圖，目的是讓學生認真觀察圖片，獨立獲取相關的數(shù)學信息，并且能將獲取的數(shù)學信息重新整合而提出有用的數(shù)學問題來，從而培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的才能，這是教學目的之一；其二，就是引導學生在解決問題的過程中，進一步穩(wěn)固乘法口訣，并且比擬純熟地用口訣進展表內乘法的口算；目的三是在解決問題的過程中感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，開展初步的應用意識。教法學法：本節(jié)課在教學的各個環(huán)節(jié)都有效地運用多媒體技術輔助教學。利用多媒體，讓學生在積極主動參與活動中獲取知識，讓學生自愿互相合作、互相交流，并感受合作學習的樂趣，增強應用數(shù)學的意識。設計思路：本節(jié)課的教學設計思路為：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣提供時機，主動參與實際操作，深化理解理論應用，形本錢領完善認識，體驗成功。學生通過說一說，算一算，讓學生親自感悟數(shù)學與現(xiàn)實的親密聯(lián)絡，培養(yǎng)學生的應用意識。學生對枯燥的訓練往往不感興趣，但對以看圖講故事的形式呈現(xiàn)信息比擬感興趣。所以我先創(chuàng)設了小動物放學回家的情境，提供了比擬豐富的有關乘法數(shù)量關系的數(shù)學信息，并通過3個問題，給學生提供時機，引導學生積極主動參與到學習中，進一步深化學生對學過的`乘法口訣的理解與應用。問題1：說一說，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息。在詳細的情境圖中可以迅速而全面地發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，對于正確解題是非常重要的。這里讓學生看圖找出數(shù)學信息，并用自己的語言描繪出來。老師適時加以引導，使信息更加明確化，為后面的列乘法算式打下根底。問題二：你能根據圖中的信息提出用乘法解決的問題？在此，先讓同桌互相說一說，再提名匯報交流，讓學生在說自己的問題聽同伴的問題的過程中，進一步進步提出問題的才能。問題三：你能解決這些問題嗎？讓學生根據問題列出乘法算式，并說出問什么這么列式，計算時應用了哪句口訣？使學生進一步穩(wěn)固了2--5的乘法口訣，進步理解決問題的才能，開展了應用意識。之后的練一練通過故事串將這些不同形式的練習題串聯(lián)起來，讓學生在故事中始終以飽滿的精神、濃重的興趣投入到練習中更深一步進步利用乘法解決實際問題的才能，感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡，同時形成自己的本領。存在問題：本節(jié)課由于教室光線有點亮，多媒體課件效果并不好，學生的課堂積極性沒有完全的提起來，再由于實際把握的不好，課后的練習題處理的較少。小學二年級數(shù)學說課稿9一、說課程要求《萬以內數(shù)的認識》屬于數(shù)與代數(shù)板塊的內容，是有關數(shù)概念的教學，也是學生必須掌握的重要數(shù)學知識。這一單元包括千以內數(shù)的認識，萬以內數(shù)的認識，比擬數(shù)的大小、求近似數(shù)，估計和整百整千數(shù)的加減五個信息窗。千以內數(shù)的認識和萬以內數(shù)的認識兩個信息窗理解意義、數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、組成、數(shù)位五個內容。比擬數(shù)的大小、求近似數(shù)這一信息窗學會比擬數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法。估計這一信息窗理解估一局部推想全體這種估計方法。整百整千數(shù)的加減這一信息窗分為整百整千數(shù)加減和幾千幾百加減幾百兩個內容。二、說地位與作用小學階段，對整數(shù)的認識，分為20以內數(shù)的認識，100以內數(shù)的認識，萬以內數(shù)的認識，大數(shù)的認識四個階段，本單元是第三個階段?！度f以內數(shù)的認識》經過學生前面學習了“20以內數(shù)的認識”“100以內數(shù)的認識”，這一學段的學生對100以內的數(shù)建立了初步的數(shù)感，理解了10個一是十，10個十是一百的十進制關系，掌握了簡單的讀寫技能，會比擬100以內數(shù)的大小?？傊瑢?shù)的認識，學生已經具有一定的經歷積累和理性認識。這一單元就是學生認數(shù)范圍的一次擴展。它不僅是學習萬以內數(shù)計算的根底，也是以后認識萬以上數(shù)的根底，對學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的估計意識有重要的意義。教學目的：1、知識目的：能結合詳細情景認識計數(shù)單位百、千、萬，并能說出各數(shù)位的名稱和順序，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義，會讀、寫萬以內的數(shù)，可以用語言和符號來描繪大小，認識近似數(shù)、估計，正確口算2、才能目的：運用數(shù)描繪現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，在詳細情境中把握數(shù)的相對大小關系，在進展估計的過程中，開展數(shù)感。3、情感目的：對身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心，能參與數(shù)學活動；感受數(shù)學和生活的親密聯(lián)絡；在別人幫助下，能嘗試克制困難，獲得成功的體驗。教學重點：1、計數(shù)單位千、萬的認識2、數(shù)位的意義和順序3、萬以內數(shù)的讀寫4、數(shù)的組成教學難點：1、數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千時拐彎處的數(shù)如何數(shù)。2、體會數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進關系。3、如何讀寫中間、末尾有0的數(shù)。三、說教學策略1、千以內數(shù)的認識和萬以內數(shù)的認識。首先，結合學生的做操情景，來估計一下有多少人，然后再去數(shù)一數(shù)，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學生來這樣“一個一個的數(shù)”，“十個十個的數(shù)”，“百個百個的數(shù)”，“千個千個的數(shù)”的數(shù)學活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數(shù)單位間的十進制關系。并通過現(xiàn)實情境估計二年級學生人數(shù)、全校學生人數(shù)和“多少本書有一千張紙”“多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數(shù)千、萬。在理解數(shù)位的意義時，由于生活中很難找適宜的實物來代替，所以根據學生已有的對計數(shù)單位和數(shù)位的知識，充分借助計數(shù)器理解百位、千位、萬位等數(shù)位的意義在數(shù)數(shù)時，對學生來說，拐彎處的數(shù)數(shù)，是一個難點，如：989數(shù)下一個時，學生直接數(shù)1000，這時我先讓學生在計數(shù)器上撥一撥，體會相鄰計數(shù)單位的十進制的關系，認識到下一個應該是990。并再通過舉類似的例子〔如：489數(shù)下一個，679數(shù)下一個等〕進一步體會相鄰計數(shù)單位的十進制的關系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓學生體會到989下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。在讀數(shù)和寫數(shù)時，讀寫中間或末尾有0的的數(shù)是一個難點，如讀20xx時，出現(xiàn)兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過學生交流，學生知道讀兩個零重復了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過學生交流，并借助計數(shù)器來撥撥，認識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的必要性。在數(shù)的組成這里，與讀數(shù)和寫數(shù)來結合的，同時結合借助計數(shù)器和數(shù)位順序表來體會數(shù)位上數(shù)的意義。練習題中涉及到的數(shù)的規(guī)律，實際是對數(shù)數(shù)和數(shù)位意義知識的延伸，對學生來說存在難度，在這里借助學生對100以內的數(shù)5個5個的數(shù)，10個10個的數(shù)這些已有的知識經歷，先讓學生說說方法，然后再解決問題。2、比擬數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法引導學生比擬的方法多樣化，只要能比擬出來就可以。引導學生研究，總結出下面幾種方法：方法一：根據數(shù)位來比擬，數(shù)位不同時，數(shù)位多的數(shù)大〔例如：1008和987，1008是四位數(shù)，987是三位數(shù)，所以1008大于987〕數(shù)位一樣時從高高位比起。〔例如：968和980，都是三位數(shù)，但是980的十位是8，968的十位是6，8大于6，所以980大于968〕方法二：借助一個標準來比擬。〔例如：1008和987。1008大于1000，987小于1000，所以1008大于987〕方法三：浸透近似數(shù)來比擬〔不易要求過高，重點培養(yǎng)學生數(shù)感〕〔例如895和806，通過學生想895和806離得哪個整百數(shù)近，得到895的近似數(shù)是900，806的近似數(shù)是800，900大于800，所以895大于806〕3、估計估算先讓學生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求準確、統(tǒng)一。在估算過程中引導學生按一定的策略進展估計，防止毫無根據的估計。通過情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總人數(shù)中有幾個這么多，這樣就可以估計出總人數(shù)。同時增加一些身邊的素材，估計一下一張書頁的字數(shù)、二年級學生的人數(shù)、全校的人數(shù)了……培養(yǎng)學生的估計意識。4、整百整千數(shù)的加減先復習100以內整十數(shù)加減整十數(shù)的口算，增加遷移效果。然后放手讓學生自主探究、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數(shù)單位的個數(shù)相加減的方法，為學習整千數(shù)加減整百數(shù)的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把120看成12個十時，可以借助計數(shù)器或者小棒很直觀的幫助學生理解。小學二年級數(shù)學說課稿10教學內容：北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》教材分析^p：我們都知道角是數(shù)學空間與圖形領域中一個非常重要的根底性知識，諸多平面圖形的特征和性質，以及幾何中的一些定理、公式常用角進展描繪，可見角在我們的生活當中有著廣泛的應用。本節(jié)課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的根底上進展教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開場，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能純熟地掌握這局部內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定根底。學情分析^p：對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經歷。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以詳細的形象思維為主，抽象思維才能較低。這局部內容對于二年級學生來說比擬抽象，承受起來較為困難。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在理論活動中經過獨立考慮，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。教學目的及重難點確實立：1、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡。2、通過找一找、摸一摸、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角的大小。3、讓學生經歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，開展創(chuàng)新思維。由于學生對角的認識還只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，因此，我確定本節(jié)課的教學重點是：讓學生初步地認識角。教學難點是：引導學生探究角的大小與什么有關。教法與學法：在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探究新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等理論活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內在不可見的角印在腦子里，從而進一步調動學生的學習興趣。小學二年級數(shù)學說課稿11估算是一種數(shù)學思想?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰獪蚀_計算的情況下，進展的一種簡便的、粗略的計算。要讓學生明白這種數(shù)學思想，具有估算的意識和才能，教學時結合學生的生活實際，讓學生按照自己的需要、思維習慣和個體差異，采取不同的估算策略，從而體會估算的實際意義，學習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實際問題。一、猜一猜師：(電腦出示校園圖)“同學們，誰理解我們學校多少啊!”師：我們學校學生的人數(shù)有多少?(提供信息：大約是1700人，比1700人少)板書：1700生1：1680師：少了生2：1695師：少了生3：1699師：對并板書：16991700師：我們學校的老師人數(shù)是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)板書：70生1：71師：少了生2：78師：多了生3：75師;還是多了生4：73師：對并板書：7370師：我們的多功能教室的座位有多少個?(提供信息：大約是180個，比180個少)板書：180生1：178師：多了生2：177師：真聰明并板書：177180師：我們學校的電腦有多少臺?(提供信息：大約110臺，比110臺少)板書：110生1：109師：多了生2：105師：少了生3：106師：你真棒!并板書：106110師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)?1700、70、180、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號連接呢?生：準確數(shù)，近似數(shù)。約等號。分別寫出約等號。板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110師：約等號象什么啊?生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫?！鄙?：“我覺得約等號象飄揚的國旗?！鄙?：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的。”師：提醒課題，板書：乘法的估算二、學習新課師：學校關心每一個學生，準備購置一些物品。師：(出示電腦)每臺電腦4980元，要購置6臺大約需要多少錢?生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880生2：4980×6=29880生3：不對，它只要大約數(shù)，不需要準確數(shù)。生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000師：(出示購置影碟)每張8元，要買62張，帶500元夠嗎?生1：62×8=496夠了生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠師：引導分析^p，準確的數(shù)是多少?哪個估計的數(shù)與準確的數(shù)最接近呢?生：把62看成60，60×8=480最接近496師：“這說明了什么問題?”生1：“估計的數(shù)字和準確的數(shù)字相差不遠?！鄙?：“估計的數(shù)字和準確的數(shù)字相差的太遠的話，說明了估計的就不準確。”生3：“估計的數(shù)字可能比準確的數(shù)字多一點，也有可能比準確的數(shù)字少一點?！鄙?：“就是說估計的數(shù)字大約在準確數(shù)字的左右，不能多出來很多，也不能少的太多?！鄙?：“估計的數(shù)字不管比準確數(shù)字多還是少，我覺得要越接近越好?！比门c拓展師：學校為了綠化校園，準備買一些樹，同學們來參謀參謀吧。(出示：樟樹每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹每棵103元，桂花樹每棵185元，松樹每棵57元，并介紹了每種樹的特點)要求：買5棵樹，選哪種好?大約要花多少錢?說說你的理由。………………師：(出示買一個足球82元，一個籃球99元，一個排球78元，各買4個，一共大約要多少錢?)在自學本上做做，請學生講。生1：82×4+99×4+78×4≈1040生2：(82+99+78)×4≈1040師：(出示10種書的價錢)要求：不超過1000元，每種書購置在5——10本之間?！此迹簩W校是學生學習的地方，每一位學生都很關心自己的學校，本節(jié)課中老師就是利用了學生與學校的特殊的關系，從多方面讓學生感受到學校對自己成長的關心，也讓每個學生參與到學校的管理當中來，做學校的小主人，為學校的建立出謀劃策。這也是新教材對學生提出的要求，表達了人文關心。另一方面，給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。在教學的過程中，老師注意給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們的考慮和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得已完善，每個孩子的思維和情感也得到了開展。再次整節(jié)課的設計表達了選擇性、開放性、層次性、多樣性，給了學生探究的空間，不僅是形式的開放，還有理念的開放，層層遞進，信息量大，表達了算法的多樣化。重要的是表達了數(shù)學的特點，從生活中來，再回到生活中去，解決了生活中的問題，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在詳細的情景中積極的考慮，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花，孩子們的學習欲望自然高漲，學習的積極性和主動性也得以充分的發(fā)揮。學習知識的主動性也得到了最好的表達。小學二年級數(shù)學說課稿12一、說教材《兒童樂園》選自北師大版數(shù)學教材二年級上冊第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》第二課。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的根底上，結合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境，在計算一樣加數(shù)連加時引入乘法算式，使學生初步體會乘法的意義。乘法意義的學習是學生學習乘法的開場，是學習乘法口訣的直接根底，更是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要根底。所以本課起著關鍵的承前啟后作用。根據本課的內容及作用，我制定了如下三維目的：1、知識與技能目的：理解乘法算式中各局部的名稱，會讀寫乘法算式。結合情境，知道算式中各數(shù)的含義。2、過程與方法目的：經歷把一樣加數(shù)連加算式改為乘法算式的過程，初步理解乘法的意義，體會乘法與加法的聯(lián)絡。3、情感態(tài)度與價值觀目的：結合情境，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能，體會乘法計算的簡便性。教學重點：會正確讀寫乘法算式，知道乘法算式中各局部的名稱，會把加數(shù)一樣的連加算式改寫為乘法算式。教學難點：可以從加數(shù)一樣連加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意義。二、說學情只有對學生有全面而細致的理解，老師才能更好的把握課堂。二年級的學生已有一定數(shù)學根底，但對乘法及其意義還比擬生疏。這個學段的孩子生動活潑、富有好勝心理，大局部學生能大膽地表達自己的見解。所以要多為學生提供自主學習的時機，激發(fā)其獨立考慮的才能和培養(yǎng)科學探究的興趣。三、說教法學法針對二年級孩子好奇好學的特點，在這節(jié)課中我主要采用引導學生自主探究的教學策略，設計多種教學活動，大膽放手讓學生主動探究、合作交流，使學生在和諧的課堂氣氛中輕松學到知識。四、說教學程序新課改指出，課堂的重要任務之一就是使教學過程轉化成為學生獲取知識、開展才能的活動過程，根據這一理念，我設計了如下教學程序：1、情境導入課堂伊始，我開門見山，談話導入：“同學們，王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂園玩，那兒有什么好玩的？”在孩子們爭先恐后的發(fā)言后，老師進一步創(chuàng)設情境，故作神秘地說：“你知道嗎？兒童樂園不僅僅有這么多新穎有趣的游戲，那兒還藏著許多數(shù)學知識和機密呢！”順勢揭題并板書：《兒童樂園》。2、探究新知首先，面對繁雜的情境圖，我會引導孩子從左到右、從上到下有序觀察，找出圖中的數(shù)學信息，這樣做降低了課堂坡度，使我的數(shù)學課始終面對全體學生，同時學生注意力在同一焦點，有效進步課堂效率。接著，我請學生針對自己找到的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，充分利用情境圖，自然、連接地向下一個環(huán)節(jié)過渡。其次，在學生提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人坐小飛機”這一問題進展集中解決，先請學生用自己的方法求得數(shù)，在這里，學生會采用數(shù)一數(shù)或加法的方法，老師同步板書并請學生解釋連加算式的含義：即4個2相加。接著，老師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個問題，就是乘法，先集體認識乘法算式各局部名稱。將原有知識進展遷移，引出“乘號”、“乘數(shù)”和“積”的概念，并及時補充讀法和寫法，再比照加法算式，得出“2”是一樣加數(shù)，“4”是一樣加數(shù)的個數(shù)，也表示“4個2”相加，學生自己總結出加法、乘法所表示含義一樣，結果也一樣，這一步驟學生從現(xiàn)實情境走向符號世界，而加數(shù)一樣的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長點，通過比照，學生從形式上初步體會乘法的意義。接下來，為了打破學習乘法的必要性，我將課本內容適當拓展，小飛機的數(shù)量由4架增加至6架、8架，學生自己嘗試解決，并在匯報時說清楚各數(shù)字的含義，強化乘法意義的認識。接著，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請學生觀察，得出“加數(shù)一樣的連加算式，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給學生，并將圖與算式有機結合，幫助學生從本質上理解乘法的意義，為后續(xù)學習做好鋪墊。當小飛機的數(shù)量增加到30架時，學生發(fā)出了一陣陣驚嘆，老師及時詢問：“對你來說，這個問題難點在哪？困惑你的是什么？”孩子直觀感受到，數(shù)量太多，計算太費事了，此時，老師揭開事先寫好的連加算式，長長的算式給學生帶來了強烈的視覺沖擊，課堂到達了一個小小**，再請學生試著用乘法解決，匯報時說明乘法的意義。這時黑板上讀法、寫法、計算均非常復雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了強烈比照，學生自然而然體會到學習乘法的必要性和簡便性，產生新的學習需要。這一系列的學習經歷是為了讓學消費生體驗，而體驗是為了獲得直接經歷和感受，增強對知識、技能的理解，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀上的升華和開展。最后，我再出示“兒童樂園”情境圖，請學生選擇一個自己感興趣的問題進展解答，完成后請學生根據同學列的算式猜一猜他解決的是哪一個問題，這樣對教材進展了有機處理，表達了教材的開放性。以上幾個環(huán)節(jié)的設計環(huán)環(huán)相扣，課程內容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化，滿足學生不同的學習需要，這樣的數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程，學生有足夠的時間經歷觀察、提問、猜測、實驗、驗證、計算等活動，有效打破了課程重難點。3、穩(wěn)固延伸練習局部我選用教材19頁練一練第1、2題由學生自己獨立完成、集體評議，在過程中老師注意多元評價，關注學習過程，使學生得到必要的數(shù)學思維訓練。數(shù)學課程標準指出，要讓學生學習生活中有用的數(shù)學，因此，我們有必要把所學的數(shù)學知識延伸到生活中去，假如學生可以在生活中找到用乘法解決的問題，也說明他們對乘法的意義有了初步而明晰的認識。4、總結全課學生學習應當是一個活潑地、主動地、富有個性的過程，所以在課堂即將完畢時，我請學生暢所欲言，談談感受與收獲，充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能。五、說板書設計好的板書是一個微縮課堂，我的板書設計簡明扼要，表達了加法、乘法之間的聯(lián)絡與區(qū)別，可以幫助學生明晰明了地掌握本節(jié)課所學的知識與內容。兒童樂園——初步認識乘法意義加法：2+2+2+2=8(人)乘法：2×4=8〔人〕4×2=8〔人〕2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60〔人〕2×30=60〔人〕六、預說教學效果本課的教學采用新課程倡導的“學生主體，老師主導”活動形式，并充分利用簡單實用的課件加強了課堂教學的實效性。課程內容的展開過程與學生的學習過程、老師的教學過程和課程目的的達成過程相一致，并散發(fā)著濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數(shù)學好玩”落到實處！但，老師在實際教學過程中，要關注兒童的經歷，根據課堂的生成性，及時調整教學預案，而不是忠誠地執(zhí)行教學預設！我的說課到此全部完畢，缺乏之處還望各位老師批評指正，感謝大家的耐心傾聽，謝謝！小學二年級數(shù)學說課稿13說教材1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。它是在學生過去初步認識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的根底上進展教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開場，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，知道角的各局部名稱，學會比擬角的大小。學生純熟地掌握這局部內容，將為進一步學習角的有關知識奠定根底。2、學情分析^p：學生對本節(jié)課的知識已經有了一定的生活經歷。在生活中，對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經歷。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以詳細的形象思維為主，抽象思維才能較低。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我根據課程標準的要求和教材的特點，以及學生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學目的：3、教學目的：〔1〕使學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各局部名稱，學會比擬角的大小。知道角的大小與什么有關?！?〕培養(yǎng)學生的觀察思維才能，動手操作才能，開展學生的空間觀念。〔3〕創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。4、教學重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各局部名稱，會比擬角的大小。5、教學難點：角的大小與什么有關說教法、學法“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。通過找一找、畫一畫、玩一玩、比一比等活動，在動手理論中，化抽象的數(shù)學知識為看得著、摸得到的東西，學生既獲得知識，又學會了考慮問題和解決問題的方法。學生在主動探究獲取知識的同時，掌握了學習數(shù)學的方法，訓練了學生用數(shù)學的目光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的才能。說教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課1、老師帶來一些圖形朋友，出示長方形、正方形三角形和圓，請學生把他們分成兩類?！采勺杂烧f出自己的想法〕引導學生說出圓沒有角，其它三個圖形都有角。2、提醒本節(jié)課的學習內容：認識角〔板書課題〕〔設計意圖：課的引入從學生熟悉的圖形和分類的知識入手，抓住低年級學生的好勝心及好奇心，激發(fā)學生的興趣。同時為以后探究新知創(chuàng)設了良好的氣氛?！扯⒙?lián)絡生活，探究新知〔一〕找角1、讓學生自由說說自己見過生活中的角，并用手指一指自己身邊的角。2、課件出示剪刀、鐘、紅領巾，讓學生說說它們的角藏在哪兒，用手指一指，并用課件演示請出這些角。〔二〕認識角1、摸角并感知角讓學生拿出三角尺，找出其中的一個角，用手摸一摸〔老師注意動作的引導和示范〕和同桌說說發(fā)現(xiàn)。學生活動，老師指導。2、認識角的頂點和邊讓生匯報有什么發(fā)現(xiàn)生匯報：角有個尖尖的、刺手。讓別的學生摸摸是否有同樣的感覺。提醒：我們把這個地方叫角的頂點。生匯報：角的兩邊是平平的、直直的提醒：我們把這樣的線叫邊。再讓學生觀察角有幾個頂點幾條邊。〔三〕畫角、介紹角的名稱及讀寫法1、讓學生在紙上畫幾個不同的角。學生活動，老師指導。2、請一位學生說出畫法，并在黑板上示范畫一個角，標出它的頂點和邊。3、老師再示范畫一個角。4、給角取名。為了便于區(qū)別這兩個角，我們可以給它取名，比方第一個角我們可以在角的兩邊張開的地方，用一個小“〕”線把兩邊連起來，然后在它的后面寫上1，記作1，讀作角1，〔師板書〕，第二個角讓學生取名，記下來，讀一讀?！苍O計意圖：生活中學生對角有了初步的理解，但對角的幾何認識還是第一次，教學時老師利用學生已有的生活經歷在生活中找角，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次清楚，過度自然，學生容易承受，順利突出本節(jié)課重點?！场菜摹尘氁痪?、辨角〔課件出示〕哪些是角，哪些不是角。2、找角：書中67頁指一指?！苍O計意圖：學生對角建立起概念的前提下，讓學生練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析^p才能，并及時反應，掌握學生學習情況。〕三、動手操作，比擬角的大小〔一〕玩一玩老師出示活動角，并讓學生拿出自己的活動角玩一玩，有什么發(fā)現(xiàn)，生匯報交流〔板書：張口大，角就大；張口小，角就小。〕〔二〕比一比1、請生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看誰的角大，誰的角小，并請兩位學生上前比，老師指導比的方法。2、師拿出兩個角〔一個邊長但張口小，另一個邊短但張口大〕讓生猜誰大誰小，再放在一起比，引導學生說出角的大小只與張口有關，與邊的長短無關?！舶鍟场苍O計意圖：讓學生在動手操作中體會角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關，注重培養(yǎng)學生自己動手自己發(fā)現(xiàn)的才能?！乘摹⒖偨Y評價，內化延伸1、角的應用。讓學生說出生活中哪些地方用到了角。2、假如我是角：假設你是一個得意的角，你能向大家介紹一下你自己嗎。〔設計意圖：聯(lián)絡生活實際說出角的用途，加深了數(shù)學與生活的聯(lián)絡，最后總結放手給學生，讓學生進展梳理，內化了新知?！承W二年級數(shù)學說課稿14一、說課內容義務教育人教版《小學數(shù)學》二年級下冊第12～14頁《平均分》二、教材簡析除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的根底上的，因此平均分這局部知識就充分顯示出它的根底性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在詳細情境中通過理論操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：〔1〕例1通過主題圖創(chuàng)設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義?！?〕通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目的如下：1、讓學生通過理論操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步理解平均分的多鐘方法。2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的才能。3、在理論探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感。除法的含義是建立在平均分含義的根底上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完好性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步理解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、打破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成明晰的表象。〔轉載數(shù)學網〕三、教學設想為達成教學目的，設計本課時我意圖表達如下教法：1、采用主題式教學，以詳細生動的生活情境為依托，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性；2、通過屢次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數(shù)