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文檔簡(jiǎn)介
A、格式塔B、人本主義C、構(gòu)造主義DA、法B、個(gè)案法C、測(cè)驗(yàn)法D、觀察A、杏仁核B、邊緣系統(tǒng)C、大腦左半球DA、視覺(jué)掩蔽B、視覺(jué)適應(yīng)C、運(yùn)動(dòng)后效D610A、2克B、4克C、6克D、8A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性A、閉合原則B、連續(xù)原則C、相似原則D、視軸輻合9、下列選項(xiàng)中,不屬于深度知覺(jué)單索的是A、空氣B、結(jié)構(gòu)梯度C、運(yùn)動(dòng)視差D、視軸輻A、注意起伏B、注意轉(zhuǎn)移C、注意分配D、注意分散A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意前注意D、隨意后注意A、保守性B、性C、同時(shí)性掃描D、繼時(shí)性掃A、創(chuàng)造想象B、再造想象C、無(wú)意想象D、幻想A、言語(yǔ)B、內(nèi)部言語(yǔ)C、言語(yǔ)D、獨(dú)白言
A、威爾尼克區(qū)B、布洛卡區(qū)C、潘菲爾德區(qū)D、角回16、動(dòng)機(jī)的外在條件是A、誘因B、需要C、D、信A、整體性B、選擇性C、層次性DA、心境B、C、應(yīng)激D、熱情B、愉快-不愉快、注意-、激活水平A、習(xí)俗性B、性C、責(zé)任心D、特異A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)A、氣質(zhì)B、能力C、性格DA、生理發(fā)育B、智力發(fā)展C、個(gè)性特征DA、成熟B、在游戲中獲得自我教育 蘋(píng)果與草莓的進(jìn)行分類的是A、4-5 B、6-7歲C、8-9歲D、10-11A、邏輯推論B、知覺(jué)速度C、圖形識(shí)別D、機(jī)械A(chǔ)、1877卡普杰列夫《教育心理學(xué)》B、1886霍普金斯的《教育心理學(xué)》C、1899詹姆斯的《對(duì)教師的談話》 B、情境性和結(jié)構(gòu)性C、抽象性和非結(jié) B、努力程度C、運(yùn)氣好壞 B、苛勒C、伍德活 A、6B、12C、 38、庫(kù)柏和在“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),每種反應(yīng)都包括A、 B、90C、 A、前者高于后者B、前者低于后者C、沒(méi)有差異
B、因變量C、控制變量D、無(wú)關(guān)變量A、匹配法B、平衡法C、排除法D C、最小變化法D、系列探43在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中,如果率的縱軸值為0.1虛報(bào)率的縱軸0.33,則該實(shí)驗(yàn)中的β值為 B、 C、 D、 B、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)C、自主運(yùn)動(dòng) 462×3A、2 B、3 C、5 D、6 B、時(shí)間抽樣法C、情緒誘導(dǎo)法D、刺激A、Stroop效應(yīng)B、練習(xí)效應(yīng)C、霍桑效應(yīng)D、序列效應(yīng)49、系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時(shí)不同于長(zhǎng)時(shí)的有效,可通過(guò)對(duì)單詞等的自由回憶測(cè)驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻A、羅森塔爾效應(yīng)B、安慰劑效應(yīng)C、反應(yīng)定勢(shì)D、肯定A、比納-西蒙智力量表B、斯坦福-比納量表 力量表D、瑞文推理測(cè)驗(yàn) B、β型錯(cuò)誤C、D53、真分?jǐn)?shù)模型X=T+E中,E表示的是 B、隨機(jī)誤差C、抽樣誤差D、標(biāo)準(zhǔn)誤差A(yù)、30%B、40%C、60%D、A、直方圖B、線性圖C、條形圖D、散點(diǎn)圖56、根據(jù)默瑞需要理論編制測(cè)驗(yàn)是A、0.70B、0.75C、0.80D、A、正態(tài)化轉(zhuǎn)換B、非正態(tài)化轉(zhuǎn)換C、線性轉(zhuǎn)換D、非線性轉(zhuǎn)A、成就測(cè)驗(yàn)B、自陳測(cè)
61280,則其真實(shí)水平99的置信區(qū)間為 某考生得分為92,則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是 D、631個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占 B、 C、 D、 A、過(guò)濾器理論B、衰減理論 A、中心特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、根源特質(zhì)D B、爬山法C、算法D、逆向搜索
74P較大,那么被試的分 B平均數(shù)小于中數(shù)C中數(shù)大于眾數(shù) A、方差B、標(biāo)準(zhǔn)
聯(lián)想式、理解式方法10個(gè)英語(yǔ)單詞。各組被試正確回憶量的 N2.93.0S22.53.0附表:F表(單側(cè)檢驗(yàn))部分 分母df 分子df 1.971.931.881.84 1.961.911.871.81 1.941.901.851.80 1.931.891.841.79 1.911.861.821.76出散步,還是像過(guò)去一樣,拉著我的手,生怕我會(huì)走丟似的。事無(wú)巨細(xì)地管著我,每天騎車上學(xué),總是不斷地嘮叨:“馬習(xí)阿迪達(dá)斯的,卻非要買耐克的……
835歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)2007心理學(xué)考研答1- 答:所謂差異,是指在成長(zhǎng)過(guò)程中因受遺傳與環(huán)境的交
就卓越的才華,有些人則在較晚的才表現(xiàn)出來(lái)。(消極強(qiáng)化、強(qiáng)化、撤消懲罰)之分。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做測(cè)量工具反復(fù)測(cè)量的同一種心理特質(zhì),則其多次測(cè)量的結(jié)果r=PTXA卷)與它的任意一個(gè)“平驗(yàn)”XB卷)的相關(guān)系數(shù),即r=P
③施測(cè)情境方面,在實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí),考場(chǎng)是否安靜,光線和通40只小白鼠,分成四組:A,B,C,D。單迷宮,B組和D組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。外顯是指在意識(shí)的控制下,過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識(shí)的影響。它對(duì)行為的影響是能夠的,又叫受意識(shí)控不影響被試的內(nèi)隱效果,卻對(duì)外顯有非常明顯的影響。在外顯的研究中,人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會(huì)隨著學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)之間時(shí)間間隔的延長(zhǎng)而逐漸減少。但是,內(nèi)隱隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生以聽(tīng)覺(jué)形式呈現(xiàn)的刺激以視覺(jué)形式進(jìn)驗(yàn)時(shí),這種感覺(jué)通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱的作業(yè)成績(jī),而對(duì)外顯的效果沒(méi)有外顯很容易受到其他無(wú)關(guān)信息的干擾,前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象的存在很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。但是,內(nèi)隱的情況則有所性成熟。青少年開(kāi)始自己向成熟過(guò)渡,同時(shí)也給他們帶來(lái)性機(jī)能的好奇心與新穎感。不管是或女性,都已開(kāi)始意識(shí)到兩性的關(guān)系,促使他們對(duì)于異性“”的發(fā)展,使他們產(chǎn)生稚、半成時(shí)期,是獨(dú)立性與依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿的時(shí)
不良往往容易出現(xiàn)在中學(xué)階段,青少年的違法率比例較高;心理疾病的從開(kāi)始逐年增高,是精神疾病發(fā)病的階段之一。60A、B兩組。測(cè)量?jī)山M兒童的閱讀起始水平。A組使用該游戲產(chǎn)品,B組不使用。三個(gè)月B組,則證明游戲產(chǎn)品有效,反之,若沒(méi)注意:試驗(yàn)過(guò)程必須確保測(cè)量A、B兩組閱讀能力的材料的強(qiáng)理學(xué)不應(yīng)該以意識(shí)為主要研究對(duì)象的學(xué)派是(BCDBCD(布洛卡(P.Broca)B.拉什利(K.S.Lashley) C.波長(zhǎng)、明度、飽和度D.色調(diào)、明度、飽和度視覺(jué)感受野位于(BCD頻率理論在解釋聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象時(shí),使用頻率范圍是(0HZ以下B.1000~5000HZ
同的球隊(duì),這體現(xiàn)了知覺(jué)組織的()BCD的辨認(rèn)。這種知覺(jué)的加工方式主要是() C.自上而下的加工 9.檢驗(yàn)注意過(guò)濾器理論經(jīng)常使用的實(shí)驗(yàn)范式是()A.雙耳分析B.語(yǔ)義啟動(dòng)C.雙任務(wù)操作D.視覺(jué)搜索10.隨增長(zhǎng),的快速眼動(dòng)睡眠量( A.越來(lái)越多B.越來(lái)越少CUD.呈倒U11.長(zhǎng)時(shí)最主要的編碼方式是(A.視覺(jué)編碼B.聽(tīng)覺(jué)編碼C.語(yǔ)義編碼D.形象編碼材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為(A.首因效應(yīng)B.啟動(dòng)效應(yīng)C.詞優(yōu)效應(yīng)D.近因效應(yīng)“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明了表象具有(ABCD“音樂(lè)家必須去創(chuàng)造音樂(lè),畫(huà)家必須作畫(huà),詩(shī)人必須寫(xiě)詩(shī)…一個(gè)人要成為他能夠成為的那個(gè)人,就必須面()B.尊重的需要CD.安全的需要所反映的動(dòng)機(jī)是()雙趨B.雙避C.趨避D.多重趨避 A.詹姆斯——蘭格情緒理論B.坎農(nóng)——巴德情緒理論C.沙赫特的情緒理論D.阿諾德的情緒理論關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為()BCD描述的是的()性格特征B.能力特征C.氣質(zhì)特征D.認(rèn)知特征征表現(xiàn)為(D.弱20.霍爾(G.S.Hall)解釋兒童心理發(fā)展的(A.白板說(shuō)B.復(fù)C.進(jìn)化說(shuō)D.成熟““口唇期B.期C.潛伏期極為敏感的時(shí)期是()1~2B2~8C9~15D周主要方法是()習(xí)慣化與去習(xí)慣化B.視覺(jué)偏愛(ài)法C.陌生情境技術(shù)D.照鏡子法點(diǎn)是()BCD艾里克森認(rèn)為,青少年期發(fā)展的主要任務(wù)是獲得(自主感B.親密感C.勤奮感D.同一感 A.建立快,消退也快B.建立快,消退慢
C.建立慢,消退快D.建立慢,消退也慢的,傾向于選擇( C.最高難度的任務(wù) 28.下列選項(xiàng)中,不屬于維納歸因緯度的是()A.內(nèi)在性B.普遍性C.可控性D.穩(wěn)定性29.最早明確提出“教育的心理學(xué)化”觀點(diǎn)的學(xué)者是()A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.詹姆斯D.桑代克和思維過(guò)程的能力稱為()BCD布魯納學(xué)習(xí)理論是(BCD它們的關(guān)系為()史蒂文斯B.費(fèi)希納C.D.馮閾限的下限值應(yīng)?。ǎ┑谝淮畏钦秸膶?duì)應(yīng)值B.第一次非負(fù)到負(fù)的對(duì)應(yīng)值CD.最后一次負(fù)到非負(fù)的對(duì)論的依據(jù)來(lái)自于()頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)B.位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)試目標(biāo)的,則可推測(cè)()β增大,d’增大B.β增大,d’不變C.β增大,d’減小D.兩者均不變是()A.2B.3臺(tái)C.4臺(tái)D.5覺(jué)到灰色的紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱為()顏色適應(yīng)B.顏色恒常C.顏色對(duì)比D.顏色混合39.棒框儀通常用來(lái)研究的問(wèn)題是() 緒測(cè)試之間,要求B組被試后兩次情緒測(cè)試之間休息,則A組被試通常被看做是()下列智力測(cè)驗(yàn)中,屬于非言語(yǔ)類測(cè)驗(yàn)的是()A.比納——力量表B.智力量表C.斯坦?!燃{智力量表D.推理測(cè)驗(yàn) A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表異系數(shù)是() C.4A.重測(cè)難度B.復(fù)本信度C.同質(zhì)性信度D.評(píng)分者信度CD.隨機(jī)誤差影響A.偏 B.偏 C.適 47.(H.Rorschach)墨跡測(cè)驗(yàn)屬于(A.學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)B.能力傾向測(cè)驗(yàn)C.測(cè)驗(yàn)D.智48.個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了(ABCD驗(yàn)是()A.MMPIB.MBTIC.EPQ組數(shù)據(jù)的特征,受數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計(jì)量是()BCD一項(xiàng)研究了不同的成年人對(duì)在公眾場(chǎng)合吸煙的態(tài)度,( A.0.12B.0.32C.0.48在某次考試中,的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均為80,英語(yǔ)成標(biāo)準(zhǔn)差為15,英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)差為5。三科的成績(jī)按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是()語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)B.英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文
Z值為-2.58的原始數(shù)據(jù)是(A.37.10B.42.42C.47.42們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)氖鞘牵ǎ〢.B.C.D在回歸分析中,回歸效果使用的指標(biāo)是(內(nèi)部一致性系數(shù)B.決定系數(shù)C.概化系數(shù)D.列聯(lián)系數(shù)某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測(cè)驗(yàn)選拔了50的預(yù)測(cè)效度是()A.0.20B.0.25C.0.75 58.受測(cè)者在接受自陳式量表測(cè)試時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)()抽樣的基本原則是(BCD計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是(BCD在假設(shè)檢驗(yàn)中,通常用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力(poweroftest)的是()1-αB.1-βC.α+β瑟斯頓態(tài)度測(cè)量方法是(BCD法料類型和因素的影響,青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)(二因素設(shè)計(jì)B.四因素設(shè)計(jì)C.二水平設(shè)計(jì)D A.效應(yīng)B.實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)C.練習(xí)效應(yīng)D.安慰劑效應(yīng)是()情緒和情感的功能有(BCD提出,腦的機(jī)能系統(tǒng)包括(BC.調(diào)節(jié)系統(tǒng)D.信息接受、加工和系統(tǒng)68.下列選項(xiàng)中,屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有() C.活動(dòng)的畫(huà)面D.動(dòng)感的霓虹燈69.影響漢字理解的因素有()A.正字則B.筆畫(huà)數(shù)量C.字形結(jié)構(gòu)D.語(yǔ)音70.下列選項(xiàng)中,中老年人比較明顯的方面有()A.語(yǔ)義理解B.空間C.推理能力D.知覺(jué)速度 A.見(jiàn)賢思齊B.止渴C.蜘蛛結(jié)網(wǎng)D.談虎色變72.實(shí)驗(yàn)研究中,材料呈現(xiàn)的方法有(ABCD.對(duì)偶聯(lián)合法有(A.匹配法B.拉丁方設(shè)計(jì)C.雙盲法D.ABBA法 C.總體方差已知 75.根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論,常用的測(cè)驗(yàn)等值方法有()2008年入學(xué)統(tǒng)一考試1.D2.A3.C4.D6.A7.D8.C9.A11.C12.D13.C14.CB17.D18.A19.B21.D22.B23.C24.CD27.B28.B29.A31.C32.D33.A34.D36.B37.B38.C39.D41.D42.D43.B44.A46.B47.C48.C49.A51.B52.C53.A54.D
ABCD.方差等值歲時(shí),能說(shuō)出被他人理解的詞;2歲末能說(shuō)出詞組;4~5歲能說(shuō)1234是針對(duì)同一問(wèn)題采用兩種不同56.D57.A58.A59.A61.B62.B63.A64.C66.ABCD67.ACD68.CD69.ABCD71.ABD72.ACD73.BD74.AB是感覺(jué)到長(zhǎng)時(shí)的中間階段。(3分)(3分移得以產(chǎn)生的重要中介。(4分)影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性??衫眯?,即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有能夠(6態(tài)分布可能有不同的μd值,正態(tài)分布曲線形態(tài)因此不同。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線形態(tài)固定。(6分)分布。具體方法是使用將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。(4分)程序的一致性。(3分)時(shí)限,防止噪音和無(wú)關(guān)人員干擾等。(2分)的標(biāo)準(zhǔn),并據(jù)此進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)分和解釋。(2分)目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。(6分)
3分,其中只答出要點(diǎn)給1分,舉例恰當(dāng)給2分,共18分)和社會(huì)環(huán)境對(duì)言語(yǔ)發(fā)展的重要作用。(3分)的,強(qiáng)化是學(xué)的必要條件,強(qiáng)化的程序是漸進(jìn)的。言語(yǔ)發(fā)展表現(xiàn)為兒童習(xí)得的口頭反應(yīng)的增加。(4分)而學(xué)的。(3分)結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。(5分)①語(yǔ)言能力說(shuō)認(rèn)為,語(yǔ)言是普遍語(yǔ)法能力(知識(shí))的表子,表現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性。(4分)語(yǔ)言獲得是大腦機(jī)能成產(chǎn)物,最容易獲得語(yǔ)言的時(shí)期是從出生到之間。(3分)的語(yǔ)言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果。(3分)中的作用。(3分)結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。(5分)(2分教學(xué)方法為被試內(nèi)變量。(2分)12(2分)講授式;(2分)相比,啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高作用更大。(4分)作為被試內(nèi)變量,能更好地控制來(lái)自不同間的差異,但當(dāng)實(shí)該探討的問(wèn)題,選擇被試問(wèn)設(shè)計(jì)更佳。(6分)計(jì)不適用,即可給6分。17GRE單詞,滿有趣,借鑒一下,時(shí)間表先做到7的,不過(guò)每天背和復(fù)共大概4小時(shí),哪有那么多時(shí)間啊一、復(fù)習(xí)點(diǎn)的確定(根據(jù)曲線制定第一個(gè)周期:5分第二個(gè)周期:30分第三個(gè)周期:12小第四個(gè)周期:1第五個(gè)周期:2第六個(gè)周期:4第七個(gè)周期:7第八個(gè)周期:15單詞外觀,b)單詞的中文釋義,c)單詞的
7~12頁(yè),一個(gè)list個(gè)復(fù)習(xí)系統(tǒng)。背一個(gè)list總共需要一小時(shí)左右的時(shí)間。前)復(fù)習(xí)當(dāng)天所背的list15list1-2*list1-list3-4*list1-2list3-list5-6*list3-4list5-list7-8*list1-2list5-6list7-list9-10*list3-4list7-8list9-list15-16*list1-2list9-10list13-14list15-list19-20*list5-6list13-14list17-18list19-list21-22*list7-8list15-16list19-20list21-*list11-12list19-20list23-*list13-14list21- A因果研究 A詹姆斯 B斯金納C華生 3.神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是A樹(shù)突B胞 C.突觸D軸突 A.額葉B顳 D頂葉
A創(chuàng)造想 B無(wú)意想 C再造想 A原型 B定勢(shì) C遷移 A紅黃綠 C紫紅黃 語(yǔ)人耳最敏感頻率范圍A16~20000Hz B.50~5000Hz C.300~5000 D.1000~4000Hz
A布洛卡區(qū) B C角回 A獨(dú)白言語(yǔ) B言語(yǔ) C言語(yǔ) A安全需 D要17A D執(zhí)A運(yùn)動(dòng)視 B運(yùn)動(dòng)C雙眼視 A腦機(jī)能定位說(shuō) B突觸生長(zhǎng)說(shuō) C反響回路
A經(jīng)驗(yàn)性智力 C情境性智 D實(shí)踐性智力A在一起生活的父母 C在一起生活的異卵雙生 29與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)A達(dá)維多夫 B維果茨基 夫D2l
B結(jié)構(gòu)性 C抽象性 D競(jìng)A經(jīng)驗(yàn)概括說(shuō)BC關(guān)系轉(zhuǎn)移說(shuō)C.18~25 A陌生情境實(shí)驗(yàn) C動(dòng)態(tài)測(cè)驗(yàn)D兩難故事法A–尋求理論
A認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B.人本學(xué)習(xí)理論C.聯(lián) A《定量分析手冊(cè) C《實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 是ACAC.量 D.工作理A習(xí)慣化 27在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中,利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力A智力技能 B認(rèn)知策略 D運(yùn)28布魯納認(rèn)為,基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度具有廣 C水平遷 D逆向遷移
B外部效度 C構(gòu)思效 A二因素設(shè)計(jì) 38題。C全部報(bào)告 44A內(nèi)容取 B時(shí)間取 C統(tǒng)計(jì)方 者 B.眾數(shù)C.百分等 A.ABBABCD B4C.5
A.24 B.25 C.26 D.2747.以“大五”因素模型為基礎(chǔ)編制測(cè)驗(yàn)是A主效應(yīng)檢 B相關(guān)分 C簡(jiǎn)單主效應(yīng)檢 D回歸分 D匹配A.對(duì)偶比較 C數(shù)量估計(jì) A習(xí)慣誤差 D疲勞A部分報(bào)告
A觀察式量 C迫選式量 D數(shù)字式量 D區(qū)分51推理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的A言語(yǔ)能力 C操作能力 53編制問(wèn)卷(EPQ)的方法是A綜合法 B經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法 C理論 A結(jié)構(gòu)圖 D莖 C智力商 D發(fā)展商數(shù)A99.73% A.F值會(huì)變 A命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)
61RCχ2 D.(R-1)×(CA中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn) C智力測(cè)驗(yàn) A全 B.平均 A經(jīng)典測(cè)量理論 B項(xiàng)目反應(yīng)理論 C概化理 D測(cè)驗(yàn)等值理論A方差分析法 法D.聚類分析法 A端午節(jié)的日期 B雨的成因 C騎車的技 D舞蹈表演A下定義B類 c.抽象化D.辨A指向功 C維持功 D調(diào)節(jié) A孕婦的營(yíng)養(yǎng)狀況 71根據(jù)的學(xué)習(xí)理論,現(xiàn)實(shí)生活中的口頭表?yè)P(yáng)屬A正強(qiáng)化 A結(jié)果變 B自變 D
C76簡(jiǎn)述心境、和應(yīng)激的含義及特點(diǎn)7973等響曲線反映的響度聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn) 80簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中兩類錯(cuò)誤的定義及其關(guān)系81C.不同頻率有不同的響度增長(zhǎng)D聲強(qiáng)提高,響度級(jí)也相應(yīng)增加 C (1)該實(shí)驗(yàn)的目的是什么?(2)(3) C (2)是、持續(xù)時(shí)問(wèn)短暫的情緒狀態(tài)。具有沖動(dòng)性和明顯的(3具(1)特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)(1α錯(cuò)誤和β錯(cuò)誤。α錯(cuò)誤是指當(dāng)零假設(shè)不成立時(shí),未零假設(shè)所犯的“取偽”錯(cuò)誤,也叫Ⅱ型錯(cuò)誤。(1)
(2 舉例。(1認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程,是在與環(huán)境不斷的相互作中實(shí)現(xiàn)的。智力既非于的成熟,亦非于后天的經(jīng)驗(yàn),而是(2否保留有內(nèi)隱。圖A可能表明.控制組被試無(wú)論是在外顯還是在內(nèi)隱
外顯測(cè)驗(yàn)中,其作業(yè)成績(jī)要優(yōu)于健忘癥患者;而在詞匯辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)時(shí)45.驗(yàn)證工作是否存在執(zhí)行系統(tǒng),通常使用的是 47.采用這種設(shè)計(jì)可控的主要額外變量是 ) B.期望誤 C.實(shí)驗(yàn)者效 的能力研究的著作翻譯成英文,這本著作是(
B.誤差為)書(shū)C.51.要把標(biāo)準(zhǔn)差轉(zhuǎn)化為方差,研究工作者要完成的工作是()A. B.用樣本n除以C.用1/Z除以標(biāo)準(zhǔn)
55.X=T+EE(D.誤差分?jǐn)?shù)(E)是一個(gè)服從均值為0的正態(tài)分布的隨(A.x2分布B.tC.fD.正態(tài)分布常會(huì)使用()63、甲、丙兩圖表示的數(shù)據(jù)分布形態(tài)分別是(
C.投射測(cè)驗(yàn)D.自陳測(cè) B.正偏態(tài)和正態(tài)分
C.圖形中曲線橫軸之間面積為1 B半行C、獨(dú)立提取D、漸進(jìn)遺 A、緊張度B、相似性C、兩極性D、強(qiáng)芭 ABCD、
70、兒童動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律有:(A、從上到下B、近及遠(yuǎn)C由邊緣到中心D、由粗大到精細(xì)71、下列有關(guān)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表述,不正確的有()72、影響內(nèi)部效度的主要因素有:()73、用于內(nèi)隱研究的加工分離程序,其基本假設(shè)包括:( D.-
表1為三種時(shí)間倒計(jì)時(shí)提醒情境下,被試回答正確的競(jìng)賽題目數(shù),經(jīng)檢驗(yàn)方差齊性,附表為雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)F值表單因素分析使用的:1-5.6-10.11-15.16-20.21-25.26-30.51-55.31-35.56-60.36-40.61-65.41-45.46-50.66.67.68.69.70.71.72. 74. 75.學(xué)習(xí)目標(biāo)又稱掌握目標(biāo)。持這種取向的,他們學(xué)習(xí)是為了提高能力,也能真正提高能力;他們喜歡,能堅(jiān)持學(xué)習(xí),不怕;在評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果時(shí),用是否取得進(jìn)步來(lái)評(píng)價(jià);持性也差,遇到容易退縮;他們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)用自己是
測(cè) 測(cè) 測(cè) 第1 第2 第3 第4 56789答:這是時(shí)間序列設(shè)計(jì);指對(duì)一組被試或進(jìn)行一系列周因此在每個(gè)時(shí)間間隔內(nèi)成發(fā)展基本是相同的。其次,該設(shè)計(jì)于1943年在《人類激勵(lì)理論》
潛伏期(6--11歲),(11或13歲開(kāi)始)。 感,避免失望或厭惡感;良好特征是智慧、賢明品質(zhì)。(1)比較參數(shù)檢驗(yàn)方差分析和非
H0H1SSb=292/4 /5+382/5–(29+45+38)2SSw=SSt–SSb=30-自由度 dfw=13-FFdfb2,dfw=11,查F
秩次秩次5612798478744889/4+51.52/5+31.52/5]-H005所以 最后一個(gè)中轉(zhuǎn)站是(a)A丘腦B下丘腦C海馬D橋腦次是(d)A頂葉,額葉,顳葉,枕葉,B頂葉,枕葉,顳葉,額葉C枕葉,額葉,頂葉,顳葉波反應(yīng)的敏感區(qū)域位于(d)A頂部B中部C背部D底部
A適應(yīng)B對(duì)比C后像D聯(lián)覺(jué)解釋此現(xiàn)象的是(C)A層次網(wǎng)絡(luò)模型B逆行性遺忘C編碼特異性原理D激活擴(kuò)最好的效果,對(duì)初次識(shí)記的無(wú)意(cA1小時(shí)內(nèi)B2-12時(shí)C13-24小時(shí)D24活動(dòng)反應(yīng)的想象功能是(c)
現(xiàn)的思維特征是(a)A間接性B抽象性C概括性D理解性結(jié)構(gòu)單位是(d)A音位B語(yǔ)素C D句說(shuō)明(a)A任務(wù)難度B C被試D被試 A再造B補(bǔ)充C替代D預(yù)見(jiàn)A。B。性差為15,他的智商是C他所表現(xiàn)出來(lái)的能力是CC。質(zhì)
下列關(guān)于成人中期發(fā)展特
人搜索場(chǎng)景通標(biāo)志的準(zhǔn)確性更低、反A。前瞻B。工作C。錯(cuò)誤B。信度C。效度
61207115895990A。、B。、C。、D。、B。形評(píng)估是(B)的表述,正確的是(D)真分?jǐn)?shù)的概念最接近的是(A)應(yīng)答的是(A)數(shù)是(B)信念的測(cè)驗(yàn)屬于(D)求,最佳的項(xiàng)目是(C)從測(cè)量?jī)?nèi)容來(lái)看,SCL-90D)B。測(cè)C。測(cè)確的是(C)數(shù)后,Z分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為(B
(正確的是(D)校全體學(xué)生成績(jī)均值的置信區(qū)間是A要目的是(C)(Bn313625義,正確的方法是?
6。結(jié)論正確的是(B)確的有(AC)源測(cè)量保持量的方法有(ABC)確的有(AB)決結(jié)果,它包括(ACD)機(jī)能的特點(diǎn)有(BCD)D受社會(huì)文化歷史規(guī)律的制約行為的特點(diǎn)有(ABC)征時(shí),下列表述正確的有(ACD)痛的有(BC)確程度的指標(biāo)有(AC)有(ABD)D因變量與自變量存性關(guān)系 我們知覺(jué)到客觀事物和的連續(xù)間的估量、對(duì)時(shí)間的預(yù)測(cè)。(4分)
差。(2分)情況相反。(2分)快。(2分)有提高。(5分)則不會(huì)產(chǎn)生多大動(dòng)力。(5分)卷第二套78題,原題押中)
可能由其他人代替。(4分)腦中的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)次思維活通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)的合作互動(dòng)來(lái)完成。(2分)度,有時(shí)也叫測(cè)量的可靠性。(4分)信度。(1分)(1分)場(chǎng)是否安靜,光線和通況是否良好,的信度。(1分)響測(cè)驗(yàn)穩(wěn)定性的主要因素。(1分)而其信度值就可能越小。(1分)沖刺班講義中P143進(jìn)行了詳細(xì)講解。人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)、意象和狀態(tài)三種的元素,而是情緒的元素。所有復(fù)雜純粹的感覺(jué)和簡(jiǎn)單的情感,則把意的元素;感情是情緒的元素。把心
的,治療的針對(duì)性強(qiáng)。(10分)理可分為3個(gè)部分:意識(shí)、和無(wú)意識(shí)。意識(shí)指?jìng)€(gè)人目前的一切。潛意識(shí)指雖非目前
我、自我和超我;關(guān)注童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)發(fā)了系統(tǒng)理論,包括結(jié)構(gòu)與推薦:2012解析 ABCD、胼胝體 )(圖略) 將思想轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言的形式;3.執(zhí)行階段,將語(yǔ)言形式的信息說(shuō)出或?qū)懗觥?A、注意BCD、情境11、人對(duì)同一個(gè)目的同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)應(yīng)的動(dòng)機(jī)是 A、雙趨B、雙避C、趨避D、多重趨避 ABCD、綜合性智力 ABCD、 ABCD、共同特質(zhì)A、相似性B、可說(shuō)服性C、卷入D、心境 ABCD、可得性啟發(fā)部因素,如運(yùn)氣。在對(duì)他人的成功和失敗進(jìn)行歸因時(shí),好相反,即傾向于把他人的成功歸因于外部因素,如運(yùn)氣;而把他人 B.C.霍爾D.始以具有獨(dú)立的成人的目光來(lái)認(rèn)識(shí)自己,自己與家庭的關(guān)系;要求從父母的保護(hù)和對(duì)父母的依賴關(guān)系中擺脫出來(lái),并在家庭中 A.象征性游戲B.練習(xí)游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.觀察性游戲下列關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展排序正確的是 25根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論,下列選項(xiàng)中屬于兒童成長(zhǎng)外層系統(tǒng)的是: A.心理意義B.潛在意義C.顯示意義D.參考意義 A.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)B.智力技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.語(yǔ)義信息的學(xué)習(xí) A.行為強(qiáng)化理論B.需要層次理論C.自我價(jià)值理論D.自我決定理論 A.努力B.能力C.運(yùn)氣D.方法 A.布魯納B.奧蘇泊爾C.D.羅杰斯 A.心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)B.人工概念實(shí)驗(yàn)C.stroopD.點(diǎn)探測(cè)實(shí)驗(yàn)A.BCD.靈敏性和穩(wěn)定性 需要的被 異的影響。但會(huì)受實(shí)驗(yàn)順序的影響。(見(jiàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。:高等教育,2008,66) A.3種B.4種C.7種D.12 A.BC.D.對(duì)抗法 A.深度知覺(jué)B.時(shí)間知覺(jué)C.活動(dòng)知覺(jué)D41、在一系列快速呈現(xiàn)的刺激中,如果第一個(gè)靶刺激出現(xiàn)之后的200-600ms內(nèi)呈現(xiàn)第二個(gè)靶刺激,那么探測(cè)第第二個(gè)靶刺激 時(shí),要分別做出反應(yīng),結(jié)果發(fā)現(xiàn),兩耳對(duì)靶子詞的反應(yīng)率超過(guò)50%,且差異不明顯,這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持的理論是( 民教育,2004,315-317) A、前瞻B、內(nèi)隱C、外顯D、元44、在一次由50人參加的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中得了80分,第8,其百分等級(jí)為(A、 B、 C、 D、A、1n-1B、1,n-2C、2,n-1D、2,n- B、4C、 4810080S=10u95%的置信區(qū)間為(A、[78.04,81.96]B、[60.40,99.60]C、[76.08,83.92]D、勤思考研解析:Z=1.96,SE=S/根號(hào)(100)=1.故95%的置信區(qū)間為[78.04,81.96]。49、數(shù)據(jù)2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位數(shù)是( A、 B、8.5C、9.0D、勤思考研解析:排序后為2、5、8、9、9、10、10、11、13、24。n=10,平均數(shù)為(9+10)/2=9.5 A、中數(shù)B、眾數(shù) A、16PFB、TATC、墨跡測(cè)驗(yàn)D、推理測(cè)驗(yàn)種問(wèn)卷,簡(jiǎn)稱16PDF。是文字測(cè)驗(yàn),其余都不是。 ABC、點(diǎn)二列相關(guān)D、雙列相關(guān)) A、樣本標(biāo)準(zhǔn)差B、組間誤差C、真分?jǐn)?shù)變異 B、詐病量表C、校正量表 量表、校正量表。而題干中的疑病量表是屬于10個(gè)臨床量表里的。 A.GB.Φ系數(shù)C.CV系數(shù)D.W A.aB.bC.c根據(jù)材料答63-65題 A.t檢驗(yàn)B.z檢驗(yàn)C.q檢驗(yàn)D.χ2答案:A A.9B.10C.19 )A.數(shù)量不同B.形狀不同C.功能不同D.分布位置不同答0,058mm0.0025mm~0.0075mm A.信任B.親密C.D.承諾 A.面部表情B.軀體表情C.手勢(shì)表情D.言語(yǔ)表情 A.B.C.D.他人標(biāo)準(zhǔn)勤思考研解析:德成就目標(biāo)定向理論認(rèn)為,人們對(duì)能力有兩種不同的內(nèi)隱觀念,即能力增長(zhǎng)觀和能力實(shí)體觀。持能力增長(zhǎng)觀自的認(rèn)為,能力是可變的,隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行是可以提高的;持能力實(shí)體觀的認(rèn)為,能力是固定的,是不會(huì)隨隨學(xué);學(xué)習(xí)而改變的。兩種人的成就目標(biāo)存在差異。持能力增長(zhǎng)觀的傾向于確立掌握目標(biāo),他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自的能力;而持能力實(shí)體觀的傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo),他們希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中證明或表現(xiàn)自己的能力。研究表明,雖然這兩類成就目標(biāo)都可以促進(jìn)主動(dòng)而有效地從事性任務(wù),但它們?cè)诤芏喾矫娑际遣煌?,比如在任?wù)選擇方面、在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面、在情感反應(yīng)方面、在對(duì)學(xué)習(xí)的歸因方面、在學(xué)習(xí)策略的使用方面等。 歲 A.支架式教學(xué)B.認(rèn)知學(xué)徒制C.同伴輔導(dǎo)D.合作學(xué)習(xí)支架式教學(xué)是以前著名心理學(xué)家的“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)的。認(rèn)為,在測(cè)定兒童智力發(fā)展時(shí),應(yīng) A.雙任務(wù)范式B.序列學(xué)習(xí)范式C.人工語(yǔ)法范式D.信號(hào)檢測(cè)范式 χ2值是正值⑴無(wú)意識(shí)是學(xué)說(shuō)的一個(gè)基本概念。人的心理包含三部分:即意識(shí)、前意識(shí)與無(wú)意識(shí)。意識(shí)處于表層,是指一個(gè)人所 從形式訓(xùn)練的角度看,心理是由各種成分組成的整體,一種成分的改進(jìn)會(huì)加強(qiáng)其他的各種官能,遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為,官能訓(xùn)練重點(diǎn)不在于訓(xùn)練的內(nèi)容而在于訓(xùn)練的形式。也就是,學(xué)校的選擇不必重視其使用價(jià),只應(yīng)重視它們對(duì)心理官能訓(xùn)練所具備的形式。計(jì)算AxB檢驗(yàn)BAxBFB(1,66)=12/2.91= FAxB(2,66)=13/2.91=定得到解決,但常常能有效地解決問(wèn)題。常用的啟發(fā)法有: 作用,因此答案是C B.感覺(jué)、知覺(jué)、行為C.情感、意志、行為 勤思考研解析:此題考查了考生對(duì)心理現(xiàn)象的理解,行為不屬于心理過(guò)程,因此答案選DA.BCD參照:勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p13第8題A.BCD通常用來(lái)測(cè)量持續(xù)注意的是(時(shí)間內(nèi),持續(xù)的完成某項(xiàng)工作,并用工作績(jī)效的變化做指標(biāo)。因此選A。 A.B.C.D.認(rèn)知資源理論參照:勤思教育心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p325題不屬于基本味覺(jué)的是(A.BC.D.A.BCD.A.B.C.DA.誘發(fā)運(yùn)動(dòng)B.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C.自主運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效屬于深度知覺(jué)雙索的是(A.線條B.視軸輻合C.運(yùn)動(dòng)視差D.紋理梯屬于界定清晰的問(wèn)題(well-definedproblem)是(詳見(jiàn):勤思考研心理學(xué)強(qiáng)化班講義p62頁(yè)群體思維的定義AB.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.ABCD.A.B.合子C. 興奮性過(guò)強(qiáng),因此答案是C詳見(jiàn):勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p81頁(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)人一生的智力發(fā)展可以分為獲取、實(shí)現(xiàn)、責(zé)任和整合等階段,該理論的提出者是:()詳見(jiàn):勤-思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p95頁(yè) A.B.C.DA.B.艾賓法斯C.D.巴ABCD、二次函數(shù)關(guān)系參照:勤思考研心理學(xué)考研必勝習(xí)題庫(kù)p414,第3題ABCD、錯(cuò)誤ABCDABCD衡量人眼對(duì)光刺激時(shí)間分辨能力的指標(biāo)是:(ABCDABCD該實(shí)驗(yàn)中的辨別條件屬于:(ABCD312p134ABCD、相對(duì)次數(shù)分布表參照:勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p45719題A、8,2B、8,5C、16,4D、 A、5B、6C、7D、A、tB、ZC、x2D、F A 測(cè)驗(yàn)B、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)C、態(tài)度測(cè)驗(yàn)D、投射測(cè) 版本,p24頁(yè), A、83B、110C、120D、 參照:勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p183ABCD、內(nèi)部一致性信度參照:勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù),p558頁(yè),第5題A、SDSB、NEOC、SCL-90D、在經(jīng)典測(cè)量的真分?jǐn)?shù)模型下,SX2=SI2+SV2+SE2中的SI2是( ,卷三第49題ABCD A、10B、16C、34D、ABCD、測(cè)驗(yàn)總分的標(biāo)準(zhǔn)差相等參照:勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p5734ABCDC、區(qū)別能力量表(DAS)D、一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)(GATB)參照:勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p5099題參照:勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p43頁(yè)有此知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)解釋69、PASS智力模型中包括系統(tǒng)有( 參照:勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p151頁(yè)(二)多項(xiàng)選擇題第3題 參照:勤-思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p209頁(yè)第12題參照:勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p342頁(yè)第17題Aβ值的改變獨(dú)立于d‘值的變化 p26,勤思考研必勝習(xí)題庫(kù)p90簡(jiǎn)答題1:簡(jiǎn)述的遺忘曲線)內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)是:(1)隱蔽性。內(nèi)部語(yǔ)言是一種不出聲的語(yǔ)言,它以語(yǔ)音的隱蔽性為特點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)陬^腦中思考某種行動(dòng)計(jì)劃或希望調(diào)節(jié)自己行為時(shí),我們就是用這種不出聲的內(nèi)部語(yǔ)言。(2)簡(jiǎn)略性。內(nèi)部語(yǔ)言比語(yǔ)言更簡(jiǎn)略,這和它執(zhí)行的功能有關(guān)。內(nèi)部語(yǔ)言不是一種直接用于交際的語(yǔ)言,它不存在別人是否理解的問(wèn)題,因此常常以十分簡(jiǎn)略、概括的形式出現(xiàn)。在內(nèi)部語(yǔ)言中,句子的大量成分常常被忽略,如只保留主語(yǔ)和謂語(yǔ)。他可以用一個(gè)詞或詞組來(lái)代表一系列完整的陳述。(勤'思考研強(qiáng)化班講義p33,勤思考研必勝習(xí)題庫(kù)p111簡(jiǎn)答題3:簡(jiǎn)述言語(yǔ)的種類和特點(diǎn))。發(fā)展功能。在與伴的交往碰撞,學(xué)會(huì)了定自、反省自我、發(fā)展健的自我概念,得新角色、新能、新行為逐形成健全(義p8)。p567簡(jiǎn)答1原題)。答:①=988②=2③=54 (勤思考研強(qiáng)化班講義p182,勤思考研必勝習(xí)題庫(kù)p525)2)20世紀(jì)90年代初,心理學(xué)家維和首次把情緒智力emotionalinligenc)從人類的智慧中離析出來(lái),并把它界定為人的社會(huì)智能的一種類型。情緒智力與加德納的多種智力理論中的社交智力和自我認(rèn)識(shí)智力有著密切的聯(lián)系,可以說(shuō)它們就是情緒智力的前身。 10(假設(shè)該兒童不喜歡練琴),這屬于負(fù)強(qiáng)化。(勤思考研強(qiáng)化班講義p104)。實(shí)驗(yàn)采用 10名。在18-30歲之間,都為右利手。給實(shí)驗(yàn)組B呈現(xiàn)左側(cè)視野呈現(xiàn)三類情緒刺激(愉快/厭惡/模糊),要求被試再認(rèn),被試對(duì)刺激反應(yīng)的差異。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn),不管是積極,還是消極,右側(cè)呈現(xiàn)刺激時(shí)(實(shí)驗(yàn)組B),被試的再認(rèn)成績(jī)與中性刺激有顯著差異,而左側(cè)呈現(xiàn)(實(shí)驗(yàn)組A)情緒對(duì)三類的再認(rèn)都沒(méi)有影響,就支持了效價(jià)假說(shuō),表明只有右半球負(fù)責(zé)情緒加工。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組A(左側(cè)呈現(xiàn))呈現(xiàn)愉快時(shí),再認(rèn)成績(jī)與中性有顯著差異,而厭惡沒(méi)有影響;而對(duì)一、單項(xiàng)選擇題(265題A.B.C.D.A.直接經(jīng)驗(yàn)B.C.意識(shí)流D.外顯行A.大腦B.C.D.A.頂葉、顳葉、枕葉B.頂葉、枕葉、顳葉C.顳葉、枕葉、頂葉D.顳葉、頂葉、枕葉A.αB.βC.δA.B.C.D.A.習(xí)性學(xué)實(shí)驗(yàn)B.恒河猴實(shí)驗(yàn)C.效應(yīng)D.社會(huì)學(xué)2A.B.C.D.A.B.C.D.A.保守性聚焦B.性聚焦C.同時(shí)性掃描D.繼時(shí)性掃言語(yǔ)B言語(yǔ)C.外部言語(yǔ)D.內(nèi)部言))性的策略。表達(dá)是一種主動(dòng)的建設(shè)性的策略;忽視是很多會(huì)采用的一種消極策略;忠誠(chéng)A.沙赫特-B.詹姆斯-蘭格的情緒理論C.阿諾德的情緒理論D.德的情緒理論3A.B.C.D.A.預(yù)定目的B.克服C.隨意運(yùn)動(dòng)D.習(xí)慣活無(wú)意識(shí)、無(wú)目的的,或不需要克服就能達(dá)到目的的行動(dòng),都不能體現(xiàn)出的意志。A.B.C.D.A.T+B.TC.A型D.B【勤思解析】C,A型的主要特點(diǎn)是敵意、競(jìng)爭(zhēng)、性情急躁、富于上進(jìn)心、有苦干精神、A.B.C.D.A.語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)成績(jī)B.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)C.工作容量D.游戲模A.B.C.D.A.B.C.D.4A.社會(huì)起因B.起因C.嬰兒期的發(fā)展D.青少年期的發(fā)自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù),歷和探索就做出選擇的,A.B.C.D.對(duì)同一批被試分別在其55歲,65歲和75歲時(shí)測(cè)量了他們各方面的能力,隨增長(zhǎng),對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶B.感覺(jué)能教育心理學(xué)研究的內(nèi)容A.B.C.D.A.B.C.D.為()A.B.C.D.A.沉思-B.同時(shí)性-C.場(chǎng)獨(dú)立-D.聚合思維-5A.B.C.D.A.B.C.D.霍A.B.C.D.【勤思解析】A,應(yīng)用簡(jiǎn)述法反應(yīng)時(shí)確定了某些短時(shí)信息有視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼A.B.C.D.A.引言B.C.D.A.2×3設(shè)計(jì)B.1×3C.2×2設(shè)計(jì)D.3×3【勤思解析】A,該實(shí)驗(yàn)使用2(男,女)×3(青年,中年,老年)設(shè)計(jì)6A.B.C.D.A.B.ABBAC.D.B.XX辨認(rèn)A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.【勤思解析】A,恒定刺激法的計(jì)算方法有直線內(nèi)插法(S-P作圖、S-Z作圖)Z分?jǐn)?shù)法(PZ分?jǐn)?shù),這種方法比直線內(nèi)插精確),最小二乘法(建立回歸方程,這是A.B.C.D.A
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