心理學(xué)考研歷年真題

A、格式塔B、人本主義C、構(gòu)造主義DA、法B、個(gè)案法C、測(cè)驗(yàn)法D、觀察A、杏仁核B、邊緣系統(tǒng)C、大腦左半球DA、視覺(jué)掩蔽B、視覺(jué)適應(yīng)C、運(yùn)動(dòng)后效D610A、2克B、4克C、6克D、8A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性A、閉合原則B、連續(xù)原則C、相似原則D、視軸輻合9、下列選項(xiàng)中，不屬于深度知覺(jué)單索的是A、空氣B、結(jié)構(gòu)梯度C、運(yùn)動(dòng)視差D、視軸輻A、注意起伏B、注意轉(zhuǎn)移C、注意分配D、注意分散A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意前注意D、隨意后注意A、保守性B、性C、同時(shí)性掃描D、繼時(shí)性掃A、創(chuàng)造想象B、再造想象C、無(wú)意想象D、幻想A、言語(yǔ)B、內(nèi)部言語(yǔ)C、言語(yǔ)D、獨(dú)白言

A、威爾尼克區(qū)B、布洛卡區(qū)C、潘菲爾德區(qū)D、角回16、動(dòng)機(jī)的外在條件是A、誘因B、需要C、D、信A、整體性B、選擇性C、層次性DA、心境B、C、應(yīng)激D、熱情B、愉快-不愉快、注意-、激活水平A、習(xí)俗性B、性C、責(zé)任心D、特異A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)A、氣質(zhì)B、能力C、性格DA、生理發(fā)育B、智力發(fā)展C、個(gè)性特征DA、成熟B、在游戲中獲得自我教育 蘋(píng)果與草莓的進(jìn)行分類的是A、4－5 B、6-7歲C、8-9歲D、10-11A、邏輯推論B、知覺(jué)速度C、圖形識(shí)別D、機(jī)械A(chǔ)、1877卡普杰列夫《教育心理學(xué)》B、1886霍普金斯的《教育心理學(xué)》C、1899詹姆斯的《對(duì)教師的談話》 B、情境性和結(jié)構(gòu)性C、抽象性和非結(jié) B、努力程度C、運(yùn)氣好壞 B、苛勒C、伍德活 A、6B、12C、 38、庫(kù)柏和在“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括A、 B、90C、 A、前者高于后者B、前者低于后者C、沒(méi)有差異

B、因變量C、控制變量D、無(wú)關(guān)變量A、匹配法B、平衡法C、排除法D C、最小變化法D、系列探43在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如果率的縱軸值為0.1虛報(bào)率的縱軸0.33，則該實(shí)驗(yàn)中的β值為 B、 C、 D、 B、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)C、自主運(yùn)動(dòng) 462×3A、2 B、3 C、5 D、6 B、時(shí)間抽樣法C、情緒誘導(dǎo)法D、刺激A、Stroop效應(yīng)B、練習(xí)效應(yīng)C、霍桑效應(yīng)D、序列效應(yīng)49、系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時(shí)不同于長(zhǎng)時(shí)的有效，可通過(guò)對(duì)單詞等的自由回憶測(cè)驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻A、羅森塔爾效應(yīng)B、安慰劑效應(yīng)C、反應(yīng)定勢(shì)D、肯定A、比納-西蒙智力量表B、斯坦福-比納量表 力量表D、瑞文推理測(cè)驗(yàn) B、β型錯(cuò)誤C、D53、真分?jǐn)?shù)模型X=T+E中，E表示的是 B、隨機(jī)誤差C、抽樣誤差D、標(biāo)準(zhǔn)誤差A(yù)、30%B、40%C、60%D、A、直方圖B、線性圖C、條形圖D、散點(diǎn)圖56、根據(jù)默瑞需要理論編制測(cè)驗(yàn)是A、0.70B、0.75C、0.80D、A、正態(tài)化轉(zhuǎn)換B、非正態(tài)化轉(zhuǎn)換C、線性轉(zhuǎn)換D、非線性轉(zhuǎn)A、成就測(cè)驗(yàn)B、自陳測(cè)

61280，則其真實(shí)水平99的置信區(qū)間為 某考生得分為92，則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是 D、631個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占 B、 C、 D、 A、過(guò)濾器理論B、衰減理論 A、中心特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、根源特質(zhì)D B、爬山法C、算法D、逆向搜索

74P較大，那么被試的分 B平均數(shù)小于中數(shù)C中數(shù)大于眾數(shù) A、方差B、標(biāo)準(zhǔn)

聯(lián)想式、理解式方法10個(gè)英語(yǔ)單詞。各組被試正確回憶量的 N2.93.0S22.53.0附表：F表(單側(cè)檢驗(yàn))部分 分母df 分子df 1.971.931.881.84 1.961.911.871.81 1.941.901.851.80 1.931.891.841.79 1.911.861.821.76出散步，還是像過(guò)去一樣，拉著我的手，生怕我會(huì)走丟似的。事無(wú)巨細(xì)地管著我，每天騎車上學(xué)，總是不斷地嘮叨：“馬習(xí)阿迪達(dá)斯的，卻非要買耐克的……

835歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)2007心理學(xué)考研答1- 答：所謂差異，是指在成長(zhǎng)過(guò)程中因受遺傳與環(huán)境的交

就卓越的才華，有些人則在較晚的才表現(xiàn)出來(lái)。（消極強(qiáng)化、強(qiáng)化、撤消懲罰）之分。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做測(cè)量工具反復(fù)測(cè)量的同一種心理特質(zhì)，則其多次測(cè)量的結(jié)果r=PTXA卷）與它的任意一個(gè)“平驗(yàn)”XB卷）的相關(guān)系數(shù)，即r=P

③施測(cè)情境方面，在實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)，考場(chǎng)是否安靜，光線和通40只小白鼠，分成四組：A，B，C，D。單迷宮，B組和D組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。外顯是指在意識(shí)的控制下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識(shí)的影響。它對(duì)行為的影響是能夠的，又叫受意識(shí)控不影響被試的內(nèi)隱效果，卻對(duì)外顯有非常明顯的影響。在外顯的研究中，人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會(huì)隨著學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)之間時(shí)間間隔的延長(zhǎng)而逐漸減少。但是，內(nèi)隱隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生以聽(tīng)覺(jué)形式呈現(xiàn)的刺激以視覺(jué)形式進(jìn)驗(yàn)時(shí)，這種感覺(jué)通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱的作業(yè)成績(jī)，而對(duì)外顯的效果沒(méi)有外顯很容易受到其他無(wú)關(guān)信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象的存在很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。但是，內(nèi)隱的情況則有所性成熟。青少年開(kāi)始自己向成熟過(guò)渡，同時(shí)也給他們帶來(lái)性機(jī)能的好奇心與新穎感。不管是或女性，都已開(kāi)始意識(shí)到兩性的關(guān)系，促使他們對(duì)于異性“”的發(fā)展，使他們產(chǎn)生稚、半成時(shí)期，是獨(dú)立性與依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿的時(shí)

不良往往容易出現(xiàn)在中學(xué)階段，青少年的違法率比例較高；心理疾病的從開(kāi)始逐年增高，是精神疾病發(fā)病的階段之一。60A、B兩組。測(cè)量?jī)山M兒童的閱讀起始水平。A組使用該游戲產(chǎn)品，B組不使用。三個(gè)月B組，則證明游戲產(chǎn)品有效，反之，若沒(méi)注意：試驗(yàn)過(guò)程必須確保測(cè)量A、B兩組閱讀能力的材料的強(qiáng)理學(xué)不應(yīng)該以意識(shí)為主要研究對(duì)象的學(xué)派是（BCDBCD（布洛卡（P．Broca）B．拉什利（K．S．Lashley） C．波長(zhǎng)、明度、飽和度D．色調(diào)、明度、飽和度視覺(jué)感受野位于（BCD頻率理論在解釋聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，使用頻率范圍是（0HZ以下B．1000～5000HZ

同的球隊(duì)，這體現(xiàn)了知覺(jué)組織的（）BCD的辨認(rèn)。這種知覺(jué)的加工方式主要是（） C．自上而下的加工 9．檢驗(yàn)注意過(guò)濾器理論經(jīng)常使用的實(shí)驗(yàn)范式是（）A.雙耳分析B．語(yǔ)義啟動(dòng)C．雙任務(wù)操作D．視覺(jué)搜索10．隨增長(zhǎng)，的快速眼動(dòng)睡眠量（ A．越來(lái)越多B．越來(lái)越少CUD．呈倒U11．長(zhǎng)時(shí)最主要的編碼方式是（A．視覺(jué)編碼B．聽(tīng)覺(jué)編碼C．語(yǔ)義編碼D．形象編碼材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為（A．首因效應(yīng)B．啟動(dòng)效應(yīng)C．詞優(yōu)效應(yīng)D．近因效應(yīng)“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明了表象具有（ABCD“音樂(lè)家必須去創(chuàng)造音樂(lè)，畫(huà)家必須作畫(huà)，詩(shī)人必須寫(xiě)詩(shī)…一個(gè)人要成為他能夠成為的那個(gè)人，就必須面（）B．尊重的需要CD．安全的需要所反映的動(dòng)機(jī)是（）雙趨B．雙避C．趨避D．多重趨避 A．詹姆斯——蘭格情緒理論B．坎農(nóng)——巴德情緒理論C．沙赫特的情緒理論D．阿諾德的情緒理論關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為（）BCD描述的是的（）性格特征B．能力特征C．氣質(zhì)特征D．認(rèn)知特征征表現(xiàn)為（D．弱20．霍爾（G．S．Hall）解釋兒童心理發(fā)展的（A.白板說(shuō)B．復(fù)C．進(jìn)化說(shuō)D．成熟““口唇期B．期C．潛伏期極為敏感的時(shí)期是（）1～2B2～8C9～15D周主要方法是（）習(xí)慣化與去習(xí)慣化B．視覺(jué)偏愛(ài)法C．陌生情境技術(shù)D．照鏡子法點(diǎn)是（）BCD艾里克森認(rèn)為，青少年期發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（自主感B．親密感C．勤奮感D．同一感 A．建立快，消退也快B．建立快，消退慢

C．建立慢，消退快D．建立慢，消退也慢的，傾向于選擇（ C．最高難度的任務(wù) 28．下列選項(xiàng)中，不屬于維納歸因緯度的是（）A．內(nèi)在性B．普遍性C．可控性D．穩(wěn)定性29．最早明確提出“教育的心理學(xué)化”觀點(diǎn)的學(xué)者是（）A．裴斯泰洛齊B．赫爾巴特C．詹姆斯D．桑代克和思維過(guò)程的能力稱為（）BCD布魯納學(xué)習(xí)理論是（BCD它們的關(guān)系為（）史蒂文斯B．費(fèi)希納C．D．馮閾限的下限值應(yīng)?。ǎ┑谝淮畏钦秸膶?duì)應(yīng)值B．第一次非負(fù)到負(fù)的對(duì)應(yīng)值CD．最后一次負(fù)到非負(fù)的對(duì)論的依據(jù)來(lái)自于（）頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)B．位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)試目標(biāo)的，則可推測(cè)（）β增大，d’增大B．β增大，d’不變C．β增大，d’減小D．兩者均不變是（）A.2B．3臺(tái)C．4臺(tái)D．5覺(jué)到灰色的紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱為（）顏色適應(yīng)B．顏色恒常C．顏色對(duì)比D．顏色混合39．棒框儀通常用來(lái)研究的問(wèn)題是（） 緒測(cè)試之間，要求B組被試后兩次情緒測(cè)試之間休息，則A組被試通常被看做是（）下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于非言語(yǔ)類測(cè)驗(yàn)的是（）A．比納——力量表B．智力量表C．斯坦?！燃{智力量表D．推理測(cè)驗(yàn) A．稱名量表B．順序量表C．等距量表D．比率量表異系數(shù)是（） C．4A．重測(cè)難度B．復(fù)本信度C．同質(zhì)性信度D．評(píng)分者信度CD．隨機(jī)誤差影響A．偏 B．偏 C．適 47．（H．Rorschach）墨跡測(cè)驗(yàn)屬于（A．學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)B．能力傾向測(cè)驗(yàn)C．測(cè)驗(yàn)D．智48．個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了（ABCD驗(yàn)是（）A．MMPIB．MBTIC．EPQ組數(shù)據(jù)的特征，受數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計(jì)量是（）BCD一項(xiàng)研究了不同的成年人對(duì)在公眾場(chǎng)合吸煙的態(tài)度，（ A．0.12B．0.32C．0.48在某次考試中，的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均為80，英語(yǔ)成標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)差為5。三科的成績(jī)按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)B．英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文

Z值為－2.58的原始數(shù)據(jù)是（A．37.10B．42.42C．47.42們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)氖鞘牵ǎ〢．B．C．D在回歸分析中，回歸效果使用的指標(biāo)是（內(nèi)部一致性系數(shù)B．決定系數(shù)C．概化系數(shù)D．列聯(lián)系數(shù)某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測(cè)驗(yàn)選拔了50的預(yù)測(cè)效度是（）A．0.20B．0.25C．0.75 58．受測(cè)者在接受自陳式量表測(cè)試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)（）抽樣的基本原則是（BCD計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是（BCD在假設(shè)檢驗(yàn)中，通常用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力（poweroftest）的是（）1－αB．1－βC．α+β瑟斯頓態(tài)度測(cè)量方法是（BCD法料類型和因素的影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)（二因素設(shè)計(jì)B．四因素設(shè)計(jì)C．二水平設(shè)計(jì)D A．效應(yīng)B．實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)C．練習(xí)效應(yīng)D．安慰劑效應(yīng)是（）情緒和情感的功能有（BCD提出，腦的機(jī)能系統(tǒng)包括（BC．調(diào)節(jié)系統(tǒng)D．信息接受、加工和系統(tǒng)68．下列選項(xiàng)中，屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有（） C．活動(dòng)的畫(huà)面D．動(dòng)感的霓虹燈69．影響漢字理解的因素有（）A．正字則B．筆畫(huà)數(shù)量C．字形結(jié)構(gòu)D．語(yǔ)音70．下列選項(xiàng)中，中老年人比較明顯的方面有（）A．語(yǔ)義理解B．空間C．推理能力D．知覺(jué)速度 A．見(jiàn)賢思齊B．止渴C．蜘蛛結(jié)網(wǎng)D．談虎色變72．實(shí)驗(yàn)研究中，材料呈現(xiàn)的方法有（ABCD．對(duì)偶聯(lián)合法有（A．匹配法B．拉丁方設(shè)計(jì)C．雙盲法D．ABBA法 C．總體方差已知 75．根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，常用的測(cè)驗(yàn)等值方法有（）2008年入學(xué)統(tǒng)一考試1.D2.A3.C4.D6.A7.D8.C9.A11.C12.D13.C14.CB17.D18.A19.B21.D22.B23.C24.CD27.B28.B29.A31.C32.D33.A34.D36.B37.B38.C39.D41.D42.D43.B44.A46.B47.C48.C49.A51.B52.C53.A54.D

ABCD．方差等值歲時(shí)，能說(shuō)出被他人理解的詞；2歲末能說(shuō)出詞組；4～5歲能說(shuō)1234是針對(duì)同一問(wèn)題采用兩種不同56.D57.A58.A59.A61.B62.B63.A64.C66.ABCD67.ACD68.CD69.ABCD71.ABD72.ACD73.BD74.AB是感覺(jué)到長(zhǎng)時(shí)的中間階段。（3分）（3分移得以產(chǎn)生的重要中介。（4分）影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性?？衫眯?，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有能夠（6態(tài)分布可能有不同的μd值，正態(tài)分布曲線形態(tài)因此不同。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線形態(tài)固定。（6分）分布。具體方法是使用將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。（4分）程序的一致性。（3分）時(shí)限，防止噪音和無(wú)關(guān)人員干擾等。（2分）的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)分和解釋。（2分）目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。（6分）

3分，其中只答出要點(diǎn)給1分，舉例恰當(dāng)給2分，共18分）和社會(huì)環(huán)境對(duì)言語(yǔ)發(fā)展的重要作用。（3分）的，強(qiáng)化是學(xué)的必要條件，強(qiáng)化的程序是漸進(jìn)的。言語(yǔ)發(fā)展表現(xiàn)為兒童習(xí)得的口頭反應(yīng)的增加。（4分）而學(xué)的。（3分）結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）①語(yǔ)言能力說(shuō)認(rèn)為，語(yǔ)言是普遍語(yǔ)法能力（知識(shí)）的表子，表現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性。（4分）語(yǔ)言獲得是大腦機(jī)能成產(chǎn)物，最容易獲得語(yǔ)言的時(shí)期是從出生到之間。（3分）的語(yǔ)言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果。（3分）中的作用。（3分）結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）（2分教學(xué)方法為被試內(nèi)變量。（2分）12（2分）講授式；（2分）相比，啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高作用更大。（4分）作為被試內(nèi)變量，能更好地控制來(lái)自不同間的差異，但當(dāng)實(shí)該探討的問(wèn)題，選擇被試問(wèn)設(shè)計(jì)更佳。（6分）計(jì)不適用，即可給6分。17GRE單詞，滿有趣，借鑒一下，時(shí)間表先做到7的，不過(guò)每天背和復(fù)共大概4小時(shí)，哪有那么多時(shí)間啊一、復(fù)習(xí)點(diǎn)的確定（根據(jù)曲線制定第一個(gè)周期：5分第二個(gè)周期：30分第三個(gè)周期：12小第四個(gè)周期：1第五個(gè)周期：2第六個(gè)周期：4第七個(gè)周期：7第八個(gè)周期：15單詞外觀，b）單詞的中文釋義，c）單詞的

7～12頁(yè)，一個(gè)list個(gè)復(fù)習(xí)系統(tǒng)。背一個(gè)list總共需要一小時(shí)左右的時(shí)間。前）復(fù)習(xí)當(dāng)天所背的list15list1-2*list1-list3-4*list1-2list3-list5-6*list3-4list5-list7-8*list1-2list5-6list7-list9-10*list3-4list7-8list9-list15-16*list1-2list9-10list13-14list15-list19-20*list5-6list13-14list17-18list19-list21-22*list7-8list15-16list19-20list21-*list11-12list19-20list23-*list13-14list21- A因果研究 A詹姆斯 B斯金納C華生 3．神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是A樹(shù)突B胞 C．突觸D軸突 A．額葉B顳 D頂葉

A創(chuàng)造想 B無(wú)意想 C再造想 A原型 B定勢(shì) C遷移 A紅黃綠 C紫紅黃 語(yǔ)人耳最敏感頻率范圍A16～20000Hz B．50～5000Hz C．300～5000 D．1000～4000Hz

A布洛卡區(qū) B C角回 A獨(dú)白言語(yǔ) B言語(yǔ) C言語(yǔ) A安全需 D要17A D執(zhí)A運(yùn)動(dòng)視 B運(yùn)動(dòng)C雙眼視 A腦機(jī)能定位說(shuō) B突觸生長(zhǎng)說(shuō) C反響回路

A經(jīng)驗(yàn)性智力 C情境性智 D實(shí)踐性智力A在一起生活的父母 C在一起生活的異卵雙生 29與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)A達(dá)維多夫 B維果茨基 夫D2l

B結(jié)構(gòu)性 C抽象性 D競(jìng)A經(jīng)驗(yàn)概括說(shuō)BC關(guān)系轉(zhuǎn)移說(shuō)C．18～25 A陌生情境實(shí)驗(yàn) C動(dòng)態(tài)測(cè)驗(yàn)D兩難故事法A–尋求理論

A認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B．人本學(xué)習(xí)理論C．聯(lián) A《定量分析手冊(cè) C《實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 是ACAC．量 D．工作理A習(xí)慣化 27在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力A智力技能 B認(rèn)知策略 D運(yùn)28布魯納認(rèn)為，基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度具有廣 C水平遷 D逆向遷移

B外部效度 C構(gòu)思效 A二因素設(shè)計(jì) 38題。C全部報(bào)告 44A內(nèi)容取 B時(shí)間取 C統(tǒng)計(jì)方 者 B．眾數(shù)C．百分等 A．ABBABCD B4C．5

A．24 B．25 C．26 D．2747．以“大五”因素模型為基礎(chǔ)編制測(cè)驗(yàn)是A主效應(yīng)檢 B相關(guān)分 C簡(jiǎn)單主效應(yīng)檢 D回歸分 D匹配A.對(duì)偶比較 C數(shù)量估計(jì) A習(xí)慣誤差 D疲勞A部分報(bào)告

A觀察式量 C迫選式量 D數(shù)字式量 D區(qū)分51推理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的A言語(yǔ)能力 C操作能力 53編制問(wèn)卷(EPQ)的方法是A綜合法 B經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法 C理論 A結(jié)構(gòu)圖 D莖 C智力商 D發(fā)展商數(shù)A99．73％ A．F值會(huì)變 A命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)

61RCχ2 D．(R－1)×(CA中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn) C智力測(cè)驗(yàn) A全 B．平均 A經(jīng)典測(cè)量理論 B項(xiàng)目反應(yīng)理論 C概化理 D測(cè)驗(yàn)等值理論A方差分析法 法D．聚類分析法 A端午節(jié)的日期 B雨的成因 C騎車的技 D舞蹈表演A下定義B類 c．抽象化D．辨A指向功 C維持功 D調(diào)節(jié) A孕婦的營(yíng)養(yǎng)狀況 71根據(jù)的學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)實(shí)生活中的口頭表?yè)P(yáng)屬A正強(qiáng)化 A結(jié)果變 B自變 D

C76簡(jiǎn)述心境、和應(yīng)激的含義及特點(diǎn)7973等響曲線反映的響度聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn) 80簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中兩類錯(cuò)誤的定義及其關(guān)系81C．不同頻率有不同的響度增長(zhǎng)D聲強(qiáng)提高，響度級(jí)也相應(yīng)增加 C (1)該實(shí)驗(yàn)的目的是什么？(2)(3) C (2)是、持續(xù)時(shí)問(wèn)短暫的情緒狀態(tài)。具有沖動(dòng)性和明顯的(3具(1)特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)(1α錯(cuò)誤和β錯(cuò)誤。α錯(cuò)誤是指當(dāng)零假設(shè)不成立時(shí)，未零假設(shè)所犯的“取偽”錯(cuò)誤，也叫Ⅱ型錯(cuò)誤。(1)

(2 舉例。(1認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是在與環(huán)境不斷的相互作中實(shí)現(xiàn)的。智力既非于的成熟，亦非于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是(2否保留有內(nèi)隱。圖A可能表明．控制組被試無(wú)論是在外顯還是在內(nèi)隱

外顯測(cè)驗(yàn)中，其作業(yè)成績(jī)要優(yōu)于健忘癥患者；而在詞匯辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)時(shí)45.驗(yàn)證工作是否存在執(zhí)行系統(tǒng)，通常使用的是 47.采用這種設(shè)計(jì)可控的主要額外變量是 ） B.期望誤 C.實(shí)驗(yàn)者效 的能力研究的著作翻譯成英文，這本著作是（

B.誤差為）書(shū)C.51.要把標(biāo)準(zhǔn)差轉(zhuǎn)化為方差，研究工作者要完成的工作是（）A. B.用樣本n除以C.用1/Z除以標(biāo)準(zhǔn)

55.X=T+EE（D.誤差分?jǐn)?shù)（E）是一個(gè)服從均值為0的正態(tài)分布的隨（A．x2分布B．tC．fD．正態(tài)分布常會(huì)使用（）63、甲、丙兩圖表示的數(shù)據(jù)分布形態(tài)分別是（

C.投射測(cè)驗(yàn)D．自陳測(cè) B．正偏態(tài)和正態(tài)分

C．圖形中曲線橫軸之間面積為1 B半行C、獨(dú)立提取D、漸進(jìn)遺 A、緊張度B、相似性C、兩極性D、強(qiáng)芭 ABCD、

70、兒童動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律有：（A、從上到下B、近及遠(yuǎn)C由邊緣到中心D、由粗大到精細(xì)71、下列有關(guān)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表述，不正確的有（）72、影響內(nèi)部效度的主要因素有：（）73、用于內(nèi)隱研究的加工分離程序，其基本假設(shè)包括：（ D.-

表1為三種時(shí)間倒計(jì)時(shí)提醒情境下，被試回答正確的競(jìng)賽題目數(shù)，經(jīng)檢驗(yàn)方差齊性，附表為雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)F值表單因素分析使用的：1-5.6-10.11-15.16-20.21-25.26-30.51-55.31-35.56-60.36-40.61-65.41-45.46-50.66.67.68.69.70.71.72. 74. 75.學(xué)習(xí)目標(biāo)又稱掌握目標(biāo)。持這種取向的，他們學(xué)習(xí)是為了提高能力，也能真正提高能力；他們喜歡，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不怕；在評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果時(shí)，用是否取得進(jìn)步來(lái)評(píng)價(jià)；持性也差，遇到容易退縮；他們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)用自己是

測(cè) 測(cè) 測(cè) 第1 第2 第3 第4 56789答：這是時(shí)間序列設(shè)計(jì)；指對(duì)一組被試或進(jìn)行一系列周因此在每個(gè)時(shí)間間隔內(nèi)成發(fā)展基本是相同的。其次，該設(shè)計(jì)于1943年在《人類激勵(lì)理論》

潛伏期（6--11歲），（11或13歲開(kāi)始）。 感，避免失望或厭惡感；良好特征是智慧、賢明品質(zhì)。（1）比較參數(shù)檢驗(yàn)方差分析和非

H0H1SSb=292/4 /5+382/5–(29+45+38)2SSw=SSt–SSb=30-自由度 dfw=13-FFdfb2，dfw=11,查F

秩次秩次5612798478744889/4+51.52/5+31.52/5]-H005所以 最后一個(gè)中轉(zhuǎn)站是(a)A丘腦B下丘腦C海馬D橋腦次是(d)A頂葉，額葉，顳葉，枕葉，B頂葉，枕葉，顳葉，額葉C枕葉，額葉，頂葉，顳葉波反應(yīng)的敏感區(qū)域位于(d)A頂部B中部C背部D底部

A適應(yīng)B對(duì)比C后像D聯(lián)覺(jué)解釋此現(xiàn)象的是(C)A層次網(wǎng)絡(luò)模型B逆行性遺忘C編碼特異性原理D激活擴(kuò)最好的效果，對(duì)初次識(shí)記的無(wú)意(cA1小時(shí)內(nèi)B2-12時(shí)C13-24小時(shí)D24活動(dòng)反應(yīng)的想象功能是(c)

現(xiàn)的思維特征是(a)A間接性B抽象性C概括性D理解性結(jié)構(gòu)單位是(d)A音位B語(yǔ)素C D句說(shuō)明(a)A任務(wù)難度B C被試D被試 A再造B補(bǔ)充C替代D預(yù)見(jiàn)A。B。性差為15，他的智商是C他所表現(xiàn)出來(lái)的能力是CC。質(zhì)

下列關(guān)于成人中期發(fā)展特

人搜索場(chǎng)景通標(biāo)志的準(zhǔn)確性更低、反A。前瞻B。工作C。錯(cuò)誤B。信度C。效度

61207115895990A。、B。、C。、D。、B。形評(píng)估是(B)的表述，正確的是(D)真分?jǐn)?shù)的概念最接近的是(A)應(yīng)答的是(A)數(shù)是(B)信念的測(cè)驗(yàn)屬于(D)求，最佳的項(xiàng)目是(C)從測(cè)量?jī)?nèi)容來(lái)看，SCL-90D)B。測(cè)C。測(cè)確的是(C)數(shù)后，Z分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為(B

(正確的是(D)校全體學(xué)生成績(jī)均值的置信區(qū)間是A要目的是(C)(Bn313625義，正確的方法是?

6。結(jié)論正確的是(B)確的有(AC)源測(cè)量保持量的方法有(ABC)確的有(AB)決結(jié)果，它包括(ACD)機(jī)能的特點(diǎn)有(BCD)D受社會(huì)文化歷史規(guī)律的制約行為的特點(diǎn)有(ABC)征時(shí)，下列表述正確的有(ACD)痛的有(BC)確程度的指標(biāo)有(AC)有(ABD)D因變量與自變量存性關(guān)系 我們知覺(jué)到客觀事物和的連續(xù)間的估量、對(duì)時(shí)間的預(yù)測(cè)。(4分)

差。(2分)情況相反。(2分)快。(2分)有提高。(5分)則不會(huì)產(chǎn)生多大動(dòng)力。(5分)卷第二套78題，原題押中)

可能由其他人代替。(4分)腦中的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)次思維活通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)的合作互動(dòng)來(lái)完成。(2分)度，有時(shí)也叫測(cè)量的可靠性。(4分)信度。(1分)(1分)場(chǎng)是否安靜，光線和通況是否良好，的信度。(1分)響測(cè)驗(yàn)穩(wěn)定性的主要因素。(1分)而其信度值就可能越小。(1分)沖刺班講義中P143進(jìn)行了詳細(xì)講解。人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)、意象和狀態(tài)三種的元素，而是情緒的元素。所有復(fù)雜純粹的感覺(jué)和簡(jiǎn)單的情感，則把意的元素；感情是情緒的元素。把心

的，治療的針對(duì)性強(qiáng)。(10分)理可分為3個(gè)部分：意識(shí)、和無(wú)意識(shí)。意識(shí)指?jìng)€(gè)人目前的一切。潛意識(shí)指雖非目前

我、自我和超我；關(guān)注童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)發(fā)了系統(tǒng)理論，包括結(jié)構(gòu)與推薦：2012解析 ABCD、胼胝體 ）（圖略） 將思想轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言的形式；3.執(zhí)行階段，將語(yǔ)言形式的信息說(shuō)出或?qū)懗觥?A、注意BCD、情境11、人對(duì)同一個(gè)目的同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)應(yīng)的動(dòng)機(jī)是 A、雙趨B、雙避C、趨避D、多重趨避 ABCD、綜合性智力 ABCD、 ABCD、共同特質(zhì)A、相似性B、可說(shuō)服性C、卷入D、心境 ABCD、可得性啟發(fā)部因素，如運(yùn)氣。在對(duì)他人的成功和失敗進(jìn)行歸因時(shí)，好相反，即傾向于把他人的成功歸因于外部因素，如運(yùn)氣；而把他人 B.C.霍爾D.始以具有獨(dú)立的成人的目光來(lái)認(rèn)識(shí)自己，自己與家庭的關(guān)系；要求從父母的保護(hù)和對(duì)父母的依賴關(guān)系中擺脫出來(lái)，并在家庭中 A.象征性游戲B.練習(xí)游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.觀察性游戲下列關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展排序正確的是 25根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，下列選項(xiàng)中屬于兒童成長(zhǎng)外層系統(tǒng)的是： A.心理意義B.潛在意義C.顯示意義D.參考意義 A.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)B.智力技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.語(yǔ)義信息的學(xué)習(xí) A.行為強(qiáng)化理論B.需要層次理論C.自我價(jià)值理論D.自我決定理論 A.努力B.能力C.運(yùn)氣D.方法 A.布魯納B.奧蘇泊爾C.D.羅杰斯 A.心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)B.人工概念實(shí)驗(yàn)C.stroopD.點(diǎn)探測(cè)實(shí)驗(yàn)A.BCD.靈敏性和穩(wěn)定性 需要的被 異的影響。但會(huì)受實(shí)驗(yàn)順序的影響。（見(jiàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。：高等教育，2008，66） A.3種B.4種C.7種D.12 A.BC.D.對(duì)抗法 A.深度知覺(jué)B.時(shí)間知覺(jué)C.活動(dòng)知覺(jué)D41、在一系列快速呈現(xiàn)的刺激中，如果第一個(gè)靶刺激出現(xiàn)之后的200-600ms內(nèi)呈現(xiàn)第二個(gè)靶刺激，那么探測(cè)第第二個(gè)靶刺激 時(shí)，要分別做出反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩耳對(duì)靶子詞的反應(yīng)率超過(guò)50%，且差異不明顯，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持的理論是（ 民教育，2004，315-317） A、前瞻B、內(nèi)隱C、外顯D、元44、在一次由50人參加的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中得了80分，第8，其百分等級(jí)為（A、 B、 C、 D、A、1n-1B、1，n-2C、2，n-1D、2，n- B、4C、 4810080S=10u95%的置信區(qū)間為（A、[78.04，81.96]B、[60.40，99.60]C、[76.08，83.92]D、勤思考研解析：Z=1.96,SE=S/根號(hào)（100）=1.故95%的置信區(qū)間為[78.04，81.96]。49、數(shù)據(jù)2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位數(shù)是（ A、 B、8.5C、9.0D、勤思考研解析：排序后為2、5、8、9、9、10、10、11、13、24。n=10,平均數(shù)為（9+10）/2=9.5 A、中數(shù)B、眾數(shù) A、16PFB、TATC、墨跡測(cè)驗(yàn)D、推理測(cè)驗(yàn)種問(wèn)卷，簡(jiǎn)稱16PDF。是文字測(cè)驗(yàn)，其余都不是。 ABC、點(diǎn)二列相關(guān)D、雙列相關(guān)） A、樣本標(biāo)準(zhǔn)差B、組間誤差C、真分?jǐn)?shù)變異 B、詐病量表C、校正量表 量表、校正量表。而題干中的疑病量表是屬于10個(gè)臨床量表里的。 A.GB.Φ系數(shù)C.CV系數(shù)D.W A.aB.bC.c根據(jù)材料答63-65題 A.t檢驗(yàn)B.z檢驗(yàn)C.q檢驗(yàn)D.χ2答案：A A.9B.10C.19 ）A.數(shù)量不同B.形狀不同C.功能不同D.分布位置不同答0，058mm0.0025mm～0.0075mm A.信任B.親密C.D.承諾 A.面部表情B.軀體表情C.手勢(shì)表情D.言語(yǔ)表情 A.B.C.D.他人標(biāo)準(zhǔn)勤思考研解析：德成就目標(biāo)定向理論認(rèn)為，人們對(duì)能力有兩種不同的內(nèi)隱觀念，即能力增長(zhǎng)觀和能力實(shí)體觀。持能力增長(zhǎng)觀自的認(rèn)為，能力是可變的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行是可以提高的；持能力實(shí)體觀的認(rèn)為，能力是固定的，是不會(huì)隨隨學(xué)；學(xué)習(xí)而改變的。兩種人的成就目標(biāo)存在差異。持能力增長(zhǎng)觀的傾向于確立掌握目標(biāo)，他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自的能力；而持能力實(shí)體觀的傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo)，他們希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中證明或表現(xiàn)自己的能力。研究表明，雖然這兩類成就目標(biāo)都可以促進(jìn)主動(dòng)而有效地從事性任務(wù)，但它們?cè)诤芏喾矫娑际遣煌?，比如在任?wù)選擇方面、在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面、在情感反應(yīng)方面、在對(duì)學(xué)習(xí)的歸因方面、在學(xué)習(xí)策略的使用方面等。 歲 A.支架式教學(xué)B.認(rèn)知學(xué)徒制C.同伴輔導(dǎo)D.合作學(xué)習(xí)支架式教學(xué)是以前著名心理學(xué)家的“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)的。認(rèn)為，在測(cè)定兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng) A.雙任務(wù)范式B.序列學(xué)習(xí)范式C.人工語(yǔ)法范式D.信號(hào)檢測(cè)范式 χ2值是正值⑴無(wú)意識(shí)是學(xué)說(shuō)的一個(gè)基本概念。人的心理包含三部分：即意識(shí)、前意識(shí)與無(wú)意識(shí)。意識(shí)處于表層，是指一個(gè)人所 從形式訓(xùn)練的角度看，心理是由各種成分組成的整體，一種成分的改進(jìn)會(huì)加強(qiáng)其他的各種官能，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，官能訓(xùn)練重點(diǎn)不在于訓(xùn)練的內(nèi)容而在于訓(xùn)練的形式。也就是，學(xué)校的選擇不必重視其使用價(jià)，只應(yīng)重視它們對(duì)心理官能訓(xùn)練所具備的形式。計(jì)算AxB檢驗(yàn)BAxBFB（1,66）=12/2.91= FAxB（2,66）=13/2.91=定得到解決，但常常能有效地解決問(wèn)題。常用的啟發(fā)法有： 作用，因此答案是C B.感覺(jué)、知覺(jué)、行為C.情感、意志、行為 勤思考研解析：此題考查了考生對(duì)心理現(xiàn)象的理解，行為不屬于心理過(guò)程，因此答案選DA.BCD參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p13第8題A.BCD通常用來(lái)測(cè)量持續(xù)注意的是（時(shí)間內(nèi)，持續(xù)的完成某項(xiàng)工作，并用工作績(jī)效的變化做指標(biāo)。因此選A。 A.B.C.D.認(rèn)知資源理論參照：勤思教育心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p325題不屬于基本味覺(jué)的是（A.BC.D.A.BCD.A.B.C.DA.誘發(fā)運(yùn)動(dòng)B.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C.自主運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效屬于深度知覺(jué)雙索的是（A.線條B.視軸輻合C.運(yùn)動(dòng)視差D.紋理梯屬于界定清晰的問(wèn)題（well-definedproblem）是（詳見(jiàn)：勤思考研心理學(xué)強(qiáng)化班講義p62頁(yè)群體思維的定義AB.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.ABCD.A.B.合子C. 興奮性過(guò)強(qiáng)，因此答案是C詳見(jiàn)：勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p81頁(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)人一生的智力發(fā)展可以分為獲取、實(shí)現(xiàn)、責(zé)任和整合等階段，該理論的提出者是：（）詳見(jiàn)：勤-思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p95頁(yè) A.B.C.DA.B.艾賓法斯C.D.巴ABCD、二次函數(shù)關(guān)系參照：勤思考研心理學(xué)考研必勝習(xí)題庫(kù)p414，第3題ABCD、錯(cuò)誤ABCDABCD衡量人眼對(duì)光刺激時(shí)間分辨能力的指標(biāo)是：（ABCDABCD該實(shí)驗(yàn)中的辨別條件屬于：（ABCD312p134ABCD、相對(duì)次數(shù)分布表參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p45719題A、8，2B、8，5C、16，4D、 A、5B、6C、7D、A、tB、ZC、x2D、F A 測(cè)驗(yàn)B、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)C、態(tài)度測(cè)驗(yàn)D、投射測(cè) 版本，p24頁(yè)， A、83B、110C、120D、 參照：勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p183ABCD、內(nèi)部一致性信度參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)，p558頁(yè)，第5題A、SDSB、NEOC、SCL-90D、在經(jīng)典測(cè)量的真分?jǐn)?shù)模型下，SX2=SI2+SV2+SE2中的SI2是（ ，卷三第49題ABCD A、10B、16C、34D、ABCD、測(cè)驗(yàn)總分的標(biāo)準(zhǔn)差相等參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p5734ABCDC、區(qū)別能力量表（DAS）D、一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（GATB）參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p5099題參照：勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p43頁(yè)有此知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)解釋69、PASS智力模型中包括系統(tǒng)有（ 參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p151頁(yè)（二）多項(xiàng)選擇題第3題 參照：勤-思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p209頁(yè)第12題參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p342頁(yè)第17題Aβ值的改變獨(dú)立于d‘值的變化 p26，勤思考研必勝習(xí)題庫(kù)p90簡(jiǎn)答題1：簡(jiǎn)述的遺忘曲線）內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)是：（1）隱蔽性。內(nèi)部語(yǔ)言是一種不出聲的語(yǔ)言，它以語(yǔ)音的隱蔽性為特點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)陬^腦中思考某種行動(dòng)計(jì)劃或希望調(diào)節(jié)自己行為時(shí)，我們就是用這種不出聲的內(nèi)部語(yǔ)言。（2）簡(jiǎn)略性。內(nèi)部語(yǔ)言比語(yǔ)言更簡(jiǎn)略，這和它執(zhí)行的功能有關(guān)。內(nèi)部語(yǔ)言不是一種直接用于交際的語(yǔ)言，它不存在別人是否理解的問(wèn)題，因此常常以十分簡(jiǎn)略、概括的形式出現(xiàn)。在內(nèi)部語(yǔ)言中，句子的大量成分常常被忽略，如只保留主語(yǔ)和謂語(yǔ)。他可以用一個(gè)詞或詞組來(lái)代表一系列完整的陳述。（勤'思考研強(qiáng)化班講義p33，勤思考研必勝習(xí)題庫(kù)p111簡(jiǎn)答題3：簡(jiǎn)述言語(yǔ)的種類和特點(diǎn)）。發(fā)展功能。在與伴的交往碰撞，學(xué)會(huì)了定自、反省自我、發(fā)展健的自我概念，得新角色、新能、新行為逐形成健全（義p8）。p567簡(jiǎn)答1原題）。答：①=988②=2③=54 （勤思考研強(qiáng)化班講義p182，勤思考研必勝習(xí)題庫(kù)p525）2）20世紀(jì)90年代初，心理學(xué)家維和首次把情緒智力emotionalinligenc）從人類的智慧中離析出來(lái)，并把它界定為人的社會(huì)智能的一種類型。情緒智力與加德納的多種智力理論中的社交智力和自我認(rèn)識(shí)智力有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)它們就是情緒智力的前身。 10（假設(shè)該兒童不喜歡練琴），這屬于負(fù)強(qiáng)化。（勤思考研強(qiáng)化班講義p104）。實(shí)驗(yàn)采用 10名。在18-30歲之間，都為右利手。給實(shí)驗(yàn)組B呈現(xiàn)左側(cè)視野呈現(xiàn)三類情緒刺激（愉快/厭惡/模糊），要求被試再認(rèn)，被試對(duì)刺激反應(yīng)的差異。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不管是積極，還是消極，右側(cè)呈現(xiàn)刺激時(shí)（實(shí)驗(yàn)組B），被試的再認(rèn)成績(jī)與中性刺激有顯著差異，而左側(cè)呈現(xiàn)（實(shí)驗(yàn)組A）情緒對(duì)三類的再認(rèn)都沒(méi)有影響，就支持了效價(jià)假說(shuō)，表明只有右半球負(fù)責(zé)情緒加工。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組A（左側(cè)呈現(xiàn)）呈現(xiàn)愉快時(shí)，再認(rèn)成績(jī)與中性有顯著差異，而厭惡沒(méi)有影響；而對(duì)一、單項(xiàng)選擇題（265題A.B.C.D.A.直接經(jīng)驗(yàn)B.C.意識(shí)流D.外顯行A.大腦B.C.D.A.頂葉、顳葉、枕葉B.頂葉、枕葉、顳葉C.顳葉、枕葉、頂葉D.顳葉、頂葉、枕葉A.αB.βC.δA.B.C.D.A.習(xí)性學(xué)實(shí)驗(yàn)B.恒河猴實(shí)驗(yàn)C.效應(yīng)D.社會(huì)學(xué)2A.B.C.D.A.B.C.D.A.保守性聚焦B.性聚焦C.同時(shí)性掃描D.繼時(shí)性掃言語(yǔ)B言語(yǔ)C.外部言語(yǔ)D.內(nèi)部言))性的策略。表達(dá)是一種主動(dòng)的建設(shè)性的策略；忽視是很多會(huì)采用的一種消極策略；忠誠(chéng)A.沙赫特-B.詹姆斯-蘭格的情緒理論C.阿諾德的情緒理論D.德的情緒理論3A.B.C.D.A.預(yù)定目的B.克服C.隨意運(yùn)動(dòng)D.習(xí)慣活無(wú)意識(shí)、無(wú)目的的，或不需要克服就能達(dá)到目的的行動(dòng)，都不能體現(xiàn)出的意志。A.B.C.D.A.T+B.TC.A型D.B【勤思解析】C，A型的主要特點(diǎn)是敵意、競(jìng)爭(zhēng)、性情急躁、富于上進(jìn)心、有苦干精神、A.B.C.D.A.語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)成績(jī)B.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)C.工作容量D.游戲模A.B.C.D.A.B.C.D.4A.社會(huì)起因B.起因C.嬰兒期的發(fā)展D.青少年期的發(fā)自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，歷和探索就做出選擇的，A.B.C.D.對(duì)同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時(shí)測(cè)量了他們各方面的能力，隨增長(zhǎng)，對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶B.感覺(jué)能教育心理學(xué)研究的內(nèi)容A.B.C.D.A.B.C.D.為（）A.B.C.D.A.沉思-B.同時(shí)性-C.場(chǎng)獨(dú)立-D.聚合思維-5A.B.C.D.A.B.C.D.霍A.B.C.D.【勤思解析】A，應(yīng)用簡(jiǎn)述法反應(yīng)時(shí)確定了某些短時(shí)信息有視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼A.B.C.D.A.引言B.C.D.A.2×3設(shè)計(jì)B.1×3C.2×2設(shè)計(jì)D.3×3【勤思解析】A，該實(shí)驗(yàn)使用2（男，女）×3（青年，中年，老年）設(shè)計(jì)6A.B.C.D.A.B.ABBAC.D.B.XX辨認(rèn)A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.【勤思解析】A，恒定刺激法的計(jì)算方法有直線內(nèi)插法（S-P作圖、S-Z作圖）Z分?jǐn)?shù)法（PZ分?jǐn)?shù)，這種方法比直線內(nèi)插精確），最小二乘法（建立回歸方程，這是A.B.C.D.A