小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案(通用15篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案(通用15篇)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1案例背景：《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文〔北京版普通〕教材中，本課文的教學(xué)目的是理解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。其中，我把理解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)爸爸對(duì)下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫(xiě)為主線，構(gòu)造全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。為了打破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)認(rèn)識(shí)的不同，進(jìn)一步理解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“沉思”，從而打破難點(diǎn)。課程片段：生：齊讀以下詞語(yǔ)戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說(shuō)、昏黃一體、高大挺秀、師：高大挺秀什么意思？生：高又大。生：應(yīng)該是向上的。師：在本課文中“高大挺秀”是用來(lái)形容什么的？生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影?！笔亲髡邔?duì)白楊樹(shù)的描寫(xiě)。師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？生：高大挺拔。師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說(shuō)白楊樹(shù)長(zhǎng)得比擬細(xì)又高。生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，不同的詞語(yǔ)所描寫(xiě)的特點(diǎn)各有不同，那你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)留給你們?cè)鯓拥挠∠?？你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切，或者用別的詞語(yǔ)來(lái)形容。生：……師：同學(xué)們，這是白楊樹(shù)留給你們的印象。那文中的主人公分別對(duì)白楊樹(shù)有怎樣的印象呢？請(qǐng)你拿筆用“——”劃出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。生：〔默讀課文，動(dòng)筆劃?！硡R報(bào)：高大挺秀兒子和小女兒：高大直爸爸：直、高生命力強(qiáng)、適應(yīng)才能強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)師：分別讀一讀這四個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？生：作者、兒子和女兒說(shuō)的是白楊的外表，而爸爸不是。師：那爸爸說(shuō)的是白楊的哪些方面呢？生：〔讀第十三自然段〕體會(huì)爸爸說(shuō)的話?！步Y(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。〕……〔讀第十七自然段，體會(huì)“借物喻人”的說(shuō)法?！场舱业轿闹袃纱纬霈F(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會(huì)爸爸兩次沉思的不同，加深對(duì)文中重難點(diǎn)的理解。〕分析^p：為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來(lái)理解課文，我從兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，引出對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的描寫(xiě)。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，包括學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的印象，從而體會(huì)爸爸的描繪的不同，理解爸爸話語(yǔ)中的深化含義，從而讓孩子們體會(huì)到爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來(lái)，開(kāi)場(chǎng)探究白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)父親的話。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2教學(xué)目的1.激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，能把自己看到的、聽(tīng)到的事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。2.能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，自然地與別人交流。2.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，讓學(xué)生自由運(yùn)用自己喜歡的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改作文。課時(shí)安排3課時(shí)A案第一課時(shí)〔口語(yǔ)交際〕一、翻開(kāi)思路，引出話題同學(xué)們，在這大千世界里，無(wú)論是國(guó)際還是國(guó)內(nèi)，無(wú)論是農(nóng)村還是城市，無(wú)論是學(xué)校還是社區(qū)，無(wú)論是家庭還是社會(huì)，每天都會(huì)發(fā)生引起大家問(wèn)題或新聞。作為小學(xué)生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書(shū)。有道是：“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳/家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”如今大家就暢所欲言，來(lái)聊聊自己所話題或新聞。二、暢所欲言聊話題1.讀題目明確要求。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明白題目中的幾點(diǎn)要求：把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚；也可以談對(duì)問(wèn)題的看法，把理由講清楚；通過(guò)討論，爭(zhēng)取對(duì)某一話題獲得一致的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在搜集資料時(shí)，關(guān)注到什么方面的話題。3.選擇學(xué)生比擬關(guān)注的幾個(gè)熱點(diǎn)話題，作為重點(diǎn)討論對(duì)象。4.小組內(nèi)暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同議論，補(bǔ)充。出示討論要求：〔1〕認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)了什么，想想你從這件事中得到什么信息?！?〕大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見(jiàn)解?！?〕學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并學(xué)習(xí)答復(fù)別人提出的問(wèn)題?！?〕學(xué)會(huì)小組合作，互相補(bǔ)充完好話題?！?〕每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺(tái)發(fā)言。三、召開(kāi)熱點(diǎn)話題座談會(huì)1.請(qǐng)熱點(diǎn)話題發(fā)言人到____臺(tái)就坐。2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動(dòng)。3.主持人宣布相關(guān)要求：〔1〕發(fā)言人必須將發(fā)布內(nèi)容或事情的過(guò)程講清楚?！?〕在發(fā)言過(guò)程中談?wù)勛约簩?duì)這件事的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由?！?〕在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一話題或?qū)@一話題進(jìn)展提問(wèn)。發(fā)言人對(duì)同學(xué)的提問(wèn)應(yīng)作解答，如有不周全的地方，同組同學(xué)或?qū)ν辉掝}感興趣的同學(xué)可進(jìn)展補(bǔ)充發(fā)言。4.各位代表分別發(fā)言。5.每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或答復(fù)同學(xué)們的提問(wèn)。6.評(píng)選“最正確發(fā)言人”“最正確熱點(diǎn)話題”，要求說(shuō)出評(píng)選理由。7.主持人宣布發(fā)布會(huì)完畢。四、老師總結(jié)同學(xué)們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會(huì)，邁向全國(guó)，放眼了世界，并從中理解到了許多眾人共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題，學(xué)會(huì)了從多角度，多方面去分析^p議論話題。作為新世紀(jì)的主人，我們必須學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，以此同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)能言善辯，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3一、教材簡(jiǎn)析《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描繪了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。二、設(shè)計(jì)理念充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的才能。三、教學(xué)目的1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。五、課前準(zhǔn)備1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上搜集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。2.按課后考慮題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。六、教具準(zhǔn)備：課件七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入今天，讓我們一起去游覽的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊?！舶鍟?shū)課題:西風(fēng)胡楊〕二、初讀課文1.自己讀課文〔讀準(zhǔn)字音，讀通句子〕。2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。三、檢查預(yù)習(xí)情況1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。2.生共同朗讀情況。3.老師出示本課生字。4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段1.師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)畫(huà)面。〔老師出示沙漠視頻〕看到了什么？〔生答復(fù)沙漠〕通過(guò)大家在課下的理解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？2.生談看法?！哺珊?、荒無(wú)人煙、難以生存……〕3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？〔生列舉：仙人掌、胡楊〕生快速默讀課文，想想為什么我們的周?chē)?jiàn)不到胡楊？4.師：文中的哪句話告訴了我們?cè)颍俊驳谝蛔匀欢沃械谝痪湓挕骋粋€(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？5.引導(dǎo)學(xué)生理解①胡楊最美、最古老；②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想理解他們?cè)趺崔k？指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書(shū)，可通過(guò)課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，理解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊，想見(jiàn)見(jiàn)它的廬山真面目嗎？不過(guò)老師可沒(méi)方法帶大家到沙漠中去看，我們來(lái)欣賞幾張圖片?！矌煶鍪菊n件展示圖片〕7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——〔生接說(shuō)茂盛、茂密等〕，它的顏色——〔生接說(shuō)燦爛奪目、金燦燦等〕，它的生命力——〔生接說(shuō)旺盛等〕，充滿了勃勃活力。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。8.過(guò)渡：這么美的樹(shù)在黃沙中終究經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹(shù)？9.學(xué)____楊的特點(diǎn)。㈠請(qǐng)大家拿出筆在書(shū)上用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。①生拿筆在書(shū)上畫(huà)。②指名答復(fù)。③師板書(shū)：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。㈡為什么說(shuō)胡楊是最堅(jiān)韌的樹(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：①根莖20米，比照感受：假設(shè)一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。〔約7層〕感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易；②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比擬；③不怕鹽堿腐蝕；④不怕風(fēng)沙侵襲。⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色?！渤鍪菊n件直觀感知〕㈢說(shuō)它無(wú)私是因?yàn)槭裁矗恳龑?dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)展比照，理解它的無(wú)私。①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見(jiàn)過(guò)嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？〔生答〕一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時(shí)候開(kāi)放？〔春季〕短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書(shū)中的話就是——〔生答“稍縱即逝”〕。還有許多這樣的奇花異草。②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華美的詞藻來(lái)形容？它們只是在——〔生答“常年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”〕。③：出示課件，來(lái)看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。④再來(lái)品讀一下這無(wú)私的樹(shù)好嗎？生齊讀第三自然段。㈣它的悲壯又表達(dá)在哪里?①指名答復(fù)。②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？〔千年〕出現(xiàn)了幾次？〔三次〕有多少樹(shù)能千年不死？有多少樹(shù)能千年不倒？又有多少樹(shù)能千年不朽？可是誰(shuí)能？〔胡楊〕③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)決地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。④讓我們來(lái)讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。過(guò)渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？〔內(nèi)在〕它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹(shù)都為人類(lèi)做了些什么？第二課時(shí)一、導(dǎo)入昨天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類(lèi)做了些什么？考慮人類(lèi)是如何對(duì)待胡楊的？〔五六自然段〕師：胡楊的奉獻(xiàn)真大！可人類(lèi)是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？生一一答復(fù)。㈡理解胡楊流淚的原因。師：人類(lèi)只為了自己的____，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)展頑強(qiáng)____的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？〔它們想求人類(lèi)，將上蒼本來(lái)賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下?！硯煟哼@小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？〔沒(méi)有〕那些上游的人們?nèi)匀凰翢o(wú)忌憚地為所欲為。他們?cè)跄堋病?？怎能〔〕？……難道〔〕？難道〔〕？……生接說(shuō)。㈢交流：假如你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說(shuō)些什么？①小組討論。②集體交流。3.作者的希望與信念過(guò)渡：假如你站在這胡中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？〔傷心、悲哀、難過(guò)等〕會(huì)想些什么？〔指名答復(fù)〕作者也無(wú)比悲哀，他在那里默默祈求。㈠作者在祈求什么？①指名答復(fù)。②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”〔板書(shū)〕的心情。③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。㈡作者的信念。①作者想通過(guò)自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)決地信念，是什么？指名讀。②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)決些。㈢回歸課題。①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？〔被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種〕是啊，大片的胡楊仍然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊?！采R說(shuō)〕②孩子們，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛(ài)，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來(lái)一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。四、全文同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過(guò)胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，來(lái)保護(hù)胡楊，來(lái)保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球！9西風(fēng)胡楊最美、最古老最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯保護(hù)環(huán)境小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4教學(xué)目的：1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“援助、惟一、可惜、一聲不吭”等詞語(yǔ)。對(duì)世界二戰(zhàn)有所理解，認(rèn)識(shí)的罪惡。2.根據(jù)提示語(yǔ)，有感情地朗讀人物語(yǔ)言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。3.感受孩子們對(duì)的痛恨，對(duì)西班牙人民的同情。教學(xué)重難點(diǎn)：1.感情朗讀人物語(yǔ)言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。2.感受孩子們對(duì)的痛恨，對(duì)西班牙人民的同情。教學(xué)過(guò)程：一、回憶知識(shí)，出示圖片，積蓄感情1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，還記得嗎?那中國(guó)孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)確實(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的傷害是宏大的，令人難以忘卻!不僅是大人，甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，積蓄感情。2.今天我們學(xué)習(xí)《六個(gè)孩子的故事》，出示課題，齊讀。二、介紹作者、背景，整體感知主要內(nèi)容1.課文的作者是捷克作者伏契克，老師介紹作者(詳細(xì)見(jiàn)教參)2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn)，老師歸納補(bǔ)充：第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國(guó)、意大利、____軸心國(guó)為主的力量與以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)展的人類(lèi)歷規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭(zhēng)(中國(guó)學(xué)術(shù)界認(rèn)為，第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間為1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國(guó)閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國(guó)家多達(dá)61個(gè)，卷入戰(zhàn)爭(zhēng)的人口達(dá)17億，發(fā)動(dòng)的武裝力量總?cè)藬?shù)超過(guò)1.1億。參戰(zhàn)國(guó)軍隊(duì)傷亡總數(shù)為5000萬(wàn)人以上，再加上平民，傷亡總數(shù)達(dá)9000萬(wàn)。參戰(zhàn)國(guó)軍費(fèi)消耗總額為13520萬(wàn)美元，再加上財(cái)政消耗和物資損失，損失總數(shù)達(dá)40000億美元。3.指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想一想課文主要寫(xiě)了什么?(課文描寫(xiě)二戰(zhàn)期間，德國(guó)轟炸西班牙，遠(yuǎn)在捷克的六個(gè)孩子賣(mài)掉自己的心愛(ài)之物，捐錢(qián)到前線去援助西班牙人民的故事，反映了孩子們對(duì)的憎恨。)三、讀悟體會(huì)，感受情感1.分組學(xué)習(xí)，閱讀課文，課文講了一件什么事?按照要求填表：孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作交流，板書(shū)完成表格。2.學(xué)生自由再讀課文，考慮，這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明。(這是一群天真、得意、貧窮、痛恨的孩子)3.討論：這是他們最珍貴的東西嗎?既然是，為什么還要捐?指名答復(fù)。4.有感情地朗讀課文，挑選最能打動(dòng)你的一句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、可惜、慚愧等詞語(yǔ)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感)5.老師引到讀課文，根據(jù)表格，自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣(mài)掉自己的心愛(ài)之物，捐錢(qián)到前線去援助西班牙人民的故事)。(2)加上時(shí)間、起因、事件的意義用概括的語(yǔ)言歸納。(課文描寫(xiě)了第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)轟炸西班牙，捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個(gè)孩子賣(mài)掉自己的心愛(ài)之物，捐錢(qián)到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對(duì)的憎恨對(duì)西班牙人民的同情。)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5教學(xué)目的：1、通過(guò)研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂(lè)、千種情思"等詞語(yǔ)的意思，感受作者“觸景生情”，理解本文的寫(xiě)作特色“情景交融”。2、有感情地朗讀課文，嘗試根據(jù)課文構(gòu)造特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。3、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的熱愛(ài)，對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。教學(xué)重點(diǎn)：理解本文的表達(dá)特色，“觸景生情”、“情景交融”。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)概括本文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的，轉(zhuǎn)眼5年過(guò)去了，想看看5年中自己的變化嗎?2、(出示2張班級(jí)集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己有什么變化?師：是啊!當(dāng)初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。3、齊讀詞語(yǔ)：充滿稚氣朝氣蓬勃4、請(qǐng)同學(xué)們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下構(gòu)造。5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子。(齊讀)我第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí)，只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童;當(dāng)我邁出校門(mén)，向您揮手辭別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!6、再過(guò)兩個(gè)月，你們即將分開(kāi)生活、學(xué)習(xí)了五年的母校，升入中學(xué)，也許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。二、導(dǎo)入揭題。1、師：一位青年作者在分開(kāi)母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫(xiě)下了散文“母?！薄?、板書(shū)課題：36母校(齊讀)三、整體感知，理清脈絡(luò)。1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫(xiě)了作者重返母校后經(jīng)過(guò)的哪兩個(gè)地方?2、交流板書(shū)：校門(mén)操場(chǎng)3、作者幾次寫(xiě)到了校門(mén)?(2次)補(bǔ)全板書(shū)：校門(mén)操場(chǎng)校門(mén)4、指名生答復(fù)，并讀讀這兩個(gè)句子。一次是在文章的開(kāi)頭——翠綠色的拱門(mén)，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫(huà)出一個(gè)優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉。另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門(mén)下的母校!5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門(mén)寫(xiě)起，作者分開(kāi)母校，又在校門(mén)口駐足回首，開(kāi)頭結(jié)尾兩次寫(xiě)到校門(mén)，這種寫(xiě)法叫——(生答：首尾照應(yīng)。)除了寫(xiě)法上的首尾照應(yīng)，反復(fù)寫(xiě)到拱門(mén)還有深一層的原因，等會(huì)讓我們一起細(xì)細(xì)品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!四、深化學(xué)文，朗讀感悟。(一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀2、我“熟悉”(變色)的是什么?(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門(mén)，而是(加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——如今采用擬人化的手法寫(xiě)校門(mén)，正是作者情感的流露。)3、加上了仍然，起到強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎?我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門(mén)的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。師：三個(gè)“似乎”告訴我們拱門(mén)勾起了作者對(duì)過(guò)去的回憶，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷過(guò)的景象，板書(shū)：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門(mén)的樣子，男生讀回憶起的情形。4、還是因?yàn)槭煜?，所以作者情不自禁地說(shuō)——我久久的望著，啊，沒(méi)變，沒(méi)變!(“沒(méi)變”放大)啊，闊別十多年的母校，我回來(lái)了!(1)師：沒(méi)變的是拱門(mén)的樣子，讀!沒(méi)變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!(2)回復(fù)“沒(méi)”字，那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)師：因?yàn)楫吘埂伴焺e”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感慨號(hào)。能從中感受到了怎樣的情感?板書(shū)：情(3)師點(diǎn)評(píng)：隨機(jī)板書(shū)：驚喜、沖動(dòng)5、小結(jié)：一看到拱門(mén)就激起了作者的驚喜、沖動(dòng)之情，把情和景交織在一塊兒寫(xiě)，就是“情景交融”。(貼出)讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與沖動(dòng)之情。齊讀第一節(jié)。(二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。1、師：作者走進(jìn)大門(mén)，讀讀第二小節(jié)，聯(lián)絡(luò)上下文看看這是一個(gè)什么小節(jié)?2、生答：過(guò)渡節(jié)3、這是從大門(mén)到操場(chǎng)的過(guò)渡，這過(guò)渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫(xiě)得很細(xì)致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的，石階——寬寬的，操場(chǎng)是——寬闊的。4、小結(jié)：因?yàn)樽髡唢柡钋?，所以看得是如此用心?、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。(1)來(lái)到寬闊的操場(chǎng)，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?學(xué)生交流(2)小結(jié)：作者寫(xiě)景采用“依次描寫(xiě)”的方法，先寫(xiě)操場(chǎng)地面，再寫(xiě)操場(chǎng)四周，最后寫(xiě)操場(chǎng)邊幾幢教學(xué)大樓，接著繼續(xù)采用情景交融的手法，寫(xiě)道指名讀句子：我漫步在操場(chǎng)上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。(3)什么“情”呀?板書(shū)：五年的喜怒哀樂(lè)(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂(lè)，你的腦海中出現(xiàn)了……你呢，你呢……(5)眼前掠過(guò)的一幕幕，讓作者記憶的閘門(mén)一觸即開(kāi)，就像作者一樣，齊讀上句。那操場(chǎng)是特別的——，那花木是美麗的——，那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化，在燦爛的秋陽(yáng)下展示著它們的新姿——，可以說(shuō)，母校的一草一木都撥動(dòng)著作者的心弦。(三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。過(guò)渡：正當(dāng)作者沉浸在美妙的回憶之中時(shí)，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場(chǎng)上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人答復(fù))1、指名讀第5小節(jié)，看到——;第7小節(jié)，回憶到——師：作者看到此情感覺(jué)到什么?2、(出示第8小節(jié))生齊讀。3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節(jié)，找一找。小結(jié)：相似之處——體育比賽;場(chǎng)上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)絡(luò)文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與得意;從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子，是如此的親切。)5、師小結(jié)：操場(chǎng)上看到跳長(zhǎng)繩的一幕，使作者聯(lián)想起了自己在四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽。那是留給作者深化印象的一段回憶，所以作者抓住重點(diǎn)寫(xiě)得寫(xiě)得尤為詳細(xì)。6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。(四)學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。1、并且這些情感在再一次回到拱門(mén)時(shí)到達(dá)了，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽(yáng)光拖成長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書(shū)：千種情思2、引讀他贊美母?！感?，我成長(zhǎng)的搖籃!他感謝母校——在您的懷抱，我度過(guò)了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí)，只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童;當(dāng)我邁出校門(mén)，向您揮手辭別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!更留戀母?！?母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門(mén)下的母校!3、你體會(huì)到了千種情思了嗎?跟著音樂(lè)自己讀讀。請(qǐng)男女生各一名讀。4、千種情思凝聚到一點(diǎn)，贊美母校、感謝母校、留戀母校，那都是因?yàn)椤澳感?，我成長(zhǎng)的搖籃，在母校的懷抱中。我度過(guò)了五年甜蜜的歲月”師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂(lè)，如今都化為了一個(gè)詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。5、因?yàn)殡y忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門(mén)——因?yàn)閾碛心翘鹈鄣娜兆?，所以漫步在操?chǎng)——因?yàn)榱魬倌翘鹈鄣墓怅帲栽俅蝸?lái)到拱形校門(mén)下——6、(出示首尾小節(jié))師：拱門(mén)是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見(jiàn)拱門(mén)，觸景生情;回到拱門(mén)，情感迸發(fā)，配樂(lè)朗讀第1、11小節(jié)。五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容1、這篇文章沒(méi)有連接的故事情節(jié)，作者采用了情景交融的寫(xiě)法，將自己在校門(mén)和操場(chǎng)上看到的，回憶到的和自己的感受交融在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據(jù)板書(shū)，來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容。板書(shū)：看到回憶到(貼板書(shū)：主要內(nèi)容)2、學(xué)生交流。六、情感升華師：作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將辭別母校，再來(lái)看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美妙記憶呢?課后也來(lái)模擬本文的寫(xiě)作方法，用我們的筆將自己對(duì)母校的情感抒發(fā)出來(lái)。寫(xiě)一篇《我的母?！?。板書(shū)設(shè)計(jì)：母校(甜蜜)(景)(情)校門(mén)驚喜、沖動(dòng)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案6教學(xué)目的：1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)有方案讀書(shū)的重要性2、結(jié)合課文介紹的“讀書(shū)方案的制定”和“讀書(shū)方案的執(zhí)行”兩局部?jī)?nèi)容領(lǐng)悟總分的寫(xiě)法。3、初步學(xué)會(huì)制定讀書(shū)方案。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入1、同學(xué)們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？都讀過(guò)哪些書(shū)呢？2、課外書(shū)種類(lèi)繁多，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)步讀書(shū)效率，得到讀書(shū)的最正確效果呢？我們學(xué)過(guò)這篇課文以后就知道了。3、板書(shū)課題：16讀書(shū)要有方案4、讀了課題你想知道什么？〔板書(shū)：讀書(shū)為什么要訂方案？怎樣制定讀書(shū)方案？怎樣執(zhí)行讀書(shū)方案？〕二、自學(xué)課文1、過(guò)渡：帶著這些問(wèn)題，我們自由組合學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：①自由組成學(xué)習(xí)小組，選學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)。②讀通課文，解決提出的問(wèn)題2、小組合作學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)。三、檢查自學(xué)效果1、檢查朗讀情況。2、交流討論學(xué)習(xí)收獲并相機(jī)指導(dǎo)?！?〕相機(jī)板書(shū)：讀書(shū)方案①書(shū)名②方案時(shí)間③每日進(jìn)度〔2〕你能讀懂《明日歌》的意思嗎？〔有人考證這首詩(shī)應(yīng)是明代書(shū)畫(huà)家文徵明次子文嘉所作。大意是：過(guò)了明日，還有明日，明日是何等的多?。〖偃缣焯炜偸堑让魈?，那么只會(huì)空度時(shí)日，一事無(wú)成?！场?〕你們還知道有哪些鼓勵(lì)催促人們抓緊時(shí)間讀書(shū)的古詩(shī)或者是名言警句？《冬夜讀書(shū)示子聿》南宋陸游古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老使成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S唐韓愈讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。唐杜甫三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。唐顏真卿四、總結(jié)課文1、課文是怎樣一步一步說(shuō)明“讀書(shū)要有方案”這個(gè)問(wèn)題的？畫(huà)出段落中總述的語(yǔ)句。〔先講了讀書(shū)要訂方案，再講了讀書(shū)方案要切合實(shí)際，然后講方案制定后要認(rèn)真執(zhí)行。〕2、所畫(huà)的句子和其他的句子之間什么關(guān)系？〔總分〕3、引讀第二自然段至第五自然段。五、制定讀書(shū)方案1、就自己最近打算閱讀的一本書(shū)，訂一個(gè)讀書(shū)方案。2、交流讀書(shū)方案。六、布置作業(yè)布置語(yǔ)文課外活動(dòng)：舉辦班級(jí)讀書(shū)心得匯報(bào)交流會(huì)，交流自己是怎樣按方案讀書(shū)的，或談?wù)勛约涸谧x書(shū)方面的一些收獲〔可以是談話形式，可以用相聲、小品、朗讀等表演形式?！承W(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案7教學(xué)要求：1、語(yǔ)文與生活，學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音，理解除與戲曲有關(guān)的諺語(yǔ)。2、寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。3、誦讀與感悟，通過(guò)朗讀與續(xù)寫(xiě)增加語(yǔ)言積累。4、口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)回絕。5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)課時(shí)目的：1、語(yǔ)文與生活，學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音。聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段，讀一讀、抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語(yǔ)。2、寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。教學(xué)過(guò)程：一、語(yǔ)文與生活1、學(xué)習(xí)第一局部：聯(lián)絡(luò)劇情，領(lǐng)會(huì)李玉和這段唱詞的弦外之音。〔1〕同學(xué)們，京劇是中國(guó)的國(guó)粹，而現(xiàn)代京劇在對(duì)傳統(tǒng)京劇進(jìn)展變革的根底上，更講究唱詞的優(yōu)美和內(nèi)涵?！?〕放《____》中李玉和的一段京劇唱段?！?〕簡(jiǎn)介《____》的劇情，把這段唱詞的前因后果講清楚。〔4〕認(rèn)真看唱詞，理解大意，有不懂的地方提出來(lái)交流討論?！?〕聯(lián)絡(luò)劇情來(lái)想一想這段唱詞的弦外之音?！?〕小結(jié)：這段唱詞充分表現(xiàn)了李玉和對(duì)____事業(yè)的赤膽忠心和堅(jiān)決的'必勝信念?！?〕在理解了弦外之音的根底上，再細(xì)細(xì)讀這段唱詞。2、學(xué)習(xí)第二局部：聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段。〔1〕再次放唱段，讓學(xué)生對(duì)照唱詞聽(tīng)，感悟其內(nèi)在的情感。〔2〕指導(dǎo)學(xué)生唱。3、學(xué)習(xí)第三局部：讀一讀，抄一抄與戲曲有關(guān)的一些諺語(yǔ)?！?〕指名讀諺語(yǔ)?！?〕想一想這些諺語(yǔ)的意思，再交流?！?〕練習(xí)誦讀這些諺語(yǔ)?！?〕抄寫(xiě)這些諺語(yǔ)。二、寫(xiě)好鋼筆字1、讀題，明確練習(xí)要求。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式，欣賞這段話的行款布局的美觀。3、重點(diǎn)指導(dǎo)：越輪嫦娥4、學(xué)生練習(xí)臨寫(xiě)。三、作業(yè)1、讀諺語(yǔ)，看上句寫(xiě)下句。臺(tái)上三分鐘，。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，。要練驚人藝，。假設(shè)要戲路通。藝多不壓身，。百日笛子千日簫，。2、學(xué)唱《____》唱段。第二課時(shí)課時(shí)目的：1、誦讀與感悟，讀背《幸福》，練習(xí)續(xù)寫(xiě)，體會(huì)“幸?！钡恼嬷B。2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)過(guò)程：一、誦讀與感悟1、讀背《幸?！??！?〕讀題，明確要求?！?〕學(xué)生自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字可以或向別人請(qǐng)教。〔3〕師范讀?！?〕指名讀，齊讀?！?〕考慮：在柯原的散文中，“幸?！苯K究是什么？〔6〕討論交流。〔幸福的真諦在于奉獻(xiàn)，因?yàn)榉瞰I(xiàn)，方始心靈飽滿而充實(shí)?！场?〕練習(xí)背誦。2、續(xù)寫(xiě)?！?〕指名讀題，明確續(xù)寫(xiě)要求。〔2〕討論：河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鳥(niǎo)的幸福、我的幸福分別是什么？〔3〕自由續(xù)寫(xiě)。〔4〕將自己續(xù)寫(xiě)的局部與原作連起來(lái)一起誦讀〔5〕交流誦讀后的感受?！?〕小結(jié)。二、學(xué)寫(xiě)毛筆字1、審題，明確本次練習(xí)的要求。2、指導(dǎo)寫(xiě)“虎”?！盎ⅰ钡谝还P短豎，第____短橫，都不宜寫(xiě)得太大，橫鉤要向右伸展，鉤向字心；在橫鉤起筆處下筆寫(xiě)第四筆長(zhǎng)撇，用力撇出，不宜過(guò)長(zhǎng)；第五筆短橫，向右上斜，在它的蹭上方下筆寫(xiě)豎彎鉤，同首豎上下對(duì)齊，寫(xiě)得小一些，向上一些。下面的“幾”字第一撇的彎度要與左邊的長(zhǎng)撇有所區(qū)別，最后一筆橫折彎鉤要寫(xiě)得“放”一些，整個(gè)字上緊下松。3、指導(dǎo)寫(xiě)“病”?！安　钡谝还P為右點(diǎn)，落筆略重，應(yīng)寫(xiě)得圓潤(rùn)飽滿，橫畫(huà)左低右高，不宜過(guò)長(zhǎng)；在橫畫(huà)起筆處下筆寫(xiě)長(zhǎng)撇，與寫(xiě)虎頭的長(zhǎng)撇相比，這一撇略豎一些，因?yàn)樽筮呥€有兩筆；第一筆為右點(diǎn)，第____為提，兩筆之間應(yīng)有響應(yīng)；病字旁里面的“丙”字第一筆短橫要比上面的橫短，第____豎也較短，寫(xiě)橫折鉤時(shí)要與上面兩橫間隔均勻，橫邊不宜過(guò)長(zhǎng)，最后在短橫的中間起筆寫(xiě)上一短撇，點(diǎn)上最后一點(diǎn)。4、學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。三、作業(yè)抄寫(xiě)《幸?！罚⒃囍賹?xiě)兩節(jié)。第三課時(shí)課時(shí)目的：口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)回絕，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)“不”字。教學(xué)過(guò)程：一、審題1、同學(xué)們，當(dāng)別人對(duì)你提出了不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)該怎么辦？2、對(duì)，我們應(yīng)該學(xué)估回絕。3、指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。二、學(xué)會(huì)考慮：為什么要回絕1、指名分別讀題中所列的三種情況。2、認(rèn)真考慮：為什么要回絕呢？3、交流，指出三種情況不合理的原因所在。4、對(duì)，我們要是非清楚，要會(huì)考慮，要弄清別人提出的要求什么地方不合理。三、學(xué)會(huì)回絕1、面對(duì)這三種不合理的情況，我們應(yīng)該怎么回絕呢？這兒并不是簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)“不”字，而是要婉轉(zhuǎn)、誠(chéng)肯地說(shuō)出充分的理由，力求使對(duì)方心服口服地承受你的“回絕”。2、小組討論怎樣支回絕，并試著分角色表演。3、小組推薦代表表演，師生共同評(píng)議。4、除了這三種情況，還有什么情況下你也會(huì)回絕別人的要求呢？自由創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)回絕。四、總結(jié)五、作業(yè)自由創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，與同桌演一演“學(xué)會(huì)回絕”。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案8一、初識(shí)風(fēng)光的美麗師：假如有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對(duì)，就是〔用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看課件〕季羨林先生，我特別敬仰的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，領(lǐng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)——〔出示〕生：〔齊讀〕“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！睅煟旱降资窃鯓拥拿利愖屜壬?jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來(lái)寫(xiě)了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——生：〔齊讀課題〕“自己的花是讓別人看的”師：請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。生：〔自由讀課文〕師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)分段讀課文。呂金杭。生1：〔朗讀第一自然段〕師：希文接著讀。生2：〔朗讀第二自然段〕師：對(duì)不起，“jǐliánɡ”(正音：“脊梁”)〔以講臺(tái)上的花做引導(dǎo)〕這就是花的——生：〔齊讀〕脊梁生2：〔重新朗讀第二自然段〕師：瀟寒接著讀。生3：〔朗讀第三自然段〕師：杭杰接著讀。生4：〔朗讀第四自然段〕師：多么奇麗的風(fēng)光，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感慨——〔出示〕生：〔齊讀〕“多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！倍⒏形蝻L(fēng)光的奇麗師：在先生眼中，哥廷根的風(fēng)光是——生：“奇麗”的。師：〔板書(shū)：奇麗的風(fēng)光〕“奇”是奇特，“麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的風(fēng)光，讓他一嘆再?lài)@？快速默讀課文2、3兩段，找到描寫(xiě)風(fēng)光奇麗的句子多讀幾次。生：〔自由讀，畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句〕師：文婕，你讀的是哪些句子？生：〔朗讀〕“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”師：〔課件出示該語(yǔ)段〕我們?cè)偃肭槿刖车貋?lái)讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。生：〔自由讀，做記號(hào)和批注?！硯煟耗愀惺艿搅耸裁矗可何矣X(jué)得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”。師：請(qǐng)你把這種美麗讀出來(lái)吧。生：〔朗讀〕“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！睅煟憾嗝赖幕ㄑ?，誰(shuí)再來(lái)讀？生：〔朗讀〕“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！睅煟骸渤鍪靖鞣N鮮花的圖片〕看，這樣鮮花聚集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美妙景象，就可以稱(chēng)之為──生：〔齊讀〕“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅?！睅煟赫l(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子？生：〔朗讀〕“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！睅煟号鷣?lái)讀。生：〔女生齊讀〕“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！睅煟赫l(shuí)還有同樣的感受？生：我從“山陰道上”這里看出很美。山陰道就是山上的小路，兩邊有花，有樹(shù)，很舒適。生：山陰道兩旁應(yīng)該都是很高很大的樹(shù)，濃密的樹(shù)蔭就像宏大的傘，把小路包圍住了。師：是啊，課文中是指街道兩旁——生：高高的樓房上，臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒適。師：誰(shuí)來(lái)讀這句話？生：〔朗讀〕“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”師：〔出示課件〕在會(huì)稽城(今浙江紹興城)西南偏門(mén)郊外，與東跨湖橋相接，是通向諸暨楓橋的一條官道。遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人，相映成畫(huà)。畫(huà)中游而身亦入畫(huà)，晴日風(fēng)雨，無(wú)不相宜，頗具中國(guó)山水畫(huà)之神韻。東晉王獻(xiàn)之有妙句：“云生滿谷，月照長(zhǎng)空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮云出岫，絕壁天懸。千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流。草木蒙籠其上，假設(shè)云興霞蔚。山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！睅煟簭闹心阕x懂了什么？生1：山陰道原來(lái)是一條路的名字。生2：我知道了山陰道上移步換景，目不暇接，怪不得王獻(xiàn)之說(shuō)：山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。生3：先生把哥廷根的大街比作山陰道，說(shuō)明那兒實(shí)在太美了。師：〔出示句子〕男生一起來(lái)讀。生：〔男生齊讀〕“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！睅煟鹤x了這句話還有其它的感受嗎？生：我覺(jué)得這兒的花很豐富。師：豐富。豐富除了表如今色彩鮮艷多彩，美麗多姿外，還表如今哪兒？生：我覺(jué)得這兒的花很多。我是從“花的海洋”這個(gè)詞看出來(lái)的。師：還有誰(shuí)也感到花多呢？生：我從“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞語(yǔ)感受到花很多。師：誰(shuí)可以把花的美、花的多、花的豐富讀出來(lái)？生：〔朗讀〕“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”師：我們來(lái)pk一下吧，一二大組先來(lái)，三四大組接招。看哪一組讀出花兒更多更美。生：〔兩大組賽讀〕師：大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧！〔出示哥廷根街道圖片〕我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔?。師：〔引背〕走過(guò)任何一條街，抬頭向上看──生：〔齊背〕“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”師：〔引背〕許多窗子連接在一起──生：〔齊背〕“匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！睅煟骸惨场呈前。恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候──生：〔齊背〕自己的花是讓別人看的。師：〔引背〕走在街上的時(shí)候──生：〔齊背〕自己又看別人的花。三、體會(huì)風(fēng)情的奇特師：好一派奇麗的風(fēng)光??！可是，為什么會(huì)有如此奇麗的風(fēng)光呢？我們?cè)儆眯膩?lái)讀課文，并做好批注。生：〔自由讀課文，做批注〕師：我們來(lái)交流交流。你們讀出了什么？生：我從“家家戶戶”讀出了德國(guó)人愛(ài)花，每個(gè)人家里都養(yǎng)花。師：正是因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——生：〔齊讀〕“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！睅煟耗氵€從哪兒讀出來(lái)了？生：文章中說(shuō)，“花栽窗外，花朝外開(kāi)”，人人為別人著想，將花最美的一面給別人看。師：每一朵花上都綻放著一顆真切的愛(ài)心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫，就像我們窗臺(tái)上的花。〔師指向窗臺(tái)的花〕正因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——生：〔齊讀〕“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！睅煟弘y怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——〔出示〕生：〔齊讀〕“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！睅煟哼@樣愛(ài)花的真切，愛(ài)花的境界，屢次令先生感到吃驚。于是——〔出示句子〕生：〔朗讀〕“我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣！’”師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？生：微笑，淡淡的笑。師：這么令先生吃驚的奇麗景象，女房東卻只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么呢？生：女房東覺(jué)得這沒(méi)有什么，本來(lái)就是這樣的。師：是啊，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，太平常了，本來(lái)就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。〔引讀〕正是這樣，每一家都是這樣——生：〔齊讀〕“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！睅煟涸瓉?lái)先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有變，也包括這樣美妙的風(fēng)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊?！舶鍟?shū)：奇特的民族〕生：〔齊讀〕“多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！彼摹⒗斫猱悋?guó)的文化師：可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期，德國(guó)正處于怎樣的情況？生：在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。師：是的，正是德國(guó)社會(huì)劇烈動(dòng)亂的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國(guó)家都覆蓋在一片末日的氣氛里！物資奇缺，吃飯和取暖都無(wú)法保障，老百姓的生活陷入了宏大的困境！可是，它卻為何仍然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？生：因?yàn)椋瑦?ài)花是德國(guó)人的風(fēng)俗，德國(guó)人愛(ài)花在全世界都是出了名的。生：這是他們的傳統(tǒng)，他們愛(ài)花已經(jīng)____了，因此不會(huì)改變。師：是啊，德國(guó)人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生：〔齊讀〕“多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”師：一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——生：〔齊讀〕“多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”師：在二戰(zhàn)時(shí)期，德國(guó)還發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)奇特的故事。趕緊拿出資料，自己讀讀這個(gè)奇特的故事。生：〔自由讀故事《只砍有記號(hào)的樹(shù)》〕只砍有記號(hào)的樹(shù)對(duì)普通平民來(lái)說(shuō)，食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里假如沒(méi)有足夠的燃料，根本無(wú)法挨過(guò)漫長(zhǎng)的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹(shù)。在生命受到威脅時(shí)，人們非但沒(méi)有去哄搶?zhuān)窍扔烧块T(mén)的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索，找到老弱病殘的劣質(zhì)樹(shù)木，做上記號(hào)，再告誡民眾：只砍有記號(hào)的樹(shù)。在有些人看來(lái)，這樣的規(guī)定簡(jiǎn)直就是個(gè)笑話：國(guó)家都快要____了，還要樹(shù)干嗎？然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰(zhàn)徹底完畢，全德國(guó)竟然沒(méi)有發(fā)生過(guò)一起居民違章砍伐無(wú)記號(hào)樹(shù)木的事，每一個(gè)德國(guó)人都忠實(shí)地執(zhí)行了這個(gè)沒(méi)有任何強(qiáng)迫約束力的規(guī)定。是一種什么樣的力量使得德國(guó)人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律？師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽可何矣X(jué)得德國(guó)人很認(rèn)真地遵守紀(jì)律，寧可忍受寒冷饑餓，也不愿意違背紀(jì)律去砍那些沒(méi)有記號(hào)的樹(shù)。師：是啊，你覺(jué)得有些不可思議。但，這就是德國(guó)人，這就是這個(gè)民族的性格：認(rèn)真，守紀(jì)，忠實(shí)地服從政府的規(guī)定。生：我覺(jué)得他們很仁慈。師：為什么說(shuō)他們“仁慈”？生：因?yàn)樗麄冎豢秤杏浱?hào)的樹(shù)。師：不要忘了，有記號(hào)的樹(shù)都是些老弱病殘的樹(shù)啊。說(shuō)他們?nèi)蚀鹊脑?，那么，這些樹(shù)就不該去砍它們了，是吧？其實(shí)，這跟仁慈不仁慈倒沒(méi)有必然的聯(lián)絡(luò)。還有別的看法嗎？生：我不得不為德國(guó)平民的環(huán)保意識(shí)感到吃驚，他們雖然處于寒冷的冬季，但有一顆熾熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因?yàn)樗麄冋J(rèn)真對(duì)待每一個(gè)規(guī)定，所以經(jīng)過(guò)了兩次消滅性的世界大戰(zhàn)后，德國(guó)重新站了起來(lái)。師：其實(shí)，真正讓人吃驚的，并不是他們的環(huán)保意識(shí)。而是你剛剛所講的“認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)規(guī)定”，老實(shí)說(shuō)，中國(guó)人做不到，美國(guó)人做不到，和德國(guó)緊挨在一起的法國(guó)人也不一定做得到。這是這個(gè)民族長(zhǎng)期形成的一種風(fēng)俗、一種性格、一種文化。就像德國(guó)人愛(ài)花——生：〔齊讀〕“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”師：四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的風(fēng)光；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的仍然是這樣奇麗的風(fēng)光——生：〔齊讀〕“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！睅煟杭僭O(shè)你以后有時(shí)機(jī)去德國(guó)，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，仍然還是這樣奇麗的風(fēng)光——生：〔齊讀〕“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！睅煟哼@樣奇麗的風(fēng)光，在中國(guó)看不到，在美國(guó)看不到，在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情，這就是德國(guó)的文化。因?yàn)?，在那里——生：〔齊讀〕“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”師：是??！砍樹(shù)，只砍有記號(hào)的樹(shù)；愛(ài)花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊！季老的這篇課文，為我們理解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化翻開(kāi)了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】自己的花是讓別人看的奇麗的風(fēng)光奇特的民族小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案9教學(xué)目的：知識(shí)技能：有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。過(guò)程方法：理解課文中奶奶這些“老話”的深化含義，適當(dāng)?shù)刈龊梅e累可以在課外搜集一些這樣的“老話”。情感態(tài)度：聯(lián)絡(luò)上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱(chēng)奶奶為“語(yǔ)言大師”的原因。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中奶奶這些“老話”的深化含義。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱(chēng)奶奶為“語(yǔ)言大師”的原因。教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題。1、出示幾句“老話”讓學(xué)生讀讀，說(shuō)說(shuō)能理解這些話的意思嗎？2、議議這些“老話”，看看這些話是否說(shuō)得有道理。板示課題：30語(yǔ)言大師3、讀讀課題，在預(yù)習(xí)的根底上說(shuō)說(shuō)課題的含義。二、學(xué)習(xí)課文。自讀課文，理解課文的大致內(nèi)容。1、自己讀讀課文，也可以同桌交流讀。2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)奶奶是個(gè)怎樣的人。3、概括文章的主要內(nèi)容，抓住人物的特點(diǎn)。4、概括文章的主要內(nèi)容，抓住任務(wù)的特點(diǎn)。5、指導(dǎo)學(xué)生為課文劃分段落。學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)，體會(huì)奶奶那些“老話”的含義。1、指名讀讀2、3、4節(jié)。2、找到奶奶說(shuō)的“老話”，用線在書(shū)上劃出。3、在黑板上出示這幾句話“早睡早起身體好，昨晚遲起百病長(zhǎng)?！薄霸匠栽金?，越玩越懶。”“人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)?！薄耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買(mǎi)寸光陰。”4、請(qǐng)學(xué)生讀讀這句話，議議每句話的意思。5、再去讀讀課文2、3、4節(jié)，說(shuō)說(shuō)奶奶是在什么情況下說(shuō)的這些話？6、拓展練習(xí)下面這些情況，想想能對(duì)他們說(shuō)些什么？星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：爸爸愛(ài)睡懶覺(jué)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：a〕組自學(xué)第5節(jié)、讀讀課文、說(shuō)說(shuō)奶奶還說(shuō)了哪些“老話”？議議每一句“老話”的含義。b〕全班交流。c〕發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，可以用上奶奶的這些“老話”。三、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容。課外拓展：1、出示課外的一些“老話”。2、讓學(xué)生議議它們各自的含義。布置作業(yè)：在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案10教學(xué)目的：1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫(xiě)作上的獨(dú)具匠心。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲答復(fù)：木板窗扇扇翻開(kāi)，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲答復(fù)：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。出示：天窗這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗終究有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。二、初讀感知1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)2、情境描繪，感悟天窗是孩子們的慰藉。①當(dāng)夏天陣雨降臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉)晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉)當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)②確實(shí)，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞?(撫慰、撫慰、安撫、寬慰)③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉?三、精讀體悟1、配樂(lè)朗讀4-7段。這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè)、撫慰和無(wú)盡的溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?2、描繪情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見(jiàn)，你想象到，這也許是，也許是，也許是。(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)②我們說(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你”開(kāi)頭，給天窗寫(xiě)一段話。3、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。四、家庭作業(yè)1、背誦自己喜歡的段落。2、完成課后第3題。板書(shū)設(shè)計(jì)：天窗“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”(精煉)(豐富)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案11《風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)目的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。精讀課文，找出本文中難以理解的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)整體感知到課文的內(nèi)容，把握作者寫(xiě)作的初衷。教學(xué)準(zhǔn)備一、談話引入：同學(xué)們，你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏慕蹬R，才用風(fēng)箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個(gè)終究吧。二、簡(jiǎn)介作者?！舱n件3－8〕三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。1.老師示范讀。2.學(xué)生朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。3.學(xué)生自學(xué)：辨明字形以及詞義?！舱n件出示〕生字：倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕多音字：模、什、惡釋詞：伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。驚惶：驚慌。恍然大悟：一下子明白過(guò)來(lái)、覺(jué)悟過(guò)來(lái)。4.齊讀課文四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章?！舱n件10〕根據(jù)課文的內(nèi)容，快速答復(fù)以下幾個(gè)問(wèn)題。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？〔不是〕②風(fēng)箏在全文中起什么作用？〔線索〕④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容?！舱n文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟抱歉，而弟弟卻不記得了。〕五、默讀課文，理解本文構(gòu)造。一〔1〕點(diǎn)題，引起下文。二〔2-3〕“我”不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏。三〔4－7〕想補(bǔ)過(guò)，卻無(wú)法補(bǔ)過(guò)。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)布置第二課時(shí)教學(xué)目的1.研讀課文，對(duì)文章進(jìn)展綜合性的評(píng)價(jià)和深層討論。2.感受文中濃濃的手足情。教學(xué)重難點(diǎn)理解文中蘊(yùn)含的深意。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽(tīng)寫(xiě)生字詞；說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？二、研讀課文1.默讀課文，找出文中描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2.我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏？3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)這些句子的作用。動(dòng)作：伸手、折斷、擲、踏神態(tài)：傲然作用：寫(xiě)出自己毀壞風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時(shí)也流露出懊悔、自責(zé)。4.面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣反響的？他絕望地站在小屋里。5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”對(duì)于這句話你是怎樣理解的？p136.我為什么總想補(bǔ)過(guò)？為了補(bǔ)過(guò)，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個(gè)怎樣的人。P13“我”擅長(zhǎng)反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。7.課文結(jié)尾時(shí)，“我”敘道風(fēng)箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣？說(shuō)明了說(shuō)明？待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”的心因此不得輕松，只得沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。8.文中哪些地方用了，比照手法?我〔嫌惡〕和弟弟〔喜歡〕對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度；我踏碎風(fēng)箏時(shí)的傲慢與后來(lái)的沉痛。三、學(xué)生齊讀課文，老師在自由研討的根底上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作綜合評(píng)價(jià)和深層探究提問(wèn)：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？學(xué)生考慮，答復(fù)。明確：本文敘寫(xiě)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)的玩藝，甚至非常粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫(xiě)的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有長(zhǎng)進(jìn)，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。四、總結(jié)升華。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思接觸了這篇課文我才去試著真正去解讀魯迅的作品，但短短幾天時(shí)間，如同臨陣磨槍?zhuān)盏叫Ч跷?，支零破碎的理解是萬(wàn)萬(wàn)使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學(xué)者風(fēng)范。功夫必須在平時(shí)，擠時(shí)間多看書(shū)，要學(xué)生預(yù)習(xí)，老師何嘗不是呢。不過(guò)我相信“問(wèn)題的暴露，恰恰是成功的經(jīng)歷”。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案12一、課文理解：本文是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)對(duì)貓的乖僻性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)貓的喜歡之情。課文按照貓的性格乖僻和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。第一大段(第13自然段)以“貓的性格實(shí)在有些乖僻。”為總起，采用比照的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的乖僻性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，“這可都憑它的快樂(lè)。”一句，一個(gè)“可”字，形象地寫(xiě)出了貓的乖僻，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜歡之情。第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更得意”為全段總起，同樣通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了?！雹凇耙煌嫫饋?lái)，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過(guò)之處，枝折花落。”寫(xiě)出了小貓的“更得意”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜歡之情更深了一步。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用“摘錄法”概括段落大意是最根本的方法，也是比擬簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個(gè)自然段開(kāi)頭都有一個(gè)總起句。但第2、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容，只有“貓的性格實(shí)在有些乖僻。”概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更得意”可作為第二大段的段落大意。三、難點(diǎn)分析^p：“……或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄靶∶坊ā敝傅氖秦埖哪_印。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌€(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者非常喜歡貓，由于喜歡就不會(huì)嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜歡貓的思想感情。四、參考資料：作者老舍(18991966)，滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國(guó)著名的小說(shuō)家和劇作家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——《貓》一文的教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的得意形象描繪得栩栩如聲，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。我在上課文第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生考慮作者是怎樣把貓的性格寫(xiě)詳細(xì)的？這些矛盾的詞語(yǔ)作者為什么能把它們用在一起？?jī)烧咧g用什么詞把它們連接起來(lái)？讓學(xué)生找出來(lái)，體會(huì)老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。然后通過(guò)朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生用上“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話，有同學(xué)說(shuō)：“小狗的性格實(shí)在有些乖僻，說(shuō)它溫順吧！它確實(shí)有時(shí)侯很溫順，它會(huì)在你寫(xiě)作時(shí)走過(guò)來(lái)讓你摸一下、抱一下，可是它又是那么盡職，每天晚上總是忠誠(chéng)地守在大門(mén)口防止壞人來(lái)侵?jǐn)_。”又如在學(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜歡之情，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜歡之情。有同學(xué)說(shuō)：“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊ǎ埬_印是比擬臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜歡之情?！边€有同學(xué)說(shuō)：“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜歡?！边€有同學(xué)說(shuō)：“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會(huì)貓與作者之間有著感情。”總之，學(xué)生們從語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜歡之情。通過(guò)這一篇課文的教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作的才能。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案13教學(xué)目的：1、通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法;通過(guò)老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。2、通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真得意。3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故土北平的苦念。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真得意。教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故土北平的苦念。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：(一)、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶1、談話激趣：師：童年是一首優(yōu)美的小詩(shī)，是一支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅斑斕的畫(huà)，隨著時(shí)間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美妙的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來(lái)分享一下。(音樂(lè))2、小結(jié)談話，引出課題：師：確實(shí)，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，一件事，都能喚起我們美妙的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中，時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光輝。然而不同的人，不同的時(shí)代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)____女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過(guò)的。后來(lái)去了____，于是她把自己在城南生活的童年故事寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)，這本書(shū)叫《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》3、想像情境：師：冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)，這三個(gè)詞語(yǔ)組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫(huà)面呢?師：同學(xué)們腦海中留下的畫(huà)面，其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。(二)、初讀課文，感受童年的美妙故事1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示考慮相關(guān)問(wèn)題。投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文;2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?2、交流：師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?(三)、再讀課文，深深體會(huì)童年的美妙回憶1、師：童年的故事就如同美麗的畫(huà)卷時(shí)刻會(huì)浮如今我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，如今讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺(jué)得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。2、交流：師：我剛剛看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示以下句子)我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交織地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。師：你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)，并讓他們讀讀)假設(shè)你就是林海音，你如今就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么?生答師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么?生齊答：駱駝。師：如今你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來(lái)感受那份樂(lè)趣。師：林海音忘記了周?chē)囊磺?，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。那么同學(xué)們，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)愣的情境?師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美妙的回憶，如今，就讓我們和童年的林海音一起再來(lái)感受駱駝咀嚼的樂(lè)趣吧!師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會(huì)。師：正如作者在文章的最后一局部寫(xiě)到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。出示以下文字，生齊讀，課件出示：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。過(guò)渡：雖然，如今作者不會(huì)再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)課件出示：我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！苯涣鳎赫?wù)勀銥槭裁凑f(shuō)這段話比擬有意思?師：那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢?為什么?師：當(dāng)爸爸聽(tīng)了“我”當(dāng)時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！贝藭r(shí)，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩(shī)意，如今讓我們一起感受作者這份充滿詩(shī)意而童真的情感。師：爸爸的那句“也許你的想法更美些?！弊屓缃竦牧趾Ｒ魰r(shí)?；貞浧鹉敲利惖耐?，可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的目光來(lái)看可能不再有了，這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說(shuō)的那句話：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。過(guò)渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給如今的我美妙的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。3)“我“看駱駝脫毛情景課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、師：請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像從這段話的描寫(xiě)中，你覺(jué)得有趣在哪里?師：假如你就是林海音，你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?師：如今已是中年的林海音女士，她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。出示，學(xué)生齊讀：過(guò)渡：還有哪些有意思的事情?4)“我”思念駱駝隊(duì)課件出示：分角色朗讀從這段話中，你看出了什么?師：是呀，怪不得媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”那么，小時(shí)候的林海音到底問(wèn)了些什么呢?師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)了，就像文中所寫(xiě)的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居____多年，可是50多年后的她，卻仍然固執(zhí)地保存著北京口音，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過(guò)。快樂(lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。生讀。師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以致于一發(fā)不可拾掇。正如文中所說(shuō)的(生讀)：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。同學(xué)們，這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案14教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜歡，感受作者對(duì)童年生活的思念之情。3、背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。教學(xué)重難點(diǎn)能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的思念之情。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、揭題，走近林海音。1、光陰悄悄流逝，但它給我們留下了許多美妙的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?過(guò)渡：剛剛大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次游戲，都可以喚起我們對(duì)童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書(shū)課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢?2、讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同?3、老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?這畫(huà)面多么充滿詩(shī)情畫(huà)意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫(huà)面吧。再讀課題。4、“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深化的一個(gè)畫(huà)面。關(guān)于作者林海音我們已不再生疏，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢?5、知道了作者，理解了寫(xiě)作背景，可以幫助我們更好地讀懂課文，請(qǐng)讀讀課后資料袋，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪