課文火燒云教案范文

課文火燒云教案范文

課文火燒云教案范文

作為一位無私奉獻的人民老師，經常需要預備教案，教案有助于順當而有效地開展教學活動。那么教案應當怎么寫才合適呢？以下是我收集整理的課文火燒云教案范文，歡迎閱讀與保藏。

一、教材分析：

1、教材內容及特點

《火燒云》是九年義務教育）第七冊其次組中的其次篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是敘述故事，都布滿了大膽想象?！痘馃啤肥且黄貏e美麗的寫景之作。聞名女作家蕭紅以熱忱酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地覆蓋在嚴厲光明的霞光中，萬物都轉變了自己原有的顏色。以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飄舞、瞬息萬變、目不暇接的奇異景觀。在渲染了顏色之后，又描寫了火燒云各種奇異的形態(tài)，向我們勾畫出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇狠的狗、威猛的獅子，而且非常傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清晰到模糊、最終不見的變幻過程。火燒云上來時顏色絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

學習本組課文，同學要在觀看事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力，學習用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的力量。

2、教學目標的確定

在設計本課時，依據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和同學的實際，確定了本節(jié)課的三維目標。

學問技能目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的變化。并摘抄文中的美麗詞句，積累語言。

過程方法目標是：經受獨立自學、合作溝通、讀中感悟等過程體會在觀看中擅長抓住事物的特點進行大膽想象，感悟在寫作上的一些方法。

情感態(tài)度目標是：同學在理解課文內容的同時，喚起觀看大自然的愛好，逐步養(yǎng)成喜愛大自然、喜愛生活的情感。

3、教學重點與難點的確定與依據

《語文課程標準》在關于閱讀的教學建議中指出：閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。依據《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學重點確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和外形變化的；教學難點確定為：學習觀看事物、積累材料、大膽想象的方法。

二、同學分析：

三班級下學期的學校生，經過半年多的由重點識字、詞的訓練過渡到閱讀力量訓練，加之是母語的學習，他們大多數已經能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，同學對這篇課文的感情體會有肯定的基礎，能較為簡單地融入課文當中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和奇怪???心很強，因此，在本課的學習中老師要充分滿意同學。

三、教學預備：

1、提前兩周布置同學時常觀看傍晚時分的天空景象。

2、老師預備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成課件。

四、教學環(huán)節(jié)設計及其意圖

基于本節(jié)課的三維目標及教學的重難點，本課時我設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：

（一）回顧引入，感知“美”。

《課標》中明確指出，“語文課程豐富的人文內涵對同學精神領域的影響是深廣的，同學對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應當敬重同學在學習過程中的獨特體驗?！崩蠋煈?/p>

適時給同學搭建發(fā)表自己見解的平臺，真正做到敬重同學的.獨特感受。

這一環(huán)節(jié)的設計是，首先引導同學回顧初讀感受，再現上節(jié)課所學的課文內容，增加同學對課文的印象，激起同學探究課文內容的愛好。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時所學內容：這篇文章是按時間挨次寫的；先寫了火燒云上來了，然后寫火燒云變化著，最終寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照耀下的大地萬物以及火燒云的顏色、外形太美了等等。老師此時引導歸納：看得出同學們都很喜愛這篇課文，請大家打開書用自己喜愛的方式仔細讀讀課文，過一會兒把自己感覺最美的地方告知我們好嗎？這樣從同學眾多的感受中提煉出一個既能夠統(tǒng)領全文、利于突破重點，又引領同學深化研讀課文的主線：精讀課文詳細感受“美”。自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。這樣設計不但明確了學習目標，而且強有力地激活了同學的探究欲望。

（二）精讀理解，感悟“美”。

心理學討論表明：學校生由于受年齡、思維水平的限制，在熟悉力量上存在著肯定的局限性，他們對自己的行為力量和自我評價力量較差。合作學習是現代教育的重要特點，是提高課堂主體參加效率、拓寬同學互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的看法的主要渠道，使同學在群體互補中學有所得。

這一環(huán)節(jié)的設計，首先讓同學在初讀感知到“美”之后，深化讀文查找自己心中的詳細“美”，激發(fā)同學的愛好，信任同學的力量，大膽賜予同學充分的時間，讓他們在自由的空間中去讀書、去思索、去感悟、去體驗，靜下心來讀自己想讀的內容，主動去與老師或同學進行溝通。然后，老師充分發(fā)揮自己組織者、引導者和參加者的作用，引導同學通過合作溝通、拓展、想象。真實體會到布滿了奇妙想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、外形的變化之美，并體會喜愛自然、喜愛生活的情感。

1、引導同學感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住動物的變化感受美。

⑵通過人物的變化感受美。

⑶透過霞光下事物的變化，體會人們喜悅的心情。

如理解霞光映照萬物之美時，引導同學在充分讀的基礎上大膽說出自己感受到的美，同學可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多美麗??！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么奇妙呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多美麗。并利用課件表現一般事物在霞光映照下變美的畫面，（課件）使同學再次感受到大自然（霞光）的奇妙。

2、感悟火燒云顏色變化的奇妙奇妙。

引導同學從“紅通通”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃??”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色“多”變化“快”的特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，老師不斷地滲透引導同學質疑、對比，并積累品析好詞佳句，適時引導同學有感情地讀，使同學在讀中深化感悟。

3、理解體會火燒云外形的奇妙。

⑴體會火燒云外形的變化快。抓住“一會兒、突然、接著又來了”等詞語理解。

⑵感悟火燒云外形的奇妙。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。

⑶綻開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓同學在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。

4、老師展現課下搜集到的火燒云的精致圖片。目的是來連續(xù)豐富而絕妙的想象，感悟對漂亮的火燒云由衷的喜愛，從而受到喜愛大自然、喜愛生活的情感熏陶。最終，指導

朗讀，在讀中再觀賞大自然給予我們的“美”。

此外在本環(huán)節(jié)，為體現語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在同學理解的自然景物美同時，為同學創(chuàng)設一次次與文本與的對話機會，讓同學從中感悟到的描寫方法即創(chuàng)作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時，通過顏色多引導同學大膽想象，利用從文中體會到的句式練說表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。同學仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，同學可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。在此基礎上老師準時引導同學說出概括火燒云顏色多的詞語，進行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒云外形美的時候，透過文中可愛、好玩的外形，激活同學想象的欲望，利用從文中體會的寫法，根據“消失??.樣子??..變化??.消逝??..”的挨次大膽進行仿說仿寫。同學很簡單想到他們心中喜愛的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達到了課標要求的讀寫結合。

（三）回顧整課，收獲“美”。

板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使同學直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)我讓同學看板書，說說是從哪幾方面來描寫火燒云的。然后設計這樣一個問題：誰來說說，學了這節(jié)課你有什么收獲？（同學可以從學習課文內容和觀看方法、寫作方法三方面來談）

這一環(huán)節(jié)的設計，意在把學習資源進行有效的整合，同學不但從課文內容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創(chuàng)作之美。

（四）課外延長，拓展“美”。

結束語我是這樣設計的：今日，我們領會了火燒云這一壯麗的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更奇妙的自然景觀，只要我們多專心觀看，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。

本節(jié)課的作業(yè)設計是以“課外樂園”的形式讓同學自主選擇：

1、背誦你自己喜愛的部分；

2、摘抄你認為最美的語句；

3、拿起手中的畫筆，結合課文內容，畫出你心中的火燒云美景；

4、讀有關自然的書籍了解更多的自然現象。意在體現以生為本和同學學習的高度自主性。讓同學將心中的“美”連續(xù)、拓展。

生活到處皆語文，我們的大語文觀要無時無刻地向同學滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。

課文火燒云教案范文3

教學目標

學問與力量

1、通過理解課文內容，感受晚霞的漂亮景色，激發(fā)同學觀看大自然的愛好，培育想象力量。

2.學習抓住火燒云顏色和外形的變化進行觀看的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法

1、談話導入：激發(fā)同學學習愛好，并播放課件，給學校以感官刺激。

2、感受文本：從變化多和變化快兩方面分析課文內容，評析課文內容，評析語言。

3、寫作訓練：完成本課所學，綻開想像，進行寫作訓練。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過本課的學習，使同學受到美的熏陶，培育同學喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。

2、培育同學認真觀看事物的良好習慣。

教學重點

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和外形的變化。

教學預備

課件

教學設計

其次課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

1、老師使用多媒體課件出示配上美麗音樂的火燒云圖片供同學觀賞，并向同學解釋火燒云的特點及形成過程。（板書課題）

2、同學談看圖片后的感受。

二、初讀課文，整體感知。

1、什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

2、全班齊讀句子。（課件出示句子天空著了火似的）

（1）把句子中的燒換成紅通不通？同學小聲讀一讀，比較比較。

（2）既然通，為什么不用紅，而用燒？

（3）指導感情朗讀。（突出燒字）

三、抓住特點，品讀想像。

過渡：這一燒，天空中就發(fā)生了很多變化，火燒云發(fā)生了哪些變化呢？（板書：變化）

1、默讀其次段。

思索：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？（板書：顏色外形）

2、教學第三自然段。

（1）讀了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（板書：多快）

（2）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通____________________

茄子紫____________________

（3）又從哪兒看出顏色變化快呢？（一會兒一會兒）

（4）指導朗讀（喜悅語氣）

3、教學第46自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的顏色斑斕，瞬息萬變，那么它的外形又是如何變化的呢？

（1）同學自由選擇喜愛的自然段感情朗讀。

（2）老師引讀a、馬消失時是什么樣子的？b、馬是怎樣變化？c、又是如何消逝的？

（3）同學引讀火燒云變成狗和獅子。

（4）同學依據畫面配音，說出火燒云變化的外形。

（5）總結火燒云外形變化的特點。（板書多、快）

（6）同學仿照課文根據消失、樣子、變化的挨次說說火燒云還會變成什么外形。

4、火燒云實在是太奇異了，可還沒等人們觀賞夠，它就下去了。齊讀最終一段，體會人們當時的'心情。（余興未盡）

四、著力鋪墊，巧設懸念。

1、課文中是寫什么時候的火燒云？

2、課文開篇就點題寫道火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）

3、為什么不直接寫火燒云，而要節(jié)外生枝地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)同學求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。

五、總結學法，賞讀課文。

是啊，美妙事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的漂亮化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的課文來？

引導同學概括出寫作方法：認真觀看，發(fā)揮想象，留意積累。

六、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

1、同學出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用語言描繪。

2、同學自主設計課外作業(yè)。（摘抄、仿寫、閱讀）

課文火燒云教案范文4

【教學設計思想】

學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的顏色，體會的心情，讀出驚喜的語氣。學習其次部分時，要引導同學通過想象，在頭腦中消失課文描寫的各種各樣的顏色、外形及變化狀況。此外，還應引導同學想想課文中沒有寫出的其它顏色和外形。這樣，才能使同學體會到火燒云的多姿多彩、變化快速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，留意讀出對火燒云景色的留戀之情。

媒體使用是讓同學通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發(fā)同學仿寫。

【教學目標】

１、認知目標：

⑴學會本課５個生字及９個詞語。

⑵了解課文內容。

２、力量目標：

⑴邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會的心情，有感情的朗讀課文。

⑵積累描寫顏色的詞語。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來。

３、情感目標：

體會火燒云現象給人們帶來的歡樂，從而更加喜愛大自然，喜愛生活。

【教學重難點】

邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。

【教學媒體】

電腦課件。

【教學過程】

一、導入

這節(jié)課，我們來學習《火燒云》一課。

１、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？

（火燒云：日出或日落時天空中消失的彩色云霞。）

（朝霞、晚霞、彩霞。）

２、掃瞄課文，從課文中找出一句話來說一說。

（“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火?！保?/p>

３、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特殊好，為什么？

４、師：（出示課件圖片）一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又猶如熊熊燃燒的烈火一樣有氣概，給人一種動態(tài)變化的感受。

５、那么這篇課文是根據什么挨次記敘的？

板書：

消失──變化──消逝

二、新授課

１、學習第一部分：

⑴自由讀第一段，思索：

火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？

⑵課件出示文字：

指名回答，想象當時的情景。

⑶課件出示圖：

他們的`顏色為什么不同呢？

（人、物原本的顏色不同。）

小結：

從這人和物顏色的變化中，你體會到了什么？

（火燒云很美，人們對火燒云的寵愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。）

⑷請你把人們對火燒云的寵愛之情讀出來。

自由讀。

師：火燒云不僅美，變化也極多。

２、學習其次部分：

⑴掃瞄課文，說一說從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。

⑵指名回答。

板書：

顏色、外形

⑶讀第四自然段，談談火燒云顏色變化有什么特點？你從哪體會到的？

板書：

顏色變化多、變化快

（７個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。）

⑷課件出示詞語：

紅彤彤：ＡＢＢ；

半灰半百合：半……半……；

葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色

讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。

⑸想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現形式說一說，用上“一會兒……”。

（藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）

⑹天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？

（那是多美的呀！）

能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個詞？

（表現不出變化多和快。）

⑺讓我們通過讀來表現這漂亮的火燒云吧！

⑻自由讀，指名讀，其他同學看課件，觀賞一下五彩繽紛的火燒云。

⑼在眼里，火燒云的外形像什么？

（馬、狗、獅子）

①讀第五自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？

板書：

變化多、變化快

從哪些地方可以看出火燒云變化快？

（過了兩三秒鐘）

②你喜愛哪句話？為什么？

③讓我們通過讀把火燒云的外形變化多而快表現出來：

自由讀、指名讀、評讀。

④先寫什么，再寫什么，最終寫什么？

（先寫消失什么及其樣子，再寫變化的狀況，最終寫消逝。）

⑤自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？從哪體會出火燒云的外形變化多而快？

（突然、接著、一轉瞬就變了）

⑥這三段在寫法上有什么共同之處？

（按事物進展變化的挨次寫，把變化的過程分成三步：先寫消失什么及其樣子，再寫變化的狀況，最終寫消逝。）

⑦選擇自己喜愛的一段試著背一背。

⑧出示課件：

請同學們邊看圖邊背誦有關段落。

⑨火燒云外形的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下。

（變化莫測、變化無常、變化多端、千變萬化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。）

⑩出示課件：

讓我們觀賞一下看圖片，想象火燒云的外形象什么？

３、學習第三部分：

⑴讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？

（火燒云的顏色、外形變化多、變化快，看得時間長了。）

⑵最終兩句寫出了什么？

（火燒云是在快速變化的過程中消逝的，又表達了從們對火燒云的寵愛、留戀之情。）

⑶指導朗讀：

讀出對火燒云的留戀之情。

三、小結

是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？

四、作業(yè)

觀看火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

【板書設計】

消失

火燒云顏色

變化多、快

外形

消逝

課文火燒云教案范文5

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言美麗。教學中，老師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使同學在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點留意積累材料。

一、抓住重點，創(chuàng)設氛圍，感受美。

《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學時，老師可先從整體入手，設計這樣的問題：

1、火燒云這一自然現象發(fā)生在什么時候？給你一種什么樣的感受？

2、課文哪幾個自然段是講這種感受的？

然后讓同學邊聽老師范讀課文，邊看掛圖思索。之后讓同學談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣同學就能把握課文的重點部分，初步領會到火燒云變化奇異的景象美。

二、反復品讀，突出重點，觀賞美。

老師在同學初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓同學在朗讀中賞析描寫火燒云漂亮景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

1、指導同學觀賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。老師可引導同學解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓同學抓住重點詞句來體會感受。

2、重點指導同學觀賞火燒云上來時的顏色美。

①指導同學品讀其次、三自然段，結合掛圖體會極多和四個一會兒都是講顏色多、文化快的。然后引導同學抓住兩個重點句進行賞析：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

②老師指導同學有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真實地感受火燒云顏色變化美。

3、啟發(fā)同學觀賞火燒云千姿百態(tài)的外形美。指導同學品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領悟一會兒、突然又、接著又等詞語的用法，明白這都是講火燒云的外形多、變化快的。然后品讀第四自然段：一會兒，天空消失一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在查找馬的`尾巴，那匹馬變模糊了。老師要重點指導同學理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的外形美。接頭指導同學學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的外形多、變化快。最終讓同學自學第六自然段。

4、歸納全文，激發(fā)同學喜愛大自然的情趣。引導同學理解課文最終一個自然段：一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。使同學明白這既是描寫火燒云顏色、外形變化之美，又是表達對漂亮景色的喜愛之情。通過反復朗讀，使同學的心情與的心情相融合，以此激發(fā)他們喜愛大自然的情趣。

三、訓練說寫，落實重點，制造美。

這篇課文字里行間流露出對火燒云這一自然景色的喜愛。老師可指導同學反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、外形之美。通過落實說、寫訓練，使同學在說、寫訓練中制造美。

1、先引導同學讀課后思索·練習第3題的句子，然后讓同學結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向溝通與反饋，使同學對火燒云顏色、外形美的熟悉更加深刻。

2、指導同學用一會兒，一會兒，一會兒，一會兒的句式，把曾觀察過的漂亮景色寫下來，然后同桌溝通。

3、引導同學思索回答：為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使同學懂得只有像本文那樣，喜愛生活，喜愛大自然，在生活中做有心人，擅長觀看，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色美麗的好文章來。

課文火燒云教案范文6

一、教材分析

學校語文四班級上學期其次單元第7課《火燒云》。

本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。行文美麗，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒云的充滿天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對同學進行良好語文素養(yǎng)培育的一篇佳作，由于文章讀—讓同學朗朗上口；想-天馬行空；詞-精致精確?????；寫-各有所悟。

教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和外形變化的。

教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

二、教學目標分析

1、學問與技能目標

通過讀文能夠把握課文的主要內容，了解課文的寫作挨次，了解的心情；2、過程與方法目標

讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點；3、情感、態(tài)度、價值觀

讓同學感受生活之美，自然之美。

三、學習者特征分析

感情基礎：天空是孩子們賜予想象的寬闊天宇，布滿了對自然的渴望；生活基礎：天空云朵的變化是孩子們所見過的；

挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我情愿讓我的同學能夠抬頭觀賞天空。盼望他們見風寫風，見雨寫雨。

四、教學策略選擇與設計

一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、談論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采納創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導同學自學、爭論、溝通和綻開想象。為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使同學主動參加到探究過程當中，培育同學的創(chuàng)新意識和自學力量。

五、教學資源與工具設計

六、教學過程

一、導語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒云??是漂亮的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人沉醉過。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）

現代女作家蕭紅用最生動、最美麗的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、外形變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們連續(xù)學習第7課《火燒云》。（板書：火燒云）意圖：創(chuàng)設情境引發(fā)同學的學習愛好。二、整體感知，梳理結構

師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜愛的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（同學選擇自己喜愛的讀書方式進行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。生：“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火。”這就是火燒云。（課件2出示句子）

師：你讀書很仔細，找得很精確?????。這句話中有一個動詞用得特殊好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（同學讀）

生：我認為“燒”這個動詞用得好。

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時候，火勢特殊大，特殊猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時肯定很快、很有氣概。生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，漂亮極了。

師：你們真會思索！你瞧，祖國的語言文字真是太奇妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又猶如熊熊燃燒的烈火一樣有氣概，給人一種動態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是根據什么挨次記敘的？

生：是根據“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”挨次記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

設計意圖：引導同學讀課文，了解什么是火燒云，體會“燒”字的妙用，理清文章脈絡。

（三）讀中感悟，積累運用

１、學習“火燒云上來了”

師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思索。（同學讀）

師：課文里講的火燒云是什么時候的？

生：是傍晚時候的。

師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（同學自由讀）

生：是夏季傍晚時候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會到的？

生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。師：你真會讀書！

（課件出示一副霞光照到大地上的漂亮圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！

生：火燒云真宏大，把大地裝扮得這么美麗。

生：火燒云就像一位奇妙的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的'語氣去讀呢？

生：驚喜的語氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（同學自由朗讀第一自然段）師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（同學有感情地齊讀）

２、學習“火燒云的顏色變化”

師：從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思索。（同學自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的外形。（板書：顏色、外形）

師：火燒云顏色變化有什么特點？生：火燒云顏色變化特殊快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？

生：我從“一會兒”這個詞體會到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的_____色?！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多美麗?。。ㄕn件展現火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來說。生：蘋果綠。

生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。

師：說的真好。生：黃瓜綠。

生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。

生：檸檬黃。生：西瓜綠。

生：我覺得這個詞語不好。由于西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。

師：真好?。ㄟ€有同學舉手）你接著說。生：棗紅。

生：香蕉黃。生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。生：顏色斑斕。生：五光十色。

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（同學自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）

師：感情很充足。憑借段落結構，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結構。）（同學自由背）

師：誰情愿帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都情愿背，那么我們一起背誦這一段話。（同學有感情地齊背第三自然段）３、學習“火燒云的外形變化”

師：讀讀四～六自然段，思索：火燒云外形變化有什么特點？（自由讀）生：火燒云的外形變化許多。師：火燒云的外形像什么？生：像馬、狗、獅子。

師：外形變化除了多以外，還有什么特點？生：特殊快。

師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“突然”體會到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉瞬”、“接著”師：說的很好。還有補充嗎？生：還有“正在”這個詞語。

師：補充的很精確?????。你們知道嗎？在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來觀賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（同學自由讀）生：其次句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想