小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編九篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編九篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編九篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1一、說(shuō)教材《奇異的琥珀》是第十冊(cè)新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說(shuō)，科學(xué)天地”為主題，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復(fù)推敲重點(diǎn)詞句，記錄自己的疑惑和體會(huì)，也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì)隨著語(yǔ)言文字進(jìn)展特殊的旅游。根據(jù)這些要求，我以我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)學(xué)生十大創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的時(shí)機(jī)，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。二、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目的：〔一〕、認(rèn)知目的：1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的根據(jù)。2、復(fù)述故事過(guò)程。3、有感情地朗讀課文?！捕?、情感目的：激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣?！踩?、開(kāi)展目的：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象才能。本課教學(xué)的重點(diǎn)：1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的根據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的根據(jù)。三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)詳細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖〔一〕、回憶舊知，導(dǎo)入新課1、回憶舊知，老師導(dǎo)入：〔課件出示課題〕2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這終究是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。[意圖：回憶舊知，穩(wěn)固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，在此根底上再通過(guò)展示圖片，給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]〔二〕、精讀課文，深化探究1、學(xué)習(xí)松脂球形成的局部〔2—9自然段〕。〔1〕、課件出示有聲動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà))[意圖：用動(dòng)畫(huà)課件展示這一過(guò)程既直觀又形象，能進(jìn)步學(xué)生的興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]〔2〕、看后，老師問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子?！?〕、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，老師巡視幫助?！?〕、全班匯報(bào)交流。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2一、說(shuō)教材《珍珠鳥(niǎo)》是第一冊(cè)第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的根本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，進(jìn)步觀察反映生活的才能。該單元共有三篇課文，《百草園》寫(xiě)童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見(jiàn)聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng)，著重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫(xiě)作才能和觀察動(dòng)物的理論才能，明確觀察對(duì)寫(xiě)景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。假如說(shuō)《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫(xiě)，那么《珍珠鳥(niǎo)>意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定根底，因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺。對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成局部，值得細(xì)品。二、說(shuō)目的《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫(xiě)，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，提醒了"信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界"的深化道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目的為：〔1〕理解觀察對(duì)描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法。〔2〕初步學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的根本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)?！?〕感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界"的深化含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧開(kāi)展的深化意義。教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為："人之愛(ài)"和"鳥(niǎo)之愛(ài)"兩方面的結(jié)合，理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界"的現(xiàn)實(shí)意義。三、說(shuō)教法采用"情境教學(xué)法",也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形〔頭、頸、肢、尾、羽等組成局部〕，抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性〔即動(dòng)態(tài)的開(kāi)展過(guò)程〕，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，參加作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。四、說(shuō)設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如〔聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà)〕一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)〔夫婦〕在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)生疏世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，表達(dá)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。2.感知教材。精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。老師應(yīng)將全盤(pán)講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤(pán)托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的成效，從而大大進(jìn)步課堂教學(xué)效率。如：〔1〕〔珍珠鳥(niǎo)的介紹〕：主人對(duì)珍珠鳥(niǎo)的保護(hù)表如今兩個(gè)方面：①精心設(shè)置環(huán)境②不加干擾歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫(xiě)〔板書(shū)〕〔2〕〔主人的介紹〕：小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的態(tài)度變化過(guò)程：歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和主人的自我介紹，學(xué)生由聽(tīng)到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。3.討論質(zhì)疑。設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生注意力，進(jìn)步對(duì)事物的分析^p、比較、思辯才能。美國(guó)實(shí)用教育家杜威曾說(shuō)："學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。"只有積極考慮、獨(dú)立探究、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。本文的討論，可從打破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些討論材料。如：〔1〕設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語(yǔ)，互改互評(píng)，理解文中內(nèi)容。小鳥(niǎo)的變化活動(dòng)范圍動(dòng)作行為神態(tài)描寫(xiě)顯得怕人漸漸膽大已經(jīng)放心完全信賴〔2〕比較詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語(yǔ)言的習(xí)慣。A大鳥(niǎo)"伸"出小腦袋小鳥(niǎo)"探"出小腦袋B幽深的叢林幽靜的叢林C一個(gè)蓬松的球兒一個(gè)松軟的球兒〔3〕設(shè)計(jì)問(wèn)題供學(xué)生討論："有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)",此句的作用是什么？談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法。你學(xué)習(xí)本文后，對(duì)觀察描寫(xiě)動(dòng)物有什么啟示？4.練習(xí)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的才能、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì)進(jìn)步學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、考慮、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長(zhǎng)足進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機(jī)械重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"所不能比較的。5.板書(shū)設(shè)計(jì)。〔1〕養(yǎng)鳥(niǎo)的過(guò)程：我的保護(hù)：不看、不管、不趕、不寫(xiě)鳥(niǎo)的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴〔2〕作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界〔3〕寫(xiě)作啟示：A.抓住特征B.動(dòng)態(tài)描寫(xiě)C.想像感受板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。第三處寫(xiě)作啟示由學(xué)生自己歸納書(shū)寫(xiě)，那么更能表達(dá)學(xué)生的主體意識(shí)。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇31、說(shuō)教材內(nèi)容：《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深化的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深化?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)議論花生的好處，借物喻人，提醒了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平本質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深化道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華美的辭藻、夸大的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深化明晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情開(kāi)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四局部?jī)?nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。2、分析^p學(xué)生情況：五年級(jí)孩子思維活潑、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)場(chǎng)更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)場(chǎng)向成熟開(kāi)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，進(jìn)步語(yǔ)文才能的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)才能，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目的，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目的：1〕、通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2〕、抓住課文中含義深化的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。3〕、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步理解借物喻人的寫(xiě)作手法。以上目的分兩課進(jìn)展教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深化含義，體會(huì)寫(xiě)作特色。教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會(huì)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略清楚，以物喻人的特點(diǎn)。4、說(shuō)教法：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。5、說(shuō)學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展感悟，打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本課我想分兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一局部。第二課時(shí)深化理解父親的話深化含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法。下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。一、課前布置預(yù)習(xí)：古人說(shuō)：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和進(jìn)步自學(xué)才能，聽(tīng)課效率，穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能已有所加強(qiáng)，自己有才能單獨(dú)進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的根底上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加結(jié)實(shí)。基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1、我會(huì)學(xué)字詞。〔要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)?！?、我會(huì)讀課文。3、我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想理解的內(nèi)容。4、我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)。四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式。二、課上交流預(yù)習(xí)成果。上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè)，然后在全班展示。本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)的情況進(jìn)展評(píng)價(jià)，五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。三、整體閱讀，概括大意。在學(xué)生充分閱讀的根底上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊考慮：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀考慮，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：全文按事情開(kāi)展的先后順序，寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生?！怖蠋煱鍟?shū)〕四、自主學(xué)習(xí)第一段。用自己喜歡的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的【關(guān)鍵詞】：^p理解整段內(nèi)容，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)絡(luò)的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住【關(guān)鍵詞】：^p。②用聯(lián)絡(luò)上下文，交換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用居然說(shuō)一句話。四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。第二課時(shí)第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)展教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)考慮你還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決。學(xué)生默讀，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味。本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)：1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生局部。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。〔10段、12段、13段〕2、讀重點(diǎn)：采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。3、品重點(diǎn)：個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師合適點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”。課文中哪里寫(xiě)了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味、榨油、廉價(jià)。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)比照朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深化的句子要抓住【關(guān)鍵詞】：^p的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的好時(shí)機(jī)。誰(shuí)猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大進(jìn)步了學(xué)生的朗讀積極性，努力考慮應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等【關(guān)鍵詞】：^p，深化理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：我愛(ài)花生，因?yàn)樗?。我也?ài)，因?yàn)樗?。三、再次感知，分清詳略。巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)：首先，用最直觀的方法，分局部朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四局部進(jìn)展計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生。再次，通過(guò)小組討論，從本文的寫(xiě)作意圖，中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。采用計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂(lè)于承受的形式，讓學(xué)生易理解，樂(lè)承受，打破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。四、板書(shū)總結(jié)，深化感情〔學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲，完畢本課學(xué)習(xí)〕7、說(shuō)板書(shū)。板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成局部。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的途徑。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目的效勞的。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深化含義，又說(shuō)明了作者的寫(xiě)作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。1、說(shuō)教材內(nèi)容：《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深化的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深化?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)議論花生的好處，借物喻人，提醒了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平本質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深化道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華美的辭藻、夸大的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深化明晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情開(kāi)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四局部?jī)?nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。2、分析^p學(xué)生情況：五年級(jí)孩子思維活潑、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)場(chǎng)更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)場(chǎng)向成熟開(kāi)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，進(jìn)步語(yǔ)文才能的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)才能，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目的，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目的：1〕、通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2〕、抓住課文中含義深化的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。3〕、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步理解借物喻人的寫(xiě)作手法。以上目的分兩課進(jìn)展教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深化含義，體會(huì)寫(xiě)作特色。教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會(huì)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略清楚，以物喻人的特點(diǎn)。4、說(shuō)教法：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。5、說(shuō)學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展感悟，打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本課我想分兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一局部。第二課時(shí)深化理解父親的話深化含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法-圍繞本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：設(shè)計(jì)思路：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，如今老師帶來(lái)了什么？學(xué)生：花生！你們吃過(guò)花生嗎？喜歡吃嗎？它還叫什么呢？提醒課題，我希望通過(guò)這種方法來(lái)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。二、整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而老師只要給學(xué)生以充分展示自己的時(shí)機(jī)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次，采用層層剝繭的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，希望使他們?cè)谒季S和表達(dá)的過(guò)程中，實(shí)在鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的才能。并在此時(shí)出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會(huì)詞的意思。以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的位置、外表和給人的印象進(jìn)展比較，深化認(rèn)識(shí)花生的樸實(shí)無(wú)華。最后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出爸爸教育我們的目的。三、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、比照的說(shuō)明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好根底。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)展總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，打破課文的重難點(diǎn)。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4一、說(shuō)教材這首詩(shī)是當(dāng)代的女詩(shī)人柯巖二十世紀(jì)七八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“*”后期，噩夢(mèng)將過(guò)，光明即來(lái)。詩(shī)人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對(duì)美妙生活的向往和對(duì)祖國(guó)新生的寄托。作者在詩(shī)中運(yùn)用粗淺、形象、人性化的語(yǔ)言來(lái)向我們描繪種子的夢(mèng)。詩(shī)中把種子比作“沉默的魚(yú)”，用擬人化的寫(xiě)法表現(xiàn)出種子的美妙夢(mèng)想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養(yǎng)分，積蓄力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱辛的環(huán)境中不畏困難、敢于拼搏的精神。二、說(shuō)教學(xué)目的1．閱讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。2．學(xué)習(xí)本詩(shī)的比喻、擬人的表現(xiàn)手法。3．有感情地朗讀詩(shī)歌并能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)文大意，積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，喚起學(xué)生創(chuàng)造性地想象，走進(jìn)種子幸福美妙的夢(mèng)境。四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)這首詩(shī)運(yùn)用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語(yǔ)言含蓄、意味深長(zhǎng)，有關(guān)作者及作品《種子的夢(mèng)》的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作背景，深化領(lǐng)悟詩(shī)人身處逆境不畏困難，堅(jiān)決信念、憧憬將來(lái)的生活激情與樂(lè)觀向上的人生態(tài)度的理解也會(huì)有一定的難度。在教學(xué)上把閱讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情列為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，并用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出來(lái)。五、說(shuō)教學(xué)方法高年級(jí)閱讀倡導(dǎo)自讀自悟，注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩(shī)文語(yǔ)言細(xì)膩而深沉的特點(diǎn)，我選擇“讀悟結(jié)合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩(shī)文為憑借，讓學(xué)生積累與運(yùn)用語(yǔ)言，放飛思維與想象。另外從班級(jí)實(shí)際出發(fā)使用“點(diǎn)撥”、“對(duì)話”充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)者、組織者與參與者的作用，構(gòu)建民主、和諧的智力活動(dòng)學(xué)習(xí)互動(dòng)空間。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)一、談話導(dǎo)入，出示目的。俗話說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)。日常生活中你做過(guò)什么美夢(mèng)？〔板書(shū)：夢(mèng)〕假設(shè)讓你轉(zhuǎn)換角色，成為一粒種子，那又會(huì)做什么美夢(mèng)呢？〔板書(shū)：種子〕今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)女詩(shī)人柯巖的作品《種子的夢(mèng)》，此詩(shī)寫(xiě)于三十多年前，真實(shí)反映了她當(dāng)時(shí)的處境和真實(shí)的感情。學(xué)習(xí)目的：1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節(jié)。2、理解種子的夢(mèng)是什么？表達(dá)了詩(shī)人什么心愿。3、學(xué)會(huì)本課生字。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，學(xué)習(xí)字詞。談話理解：課前預(yù)習(xí)了嗎？幾遍？做了什么？預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必有好處?！策x四人愿意得到別人幫助的學(xué)生每人讀兩小節(jié)。另選四人上臺(tái)擔(dān)當(dāng)小評(píng)判員，隨即寫(xiě)出讀錯(cuò)的字詞，然后試著糾正。最后由學(xué)生自己學(xué)習(xí)穩(wěn)固?！惩阑プx互幫，每人讀四個(gè)小節(jié)。三、合作學(xué)習(xí)，理解大意。師：第二個(gè)目的是理解種子的夢(mèng)是什么，我建議大家通過(guò)小組合作交流的形式來(lái)完成。提示：1、討論每小節(jié)的意思，能用四個(gè)字來(lái)概括。2、每個(gè)組員先主說(shuō)兩個(gè)小節(jié)的意思，最后由大家商定，組長(zhǎng)主持并記錄。3、哪個(gè)組最先形成答案，可直接寫(xiě)在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，注意吸收長(zhǎng)處，完善自己的觀點(diǎn)。老師的看法：藏進(jìn)土地、孕育美夢(mèng)、積攢力氣、雨水滋潤(rùn)、迎風(fēng)長(zhǎng)葉、鮮花盛開(kāi)、傳播花粉、果實(shí)豐收。小結(jié)：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美妙的夢(mèng)：〔齊讀〕“我會(huì)長(zhǎng)出兩篇綠油油的葉子”、“我要開(kāi)出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會(huì)更美麗?！彼摹⒑献魈骄?，理解含義。過(guò)渡句：我們都聽(tīng)過(guò)這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫(xiě)《種子的夢(mèng)》又要表達(dá)怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。1、資料：柯巖其人。河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國(guó)國(guó)內(nèi)極為動(dòng)亂不安的“十年動(dòng)亂”時(shí)期，和同為詩(shī)人的丈夫賀敬之一起被關(guān)入“牛棚”，受盡了非人的和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來(lái)了夢(mèng)想成真日子的到來(lái)。關(guān)于這個(gè)筆名，柯巖解釋道：“中國(guó)古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是大大的堅(jiān)硬的巖石。但凡能在巖石上成活的樹(shù)，它的生命力必將加倍的頑強(qiáng)2、提示：聯(lián)絡(luò)課文想想，你對(duì)哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問(wèn)題需要老師來(lái)幫助？參考：〔1〕冰冷冰冷的世紀(jì)——暗喻十年動(dòng)亂。〔2〕藏身、潛身、沉默、嘆息——處境困難。〔3〕伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力?！?〕“我愿意”一小節(jié)中的“它”指的是誰(shuí)？“愛(ài)情”又指的是什么？〔提供資料：“*”后，她的種子夢(mèng)終于成真，先后出書(shū)五十余部，主要有詩(shī)集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報(bào)告文學(xué)《船長(zhǎng)》、《最美的畫(huà)冊(cè)》、《奇異的書(shū)簡(jiǎn)》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩(shī)選》、《癌癥≠死亡》，長(zhǎng)篇小說(shuō)及同名電視連續(xù)劇《尋找回來(lái)的世界》，電視連續(xù)劇《僅次于上帝的人》〔又名《紅蜻蜓》〕等?！?、小結(jié)：由此可見(jiàn)，柯巖就是借助種子的夢(mèng)，來(lái)表達(dá)自己不畏困難、充滿信息、樂(lè)觀向上的志向，這種寫(xiě)法叫托物言志。接下來(lái)，就讓我們帶著自己的理解來(lái)有感情朗讀這首詩(shī)歌。五、朗讀指導(dǎo)，自主背誦。前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、消沉，突出力量的積蓄。后四個(gè)小節(jié)，因擠碎、美麗、愛(ài)情、相信而歡快、激昂，夢(mèng)想成真。試著朗讀。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個(gè)小節(jié)?！才e手檢查〕六、學(xué)習(xí)檢測(cè)，自我達(dá)標(biāo)。填空：1、讓水分□□著我的□□，讓夢(mèng)兒□□在我的心底。2、我成活的樹(shù)，它的生命力必將加倍的頑強(qiáng)3、提示：聯(lián)絡(luò)課文想想，你對(duì)哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問(wèn)題需要老師來(lái)幫助？參考：〔1〕冰冷冰冷的世紀(jì)——暗喻十年動(dòng)亂?！?〕藏身、潛身、沉默、嘆息——處境困難。〔3〕伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力?！?〕“我愿意”一小節(jié)中的“它”指的是誰(shuí)？“愛(ài)情”又指的是什么？〔提供資料：“*”后，她的種子夢(mèng)終于成真，先后出書(shū)五十余部，主要有詩(shī)集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報(bào)告文學(xué)《船長(zhǎng)》、《最美的畫(huà)冊(cè)》、《奇異的書(shū)簡(jiǎn)》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩(shī)選》、《癌癥≠死亡》，長(zhǎng)篇小說(shuō)及同名電視連續(xù)劇《尋找回來(lái)的世界》，電視連續(xù)劇《僅次于上帝的人》〔又名《紅蜻蜓》〕等?！?、小結(jié)：由此可見(jiàn)，柯巖就是借助種子的夢(mèng)，來(lái)表達(dá)自己不畏困難、充滿信息、樂(lè)觀向上的志向，這種寫(xiě)法叫托物言志。接下來(lái)，就讓我們帶著自己的理解來(lái)有感情朗讀這首詩(shī)歌。五、朗讀指導(dǎo)，自主背誦?！?分鐘〕前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、消沉，突出力量的積蓄。后四個(gè)小節(jié)，因擠碎、美麗、愛(ài)情、相信而歡快、激昂，夢(mèng)想成真。試著朗讀。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個(gè)小節(jié)?！才e手檢查〕七、總結(jié)全文。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢(mèng)想的藍(lán)天，這是一粒怎樣的種子呢？引導(dǎo)學(xué)生深化內(nèi)容體會(huì)種子不畏困難，頑強(qiáng)追求美妙生活，回報(bào)春天的情懷就是詩(shī)人柯巖的情懷。種子的夢(mèng)想就是柯巖的夢(mèng)想。再讓學(xué)生帶著對(duì)種子的欽佩，對(duì)詩(shī)人欽佩再回到美麗的詩(shī)歌中去，選擇你最喜歡的小節(jié)讀一讀。八、談夢(mèng)想寫(xiě)夢(mèng)想因?yàn)橛辛藟?mèng)想，人生才變得堅(jiān)實(shí)，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢(mèng)想，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)傳遞什么樣的的夢(mèng)想呢？最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，怎么樣才能實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想？這個(gè)環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生懂得夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)是要靠自己的堅(jiān)持不懈的努力?！参淖止Φ妆容^厚的同學(xué)可以寫(xiě)詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)〕九、板書(shū)種子的夢(mèng)播種、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果不畏困難樂(lè)觀向上追求不變小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5一、課文分析^p這首詩(shī)時(shí)當(dāng)代使人柯巖二十世紀(jì)七八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“*”后期，噩夢(mèng)將過(guò)，光明即來(lái)。詩(shī)人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對(duì)美妙生活的向往和對(duì)祖國(guó)新生的寄托。作者在詩(shī)中運(yùn)用粗淺、形象、人性化的語(yǔ)言來(lái)向我們描繪種子的夢(mèng)。詩(shī)中把種子比作“沉默的魚(yú)”，用擬人化的寫(xiě)法表現(xiàn)出種子的美妙夢(mèng)想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱辛的環(huán)境中不畏困難、敢于拼搏的精神。二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及確立根據(jù)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)文大意，積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象，走進(jìn)種子幸福美妙的夢(mèng)境。這一重點(diǎn)確實(shí)立根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)高年段詩(shī)歌教學(xué)目的“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的腔調(diào)，節(jié)奏引導(dǎo)體味作品的內(nèi)容和情感”。另外深化領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)明天美妙生活的向往和不畏困難、樂(lè)觀向上的精神是本講文字背后的內(nèi)涵，浸透于教學(xué)環(huán)節(jié)中，表達(dá)疑問(wèn)教學(xué)的人文性。三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)及確立根據(jù)這首詩(shī)運(yùn)用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語(yǔ)言含蓄、意味深長(zhǎng)，有關(guān)作者及作品《種子的夢(mèng)》的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作背景，深化領(lǐng)悟詩(shī)人身處逆境不畏困難，堅(jiān)決信念、憧憬將來(lái)的生活激情與樂(lè)觀向上的'人生態(tài)度。四、說(shuō)教學(xué)方法高年級(jí)閱讀倡導(dǎo)自讀自悟，注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩(shī)文語(yǔ)言細(xì)膩而深沉的特點(diǎn)，我選擇“讀悟結(jié)合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩(shī)文為憑借，讓學(xué)生積累與運(yùn)用語(yǔ)言，放飛思維與想象。另外從班級(jí)實(shí)際出發(fā)貫徹“點(diǎn)撥法”、“對(duì)語(yǔ)法”充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)者、組織者與參與者作用，構(gòu)建民主、和諧的智力活動(dòng)空五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)第二課時(shí)教學(xué)目的:1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。2、積累語(yǔ)言，理解感悟詩(shī)文大意，喚起學(xué)生無(wú)窮的想象。3、深化領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)明天美妙生活的向往和不畏懼困難、樂(lè)觀向上的精神。4、浸透培養(yǎng)學(xué)生在逆境中堅(jiān)決信念，憧憬美妙生活的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌。2、感悟詩(shī)文大意，喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象，放飛思維、積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，深化領(lǐng)悟詩(shī)人身處逆境不畏困難、堅(jiān)決信念、憧憬將來(lái)的生活激情與樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：課件背景音樂(lè)：鋼琴曲《夢(mèng)》教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，今天上課老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下?！渤鍪菊n件〕師介紹：泥土中的種子；破殼待發(fā)的種子；長(zhǎng)出嫩葉的種子。師：看完后，你想對(duì)種子說(shuō)些什么？[生自由談感想]師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美妙的夢(mèng)想，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《種子的夢(mèng)》〔板書(shū)課題〕二、檢查預(yù)習(xí)效果。1、讀一讀[詞語(yǔ)，齊讀兩次]2、填一填這篇課文是我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人〔〕的作品，全詩(shī)共分為兩局部：第一局部是〔〕-〔〕小節(jié)，第二局部是〔〕-〔〕小節(jié)。[指名答復(fù)]3、想一想你希望這節(jié)課能解決哪些疑問(wèn)？[自由質(zhì)疑]三、展示目的師：除了這幾個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們還有這樣幾個(gè)任務(wù)：〔課件展示教學(xué)目的〕師：為了幫助大家順利完成任務(wù)，老師還給大家?guī)?lái)了一把“金鑰匙”：〔課件展示金鑰匙內(nèi)容〕師：如今就帶著你這把金鑰匙來(lái)翻開(kāi)知識(shí)之門(mén)吧！四、導(dǎo)學(xué)探究課件展示學(xué)習(xí)提示：1、種子生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里？2、種子遇到了哪些困難？它是怎樣實(shí)現(xiàn)它的夢(mèng)想的？3、種子的夢(mèng)想是什么？[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機(jī)插入疊詞的作用，指導(dǎo)朗讀][反應(yīng)交流]：師：用自己的話說(shuō)說(shuō)種子生活的環(huán)境。文中的哪一段寫(xiě)出了這些？(指導(dǎo)朗讀)師：即使這樣惡劣的環(huán)境，種子仍然在孕育著夢(mèng)想，在這個(gè)過(guò)程中，他遇到了什么困難？[自由答復(fù)]師：面對(duì)困難，種子并沒(méi)有放棄希望，它在——[生接讀：一點(diǎn)一滴地積攢著力氣]師：在這樣惡劣的環(huán)境里，為了希望在努力著，同學(xué)們，你們說(shuō)這是一粒怎樣的種子？〔板書(shū)：不畏困難樂(lè)觀向上〕指導(dǎo)朗讀，感悟這樣一顆種子的夢(mèng)想到底是什么呢？[用自己的話說(shuō)一說(shuō)]〔板書(shū)：發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果〕五、感悟意境詩(shī)的語(yǔ)言非常優(yōu)美，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)句吧！師生激情齊頌全詩(shī)。[小組合作，展示交流。]六、課堂延伸種子的夢(mèng)是美妙的，詩(shī)人的夢(mèng)是美妙的。同學(xué)們，你們的夢(mèng)想呢？說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，用你手中的筆寫(xiě)出自己的夢(mèng)吧。[生課堂練筆]七、板書(shū)設(shè)計(jì)：〔略〕小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6一、說(shuō)教材1、教材內(nèi)容《草船借箭》是人教版第十二冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天之內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。2、教學(xué)目的〔1〕理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他有出色的才干和顧全大局的廣闊胸懷。〔2〕理清文章表達(dá)的順序，在理解課文內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果，領(lǐng)會(huì)其在閱讀和寫(xiě)作中的作用，〔3〕學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。〔4〕分角色朗讀課文。復(fù)述課文?！?〕把本課的內(nèi)容演一演?！?〕學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞入手讀懂課文、探究課文的讀書(shū)方法。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：諸葛亮是怎樣利用草船借箭的。難點(diǎn)：理解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。二、說(shuō)教學(xué)策略針對(duì)本課的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)采用“啟發(fā)式”、“導(dǎo)讀法”和“實(shí)物演示法”為主要的教學(xué)方法。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”為“清清楚楚一條線”。根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：1、以課題的“借”字為線索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結(jié)果怎樣？理清文章的表達(dá)順序。2、從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，防止面面俱到，使學(xué)生深化地理解課文的思想內(nèi)容。3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新，為新課作鋪墊，使教學(xué)前后銜接?！?〕請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)草船借箭的前因后果，分別用四個(gè)字概括?！?〕諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得十萬(wàn)支箭？請(qǐng)從課文中找出一個(gè)中心詞概括說(shuō)明，并用上“因?yàn)椤浴薄舶鍟?shū)：神機(jī)妙算〕〔3〕“神機(jī)妙算”是什么意思？你能從這個(gè)詞語(yǔ)提出什么問(wèn)題？2、導(dǎo)之以讀通過(guò)插問(wèn)導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道諸葛亮怎樣神機(jī)妙算？分別表達(dá)在課文什么地方？為進(jìn)一步深究因果、答復(fù)下列問(wèn)題奠定根底，到達(dá)以讀代問(wèn)、以讀代答的目的。生〔先讀〕：“魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度。”師〔插問(wèn)〕：哪些地方表達(dá)了諸葛亮在算？生〔接讀〕：“第一天……去了就知道?！睅煛膊鍐?wèn)〕：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么？生〔接讀〕：“諸葛亮吩咐……朝北岸開(kāi)去?！睅煛膊鍐?wèn)〕：諸葛亮首先“算”到了什么？生〔接讀〕：“這時(shí)候大霧漫天……船已經(jīng)靠近曹軍的水寨?！睅煛膊鍐?wèn)〕：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么？生〔接讀〕：“諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊?！睅煛膊鍐?wèn)〕：諸葛亮又“算”到了什么？生〔接讀〕：“魯肅吃驚地說(shuō)……天亮了就回去。”師〔插問(wèn)〕：諸葛亮“算”準(zhǔn)了沒(méi)有？生〔接讀〕：“曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲……箭好似下雨一樣。”師〔插問(wèn)〕：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么？生〔接讀〕：“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)……船兩邊的草把上都插滿了箭。”師〔插問(wèn)〕：諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么？生〔接讀〕：“諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來(lái)不及了?！?、導(dǎo)之以思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，抓“神機(jī)妙算”一詞，出示兩道考慮題，深究諸葛亮的神機(jī)妙算，終究“算”到了什么?？紤]題〔一〕采用“扶”的方法，指導(dǎo)讀書(shū)方法?？紤]題〔二〕采用“半扶的方法”，讓學(xué)生掌握讀書(shū)方法。其教學(xué)目的是運(yùn)用讀書(shū)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移運(yùn)用。考慮題〔一〕：諸葛亮神機(jī)妙算，他首先“算”到了什么？劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括，說(shuō)明了諸葛亮懂得什么？首先引導(dǎo)學(xué)生指讀有關(guān)句子：“這時(shí)候大霧漫天……船已經(jīng)靠近曹軍的水寨?！痹僦笇?dǎo)學(xué)生摘錄句子中的“大霧漫天”，最后啟發(fā)學(xué)生明白：諸葛亮能預(yù)測(cè)到三天之后“大霧漫天”，是因?yàn)樗煳?。考慮題〔二〕：諸葛亮神機(jī)妙算，他又“算”到了什么？劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括。曹操說(shuō)的話表達(dá)了他是個(gè)怎樣的人？先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，聽(tīng)魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說(shuō)的話可以知道他是一個(gè)用兵慎重、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因?yàn)樗钪诵摹?、導(dǎo)之以練“練”就是課堂練習(xí)，出示練習(xí)題，放手讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法、獨(dú)立考慮的才能。練習(xí)題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃出有關(guān)句子，分別用八個(gè)字概括。先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開(kāi)去；一字?jǐn)[開(kāi)、擂鼓吶喊；掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨；齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對(duì)四種妙法的理解。5、導(dǎo)之以說(shuō)考慮題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方？說(shuō)明了什么？這道考慮題，有一定的難度，可使用實(shí)物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的微妙：“繩索連接”使霧中的船不會(huì)離散、“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了擴(kuò)大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能使船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準(zhǔn)備，“駛回南岸”是說(shuō)明諸葛亮?xí)缘玫乩?。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達(dá)才能。最后，利用板書(shū)總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一、二段，以果尋因。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)造箭草船借箭交箭神機(jī)妙算大霧漫天懂天文不敢出兵知人心駛回南岸順風(fēng)順?biāo)畷缘乩矶始伞惨颉硣@服〔果〕五、說(shuō)理論根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原那么。所以基于以上原那么，我設(shè)計(jì)以上幾種教學(xué)方法。葉圣陶先生指出：“老師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！崩蠋熞蔀椤吧平陶摺?，就必須進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是翻開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。”再根據(jù)本課特點(diǎn)，我著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以上三種方法學(xué)習(xí)課文。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7一、說(shuō)教材分析^p：《信任》一課是新教材第十冊(cè)的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴，和文明同行”?！缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫(xiě)我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去，去了又來(lái)，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。二、說(shuō)教學(xué)思想：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言文字的根底知識(shí)積累、語(yǔ)言運(yùn)用才能的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語(yǔ)文老師畢生孜孜不倦的追求?！叭f(wàn)丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)才能，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要的方法，是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、多種形式語(yǔ)言運(yùn)用、理解才能的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語(yǔ)文課也應(yīng)當(dāng)是書(shū)聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)機(jī)。三、說(shuō)教學(xué)目的：知識(shí)與才能：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。2、北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《信任》：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購(gòu)物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。過(guò)程和方法：1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購(gòu)物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要?dú)w納的才能，通過(guò)讀和說(shuō)，逐步理解信任的含義。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、感受“有趣”，理解“信任”這篇課文的語(yǔ)言文字較粗淺，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番，其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在外表，“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?”這一連串的問(wèn)題其實(shí)學(xué)生沒(méi)有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪?這樣通過(guò)對(duì)文本的層層推進(jìn)，步步理解，學(xué)生明白了。在這個(gè)無(wú)人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺(jué)付款都表達(dá)著主人的信任，而在這過(guò)程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂(lè)的，被別人信任更是幸福的?！边@樣一來(lái)，對(duì)信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會(huì)升華，這堂課中所提醒的“信任”才會(huì)讓他們印象深化，回味無(wú)窮。2、簡(jiǎn)要概述，練習(xí)表達(dá)針對(duì)課文語(yǔ)言文字表達(dá)較為粗淺的特點(diǎn)，我把簡(jiǎn)要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì)“有趣”的購(gòu)物經(jīng)歷的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述，并進(jìn)展板書(shū)，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入，在復(fù)述時(shí)回到告示板，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，再借助板書(shū)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借，表達(dá)起來(lái)也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就打破了。除了概述之外，課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱竟無(wú)人看管。此時(shí)，我想”和“汽車漸漸朝來(lái)路駛?cè)?，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想”這兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，不僅為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)，也為更好地理解信任效勞。3、感悟理解，感情朗讀總以為在處理句子朗讀時(shí)，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改良，詞語(yǔ)句子也是先理解，不同就在于把理解詞語(yǔ)與句子互相捏合起來(lái)，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過(guò)程與理解句子的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。使指導(dǎo)的過(guò)程更明晰地展現(xiàn)出來(lái)。4、利用課件，調(diào)動(dòng)情感為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語(yǔ)言描繪桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂(lè)的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氣氛。美的配樂(lè)，美的講解，美的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)展體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了開(kāi)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。當(dāng)然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來(lái)未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)才能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家!小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8一、說(shuō)教材《走遍天下書(shū)為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人單獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜歡的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以單獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)場(chǎng)，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新穎的比喻，即反復(fù)地讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言粗淺易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天下書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣說(shuō)明觀點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。二、說(shuō)學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。2、繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。四、說(shuō)教法學(xué)法：通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書(shū)的方法。從而對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生考慮。五、說(shuō)課前準(zhǔn)備名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美妙的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都擅長(zhǎng)從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”。2、齊讀課題。釋題?！矀H：伴侶?！?、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。朗讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。2、指名分自然段讀課文，正音。3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)絡(luò)上下文理解。4、默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注。再讀課文。理清層次1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落。2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。3、課件出示關(guān)鍵句子：a．“你喜歡的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。”b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)！’”c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！’”把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。〔鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。〕4、齊讀第6自然段，聯(lián)絡(luò)上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。第二課時(shí)激趣讀文，深化感悟1、朗讀課文第1～6自然段。2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。〔抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟?！硰倪@“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？3、聯(lián)絡(luò)實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。4、默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么？為什么會(huì)這樣比？這樣比的好處是什么？5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)1、畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段