小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效策略詳解

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效策略詳解小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效策略詳解摘要：本文分析^p了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞中存在的問(wèn)題，并從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、作業(yè)這幾方面討論教學(xué)的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】：^p：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作業(yè)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是短時(shí)記憶力強(qiáng)，好奇心重，模擬力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中可以大膽地參與。剛開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。可是隨著難度的不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)淡，特別是隨著詞匯量的增加，學(xué)生更是覺(jué)得枯燥乏味。兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：個(gè)體的開(kāi)展實(shí)際上就是練習(xí)、經(jīng)歷、對(duì)環(huán)境的作用等意義上的大量活動(dòng)的產(chǎn)物。單詞教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種技能互相結(jié)合，只有進(jìn)展大量的反復(fù)理論練習(xí)，學(xué)生才能在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)有更有效的記憶，使學(xué)生獲得英語(yǔ)根底知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的交際才能。一、聽(tīng)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，做到“聽(tīng)清”和“聽(tīng)準(zhǔn)”對(duì)于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的大多數(shù)中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要擁有純粹優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)力尤為重要。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》〔2023版〕對(duì)小學(xué)一級(jí)階段學(xué)生提出應(yīng)到達(dá)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能目的：“對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)老師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情?！睂?duì)剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣，防止聾啞英語(yǔ)的出現(xiàn)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，只有注重培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)力的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，打好了根底，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)說(shuō)。在講解新知識(shí)、呈現(xiàn)新語(yǔ)言材料時(shí)，我都會(huì)用比平時(shí)慢得多的語(yǔ)速，而且還會(huì)有適度的.停頓和重復(fù)，直到學(xué)生完全理解和掌握。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)在放第一遍錄音時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊理解內(nèi)容；放第二遍錄音時(shí)，讓學(xué)生輕聲逐句跟讀模擬，體會(huì)人物說(shuō)話特點(diǎn)，注意語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的上下；放第三遍錄音時(shí)，要求學(xué)生與錄音同讀，特別注意新單詞的讀法。這樣每次放錄音，都有收獲。我還設(shè)計(jì)了“悄悄話”的游戲練習(xí)：悄悄在一學(xué)生耳邊說(shuō)一單詞或短句，由這學(xué)生用悄悄話形式告訴他〔她〕的好朋友，如此傳下去，傳到最后那個(gè)學(xué)生說(shuō)出原話。在這些練習(xí)過(guò)程中，還會(huì)為表現(xiàn)出色的組別進(jìn)展小獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上充滿了良性競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)。二、說(shuō)：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，做到“樂(lè)說(shuō)”和“會(huì)說(shuō)”要培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)接近生活的情景。因?yàn)樗x內(nèi)容來(lái)于學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)及日常生活話題，他們感到親切，才喜歡說(shuō)，有話說(shuō)。如學(xué)習(xí)句型會(huì)話時(shí)，我先讓學(xué)生看一段關(guān)于父子在點(diǎn)心店里購(gòu)置點(diǎn)心的對(duì)話錄像，先引導(dǎo)學(xué)生找出錄像里有關(guān)用語(yǔ)，很快他們就學(xué)會(huì)了“Doyoulike…？”“Yes，Ido.”“No，Idon’t.”等會(huì)話用語(yǔ)，然后我不失時(shí)機(jī)地消除了錄像中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給錄像進(jìn)展配音。學(xué)生們分組合作配音，進(jìn)展得很投入，把聽(tīng)到、學(xué)到的知識(shí)都融進(jìn)了表演中，輕松地掌握了單詞和句型的詳細(xì)運(yùn)用。此類(lèi)的創(chuàng)設(shè)角色操練在我們的課堂上還有不少，如問(wèn)同學(xué)借文具、涂色時(shí)挑選色彩等等。生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多種角色的操練和扮演活動(dòng)中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，在相對(duì)減少壓力的小組活動(dòng)中自由地交流、交際，獲得更多語(yǔ)言運(yùn)用的時(shí)機(jī)，在交往互動(dòng)中進(jìn)步語(yǔ)言運(yùn)用才能。三、讀：為學(xué)生改變機(jī)械操練的教學(xué)傾向，做到“趣讀”和“自讀”興趣朗讀：在課堂上拼讀單詞和朗讀對(duì)話，假如一味地讓他們齊讀，分組讀，他們就會(huì)覺(jué)得非?？菰锓ξ叮n堂氣氛也會(huì)呆滯沉悶。對(duì)此，我采取了有趣的形式進(jìn)展指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：師生間上下音讀、接龍讀、單詞卡片填空讀……大大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。自主閱讀：低年級(jí)的語(yǔ)篇簡(jiǎn)短，學(xué)生閱讀起來(lái)不難理解。我讓學(xué)生自由閱讀，并在書(shū)上圈畫(huà)出自己所感知的單詞或短語(yǔ)，進(jìn)展標(biāo)注和理解。對(duì)難以理解局部，可以自由向老師發(fā)問(wèn)；難度大的課程，我即通過(guò)先預(yù)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容。亦采用選擇、判斷、連線、填空等形式檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀所提取信息的準(zhǔn)確性，盡可能進(jìn)步其英語(yǔ)閱讀理解才能。四、寫(xiě)：幫助學(xué)生從各種渠道獲取知識(shí)技能理論，做到“范寫(xiě)”和“巧寫(xiě)”由于學(xué)生之前學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，初學(xué)英語(yǔ)在書(shū)寫(xiě)上很容易將兩者混淆。所以我很強(qiáng)調(diào)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)，也注重自己為師的示范性書(shū)寫(xiě)，包括字母、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書(shū)寫(xiě)。言傳身教，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。此外，每節(jié)課前的3分鐘，是最受學(xué)生們喜歡環(huán)節(jié)之一。學(xué)生可以向我提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，我必須答復(fù)。要求是這個(gè)學(xué)生要把問(wèn)題以英文書(shū)寫(xiě)在黑板上，然后也用英語(yǔ)向我提問(wèn)。學(xué)生的發(fā)音、單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法都得到鍛煉，如有錯(cuò)誤，便能及時(shí)糾正，全班同學(xué)因此也進(jìn)展了復(fù)習(xí)。在講解疑問(wèn)詞固定構(gòu)造用法時(shí)，我以熱播的親子紀(jì)錄片《爸爸去哪兒》主題歌英文局部“Twinkle，twinkle，littlestar，HowIwonderwhatyouare”為切入口，引出兩種疑問(wèn)詞“How”和“what”固定構(gòu)造用法：Howmuch問(wèn)價(jià)錢(qián)，Howlong問(wèn)多長(zhǎng)時(shí)間，Whatdate問(wèn)日期。學(xué)生的興致一下子就來(lái)了，我講解“疑問(wèn)詞后面的單詞詞義有什么作用”，學(xué)生便舉一反三地考慮后得出：?jiǎn)柲挲gHowold、問(wèn)數(shù)量Howmany、問(wèn)經(jīng)常Howoften、問(wèn)時(shí)間Whattime、問(wèn)星期Whatday.因?yàn)槭亲灾鲄⑴c考慮的，所以學(xué)生們很快就把固定構(gòu)造用法知識(shí)記下來(lái)。五、作業(yè)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展及時(shí)的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，做到“多樣性”和“針對(duì)性”針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差學(xué)生普遍成績(jī)不好的狀況，對(duì)他們進(jìn)展輔導(dǎo)也有一定的難度。對(duì)此我想了一個(gè)“將懶就懶”的方法：但凡聽(tīng)寫(xiě)100分的，下次的單詞抄寫(xiě)作業(yè)就免了。實(shí)行方法以后的第三次聽(tīng)寫(xiě)，全班〔46人〕只有1人不及格，3人90多分，1人80多分，41人100分。當(dāng)然，這種方法是有針對(duì)性，并不適用于每次作業(yè)中。其目的是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的缺點(diǎn)和