小學實踐教學總結(jié)

第頁共頁小學理論教學總結(jié)小學理論教學總結(jié)小學理論教學總結(jié)1本學期，我擔任四年級的綜合理論課的教學工作。根據(jù)學生的特點，綜合考慮了學校的實際情況，開展活動，效果顯著?，F(xiàn)將我在綜合理論課的教學中自己的感受總結(jié)如下：綜合理論活動課是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學，我在設(shè)計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的理論、觀察、體驗與考慮，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。一、給學生提供自由學習的空間綜合理論活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“施行”或“開展”更適宜。因為綜合理論活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在這個空間里，讓學生盡情地欣賞一切，分析^p一切，這一切本來對他們來說，確實是生疏的，但正因為生疏，恰恰給了他們以新奇的感覺。學生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進展探究活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進展充分的，毫無拘謹?shù)臓庌q，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為綜合理論活動可表達學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探究，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合才能可得到進步，也有利于拓展文化構(gòu)造和自身素質(zhì)。在綜合理論活動中，一些學習并不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激情和才能，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究才能，那種解決問題的綜合運用才能都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動了他們做人的道理。二、給學生搭建主動學習的舞臺本學期綜合理論活動在詳細的施行中，我將它分為三個階段，即準備階段、施行階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與理論過程，獲得豐富體驗。在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的根底上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。在施行階段，讓學生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學生的才能有限，還有平安問題，活動是以小組的方式進展。我在施行過程中進展一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進展觀察，擅長發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。在綜合理論活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目的體系。根據(jù)學生的認知情況，我精心設(shè)計過程，并對學生的學習活動及學習過程進展嚴格的調(diào)控。在綜合理論中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的方案、活動成果的設(shè)想，都完全在學生自己手上。總之，綜合理論活動是一種探究過程，是一種理論過程，也是一種開放性思維過程，在理論活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。小學理論教學總結(jié)2綜合理論活動課是正在探究中的一類新型課程。是面向全體學生開設(shè)的，以塑造學生完美人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能，實現(xiàn)學生生動活潑、主動開展，追求人文精神與科學精神想交融為價值取向；我在活動中，重視學生全體參與、學會共處、學會分享、學會合作。我積極“學習理論，更新觀念；結(jié)合實際，大膽理論；立足農(nóng)村，勇于創(chuàng)新；突出班隊，活動育人?！币粚W期來的課程實驗，在諸多方面均獲得了可喜的進展和珍貴的經(jīng)歷，但更多的卻是給我留下了深深的考慮。一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學生行。五年級學生“小”，而綜合理論活動課卻是個“大”課?！都亦l(xiāng)水污染情況調(diào)查》這個課題他們的才能行嗎？學校的條件行嗎？這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學期的實驗說明，以前的理解太狹隘了。綜實課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到合適實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的，才能是鍛煉出來的。要對自己的學生有信心！二、要改善課堂中的“收與放”綜合理論活動不能“教”，但綜合理論活動課卻離不開必要的“教”。這后一個“教”就是指導。尤其是課程剛啟動，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不實在際的。經(jīng)過理論的探究，我指定了主題，綜合理論活動離不開老師的詳細指導，制訂方案，學會合作，均需要老師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否那么學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路?！都亦l(xiāng)水污染情況調(diào)查》這一活動，我一開場就布置他們寫方案，由于有了上學期的根底，很快方案就出來了。但是在方案的施行階段，一開場擔憂他們第一次去學校外活動，平安問題是我比擬擔憂的，還有一點小學生的組織才能還是不夠的。但是理論下來，如今的小學生的才能還是比擬強的，應(yīng)在該放手的時候就放手。小學理論教學總結(jié)3綜合理論活動做為一門課程，其教育教學方式是活潑、多樣的，這主要取決于活動過程是否有意義、有興趣。所以它決不僅僅是一節(jié)課，更重要的是通過活動加深學生對社會的理解，學會獨立考慮，發(fā)現(xiàn)問題，邁向社會，積極參與調(diào)查研究、開拓視野，積累經(jīng)歷，豐富自己的課余生活，實現(xiàn)與自然、社會及自我的對話與聯(lián)絡(luò)。我談?wù)勥@次綜合理論活動順利開展的幾個關(guān)鍵點。一、活動主題確定的自主性活動主題確實定，應(yīng)該基于學生對自然、社會和人自身的關(guān)注、熱愛，主題確實定過程也是培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提出問題、探究問題的過程。我提醒學生可以從身邊，自己感興趣的內(nèi)容、事物中去思索、發(fā)現(xiàn)，選擇的范圍非常廣。最后確定大主題時，我們采用提出問題——小組歸納——提出主題——集體決議的形式，再根據(jù)同學們的興趣愛好選擇子課題〔小主題〕，研究其中的某一方面，自愿組成活動小組，開展研究。二、活動方案制定的有序性無規(guī)矩不成方圓，方案的制定有助于學生全程理論活動的有序開展：分工合作，逐層深化，有的放矢，張弛有度。先做什么，該怎么做，接著做什么，可能會遇到什么問題，該怎樣解決。特別是某些細節(jié)，需要制定更詳細的方案，這就需要老師細心的指導，比方學生方案去采訪某個人，師應(yīng)提醒學生采訪前要先把準備采訪的時間，采訪的問題預設(shè)好。三、活動過程開展的靈敏性綜合理論活動的課堂是開放的，天地之間的所有空間、萬物都是他們學習的課堂。綜合理論活動的開展應(yīng)該是給予孩子更廣闊的空間，去社會上調(diào)查、研究，把學習的外延逐步擴散到家庭、社會及各個層面上。應(yīng)大膽放手讓學生真正去動手、去理論、去探究。走出課堂，腳步邁向社會去調(diào)查、記錄、訪問；團結(jié)協(xié)作，學會解決問題，比方制作手抄報，同學們分工合作，有的排版，有的查資料，有的畫圖，有的寫材料；動手理論，融入真切情感，比方孩子對種植蔬菜非常感興趣，便讓他們親自動手，在種植、養(yǎng)育過程中觸摸著小生命，記錄下它們成長的軌跡，感受生命成長的點點滴滴，感動著自然與生命的奇跡。小學理論教學總結(jié)4本學期，綜合理論科組認真貫徹市教育局教研室綜合理論課程方案的有關(guān)精神，結(jié)合“xx小學綜合理論活動學科教學領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育工作方案”，以綜合理論活動的常態(tài)、有效施行為目的，以進步老師的課程施行才能為核心，扎扎實實開展綜合理論活動，總結(jié)如下：(一)堅持依托網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資共享實地研討需要外出的時間比擬多，外出活動有時不能得到時間上保證。但是，網(wǎng)絡(luò)研討打破了時間和空間的限制，既可以實現(xiàn)跨校級的研討，也可以不受定點定時的限制，實現(xiàn)資共享。本學期，我校積極組織老師們參與區(qū)的網(wǎng)絡(luò)研討，與其他學校的老師共同學習研討，在交流中不斷完善自己的知識體系和理論指導才能。同時，我們還堅持以學校課題博客為平臺，把老師，學生的成果以電子形式上傳，既保存了資料又加強了和外界的聯(lián)絡(luò)溝通。立足課堂教學，致力于課程的常態(tài)施行：本學期，我校按照廣州市教育局教研室的要求，課程施行將采用五個環(huán)節(jié)的施行形式：主題確立—方案設(shè)計—活動施行—交流展示—活動評價。在各環(huán)節(jié)的施行中落實相應(yīng)的課型，力推各課程的內(nèi)容，構(gòu)造和操作程序，從而保證綜合理論活動課程施行在“課內(nèi)”的質(zhì)量，保證課程施行的常態(tài)化，提升課程施行的有效性。我校曾有多位老師在廣州市現(xiàn)場會上分別執(zhí)教了方法指導課、開題課、資加工課、中期匯報課、成果匯報課等不同課型的研討課。老師們在課型的理論中有了很多優(yōu)秀和珍貴的經(jīng)歷，為了進一步進步老師指導綜合理論活動的才能，不斷總結(jié)經(jīng)歷提升理論的程度，從而推動我校綜合理論活動課程常態(tài)有效施行，我們在科組內(nèi)進展了一次綜合理論活動課型的理論和理論探究學習。根據(jù)老師們的特長與實際的情況自愿形成探究小組。以小組為單位對綜合理論課程的某一課型進展深化學習和討論，并在科組內(nèi)交流。通過對系列課型的學習和研討，進一步的深化了老師們對課程的認識，大大進步了課程的'施行效率和程度。綜合理論活動課程要實現(xiàn)常態(tài)化，像語文、數(shù)學、英語一樣有生命力，必須立足課堂，建立不同的教學標準，本學期，我校通過落實課型教學，確立常態(tài)的教學組織形式，以序列化、系統(tǒng)化的做法來保證課程的有效和常態(tài)施行，收到了很好的效果。(二)加強培訓與學習，不斷進步專業(yè)程度為了加強綜合理論活動指導老師的專業(yè)素養(yǎng)，力爭能從理論和理論兩方面獲得長足的進步，學校堅持采用“請進來，走出去”方針，屢次邀請省、市、區(qū)專家到校指導綜合理論工作，組織老師們到示范學校參觀、聽取優(yōu)秀經(jīng)歷做法，同時，積極參加市區(qū)教學研討活動。4月，廣東省教研室黃x主任和廣州市教研室的鄒立波科長到校指導廣東省綜合理論活動樣本學校的創(chuàng)立工作，并且提出了很多珍貴的指導意見，為我校的創(chuàng)立工作指明了方向;5月，廣州市教研室李偉成主任對老師們進展了論文寫作的校本培訓，進步了老師們對理論中成果的表達才能;我們還屢次邀請鄒立波科長對綜合理論的老師們進展專題講座，例如：綜合理論活動論文、案例的撰寫指導、學生小論文、小報告的撰寫、學生成果的搜集等培訓講座讓老師們茅塞頓開，豁然開朗，收獲不少。另外，天河區(qū)教研室盧秉珍書記也屢次來學校指導，為學校綜合理論活動的開展建言獻策。同時，我們還堅持走出去學習，吸長補短，不斷進步指導老師的理論指導才能。學校組織老師們參加了在白云區(qū)太和一小、白云區(qū)竹料一小、天河區(qū)員村小學舉行的廣州市綜合理論現(xiàn)場研討活動;參加了在龍口西小學、匯景試驗學校、長湴小學舉行的區(qū)內(nèi)實地教學研討活動，還組織老師們到白云區(qū)江高中心小學取經(jīng)學習省綜合理論活動樣本學校的創(chuàng)立工作。本學期，在專家的指導和引領(lǐng)下，在實地教學研討的聽課、評課中，老師們指導學生開展綜合理論活動有了更好的理論根底和具備更強的理論指導才能，使老師們的專業(yè)程度不斷得到提升。(三)重視階段性總結(jié)，完善成果管理為了不斷促進老師們在活動中反思進步，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。本學期，加強了科組管理，重視活動階段性的總結(jié)，不僅要求老師們對主題活動完畢后進展案例的撰寫，還對活動過程中學生的一些成果資料做好標準的整理和管理，并在學期末進展各班學生成果展示活動;同時，老師要根據(jù)每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經(jīng)常進展反思，并形成論文。對典型問題科組要組織統(tǒng)一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進展總結(jié)與推廣;不但要求每位老師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進展點評與反思，在整理的過程中不斷反思、進步。并把近兩年來，老師在開展課題研究中形成的論文、教學案例、課堂教學實錄、教學反思、教學隨筆等成果集萃成書籍。(五