2023年教師教學課后反思簡短師說第一課時教學反思(四篇)

2023年教師教學課后反思簡短師說第一課時教學反思(四篇)教師教學課后反思簡短師說第一課時教學反思篇一

一、端正自己的工作態(tài)度，擯棄自身原有的亞文化、亞態(tài)度，容入企業(yè)文化，建立企業(yè)共同的情感、責任和追求。

剛進公司的一個月我很郁悶，本部門的經(jīng)理不在，我不曉得本部門的工作制度與工作流程，我不知道我的工作范圍與權(quán)限，就不知道自己該干什么，只是等待領(lǐng)導讓我干什么我就干什么，公司的工程方案圖還在設(shè)計階段，我不知道我做為預算員除了領(lǐng)導交待的一些市場調(diào)查工作我還應當做什么。很郁悶卻不主動去了解狀況和解決我內(nèi)心的困惑。反思過去我不否認我身上存在事不關(guān)已漠不關(guān)懷的缺點，缺乏想問題的超前意示，缺乏主開工作的仆人翁意識與熱忱。不談論他人是非、不傳播謠言，努力做好份內(nèi)的事，自己工作以外的事我從不打聽、從不主動去管去問。正由于這樣的工作態(tài)度讓我只是悄悄無聞地活在自己封閉的世界里，孤陋寡聞、信息閉塞。李總教育我們沒事要自己主動去找事做，積極主動地工作。假如我當時主動去了解本部門的工作職責與流程、了解自己應做的工作與權(quán)限，就會為下一步工作指明方向，怎么會有不知干什么的困惑?x月底去xx培訓，感受了工作氣氛與企業(yè)文化，在以后的工作中我不斷調(diào)整自己的工作態(tài)度，在以后的工作中有所改良，比方監(jiān)理單位的選擇上，我積極與上級領(lǐng)導溝通根據(jù)合約部合同治理制度，與公司其他部門收集監(jiān)理單位，通過對監(jiān)理單位的資格預審以及就監(jiān)理費用和對我公司開發(fā)工程如何效勞做了初步洽談，并將預審與洽談結(jié)果分析匯總上報上級領(lǐng)導。制定監(jiān)理單位考察規(guī)劃及考察結(jié)果評分表，組織工程治理部、設(shè)計部對甲級監(jiān)理單位進展考察，并將考察結(jié)果分析匯總上報上級領(lǐng)導。公司初步選定5家甲級監(jiān)理單位組織公司內(nèi)部招標，編制了監(jiān)理招標文件及投標邀請函，于x月x日組織開標，通過綜合評審現(xiàn)已確定監(jiān)理單位中標人，并將中標結(jié)果通知各投標單位。

通過反思，我應從以下幾方面端正自己的工作態(tài)度，時刻培育自己積極的心態(tài)：

1、主動改良的態(tài)度：

很多人由于對工作不夠熟識，只一味地像“瞌睡蟲”一樣盲目地聽從老板的命令。應正確領(lǐng)悟上級領(lǐng)導的指示，正確傳遞、執(zhí)行領(lǐng)導的指示，對領(lǐng)導的指示要舉一反三，不要有任何借口，仔細執(zhí)行、圓滿完成任務。

2、主動進取的態(tài)度：

今日的社會，一個高度競爭、布滿時機與挑戰(zhàn)的社會，是一個以績效論英雄的社會。在這種殘酷的環(huán)境中，每個公司必需時刻以業(yè)績的增長、競爭力的增加為目標。是要到達這個目標，公司員工必需與公司制定的長期目標保持步調(diào)全都。而真正能做到“全都”的，只有主動進取的優(yōu)秀員工。因此，任何時候，你都不能滿意于現(xiàn)有的學問，一味“低頭拉車”，這種不良思想，會阻礙你百尺竿頭更進一步。優(yōu)秀員工在“拉車”的同時，總是“抬頭看路”，把眼光放在遠處，自我鞭策，自我栽培，自我錘煉，從而不斷把績效平臺提升到更高處。3、注意細節(jié)的態(tài)度：

責任勝于力量，細節(jié)打算成敗。集小惡則成大惡，集小善則為大善。做什么事情應做好全面的評估，各種狀況都要想到。所以在工作中我們要樹立一種良好的心態(tài)，一種飽滿的熱忱，無論我們的工作多么瑣碎，都不要輕視它，全部正值合法的工作都是值得敬重的，都值得我們仔細對待，專心去做，能做到最好，決不允許自己做到次好。例如合同的起草上，我們不僅要內(nèi)容要完整、條款明確、嚴謹，還要留意雙方簽字蓋章的每一個細節(jié)。

有人說，假設(shè)你特別喜愛你的工作，那你的生活就是天堂，假設(shè)你特別厭煩你的工作，那你的生活就是地獄。由于在每個人的生活當中有大局部時間都是和工作聯(lián)系在一起。不是工作需要人，而是任何一個人都需要工作。人不能轉(zhuǎn)變過去，但可以轉(zhuǎn)變現(xiàn)在;人不能轉(zhuǎn)變別人，但可以轉(zhuǎn)變自己;人不能轉(zhuǎn)變環(huán)境，但可以轉(zhuǎn)變態(tài)度;人不能樣樣順當，但可以事事盡心。

二、加強主動溝通的協(xié)作力量。

通過溝通參加團隊的爭論，可以了解工程的推動狀況和進展程度，我們每個人工作需要各部門的相互支持、協(xié)作與制約，只有通過溝通了解各部門的工程進展狀況我們才可制定合理有序的規(guī)劃開展本部門的工作并協(xié)作公司其他部門協(xié)作完成任務。在平常工作中我往往缺乏主動溝通意識，有問題有想法應主動去找上級領(lǐng)導與同事多溝通，假如自己的想法是對的可以通過與上級領(lǐng)導及同事的溝通正確表達自己的觀點得到領(lǐng)導與同事的認可與支持，假如錯了，也不應有顧慮，虛心接收別人的觀點全力支持他人工作，也可以從溝通中了解自己錯在哪里，在今后的工作中會有所改良與提高。99%的沖突來自誤會，解除誤會只有通過良好的溝通才可以消退顧慮與沖突，避開一些垃圾心情影響自己的工作。三、提高自己的專業(yè)水平，努力提高自身的綜合素養(yǎng)。不斷學習業(yè)務學問，把握工程造價治理方面的新學問、新動態(tài)、新信息、新工藝。做好一些預算根底數(shù)據(jù)的收集、分析，對每個數(shù)據(jù)要嚴謹、有依有據(jù)。合約預算工作需要廣泛的學問面與靈通的信息，需要嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與良好的溝通協(xié)作力量，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，踏踏實實做好手中的每一件事，從每天的一點一滴中不斷的總結(jié)、反思、改良，多學習、多溝通、高調(diào)做事低調(diào)做人，將自己容入到企業(yè)的大家庭中，共同成長與提高。

人的工作生命是短暫的，面對逝去的時間，不要因曾經(jīng)的碌碌無為而懊悔，不要因無謂的埋怨而迷失了方向，而應當以積極的思想不斷地調(diào)整自己的心態(tài)，不斷地找尋工作中屬于自己的那份歡樂，用樂觀、積極的工作態(tài)度，面對每一天的工作，迎接每一天嶄新的朝陽!

教師教學課后反思簡短師說第一課時教學反思篇二

顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風的歌曲童謠，歌曲活潑搞笑，并有韻律感，深受幼兒的喜愛。結(jié)合動物世界這一主題活動，我依據(jù)我班幼兒的實際，運用日?；顒又械馁Y料設(shè)計了這一具有特色的童謠――《顛倒歌》。整個活動分了三個層次綻開教學。

一是引出主題，激發(fā)興趣。猜謎語：什么動物森林里稱大王?什么動物力氣最大?(獅、大象)之后播放flash課件，你們要認真地聽才能聽出共性在那兒來吸引幼兒，每個孩子都抱有奇怪心仔細地聽《顛倒歌》，培育了幼兒的留意力，熬煉了幼兒的傾聽潛力。在認真傾聽的根底上，幼兒發(fā)覺了很多搞笑的、不合事理的事情，爭先恐后地舉手發(fā)言，小教師稱大王大獅子很可怕螞蟻扛樹大象沒力氣......真滑稽、真驚奇、真好笑、怎樣都是顛倒的。

反思：在幼兒發(fā)表自己看法的同時，我只是教師初淺的外表性地回應了幼兒，沒有抓住時機讓幼兒進一步理解顛倒的含義，當幼兒說到顛倒時，就應抓住顛倒兩字，讓幼兒說出顛倒的意思或句子，當幼兒提到某句時，應逐句講解此句的含義，讓幼兒真正理解顛倒，為創(chuàng)編做好鋪墊，而不是直接告知兒歌的名稱。

二是學念學唱兒歌，感受韻律。當我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應的事物時，就讓幼兒為我拍節(jié)奏，目的是讓幼兒透過拍節(jié)奏感受兒歌的韻律。幼兒學念時實行了多種方式：群眾念、個別念等，念時邊引導有節(jié)奏地拍手念歌詞。

反思：讓幼兒再次傾聽目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節(jié)奏，但由于潛力弱的幾位幼兒還沒有熟識兒歌，節(jié)奏把握也不是很好，使得這些幼兒對于歌曲把握程度不佳。能夠適時出示下節(jié)奏圖譜便利弱的幼兒把握節(jié)奏，也便利音樂感強的幼兒穩(wěn)固。

三是重點的創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，出示了小魚兒、天空、海洋、小鳥、公雞還有母雞等圖組，讓幼兒依據(jù)顛倒國的世界來創(chuàng)編。小魚兒原先是生活在哪里的?在顛倒國它又該呆在哪里呢?

反思：局部幼兒由于在中班老教材中接觸過這個歌曲，一下子就說出了小鳥兒游泳在海洋里，小魚兒飛在藍天里。而其他的幼兒也能都感受并理解顛倒國的世界中的顛倒。并學著把歌詞填進去。

總之，由于有了從前的閱歷與理解，孩子們的答復就像一個精彩紛呈的世界：小魚飛在藍天中;小鳥在水里自由拘束地游來游去他們口中的顛倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子個個都是制造美的天使，激發(fā)了孩子們的潛在潛力。

教師教學課后反思簡短師說第一課時教學反思篇三

《師說》是中學語文的傳統(tǒng)篇目，也是韓愈散文中一篇重要的論說文，文章論述了從事學習的必要性和原則，批判了當時社會上“恥學于師”的陋俗，表現(xiàn)出非凡的士氣和斗爭精神。文章不長，根據(jù)學生的理解程度和一般的講課進程，利用兩個課時完全可以完成教學任務。

傳統(tǒng)教法中文言文課堂教學其主要課程內(nèi)容有二：一是古漢語學問系統(tǒng)；二是以簡介、時代背景、篇章構(gòu)造、寫作特點、主題思想串聯(lián)的五段式教學模式因此這一篇傳統(tǒng)文言名篇的教案根本上都是以“論證構(gòu)造層次的梳理”“論證方法”“中心論點分論點”等等組成。但我們的傳統(tǒng)散文尤其是《師說》中的精華局部莫非是那些所謂論證方法、中心論點、分論點么？我覺得不是。平心而淪，當我重新再看這篇《師說》時，印在我心靈深處的是那些即使在今日看來依舊不過時的精辟名言。所以在教授這一篇時，我將所謂“論證構(gòu)造、中心論點、分論點”放到了一邊，而帶著我的學生從生活中去查找那些閃耀在中國人身邊的名言警句。于是我在課堂中引入了我最近的一些感悟。

案例一：這一段時間，我負責將學校教師的德育論文匯編成冊，在編錄的過程中，我發(fā)覺引用率最高的名言即是本課的名句“師者，傳道受業(yè)解惑也”。

案例二：在講授《過秦論》時，我犯了一個錯誤講到陳涉“甕牖繩樞之子”我當時由于一個思維慣性將“甕”字的用法講成了名詞作狀語，課下一個同學來問時，我才反響過來應當是名詞做動詞，所以教師也不是什么圣人，只不過是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”罷了。

案例三：辦公室一幫教師突然有一天說到一句話“獨樂樂不如眾樂樂dúlèlèbùrúzhònglèlè”這時就有另一個教師說這句話不應當讀成“dúyuèlèbùrúzhòngyuèlè”么？于是爆發(fā)一場爭辯，最終拿給所謂的權(quán)威——語文教師來推斷，但語文教師們的觀點也是對半分，最終還是上百度查詢了一下，確定其讀成dúyuèlèbùrúzhòngyuèlè。所以，無論是什么人，在什么時候都會有不明白的地方，這就是“人非生而知之者，孰能無惑？”

從這些鮮活的案例動身，學生會發(fā)覺，文言文其實離我們的生活不遠，在學習時也能調(diào)動起積極性，固然這樣的課堂需要教師有著較強的課堂掌控力，有極富感染力的教學語言，這正是我缺乏的，所以在7班上這一課時，學生的參加度并不高。

課后我又進展了思索，那些案例都是發(fā)生在我身邊的事，是不是也可以引導學生講講他們的故事，談談他們對這些名句的看法，究竟教這一課的目的就是讓他們感受中國傳統(tǒng)散文的魅力。

教師教學課后反思簡短師說第一課時教學反思篇四

《師說》是個傳統(tǒng)篇目，也是韓愈散文中一篇重要的論說文，文章論述了從事學習的必要性和原則，批判了當時社會上“恥學于師”的陋俗，表現(xiàn)出非凡的士氣和斗爭精神。

文章不長，根據(jù)學生的理解程度和一般的講課進程，利用三個課時完成教學任務。面對這樣一篇文章，在新課標的要求下，怎樣把老的文言文教學傳統(tǒng)傳承，即對字詞方面的把握和要求，又怎樣把新課標要求的方式加以表達，成為了我面前的一道難題。

在經(jīng)過反復的推敲和教學試驗后，我的第一課時教法仍舊比擬傳統(tǒng)，1、先由本學期接觸過的“論”文體引出“說”并敘述這類文體的特點。2、再由“說”引出文章標題《師說》，3、解題，留下“本文是講解關(guān)于教師的道理的嗎”的懸念，引起學生的閱讀興趣。3、讓學生閱讀解釋(1)，了解作家生平，要求將重點信息記熟。4、教師范讀課文。5、利用幻燈片檢查實、虛詞，古今異義詞，通假字，特別句式的把握狀況。6、讓學生回憶開頭留下的懸念，帶著問題朗讀課文，進展整體感知。

課堂的大局部時間安排學生活動，表達了以教師為主導、學生為主體的思想。同時，在各個活動過程中給不同程度的學生制定不同的目標和任務，使每個層次的學生在同一個時間段里有不同的收獲。

從課堂回答下列問題的狀況看，學生對文言實、虛詞，通假字，古今異義詞，特別句式的把握比擬好。

其次三課時我用了一種傳統(tǒng)文言文很少使用的教學方法，我打算從文章的最終一段入手，引出李蟠的“不拘于時”和“能行古道”，然后再牽動文章的其他段落，這樣文章的教學實際上就變成4-1-2-3的挨次，這樣的安排既可以讓同學們拿到一篇完全生疏的文言文有話可講，又打破了傳統(tǒng)的文言文教學按部就班的模式，然后通過問題引導學生去認真研讀文章的第一、二、三段，用問題的串聯(lián)貫穿整個文言文的教學，如讓學生理清第一段的寫作思路。教師依據(jù)論點—教師的職責(正面)---教師的重要性(反面)---擇師的態(tài)度---擇師的標準這一思路指導學習。并讓同學們在朗讀中把一個一個問題很自然的滲透，最終再由古人的從師之道和社會風氣，拓展和延長到同學們自己的學習生活中去，通過4人小組進展爭論，讓同學們侃侃而談。

但是在詳細操作過程當時，并不像課堂預設(shè)的那樣順當。文章行到“‘古道’在文章中哪里詳細表達?”的時候，同學們的答復并不象想象的那樣有規(guī)律，同學們很簡單可以找到第一和第三自然段的相關(guān)內(nèi)容，可是其次自然段的“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師”卻很難找到，由于同學們還沒有完全理解這篇文章。

課堂的大局部時間安排學生回答下列問題，表達了以教師為主導,學生為主體的思想。從課堂回答下列問題的狀況看,學生對根本字詞和文章構(gòu)造的把握比擬好。另外在拓展延長