2023年讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》有感

讀（跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任）有感陶行知告訴我們，“學(xué)高為師，身正為范〃，作為一位合格的老師，除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較高的文化水準(zhǔn)之外，更重要的是要有良好的道德素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基則讓我們看到了為師的本分，除了愛與智慧，還要讓教育研究貫穿自己的教師生涯，這也是教師幸福的根源。作為一名青年班主任，時(shí)隔六年之后，再次接手一年級(jí),也有些許的焦慮。趁著這個(gè)暑期閱讀了閆學(xué)的（跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任），從中看到了蘇霍姆林斯基的教育智慧與大教育觀。學(xué)生來學(xué)校接受教育，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，所以在很多老師看來，教師是教育者，學(xué)生則是被教育者。但蘇霍姆林斯基卻認(rèn)為，學(xué)生既是被教育者，同時(shí)也應(yīng)是教育者。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，剛剛從幼兒園踏入小學(xué)，很多常規(guī)習(xí)慣需要從頭培養(yǎng)，而讓學(xué)生進(jìn)行自我教育最好的時(shí)機(jī)也是從低年級(jí)開始。正如蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭說過：“從低處走來，從低年級(jí)走來，走到這個(gè)時(shí)候，就都應(yīng)該經(jīng)過自我教育的狀態(tài)了，并具有自我教育的能力。在這個(gè)階段,學(xué)校也好，教師也好，都應(yīng)當(dāng)有非常明確的目的去培養(yǎng)孩子的自我教育能力?！ㄒ荒昙?jí)的小朋友天生的精力旺盛，課間特別喜歡追跑打鬧，每每從孩子們的嘻笑聲中就可以了解他們玩得特別開心，但是作為班主任老師時(shí)刻都會(huì)把心提到嗓子眼，擔(dān)心哪個(gè)孩子摔倒了，哪個(gè)孩子又磕到了。但是光靠老師天天強(qiáng)調(diào)安全，強(qiáng)調(diào)不能追逐打鬧，時(shí)時(shí)盯著看，這個(gè)過程就太費(fèi)老師了。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的安全意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育才是最根本的。我們班有幾個(gè)特別喜歡在課間追逐玩耍的孩子，幾番教育下來，成效并不大。于是我讓他們幾個(gè)來當(dāng)我們班的“安全小衛(wèi)士〃，主要職責(zé)就是下課期間提示那些喜歡追逐的小朋友不要奔跑，可以進(jìn)行安全游戲。為這幾個(gè)特別喜歡追逐的小朋友給予了職責(zé)，瞬間他們的責(zé)任感就上來了，每到下課的時(shí)候，就會(huì)看到他們積極主動(dòng)的身影。漸漸地我發(fā)覺，在教室、走廊追逐玩耍的小朋友少了，替代的是在教室看書、畫畫、去操場(chǎng)跳繩、玩游戲等。這也充分地說明了讓學(xué)生進(jìn)行自我教育是可以的，只不過需要老師多動(dòng)動(dòng)腦筋，多點(diǎn)耐心。也正如書中提到“讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，需要班主任在對(duì)學(xué)生懷著一份信托之情的前提下，再輔以恰當(dāng)?shù)姆椒?。班主任不僅需要愛心,需要經(jīng)驗(yàn)，需要對(duì)學(xué)生高度的理解和洞察力，還需要制造性的教育智慧?！ㄒ荒昙?jí)的小朋友剛進(jìn)入校園，離開了熟悉的父母、幼兒園玩伴，多少會(huì)有點(diǎn)手足無措。此時(shí)想要找到一個(gè)信托的人來幫幫自己安穩(wěn)適應(yīng)這陌生的環(huán)境，而這個(gè)不二人選就是老師了。實(shí)在這一點(diǎn)我感觸很深，我們班有一些孩子在剛開始的時(shí)候總會(huì)圍著老師轉(zhuǎn)，很好奇老師都在干什么？漸漸和他們相處下來，他們就能夠放得開自己了，不再圍著老師了，而會(huì)主動(dòng)地和同學(xué)聊天、玩耍了，這也正說明他們漸漸在適應(yīng)小學(xué)生活了，作為老師看到他們的成長(zhǎng)深感欣慰。但是有一個(gè)小男孩吸引了我的注意，他比擬的內(nèi)向，下課了只要我在教室里，他就必定會(huì)圍在我身邊，左瞧瞧右瞧瞧的。跟他聊天他會(huì)比擬害羞，甚至有時(shí)都不理你拋過去的問題，其實(shí)我很想了解他，但是奈何他不給我時(shí)機(jī)。后來我發(fā)覺了,他其實(shí)是一個(gè)挺熱心的小孩，每次圍在我身邊，當(dāng)我需要援助的時(shí)候，他總會(huì)伸出那雙胖乎乎的小手幫我的忙，過后給他道謝，他也是靦腆的笑笑。有一次，我在教室里搗鼓小朋友們帶來教室的綠植，打算給綠植澆水，而他正好在我身邊,我就請(qǐng)他援助打點(diǎn)水過來，他二話沒說，屁顛屁顛地就跑去打水了。不一會(huì)兒就提著水桶過來了，然后默默地在旁邊看著。不一會(huì)兒澆完水了，抬頭一看，卻發(fā)覺他在旁邊清理綠植的枯葉，邊清理還邊和同學(xué)說，這是枯葉，要把它拔掉。于是我把他叫過來多謝他剛剛援助提水、清理枯葉，而他只是嘻嘻地笑了，這一刻，他那純真的笑容可以治愈一切。此時(shí)此刻我想他也感受到了原來自己援助別人后的那種幸福感。自此以后，這個(gè)小男孩漸漸地有所轉(zhuǎn)變了，變得沒有當(dāng)初的那份羞澀了，我信任，他也感受到了“贈(zèng)人玫瑰，手留余香〃的愉快了。在蘇霍姆林斯基的教育實(shí)踐中，精神財(cái)富的交流成了集體生活的一個(gè)重要特點(diǎn)。每個(gè)孩子都在想，我能為自己的同學(xué)做點(diǎn)什么，我能給同學(xué)提供什么，每個(gè)人都在悄悄地做著打算。在這個(gè)過程中，學(xué)生從別人身上看到了自己身上美好的東西給別人帶來的幸福和愉快，他會(huì)為自己感到自豪，一種高尚、純潔的感情就逐漸產(chǎn)生了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，這種精神財(cái)富的交流構(gòu)成了集體關(guān)系的一局部，把這些精神財(cái)富從一個(gè)人的腦海中轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人的腦海中，從一個(gè)人的心中轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人的心中，是構(gòu)建良好的集體關(guān)系的重要根底。其實(shí)小朋友們都是最單純的，他們覺得能夠援助別人其實(shí)是一件很令人開心的事情。在我們班上，就有很多很熱心的孩子，比方誰(shuí)忘帶紙巾了，只要需要的時(shí)候問一聲，就會(huì)有很多同學(xué)遞上紙巾；有哪位同學(xué)忘記帶文具了，總會(huì)有孩子遞上自己多余的文具；放傘的架子上雨傘被弄亂了，總會(huì)有小朋友主動(dòng)把傘一把一把地放好……我信任孩子們并不是為了得到老師的表?yè)P(yáng)才這樣做,而是他們發(fā)覺了這樣做可以給別人帶來幸福和愉快。一年級(jí)的常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)很細(xì)碎，很多方面都要顧及。畢竟小學(xué)和幼兒園有很大的區(qū)別，一節(jié)課有40分鐘，在這段時(shí)間里要端正的坐好，還要接收新的知識(shí)，所以一時(shí)間有很多小朋友難以接受，只能漸漸來了。在常規(guī)訓(xùn)練的過程中,比擬難的就是訓(xùn)練學(xué)生的坐姿和站姿，這兩項(xiàng)也是純粹考驗(yàn)孩子們的意志力，看看能否堅(jiān)持下來。在坐姿的訓(xùn)練過程中，我發(fā)覺讓孩子們端正de地坐好有時(shí)也挺難的。每次抬頭挺胸手放平的口令一出，剛開始一個(gè)個(gè)都能夠坐得筆直，就好似一顆顆挺拔的小松樹，隨著時(shí)間一分一秒的走動(dòng)，漸漸地就會(huì)發(fā)覺有小朋友堅(jiān)持不住了，會(huì)在座位上有些許的小動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候還能接受。后面時(shí)間越長(zhǎng)，就會(huì)發(fā)覺小朋友們的動(dòng)作幅度越來越大，撓癢、捋頭發(fā)……更讓人無語(yǔ)的就是，只要有一個(gè)小朋友開始撓癢，馬上后面就會(huì)跟風(fēng)，只看到越來越多的小朋友撓，明明一點(diǎn)都不癢。這也是讓我百思不得其解的地方，原來這些小動(dòng)作也是會(huì)傳染的。雖然有一些小朋友會(huì)堅(jiān)持不住，喜歡有點(diǎn)小動(dòng)作出現(xiàn)，但是讓人欣喜的是，仍舊有局部小朋友能夠堅(jiān)持，任憑其他的小朋友在左動(dòng)右動(dòng)，他依舊端坐得筆直的，不受他人絲毫的影響，讓我不禁要為他們豎上大拇指，這份堅(jiān)持與專注力讓人感激。我信任在孩童時(shí)代就能有這樣的精神力量，那以后絕不會(huì)被困難所打倒。在蘇霍姆林斯基的教育準(zhǔn)則里有這樣一條：就是在一個(gè)人的童年時(shí)期能對(duì)自己做出了似乎他做不出的事而千百次地感到驚異，即對(duì)自己的精神力量感到驚異。只有在這種驚異之下，才會(huì)徹底地去蔑視懦弱、意志薄弱。只有對(duì)自己的精神力量產(chǎn)生驚異的人，才能對(duì)自己的意志薄弱而感到慚愧，才不會(huì)表現(xiàn)出軟弱。所以蘇霍姆林斯基一直強(qiáng)調(diào)，在孩子的幼年階段就要對(duì)其進(jìn)行精神力量的鍛煉。其實(shí)也是告訴我們，孩子在幼年時(shí)期沒有我們想象的那么脆弱，應(yīng)該放手讓孩子們?nèi)プ鏊麄兡軌蜃龅氖虑椋憻捤麄兊捏w魄，熏陶他們的精神，讓孩子們?cè)谟啄陼r(shí)期就把精神力量?jī)?chǔ)存得滿滿的，這樣孩子在青年少時(shí)期才能夠更好地應(yīng)對(duì)自己成長(zhǎng)過程中所遇到的問題，才會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)、更強(qiáng)大，也不會(huì)輕易地被困難所打倒。閱讀這本書下來，我深刻地感受到了蘇霍姆林斯基的