小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《掛燈籠》

幼教系列資料小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《掛燈籠》1、嘗試用AABB、ABB、AAB等方法間隔排序掛彩燈。

2、知道燈會是元宵節(jié)特有的活動，體驗掛彩燈過元宵的歡樂。

學(xué)習(xí)重點：

用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈。

學(xué)習(xí)難點：

能用間隔的方法自創(chuàng)排序規(guī)律。

活動預(yù)備：

老師教具：彩燈排序圖例、半成品范例、PPT

幼兒學(xué)具：不同顏色的彩燈紙片若干、畫有鉤子的紙片人手一張、固體膠。

活動過程：

（一）觀看爭論

【通過觀看爭論，初步了解元宵節(jié)的習(xí)俗，有過元宵節(jié)的愿望】

爭論：再過幾天，我們又要迎來的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，這一天我們除了吃

湯圓以外，還可以怎樣慶祝元宵節(jié)?

小結(jié)：元宵節(jié)是的傳統(tǒng)節(jié)日，這天大家會吃湯圓、掛花燈，真歡樂。

（二）感知理解

【這環(huán)節(jié)依據(jù)小班幼兒做事的目的性不夠強(qiáng)，在自主操作中比較簡單任憑，及小班幼兒在仿照中學(xué)習(xí)的特點，因此引導(dǎo)幼兒在理解排序基礎(chǔ)上模擬嘗試，理解用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈的方法】

1、觀看：這些人在干什么?他們是怎么掛燈籠的?

小結(jié)：有挨次地間隔排排隊掛燈籠，掛出的燈籠整齊又好看。

2、出示AABB半成品范例：我也學(xué)著他們的方法來掛燈籠，看看我掛的燈籠和

哪一串燈籠的方法是一樣的?接下去該怎么掛?（請一幼兒上前示范接著掛燈籠，老師引導(dǎo)幼兒觀看爭論：他掛得對嗎?為什么?再接下去該怎么掛?）

幼兒可能：關(guān)注燈籠的大小、顏色等，但未能發(fā)覺間隔排序的規(guī)律。

老師預(yù)處理：從前往后邊點邊說，如，“1個2個、1個2”等，提示幼兒發(fā)覺并理解。

小結(jié)：這串燈籠是2個2個、2個2個掛的。

3、出示ABB半成品范例：這串燈籠是怎么掛的?接下去掛什么燈籠?

小結(jié)：這串燈籠是1個2個、1個2個掛的。原來，雖然都有規(guī)律，但方法是不一樣的。

4、設(shè)疑：假如你掛，你預(yù)備怎么掛?

（1）請個別幼兒先說再掛（引導(dǎo)幼兒想好后操作）

（2）依據(jù)幼兒操作，集體邊點邊說，了解其間隔排序的規(guī)律，如2個1個、2個1個等

（三）操作實踐

【這環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在模擬嘗試基礎(chǔ)上嘗試制造，兩個環(huán)節(jié)鋪層遞進(jìn)，共同為目標(biāo)服務(wù)?！?/p>

過渡：一個鉤子掛一個燈籠，這里有許多燈籠需要掛起來，小伴侶們來幫忙吧!

1、幼兒操作，老師觀看指導(dǎo)：

（1）關(guān)注幼兒用了什么間隔規(guī)律來掛燈籠的?提示幼兒堅持一種規(guī)律排究竟?

（2）指導(dǎo)幼兒對自己用的排序方法，用*個*個的表達(dá)方式用語言表達(dá)出來。

（3）引導(dǎo)幼兒一個鉤子掛一個燈籠，把燈籠掛掛好，不掉下。

2、集體爭論：

（1）你是怎么掛燈籠的?（引導(dǎo)幼兒用個*個的表達(dá)方式用語言表達(dá)出來）誰和他用了一樣的方法?

（2）假如接下去還可以掛，應(yīng)當(dāng)掛什么燈籠?

（3）有沒有不一樣的掛燈籠方法?（引導(dǎo)幼兒發(fā)覺序列不一樣和用的燈籠不一樣均可）

小結(jié)：原來只要動腦筋，還能用和別人不一樣的方法掛燈籠。

3、再次操作:你們想不想用和別人不一樣的方法掛燈籠?那就試試吧!

（1）引導(dǎo)幼兒用和剛才不一樣的規(guī)律掛燈籠，并用*個*個的表達(dá)方式用語言表達(dá)。

（2）對于力量弱的幼兒加強(qiáng)重點指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒先想好方法再掛燈籠。

（3）對于掛得快的幼兒引導(dǎo)幼兒邊點邊唱邊檢查。

4、爭論

（1）你這次用了什么不一樣的方法掛燈籠?,老師.教,案,網(wǎng)集體驗證看看是不是和這個小伴侶說的一樣?

（2）還有不一樣的掛燈籠方法嗎?看看是什么?（引導(dǎo)幼兒集體觀看發(fā)覺，并用語言表達(dá)出來）

5、拓展回憶：

除了掛燈籠是間隔排排隊的，還有什么東西也可以間隔排排隊?

我們在回家的路上或在出去玩的時候找一找會間隔排隊的東西，到幼兒園里來告知大家。

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，簡單使幼兒失去學(xué)習(xí)愛好。因為這個時期的幼兒年齡小，規(guī)律思維尚未進(jìn)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的