小學數(shù)學三年級《可能性》說課稿4篇

第頁共頁小學數(shù)學三年級《可能性》說課稿4篇小學數(shù)學三年級《可能性》說課稿4篇小學數(shù)學三年級《可能性》說課稿1一、說教材本節(jié)課是小學數(shù)學三年級北師大版的第八單元，這課是在二年級上冊學習了可能性的根底上，在二年級已經(jīng)感受事情的不確定現(xiàn)象，本節(jié)課目的進一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。為學生以后學習概率建立一個概念。二、說目的1、知識與技能〔1〕通過詳細的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的?！?〕結(jié)合詳細情況生活中的某些現(xiàn)象，可以列出簡單試驗可能發(fā)生的結(jié)果。2、過程與方法〔1〕創(chuàng)設游戲轉(zhuǎn)盤和摸球、摸糖及機智問答的情況，讓學生親歷事件發(fā)生的可能性大小之分?！?〕充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。3、情感、態(tài)度與價值觀讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡。三、說重點、難點重點：通過詳細的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。難點：結(jié)合詳細情境或生活中的某些現(xiàn)象，可以列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。四、說教學策略1、說學情通過對二年級上冊可能性的學習，學生對可能性的認識已經(jīng)有了一定的根底，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。2、設計理念本著讓學生學習身邊的數(shù)學，學習生活中的數(shù)習的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手理論，感受數(shù)學知識就在身邊。3、教具準備乒乓球、轉(zhuǎn)盤、硬幣、盒子、五、教學過程〔一〕活動一老師先點明我們要做一個摸球游戲，讓學生推薦兩名男生，兩名女生到講臺上來，在其中只能有一名男生和一名女生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負。在比賽之前必須講清規(guī)那么。這時板書課題?！捕郴顒佣蠋熀土粼谥v臺上的同學進展摸球游戲，讓下面的學生在練習本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學生猜為什么另一個同學會總是摸到白球，激發(fā)學生的求知欲。到達師生互動的目的?！踩郴顒尤厕D(zhuǎn)盤游戲〕結(jié)合生活實際，說超市正在舉行搖獎活動，讓學生初步有信息搜集、整理、分析^p的才能，更讓學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，使用權學生聯(lián)絡生活實際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制?！菜摹郴顒铀摹惭b糖游戲?！尺@個游戲是根據(jù)老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖，這個游戲以小組活動為單位，讓每個同學都參加，在提要求之前給學生留有一定的考慮空間，讓每一位學生都動腦想，這個環(huán)節(jié)的主要目的就是學習了可能性，可能性在生活中的應用，就是對知識的進一步提升?！参濉秤谩耙欢ā薄翱赡堋薄安豢赡堋闭f一說生活中的可能性，進一步讓學生體驗數(shù)學就在身邊學習身邊的數(shù)學?！擦晨偨Y(jié)：讓學生閉上眼睛想一想這節(jié)這你有什么收獲？出示學習目的，對照學習目的看一看一自己完成的學習是否完成任務，是否滿意。這節(jié)課主要是通過了“猜測——驗證——分析^p試驗數(shù)據(jù)“的親歷過程，學生學生身邊有價值的數(shù)學。小學數(shù)學三年級《可能性》說課稿2一、說教材：本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第八單元可能性的內(nèi)容。在現(xiàn)實世界中，嚴格確定性的現(xiàn)象非常有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學分支。標準將概率作為義務教育數(shù)學課程的四個學習領域之一統(tǒng)計與概率中的一局部，從第一學段起就安排了有關的學習內(nèi)容。本單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這局部內(nèi)容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內(nèi)容，使學生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的，下面我就本節(jié)課說一說教學目的。二、說教學目的：1、知識與技能:〔1〕通過詳細的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的?！?〕結(jié)合詳細的問題情景，能用一定、不可能、可能簡單描繪事件發(fā)生結(jié)果。2、過程與方法:〔1〕創(chuàng)設有趣的活動和游戲，如摸小正方體實驗、涂色活動等，讓學生經(jīng)歷猜測理論驗證推測的過程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性?！?〕充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。3、情感、態(tài)度與價值觀:讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡。三、說重點、難點：重點：通過詳細的操作活動，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。難點：結(jié)合詳細情境或生活中的某些現(xiàn)象，可以描繪簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。四、說教學策略：1、說學情：學生在平時的說話中也會用到可能這個詞，說明學生對可能性的認識已經(jīng)有了一定的根底，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。2、設計理念：本著讓學生學習身邊的數(shù)學，學習生活中的數(shù)學的理念。讓學生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手理論，感受數(shù)學知識就在身邊。3、教具準備：小正方體、盒子、課件。五、教學過程：課前活動：同學們,你們知道今天是星期幾呀?那明天一定是星期幾呢?可能是星期六嗎?為什么呢?同學們都盼望周未,因為周未呀!有你們自己自由的空間,那么周未你可能去干什么呢?〔一〕創(chuàng)設情景，導入課題。老師先點明我們要做一個摸小正方體的游戲，讓學生推薦一名男生，一名女生到講臺上來，但其中只能有一名學生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學生以剪子、包袱、錘的形式來決定勝負。然后師小結(jié)：同學們從剛剛活動中，我們可以想到有可能男生贏，也有可能女生贏，今天這節(jié)課我們一起來研究生活當中某些事件發(fā)生的可能性，引出課題：可能性〔二〕通過摸小正方體游戲，體驗事情發(fā)生確實定性與可能性：〔感知階段〕老師和同學進展摸小正體游戲，引出一定可能不可能的概念。讓學生猜為什么另一個同學會總是摸到紅色的小正方體，由于有了疑問，下面的學習就更有了實效性。學生會主動的對所出現(xiàn)的摸小正方表達象進展推想。激發(fā)學生的求知欲。到達師生互動的目的?！踩撑袛嗍录l(fā)生確實定性與可能性?！搀w驗階段〕通過教學教材105頁的例二，讓學生分組討論，使學生判斷哪個事件是一定發(fā)生的，哪個事件是可能發(fā)生的，哪個事件是不可能發(fā)生的。接著讓學生進展一個即興表演活動，用一定可能不可能說一說生活中的事情。進一步讓學生體驗數(shù)學就在身邊，學習身邊的數(shù)學?！菜摹硲弥R，拓展練習?！采A階段〕通過對教材108頁練習二十四1、2題和課件上面的練習題的練習，使學生更加深入的體驗事情發(fā)生確實定性與可能性。〔五〕總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？這節(jié)課主要是通過了猜測理論驗證推測的親歷過程，學生學習了身邊有價值的數(shù)學。小學數(shù)學三年級《可能性》說課稿3教學內(nèi)容：可能性教學目的：1、通過“猜測——試驗——分析^p試驗數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探究過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、培養(yǎng)學生的猜測、實驗和觀察才能。3、在活動交流中開展合作學習的意識和才能。教學重點：體驗事件發(fā)生可能性的大小。教學難點：通過活動能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教學準備：課件、棋子〔兩種顏色〕、小球〔三種顏色〕、大盒子、反應練習、統(tǒng)計表格。教學過程：課前談話：實物投影展示轉(zhuǎn)盤，讓學生親自體驗一下轉(zhuǎn)盤得獎活動，初步感知事件發(fā)生的'可能性大小。一、激發(fā)興趣，導入新知看來像轉(zhuǎn)盤的獎、抽獎等等許多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的，有可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這節(jié)課我們進一步研究可能性問題?！舶鍟嚎赡苄浴扯⒆灾魈骄?，獲取新知1、創(chuàng)設情景，激發(fā)探究欲望師：通過剛剛的轉(zhuǎn)盤得獎活動，你有什么想法？生：獲得一等獎的可能性小，獲得紀念獎的可能性大。師：為什么呢？生：因為一等獎占的面積大，紀念獎占的面積小。師：是這樣嗎？下面通過大家的試驗，驗證一下是不是有這種規(guī)律存在。2、設計摸棋子抽獎活動師：我們共同設計摸棋子抽獎活動。袋子里只放入黑白兩種顏色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等獎，白棋子表示紀念獎，根據(jù)你的生活經(jīng)歷，你打算怎樣設計這次摸獎活動？師：自己想一想，同桌兩個人互相說一說。3、匯報自己組的想法生：黑棋子放1個，白棋子放9個，讓中一等獎的人少一些。生：黑棋子放3個，白棋子放7個，讓中一等獎的人多一些。師：按兩人一組的想法，把棋子又輕又快的放入袋中。4、小組合作實驗明確要求：1、每人各摸10次，一人摸另一人記錄，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。2、把每次摸得的結(jié)果用畫“正”字的方法進展統(tǒng)計并把結(jié)果填入表中，同時考慮你發(fā)現(xiàn)了什么？5、展示、匯報、交流〔1〕把記錄單按照黑棋子的多少依次貼在黑板上?！?〕師:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大?！?〕解決反例問題師：為什么黑棋子少，摸出黑棋子的次數(shù)卻多呢？說一說這是這么回事？生再次實驗〔黑棋子1個白棋子9個或黑棋子2個白棋子8個〕師：通過我們的再次實驗，看來黑棋子少，摸到的可能性就小。白棋子多，摸到的可能性就大?！舶鍟盒〈蟆?、師：可能性大小于什么有關呢？生：可能性大小與數(shù)量有關。、師：與在總數(shù)量中所占數(shù)量的多少有關。在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越小，莫大的可能性就越小?！舶鍟簲?shù)量多少〕7、師：橫著觀察一下，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：隨著黑棋子數(shù)量的逐漸增加，摸出黑棋子的可能性逐漸增大了。8、師：放5個黑棋子和5個白棋子會有什么樣的結(jié)果呢？〔觀察摸到的結(jié)果〕生：有的摸出的黑棋子的多，也有的摸出的白棋子的多。師：假如繼續(xù)摸下去會怎樣呢？猜一猜。生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的。師：正如你們的猜測，在很久以前科學家們就做了此項實驗〔介紹貝努力實驗〕9、小結(jié)通過剛剛我們摸棋子的實驗發(fā)現(xiàn)，袋中放幾種顏色的棋子，就可能摸出幾種顏色的棋子，但可能性的大小是有變化的。三、拓展聯(lián)絡，深化新知1、〔出示一個盒子，上面標有共14個球，白球8個，黃球4個紅球2個〕師：假如老師只摸出1個球，可能是什么顏色的球，為什么？生：因為盒子中只裝有3種顏色的球，所以可能是白球，也可能是黃球或者是紅球。師：摸出什么顏色球的可能性大？什么顏色球的可能性??？2、數(shù)學書第85頁1題：連一連3、通過游戲，再次體驗可能性大小8個分別標有1、2、3、4、5、6、7、8的球要求：1、甲乙二人，輪流從口袋中摸球，每次摸出一球。2、摸出球的號碼大于4，甲得到1分。摸出球的號碼小于3，乙得到1分。3、甲乙各摸10次后，得分高的獲勝。問：假如你來參加這個游戲，你將怎樣選擇？〔1〕當甲〔2〕當乙〔3〕甲或乙都可以4、師小結(jié)：這節(jié)課過得愉快嗎？小學數(shù)學三年級《可能性》說課稿4教學內(nèi)容：人教版教材三年級上冊第104—105頁教材分析^p：自然界和人們在社會理論中發(fā)生的現(xiàn)象是多種多樣的。有一類現(xiàn)象，在一定條件下必然發(fā)生，這類現(xiàn)象成為確定性現(xiàn)象，有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預知，即隨機現(xiàn)象〔不確定現(xiàn)象〕。本節(jié)內(nèi)容旨在引導學生觀察分析^p生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生確實定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內(nèi)容。通過例1、例2的教學，使學生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。教學目的：1．知識與技能：〔1〕學生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的；〔2〕學生理解一定、不可能、可能的意義，可以用“一定”、“不可能”、“可能”描繪生活中的現(xiàn)象；〔3〕學生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。2．過程與方法：通過設計一些有趣的實驗以及自身的體會使學生理解感受“一定”、“不可能”、“可能”，讓學生經(jīng)歷“猜測-理論-驗證-推測”的過程3．情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在學習過程中體會到數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教學重難點：理解可能性，建立正確的隨機的概念。教學過程：1.教具準備：盒子、5個紅球、5個白球、2.創(chuàng)設情境：元旦節(jié)晚會上，學校準備了一次摸獎活動。摸獎的規(guī)那么是：在一個盒子里放一些球，每位同學都有一次摸獎時機。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。假如請你設計，你能想出幾種放球的方案？[設計意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)檫x擇性更少的更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導學生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應用作好心理上的準備。板書學生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球3.摸球活動，體驗事件發(fā)生確實定性與可能性小組合作，進展摸球試驗，并把試驗的結(jié)果記錄下來。小組合作要求：1．小組長組織，確定記錄人和匯報人；2．摸前攪和一下，摸時不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定；3．每摸一次，就把結(jié)果記錄下來；摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。4.組織學生交流，認識“一定”、“不可能”、“可能”。學生匯報試驗結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？5.用“一定”、“不可能”、“可