小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇-7

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1復(fù)習(xí)要求：通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的讀寫、數(shù)序大小、組成和序數(shù)的含義，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)的理解。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：20以內(nèi)數(shù)的組成。復(fù)習(xí)過程設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)序1、老師出示數(shù)字卡片，指名學(xué)生讀20以內(nèi)的數(shù)。2、老師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫數(shù)，如十九(學(xué)生寫19)等。3、學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從7數(shù)到15。4、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，從2數(shù)到20。5、填數(shù)，練習(xí)二十三的第1題。學(xué)生在書上填，并指名學(xué)生口答，后集體口答，檢查學(xué)生純熟掌握20以內(nèi)數(shù)的順序的情況。二、復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的組成1、問：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?2、出示計(jì)數(shù)器，老師在計(jì)數(shù)器上表示11讓學(xué)生讀出這個(gè)數(shù)，并問這兩個(gè)1表示的意思一樣嗎?為什么?指2名學(xué)生答復(fù)。3、問：誰會(huì)在計(jì)數(shù)器上表示13這個(gè)數(shù)?指一名學(xué)生演示，然后問學(xué)生13這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的子。4、學(xué)生做教材第118頁的第2題。5、師生對(duì)口令(11一20各數(shù)的組成)如1個(gè)十和5個(gè)一組成幾?十二里有幾個(gè)十和幾個(gè)一等。三、復(fù)習(xí)序數(shù)的含義1、出示教材第116頁的第3題，先讓學(xué)生口答，再在書上填寫。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目的1.使學(xué)生進(jìn)一步理解人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系，初步掌握根本的單位換算方法.2.通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和推理才能。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值.教學(xué)重點(diǎn)初步理解人民幣單位之間的換算關(guān)系.教學(xué)難點(diǎn)正確地進(jìn)展單位換算。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、口答：人民幣的單位有哪些?(元、角、分)元和角之間是什么關(guān)系?角和分之間呢?板書：1元=10角1角=10分2、出示卡片，指名答復(fù).2元=()角7角=()分50角=()元30分=()角1元=()分學(xué)生填空以后，說一說是怎樣想的.師：同學(xué)們對(duì)人民幣有了一定的認(rèn)識(shí)，你們?cè)敢庥米约簩W(xué)到的知識(shí)幫老師解決一個(gè)實(shí)際問題嗎?二、探究新知1、教學(xué)例5(1)理解換算方法師：有幾個(gè)同學(xué)托老師幫他們買卡片，卡片買回來以后，還剩了一些錢，你們看，剩了幾元幾角?演示課件“簡單的計(jì)算”(出示：1張1元的紙幣和2個(gè)1角的硬幣)下載隨學(xué)生答復(fù)，老師板書：1元2角師：每個(gè)同學(xué)要退還3角錢，我該怎么辦呢?(把1元錢換成10角)繼續(xù)演示課件“簡單的計(jì)算”(原來的1元錢變成了10個(gè)1角錢)師：原來的1元2角錢就是如今的多少角?(12角)你是怎么算的?(1元換成了10角，10角加上原來的2角就是12角)板書：=12角(2)練習(xí)猜一猜：1角4分=()分學(xué)生猜完以后，動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具驗(yàn)證一下.訂正時(shí)問：這道題應(yīng)該怎么想?(想：1角=10分，10分再加4分就是14分)2、教學(xué)例6(1)理解換算方法師：小芳攢了一些零錢，你們幫她數(shù)一數(shù)，一共是多少角?繼續(xù)演示課件“簡單的計(jì)算”(出示：15個(gè)1角的硬幣)下載隨學(xué)生答復(fù)，老師板書：15角師：媽媽怕小芳拿著不方便，就幫她兌換了一下，請(qǐng)你猜一猜兌換以后，小芳手里是幾元幾角呢?學(xué)生猜完以后，動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具進(jìn)展驗(yàn)證.師：誰來匯報(bào)一下，你是怎么擺的?隨學(xué)生的答復(fù)，老師繼續(xù)演示課件“簡單的計(jì)算”(10個(gè)1角換成1元)下載師：15角就是幾元幾角?(板書：=1元5角)讓學(xué)生自己說一說怎樣把15角換算成幾元幾角.(2)練習(xí)猜一猜：16分=()角()分學(xué)生猜完以后，動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具驗(yàn)證.三、穩(wěn)固練習(xí)1、教材第44頁做一做第1題：1元1角=()角13角=()元()角1元7角=()角25角=()元()角學(xué)生獨(dú)立完成以后訂正，重點(diǎn)說一說第4小題是怎么想的.第2題：3角+7角=9角-6角=5角+8角=1元-8角=學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組進(jìn)展交流，最后全班進(jìn)展匯報(bào).訂正時(shí)，對(duì)“3角+7角=1元5角+8角=1元3角”的同學(xué)要給予表揚(yáng).“1元-8角=”這道題要讓學(xué)生重點(diǎn)說說是怎么想的.2、利用換算關(guān)系擺指定的錢數(shù)老師說錢數(shù)學(xué)生擺學(xué)具：(要擺換算以后的錢數(shù))如，師說：1角3分生擺：13分2元1角21角12分1角2分18角1元8角四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?(板書課題：單位換算)你有哪些收獲?學(xué)生自由發(fā)言.小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)內(nèi)容：江蘇教育版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書三年級(jí)上冊(cè)58-60頁教學(xué)目的：1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的根本特征。2.在探究過程中，注重學(xué)生觀察、操作、猜測(cè)等數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)。3.創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：長方形和正方形的特征備課重點(diǎn)：長、正方形的特征，已有的學(xué)情分析^p都說明學(xué)生是大致認(rèn)識(shí)的。這樣的狀況并不說明，教學(xué)就此輕松，而恰恰給教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)性因?yàn)樗贫嵌?，新知也就失去了其?yīng)有的吸引力；因?yàn)橐恢虢?，教學(xué)也就更不易組織和深化。重點(diǎn)考慮：怎么基于而又超越學(xué)生已有的認(rèn)知根底。在處理教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)，突出了特征的提醒，怎樣出自學(xué)生自己，而且又是興趣盎然的？驗(yàn)證的安排，怎樣超越細(xì)枝末節(jié)而又重點(diǎn)突出，在取舍中凸顯教學(xué)智慧？生活的聯(lián)絡(luò)，怎樣從司空見慣中提煉新的題材和賦予更多的數(shù)學(xué)考慮？特征的運(yùn)用，怎樣緊扣兩個(gè)圖形的特征進(jìn)步數(shù)學(xué)考慮的含金量？教學(xué)過程：一、游戲引入，提醒長方形特征1.已經(jīng)認(rèn)識(shí)長方形和正方形的小朋友舉舉手？閉上眼睛想一想，長方形是什么樣的？在桌上找一找什么顏色的圖形是長方形？學(xué)生找到了大大小小的長方形。2．通過以前的學(xué)習(xí)，大家對(duì)長方形已經(jīng)有了大體的認(rèn)識(shí)，接下來，我們來玩一個(gè)猜猜它是不是長方形的游戲，看看大家對(duì)于長方形的理解到底有多少？①號(hào)圖形〔一個(gè)角是銳角的圖形〕，是長方形嗎？用手中的長方形說清楚理由。反襯出長方形內(nèi)角是直角。②號(hào)圖形〔直角梯形〕這個(gè)是嗎？從邊和角兩個(gè)方面去看，得出長方形對(duì)邊相等，有四個(gè)直角。3.組織學(xué)生驗(yàn)證長方形邊的特征。長方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎？用手中的長方形驗(yàn)證一下，再和同桌說一說。學(xué)生驗(yàn)證，再交流匯報(bào)。由于學(xué)生手中的長方形有大有小，所以測(cè)量出來的數(shù)據(jù)各不一樣，但每一個(gè)個(gè)體的測(cè)量結(jié)果都證明了長方形對(duì)邊相等。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)理論告訴我們，教學(xué)的成敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。老師的全部勞動(dòng)，歸根到底就是為了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要，讓課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的樂園是我們每位老師應(yīng)努力的方向。還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包羅萬象，既有對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)，也有對(duì)自己的鞭策鼓勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)，老師只需適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，便能讓學(xué)生在被別人肯定的同時(shí)得到極大的滿足感，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的自信心，從而把主動(dòng)探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂趣。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上注重這兩點(diǎn)，來設(shè)計(jì)和展開教學(xué)。教學(xué)要求在知道兩數(shù)特殊關(guān)系的根底上，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。教學(xué)重點(diǎn)掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)正確、純熟地求出兩種特殊情況的最大公約數(shù)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1、考慮并答復(fù)：①什么是公約數(shù)，什么是最大公約數(shù)？②什么是互質(zhì)數(shù)？質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？〔答復(fù)后做練習(xí)十四的第5題〕2、求30和70的最大公約數(shù)？3、說說下面每組中的兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？7和218和15二、提醒課題我們已經(jīng)學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)求這兩種特殊情況的最大公約數(shù)〔板書課題〕三、探究研究1．教學(xué)例3〔1〕求出以下幾組數(shù)的最大公約數(shù)：7和218和1542和1417和19〔2〕觀察結(jié)果：通過求這幾組數(shù)的最大公約數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔3〕歸納方法：先讓學(xué)生講，再指導(dǎo)學(xué)生看教材第69頁的結(jié)論?！?〕嘗試練習(xí)。做教材第69頁的“做一做”，學(xué)生獨(dú)立做后由學(xué)生講評(píng)，集體訂正。四、課堂理論1．做練習(xí)十四的第7題，學(xué)生獨(dú)立觀觀察哪幾組數(shù)是第一種特殊情況，哪幾組數(shù)是第二種特殊情況，再解答出來。2．做練習(xí)十四的第6題，先讓學(xué)生獨(dú)立作出判斷后再讓學(xué)生講明判斷的理由。3．做練習(xí)十四的第9題，學(xué)生口答集體訂正。五、課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。六、課堂作業(yè)1、做練習(xí)十四的第8、10、11題。2、有興趣、有余力的同學(xué)可做練習(xí)十四的第13*題和考慮題。課后反思：有的數(shù)學(xué)問題比擬復(fù)雜，光靠個(gè)人的學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)不到好的效果時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生前后桌組成四人小組，小組中搭配上、中、下三類學(xué)生，由一位優(yōu)等生任組長，組織組內(nèi)同學(xué)討論如下問題：〔1〕、一個(gè)數(shù)的約數(shù)與這個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)絡(luò)？〔2〕、兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)與這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)絡(luò)？〔3〕、怎樣求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)？我們知道“最大公約數(shù)”一課最難理解的就是其算理，我也嘗試過多種不同的教學(xué)組織形式，但無論是老師講解還是學(xué)生看書，給學(xué)生的感覺大多是：太難懂了，算了吧！這時(shí)，何不讓學(xué)生討論討論，讓他們把自己的想法在組內(nèi)說說？俗話說：三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。這樣，不僅保證了全班同學(xué)的全員參與，使每位同學(xué)都有了發(fā)表自己見解的時(shí)機(jī)；而且通過小組之間的交流、啟發(fā)、討論、總結(jié)，學(xué)生的思路被翻開了，想法在逐步完善著，學(xué)生個(gè)人對(duì)最大公約數(shù)算理的理解都會(huì)有不同幅度的提升；學(xué)生的歸納、推理、判斷等才能也在這里得到進(jìn)步；學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也在不斷增強(qiáng)；當(dāng)自己的意見被采納時(shí)，學(xué)生也在盡情地享受著交流成功的樂趣。假如學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件“美差”去做，這不正是我們最想看到的嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5［教學(xué)內(nèi)容］教科書第26頁的例題，第27頁想想做做的習(xí)題［教材簡析］教材先通過學(xué)生合作搭積木，感知不同立體圖形的實(shí)物，再從這些不同的立體圖形實(shí)物中區(qū)分出長方體、正方體、圓柱和球，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相應(yīng)的圖形與名稱，初步感知這些形體的主要特征。想想做做主要通過對(duì)圖形的識(shí)別和聯(lián)絡(luò)生活中的物體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球。其中第1題通過實(shí)物和圖形的連線，加深對(duì)不同形體的認(rèn)識(shí)，并通過舉例得到進(jìn)一步穩(wěn)固；第2題通過分、數(shù)不同物體的個(gè)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)每一類形體的`特征；第3題結(jié)合舊知進(jìn)展練習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)生的理論探究、合作交流，感知每類形體的特征，再抽象出相應(yīng)的立體圖形，知道各自的名稱。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)絡(luò)生活加深對(duì)各形體特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念［教學(xué)目的］1通過搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，從實(shí)物抽象出圖形，對(duì)長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些形體的名稱和特征，能識(shí)別這些形體2感知平面與曲面，開展初步的觀察才能和空間觀念，感受數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)思想方法。3培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，開展初步的理論才能，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)［教學(xué)過程］一、激趣導(dǎo)入出示一組建筑物的圖片：故宮、趙州橋、東方明珠電視塔、凱旋門、世貿(mào)大廈。講述：這些壯觀美麗的建筑都是設(shè)計(jì)師和建筑工人的杰作，看看都有些什么形狀。你們羨慕嗎想不想也造一幢我們來做一回小小建筑師，造一幢你喜歡的房子，好嗎［評(píng)：通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞生活中一些美麗的建筑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，初步感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。］二、動(dòng)手探究，體會(huì)領(lǐng)悟1、搭積木講述：取出你們的積木，小組合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。小組完成后推薦一個(gè)展示作品，并說說用了怎樣的積木塊拼搭的。2、分一分講述：我們的小設(shè)計(jì)師真棒！假如老師請(qǐng)你把這些積木分分類，你打算怎樣分呢小組合作分一分。學(xué)生合作探究，邊分邊把自己的想法跟同學(xué)交流。提問：小朋友把它們分成了幾類說說為什么這樣分呢。學(xué)生交流分的結(jié)果及想法，逐步達(dá)成共識(shí)，分成四類。3、識(shí)形體引導(dǎo)：我們來看一看、摸一摸這些積木，〔一起感知長方體〕我們把這一類形體叫做長方體，〔出示立體圖形〕請(qǐng)你拿出長方體的積木。學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的名稱和圖形，取出相應(yīng)的積木。引導(dǎo)：你想給另外的幾類積木分別取個(gè)名稱嗎。學(xué)生大膽猜測(cè)并認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球。講述：閉上眼睛在腦子里畫一畫這四個(gè)圖形。如今老師說一個(gè)名稱，請(qǐng)你拿一個(gè)積木，行嗎。學(xué)生動(dòng)手拿一拿、比一比，然后在小組里互相試一試。老師檢查學(xué)生交流的情況。［評(píng)：采用小組合作的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在搭一搭、分一分、認(rèn)一認(rèn)、摸一摸的理論活動(dòng)中經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡單幾何形體的過程，感受四種形體的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。在做中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，欣賞了數(shù)學(xué)的美。］4小結(jié)今天我們一起玩了積木，你能告訴大家你從積木中得到了什么新知識(shí)嗎順著學(xué)生的答復(fù)得出課題認(rèn)物體，并浸透美育。三、穩(wěn)固認(rèn)識(shí)，應(yīng)用拓展1、想想做做第1題講述：南瓜博士覺得小朋友非常聰明，給我們帶來了一道題，就是書上想想做做的第1題，請(qǐng)你幫它們找朋友，連一連。另外，南瓜博士還提了一個(gè)問題：你還能在生活中找到它們的朋友嗎。學(xué)生完成后再交流，聯(lián)絡(luò)自己的所見所聞舉出各種形體的實(shí)物，比比誰說得好講述：看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體都是它們的朋友呢！假如你是一個(gè)有心人，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)2、想想做做第2題講述：這兒有一堆積木，看看都有些什么形狀〔老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)逐步出示表格〕請(qǐng)同桌合作，找一找、數(shù)一數(shù)分別有幾個(gè)，填在書上。同桌一起完成，交流時(shí)老師演示分類，學(xué)生一起統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證。3、想想做做第3題講述：看了這一排積木，你有什么想法學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互相檢查、交流，統(tǒng)計(jì)一下正確的人數(shù)。4、議一議。假如再讓大家搭一幢房子，你比擬愿意選擇哪些形體的積木為什么呢。學(xué)生結(jié)合形體的特征、外觀等各抒己見［評(píng)：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生連線、舉例、分類、統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步加深對(duì)四種形體特征的認(rèn)識(shí)，從而初步建立各類形體的明晰表象。同時(shí)，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。］四、總結(jié)評(píng)價(jià)今天大家的設(shè)計(jì)非常棒！將來肯定會(huì)是個(gè)好建筑師。請(qǐng)你談?wù)勥@節(jié)課又知道了什么新知識(shí)，增加了什么新本領(lǐng)，好嗎學(xué)生交流懂得的知識(shí)和自己的心得［評(píng)：讓學(xué)生自己總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生交流可以及時(shí)反應(yīng)，同時(shí)也給學(xué)生提供表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，享受成功的喜悅。］［總評(píng)］這堂課充分表達(dá)了以學(xué)生為本的理念。老師在遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的根底上，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)豐富多彩的理論活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極、主動(dòng)地經(jīng)歷對(duì)簡單的幾何形體的認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生初步感知長方體、正方體、圓柱和球的特征。動(dòng)手理論、自主探究、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)目的1.讓學(xué)生在觀察、畫圖和交流等活動(dòng)過程中，認(rèn)識(shí)射線和直線，掌握線段、射線和直線的特點(diǎn)及其聯(lián)絡(luò)。理解從一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，并在詳細(xì)的情境中，體會(huì)兩點(diǎn)確定一條直線，知道兩點(diǎn)間的間隔。2.讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，會(huì)用符號(hào)表示角，知道角的各局部名稱及相應(yīng)的讀法。3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描繪生活現(xiàn)象。教學(xué)過程一、感知射線從生活中引入老師翻開激光燈，光線射向教室對(duì)面的墻壁上。提問：在墻上你看到了什么？〔一個(gè)光點(diǎn)〕這個(gè)光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的？再問：假如把激光燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn)，那么中間的一條光線可以看作什么？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：線段。提問：線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生答復(fù)后，讓學(xué)生根據(jù)線段的特點(diǎn)畫一條3厘米長的線段。[評(píng)析：用學(xué)生熟悉、喜歡的激光燈射出的光線引入，貼近學(xué)生的生活。同時(shí)，及時(shí)將詳細(xì)的生活實(shí)例上升為抽象的數(shù)學(xué)概念，有機(jī)孕伏與復(fù)習(xí)了線段的特點(diǎn)，為射線的學(xué)習(xí)打下了根底。]提問：假如把激光燈射出的紅色光線射向天空，你還能找到光線盡頭的那個(gè)光點(diǎn)嗎？〔不能〕這條光線會(huì)怎樣？〔這條光線會(huì)射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭?！匙穯枺哼@條光線還能用線段表示嗎？為什么？講解：對(duì)！我們可以把這樣的光線看作是射線?！舶鍟荷渚€〕出示教材第16頁的情景圖。提問：這幅美麗的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射線嗎？為什么？談話：但圖上只能看到這些光線的一局部，你準(zhǔn)備用什么方法清楚地畫出這些射線呢？請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上試著畫一畫。學(xué)生畫出的圖形可能有：反應(yīng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過交流、比擬，明確：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延長。提問：你還能舉出生活中有關(guān)射線的例子嗎？[評(píng)析：提醒了線段的概念后，通過光線射向天空，射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭，讓學(xué)生初步感受無限。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試畫射線的活動(dòng)中理解和體會(huì)無限延長的含義，感受并理解射線的特點(diǎn)。]二、認(rèn)識(shí)直線在操作中體會(huì)談話：想象一下，假如把線段的兩端都無限延長，會(huì)得到怎樣的一條線呢？你會(huì)畫一畫嗎？學(xué)生畫出的圖形可能有：師生共同評(píng)價(jià)，并通過討論明確：直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長。講解：〔指學(xué)生畫出的直線〕我們把這樣的線叫做直線?！舶鍟褐本€〕提問：那你會(huì)把一條射線變成一條直線嗎？指名在實(shí)物投影上把射線的一端無限延長，得到一條直線。小結(jié)：直線有哪些特點(diǎn)？[評(píng)析：在對(duì)射線充分感知的根底上，讓學(xué)生大膽想象，自己畫直線，使學(xué)生對(duì)直線的認(rèn)識(shí)建立在實(shí)際操作和想象的根底上。同時(shí)，要求學(xué)生將射線變成直線，讓學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)中體會(huì)射線與直線的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。]三、形成概念在比擬中整理談話：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了線段的根底上，又認(rèn)識(shí)了射線和直線，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：線段、射線、直線有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？可以在小組內(nèi)互相討論。學(xué)生活動(dòng)后，組織交流?！哺鶕?jù)學(xué)生答復(fù)老師整理線段、射線和直線的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，并板書?！惩瓿上胂胱鲎龅?題。出示題目。學(xué)生口答，并說一說判斷的理由。[評(píng)析：線段、射線和直線的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，老師放手讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)整理，使學(xué)生在歸納中有效區(qū)分三者的不同點(diǎn)和一樣點(diǎn)，加深了對(duì)射線和直線的認(rèn)識(shí)，形成了合理的知識(shí)構(gòu)造。]四、知識(shí)延伸在理論中提煉1.畫一畫。提問：假如老師要你畫一條線段、射線、直線，你會(huì)畫嗎？〔學(xué)生按要求畫圖〕再問：假如老師要你畫一條5厘米長的線段、射線、直線，你會(huì)畫嗎？為什么？談話：假如老師要你以一個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)畫一條射線，你會(huì)畫嗎？試一試從這個(gè)端點(diǎn)能畫幾條這樣的射線？〔學(xué)生嘗試畫圖〕小結(jié)：從一點(diǎn)起能畫出無數(shù)條射線。談話：假如老師要你經(jīng)過一點(diǎn)畫一條直線，你會(huì)畫嗎？可以畫幾條？先想一想，再試一試。小結(jié)：經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。提問：假如老師要你經(jīng)過兩點(diǎn)畫一條直線，你會(huì)畫嗎？可以畫幾條？學(xué)生嘗試畫圖，并組織交流。小結(jié)：經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。2.說一說。談話：其實(shí)兩點(diǎn)確定一條直線的例子在生活中用得很多。你能找到這樣的例子嗎？〔學(xué)生舉例〕[評(píng)析：讓學(xué)生在畫線段、射線和直線的交流與理論過程中，既巧妙復(fù)習(xí)了線段、射線和直線之間的聯(lián)絡(luò)，又適時(shí)歸納出經(jīng)過一點(diǎn)可以畫出無數(shù)條射線，經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。同時(shí)，將兩點(diǎn)確定一條直線的知識(shí)及時(shí)拓展到在現(xiàn)實(shí)生活中，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。]3.想一想。出示以下圖，談話：小明從學(xué)?；丶矣蠥、B、C三條道路可以走，你認(rèn)為小明選擇哪條路回家最近？談話：這只是我們憑生活經(jīng)歷得出的結(jié)論，假如量一量呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手量一量。學(xué)生反應(yīng)測(cè)量結(jié)果。談話：兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長度就是兩點(diǎn)間的間隔。讓學(xué)生在紙上畫兩個(gè)點(diǎn)，量出它們之間的間隔。[評(píng)析：創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的生活情境，讓學(xué)生通過觀察、比擬、測(cè)量、交流，明確兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長度就是兩點(diǎn)間的間隔，從而將學(xué)生的生活經(jīng)歷上升為數(shù)學(xué)知識(shí)。]五、角的概念在自學(xué)中獲取談話：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線〔指學(xué)生畫的從一點(diǎn)引出多條線段的圖形〕，請(qǐng)同學(xué)們看這里的圖，你能從中找到我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形嗎？談話：我們?cè)诙昙?jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角。請(qǐng)大家想一想，關(guān)于角我們已經(jīng)知道了些什么。再翻開課本第17頁，自學(xué)例題，和小組里的同學(xué)說一說對(duì)于角，你又有什么新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自學(xué)后，組織反應(yīng)，并通過討論使學(xué)生弄清以下問題：什么是角？角由哪幾局部組成？角用怎樣的符號(hào)來表示？提問：你能畫一個(gè)角，并標(biāo)出角各局部的名稱嗎？自己試一試。學(xué)生活動(dòng)后，師生共同評(píng)價(jià)。[評(píng)析：由經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線巧妙地引入角，形象地突出了角的兩條邊是射線這一關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)在原有的根底上得到了提升。]六、練習(xí)拓展在辨析中提升1.完成想想做做第3題。提問：圖中有幾條射線，組成了幾個(gè)角？它們各是什么角？引導(dǎo)學(xué)生有序觀察、考慮，明確銳角比直角小，鈍角比直角大。七、回憶反思在生活中延伸總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？延伸：在我們的生活中藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)。我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中也有很多應(yīng)用，同學(xué)們課后可以繼續(xù)找一找，看一看，并將你的發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)分享。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)目的：1．復(fù)習(xí)大數(shù)的讀寫及用四舍五入法將大數(shù)按要求湊整。2．掌握用去尾法和進(jìn)一法將大數(shù)按要求湊整。3、能根據(jù)生活實(shí)際的需求將一個(gè)數(shù)用適宜的方法湊整。教學(xué)重點(diǎn)：掌握去尾法和進(jìn)一法的湊整方法。教學(xué)難點(diǎn)：三種湊整方法的區(qū)別，體會(huì)四舍五入是最常見的湊整方法。教學(xué)過程：一、引領(lǐng)探究1.復(fù)習(xí)讀寫和四舍五入法我國是世界上人口最多的國家，人口問題一直受到廣泛的關(guān)注，____成立以來，我國共進(jìn)展了5次人口普查，這就是我國近五十年人口增長統(tǒng)計(jì)圖！觀察這張統(tǒng)計(jì)圖，你能讀懂相關(guān)的信息嗎？①復(fù)習(xí)大數(shù)的讀寫讀出1953—20xx年全國人口數(shù)這些數(shù)都比擬大，讀這些數(shù)時(shí)，你有什么好方法嗎？〔四位分級(jí)〕寫出1953—20xx年上海人口數(shù)②用四舍五入法湊整在我們的實(shí)際生活中，表示上?？?cè)丝?、全國總?cè)丝诘臄?shù)量時(shí)做不到很準(zhǔn)確，這時(shí)就需要用湊整的方法取一個(gè)近似數(shù)，你學(xué)過哪些湊整的方法？將上海人口數(shù)湊整到整萬數(shù)。2.揭題：在現(xiàn)實(shí)生活中，除了四舍五入法，還可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的湊整方法，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究關(guān)于“大數(shù)與湊整”的知識(shí)?！渤鍪菊n題〕二、自主探究〔一〕探究一：去尾法1.出示：小胖和小胖媽媽去商店買衣服，正好趕上商場服裝優(yōu)惠促銷，小胖發(fā)現(xiàn)原先的價(jià)格都變成了相鄰的整十?dāng)?shù)。自學(xué)提問〔1〕用“四舍五入”法行嗎？為什么？〔2〕原價(jià)198元的套裝優(yōu)惠后的價(jià)格是多少？〔3〕這種湊整的方法叫什么？〔提問分星級(jí)+獨(dú)立考慮+求助討論〕2.小結(jié)：不管尾數(shù)是多少，全部舍去用“0”來占位，這樣的湊整方法我們叫“去尾法”。3.跟進(jìn)練習(xí)：制定其余服裝的優(yōu)惠價(jià)格?！捕程骄慷哼M(jìn)一法1.出示：媽媽帶小胖去服裝店買T-SHIRT，小胖的身高是143cm,可是商店里的T-SHIRT只有140cm和150cm兩種尺寸。自學(xué)提問〔1〕小胖應(yīng)該買哪種尺寸的T-SHIRT？為什么？〔2〕像這樣的湊整方法叫什么？〔3〕與我們剛剛學(xué)的“去尾法”有什么不一樣呢？2.討論匯報(bào)。3.小結(jié)：不管尾數(shù)是多少，去掉尾數(shù)向前進(jìn)一位，這樣的湊整方法我們叫“進(jìn)一法”?！踩程骄咳?.練習(xí)：學(xué)生當(dāng)場編題將按以下要求湊整。四舍五入法去尾法進(jìn)一法2.比擬這三種湊整方法有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？3.小結(jié)：這些都是數(shù)湊整的方法，不同的是，“四舍五入”法是需要看尾數(shù)最高位上數(shù)的大小，而另兩種方法是無需看尾數(shù)的大小，直接“進(jìn)一”或“去尾”的。三、感悟探究〔一〕根底練1.下面用哪種方法湊整更適宜？〔1〕小亞有480分的積分，每200分可以換一個(gè)獎(jiǎng)品，最多能換幾個(gè)獎(jiǎng)品？〔2〕某商店有85根雪糕需要裝盒冷藏，每個(gè)盒子只能裝10根，至少需要幾個(gè)盒子？〔3〕小明體重35kg，一部電梯的載重為1000kg，這部電梯最多能乘像小明這樣體重的小朋友多少人？〔4〕某工地有垃圾86噸，一輛卡車每次運(yùn)8噸，需要幾次才能運(yùn)完？2．178025用“去尾法”湊成整萬數(shù)是〔〕，用“進(jìn)一法”湊成整萬數(shù)是〔〕，它們相差〔〕。由此可見，用“去尾法”湊整，數(shù)字總是變〔〕，用“進(jìn)一法”湊整，數(shù)字總是變〔〕?！捕尘C合練習(xí)選擇1.按去尾法在萬位上湊整得7□8078≈740000,那么□中可填〔〕。①1②2③3④42.74590≈75000,它是按〔〕規(guī)那么湊整成整千數(shù)的。①四舍五入或進(jìn)一法②四舍五入或去尾法③進(jìn)一法④去尾法〔三〕即時(shí)反應(yīng)練習(xí)1.書P90、91頁最后一題。2.按“進(jìn)一法”在萬位上湊整得8□3068≈830000,那么□中可填〔〕。①1②2③3④43.一桶純潔水重19千克〔含桶重〕，一輛載重2噸的小貨車最多可以裝多少桶純潔水？20xx÷19=105〔桶〕5〔千克〕答：最多可以裝105桶純潔水?！菜摹惩卣咕毩?xí)1.某個(gè)數(shù)，經(jīng)“去尾法”湊整成整千數(shù)后為72000，這個(gè)數(shù)最大為〔72999〕，最小為〔72023〕。2.某個(gè)數(shù)，經(jīng)“進(jìn)一法”湊整成整千數(shù)后為72000，這個(gè)數(shù)最大為〔71999〕，最小為〔71000〕。3.某個(gè)數(shù)，經(jīng)“四舍五入法”湊整成整千數(shù)后為72000，這個(gè)數(shù)最大為〔72499〕，最小為〔71500〕。四、本課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們掌握了三種不同的湊整方法，在日常生活中我們要根據(jù)實(shí)際情況選用適宜的方法將數(shù)進(jìn)展湊整。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8教學(xué)內(nèi)容：p27倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，練習(xí)六全部習(xí)題。教材簡析：這個(gè)內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是注意突出倒數(shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它們具有互相依存的特點(diǎn)。教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念，掌握求倒數(shù)的方法，能比擬純熟地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)過程：一、用漢字作比喻引入1、師指出：我國漢字構(gòu)造優(yōu)美，有上下、左右構(gòu)造，假如把杏字上下一顛倒成了什么字？呆把吳字一顛倒呢？〔吞〕一個(gè)數(shù)也可以倒過來變?yōu)榱硪粋€(gè)數(shù)，比方3/4倒過來呢？〔4/3〕1/7倒過來呢？〔7/1也就是7〕這叫做倒數(shù)，隨即板書課題。2、提一個(gè)開放性的問題：看到這個(gè)課題，你們想到了什么？〔學(xué)生各抒己見〕師生共同確定本節(jié)課的目的研究倒數(shù)的意義、方法和用途。二、新知探究：1、研究倒數(shù)的意義師：請(qǐng)大家看書p27第3行的結(jié)語：乘積等于1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。學(xué)生自學(xué)后，問：有沒有疑問？師引導(dǎo)學(xué)生說出：倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來說的，它們是互相依存的。必須說，一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，而不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。2、學(xué)生自主舉例，推敲方法：〔1〕師：下面，請(qǐng)大家各自舉例加以說明?！?〕學(xué)生先獨(dú)立考慮，再交流。〔a、以真分?jǐn)?shù)為例；如：5/8的倒數(shù)是8/5真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)?！场瞓、以假分?jǐn)?shù)為例；8/5的倒數(shù)是5/8假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。〕〔c、以帶分?jǐn)?shù)為例；帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)?！场瞕、以小數(shù)為例；分兩種情況