小學(xué)語文-葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)反思：在上課之前，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了多次的修改，研究課上完之后我也感覺收獲頗豐。但就本課的教學(xué)來說，我感覺優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：我認(rèn)為以下兩點(diǎn)把握得比較好：1.通過課件，讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗(yàn)枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對(duì)詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。2.在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”不僅讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“······就像······”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)習(xí)應(yīng)用。不足之處在于：1.缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中，作為老師的我沒有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。2.對(duì)于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒有得到強(qiáng)化。因此，整個(gè)教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒有重點(diǎn)。3.在我的課堂教學(xué)中，語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠簡(jiǎn)練，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個(gè)語文老師，在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡(jiǎn)明扼要、非常準(zhǔn)確的，但在這一方面，我明顯還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤。效果分析一、學(xué)習(xí)第二自然段。師：葡萄溝到底是什么樣的呢？請(qǐng)你仔細(xì)地讀讀課文的第二自然段。1.學(xué)生自由讀文。2.師：葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，借助圖片理解“山坡、梯田”。3.師：趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣？（1）師：茂密的枝葉是什么樣的？能用動(dòng)作比劃一下嗎？學(xué)生自由描述。（2）出示圖片，讓學(xué)生感受這茂密的枝葉就像涼棚。難道就只有一個(gè)涼棚嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的“一個(gè)個(gè)”，并說說自己的理解。（3）師：葡萄溝位于火焰山的西部，那兒的夏季是十分的炎熱，要是這時(shí)候人們來到葡萄溝，鉆進(jìn)這像涼棚一樣的枝葉底下，會(huì)有什么感覺？學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受反復(fù)讀這句話。（評(píng)析：生動(dòng)直觀的圖片，教師有的放矢的引導(dǎo)，用畫面描繪情境，用語言渲染情境，使同學(xué)們仿佛真的來到山坡上，來到“涼棚”下，并在腦海中想象那個(gè)美麗、神奇的地方。）4.快抬頭看看，在茂密的枝葉叢中發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生讀書上的句子。（1）通過課件認(rèn)識(shí)各種顏色的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。師：這么多的顏色，我們可以說？師生共同作答：“五光十色”、“五顏六色”、“五彩繽紛”。師：這么多的詞，作者為什么偏偏選擇了五光十色呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光”字談自己的看法。看課件，感受葡萄的光澤鮮亮。（2）結(jié)合圖片，理解“一大串一大串”，感受葡萄溝葡萄的與眾不同。（3）小結(jié)：這葡萄串兒這么大，顏色這么的漂亮，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，美麗極了！讓我們美美地讀一讀。（評(píng)析：近年來，我國(guó)小學(xué)的閱讀教學(xué)已進(jìn)入了一個(gè)充滿活力的全新時(shí)期，但有些教師只注重讀書，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。本節(jié)課，教師能通過比較、圖文結(jié)合等方法，幫助學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固。）（4）師：要是這時(shí)候，你到葡萄溝去，維吾爾族老鄉(xiāng)會(huì)怎么做？學(xué)生回答后出示句子“熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”師：你感受到了什么？從哪里看出來？生：很熱情。從“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”看出來。師：能通過你的朗讀讓我們感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客嗎？學(xué)生練習(xí)、展示朗讀。5.齊讀第二自然段。（評(píng)析：教師非常重視“讀”的實(shí)踐。新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中，老師通過各種形式的讀使學(xué)生在讀中感知、讀中感受、讀中感悟，而且讀有評(píng)價(jià)，讀中有“說”有“演”，從而培養(yǎng)了學(xué)生朗讀和評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生成為“會(huì)讀書”的人。）二、學(xué)習(xí)第三自然段。1.師：這么多鮮美的葡萄人們又是怎么利用的呢？默讀思考：葡萄干是怎么制成的？學(xué)生讀后自由講，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話講，只要意思對(duì)即可。要求學(xué)生認(rèn)真聽，可以互相補(bǔ)充。（評(píng)析：從“認(rèn)真聽，聽后可以補(bǔ)充”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話講，學(xué)生仿佛小導(dǎo)游一般，自己能復(fù)述出來，還能得到老師的鼓勵(lì)，表達(dá)的熱情大大增加。聽和說的過程，也是一次大膽嘗試、自我感悟的過程。）2.師生觀看葡萄干制作過程的錄像，并認(rèn)識(shí)“陰房”。3.教師請(qǐng)學(xué)生觀察、品嘗葡萄干，并談?wù)勛约旱母杏X。（評(píng)析：作為語文素養(yǎng)，無論是能力培養(yǎng)、智力開發(fā)，還是情感培育，都需要結(jié)合具體現(xiàn)實(shí)的情景，通過學(xué)生自身積極主動(dòng)的實(shí)踐來培養(yǎng)。在課堂上，老師請(qǐng)學(xué)生觀察、品嘗葡萄干，使學(xué)生調(diào)動(dòng)全身感官參與語文實(shí)踐活動(dòng)。真正做到聯(lián)系實(shí)際，投入真情實(shí)感。）三、升華總結(jié)1.師：學(xué)到這兒，葡萄溝那美麗的葡萄，熱情好客的老鄉(xiāng)以及色鮮味甜的葡萄干都給我們留下了深刻的印象。就要離開葡萄溝了，你能用一句話夸夸葡萄溝嗎？學(xué)生動(dòng)筆寫一寫后交流。（評(píng)析：教材只不過是老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，語文教師應(yīng)該把視野放得更開闊些，將教材與生活聯(lián)系起來。在本課的教學(xué)中，教師注重課后的延伸性學(xué)習(xí)，達(dá)到語文實(shí)踐能力和提高語文基本素養(yǎng)的目的。）2.師：千言萬語化作一句話——引導(dǎo)學(xué)生讀出感情：“葡萄溝真是個(gè)好地方！”（評(píng)析：每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的內(nèi)心世界是豐富多彩、生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，使每個(gè)孩子都盡可能地展示自己，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。）葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)：1.通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。2.識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3.運(yùn)用角色朗讀、觀看錄像、導(dǎo)游、表演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行情感熏陶，使學(xué)生更加喜愛葡萄溝這個(gè)地方，讓課堂活起來。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。三、教學(xué)用具：課件四、教學(xué)流程一、導(dǎo)入師：這節(jié)課老師要領(lǐng)你們到一個(gè)地方去玩一玩，猜猜是哪？（葡萄溝），板書：小手動(dòng)起來，跟我一起寫，聽說呀這是個(gè)好地方，板書（好地方）耳聽為虛，眼見為實(shí)，那么下面，我們親自到那去看看，看看誰在那玩得痛快，收獲的最大。好嗎？下面同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍，把課文讀通順。二、初讀課文檢查生字生詞情況1.學(xué)生自由讀文。2.師：葡萄溝在哪？結(jié)合課件了解葡萄溝的具體位置，介紹一下新疆。3.課前老師讓你們預(yù)習(xí)了生字，現(xiàn)在我要檢查一下，有信心嗎？（出示課件）生字組詞讀，齊讀，生詞開火車讀，多音字指名讀。三、細(xì)讀課文，感知葡萄溝的美（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.師：課文的第一段不僅介紹了葡萄溝的位置，還總寫了他的特點(diǎn)，同學(xué)們端起書讀讀第一自然段，看看哪句話介紹了葡萄溝的特點(diǎn)？生回答：那里出產(chǎn)水果，（板書：出產(chǎn)水果）都有哪些水果呢？指名回答。師：作者在介紹水果的時(shí)候按照什么順序介紹的？你能找出這些詞語嗎？這種順序叫做：時(shí)間順序。2.出示課件，誰會(huì)填空？齊讀第一段（二）學(xué)習(xí)第二自然段師：人們最喜愛的水果是----（葡萄），那老師領(lǐng)你們到葡萄園去看看，想去嗎？坐上汽車準(zhǔn)備出發(fā)。1.播放錄像。2.師：課文是怎樣描寫葡萄園的呢？誰來讀課文第二段？3.葡萄種在哪？（梯田）梯田什么樣？指名回答，板書畫梯田的樣子并且給同學(xué)看梯田。4.師：同學(xué)們快點(diǎn)登上山坡，來到梯田看看這里的葡萄長(zhǎng)的怎么樣？拿出筆來在書中畫一畫。5.指名回答：（茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。）6.理解”茂密”,茂密的枝葉什么樣子呢？看課件理解。茂密的枝葉就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！耙粋€(gè)個(gè)”說明了什么？我們來看看涼棚，看了之后有什么感覺？（看課件）。這是一個(gè)什么句子？（比喻句）作者用了打比方的寫法把葡萄的枝葉形象地展示給讀者。看看誰能把這個(gè)句子讀出感覺來。7.指導(dǎo)朗讀這句話（出示課件）8.師：同學(xué)們讓我們鉆進(jìn)涼棚抬起頭來，看看藤上掛著什么？師：到了秋季葡萄成熟了，長(zhǎng)得怎樣呢？拿出你的筆用-------畫出這些句子。9.指名回答。（葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。）用一個(gè)詞形容：葡萄溝的葡萄什么樣？板書：葡萄五光十色。五光十色的近義詞是什么？不同點(diǎn)是什么呢？指名讀板書師：想看嗎？（出示課件）展示各種顏色的葡萄指導(dǎo)朗讀這句，教師范讀，指名讀。美美的讀。10.葡萄溝的種葡萄這樣好，葡萄溝的人怎樣呢？快速地讀文，指名回答。11.板書：老鄉(xiāng)熱情好客“準(zhǔn)會(huì)”什么意思？“吃個(gè)夠”是如何吃呢？（三）理解學(xué)習(xí)第三自然段。了解葡萄干的制作過程1.師:葡萄溝的葡萄成熟了，有的運(yùn)到城市去，有的制成葡萄酒，有的制成罐頭，可是還有許多葡萄吃不完，怎么辦？（葡萄干）2.指名讀第三自然段。3.師：同學(xué)們剛才我們游覽了葡萄園，現(xiàn)在坐上汽車，老師領(lǐng)你們?nèi)リ幏靠纯础?.播放錄像，教師范讀。5.師；想嘗嘗葡萄干嗎？教師分發(fā)葡萄干學(xué)生品嘗，播放音樂6.葡萄干怎樣？用一個(gè)成語表示：色鮮味甜板書四、總結(jié)升化感情1.師：同學(xué)們，欣賞完了葡萄園，觀賞了葡萄干的制作方法，品嘗完了葡萄干，此時(shí)你最想對(duì)葡萄溝說什么？2.指名說感受用上因?yàn)?--所以--3.出示句子，師生配合讀。（教師第一句，學(xué)生有感情讀第二句）。因?yàn)槠咸褱夏抢锍霎a(chǎn)水果，所以葡萄溝是個(gè)好地方。因?yàn)槠咸褱系钠咸盐骞馐云咸褱鲜莻€(gè)好地方。因?yàn)槠咸褱系睦相l(xiāng)熱情好客，所以葡萄溝是個(gè)好地方。因?yàn)槠咸褱系钠咸迅缮r味甜，所以葡萄溝是個(gè)好地方。4.總結(jié)寫法總--分--總五、板書設(shè)計(jì)葡萄五光十色老鄉(xiāng)熱情好客真是個(gè)好地方葡萄溝（出產(chǎn)水果）葡萄干色鮮味甜時(shí)間順序總---分—總教材分析：《葡萄溝》是二年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干非顏色鮮，味道甜，非常有名的特點(diǎn)。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛之情。教學(xué)中教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、視頻、品嘗、舞蹈等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶?！镀咸褱稀氛n標(biāo)分析《葡萄溝》是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段的要求，我在課堂中重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué)，旁觀者似地學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：（1）先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。（2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛，說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，比如讓學(xué)生說說對(duì)葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長(zhǎng)勢(shì)好會(huì)想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說話練習(xí)。運(yùn)用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個(gè)過程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”這個(gè)問題展開學(xué)習(xí)，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進(jìn)去，走出來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝是個(gè)好地方。學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。評(píng)測(cè)練習(xí)1、葡萄溝的葡