2023年收集教師資格之小學教育教學知識與能力強化訓(xùn)練試卷A卷附答案

2023年收集教師資格之小學教育教學知識與能力強化訓(xùn)練試卷A卷附答案

單選題（共50題）1、有研究表明，學習熟練程度達到()左右時，記憶效果最好。A.100%B.120%C.150%D.200%【答案】C2、下列（）不屬于小學生心理發(fā)展的基本特征。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.平衡性D.差異性【答案】C3、孔德說：“真正的個人是不存在的。只有人類才存在。因為不管從哪方面看，我們個人的一切發(fā)展，都有賴于社會?！边@種教育目的論屬于()。A.個人本位論B.社會本位論C.知識本位論D.能力本位論【答案】B4、“遺忘曲線”表明，遺忘進程是不均衡的，呈（）。A.正加速B.負加速C.不變D.減速【答案】B5、北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（）。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制【答案】D6、教育行政部門制定小學教學質(zhì)量評價標準的依據(jù)是（??）A.教學計劃B.課程標準C.教學模式D.考試成績【答案】B7、()是對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求，是教育的核心問題。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標【答案】C8、班杜拉認為在學生品德教育中具有重要作用的是()。A.效能期待B.替代強化C.觀察學習D.歸因方式【答案】C9、打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學科領(lǐng)域構(gòu)成的課程是()。A.分科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.活動課程【答案】C10、當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便會增加。這類條件反應(yīng)是（）。A.正強化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退【答案】B11、當有學生中暑時，下列選項中做法錯誤的是()。A.將病人搬到陰涼通風處B.用浸濕的冷毛巾敷在頭部C.讓病人躺下，墊高頭部D.服用人丹或十滴水等藥物【答案】C12、學校工作必須堅持以（）。A.教學為主B.德育為主C.教師為主D.學生為主【答案】A13、保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是()。A.短時記憶B.長時記憶C.感覺記憶D.永久記憶【答案】C14、小組活動或競爭性活動的目的是幫助學生在運用中記住英語材料。因此，教師在組織這些活動時必須做到()。A.幫學生準備好參加活動必須用到的英語材料B.不使活動與所學的英語材料脫節(jié)C.設(shè)計好活動的各個步驟D.以活躍氣氛為主，學生在輕松的氛圍中自然能夠記住英語材料【答案】D15、根據(jù)過度學習的研究，如果小學生讀4遍后能夠完整背誦一首詩，要想達到最佳記憶效果，還應(yīng)再背誦（）。A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍【答案】A16、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激D.味覺刺激【答案】A17、陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現(xiàn)了()。A.學生以學習間接經(jīng)驗為主B.學生以學習直接經(jīng)驗為主C.學生學習間接經(jīng)驗以學習直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)D.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相輔相成【答案】D18、下列觀點中，不屬于聯(lián)結(jié)主義學習理論的是（）。A.強化在其中起著重要作用B.一切學習都是通過條件作用形成的C.學習是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)D.認知結(jié)構(gòu)是學習的基礎(chǔ)【答案】D19、“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童”，這說明（）。A.教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用B.教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用C.教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D.教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的【答案】D20、教材包括（）。A.教科書B.CAI軟件C.教學參考書D.以上三者皆是【答案】D21、教師根據(jù)小學生的年齡特點與學習需要，以一定的教學目標為向?qū)В\用科學、系統(tǒng)的方法，在教學之前對教學內(nèi)容和歷程等所做出的計劃與安排被稱為()A.小學活動設(shè)計B.小學教案設(shè)計C.小學課堂設(shè)計D.小學教學設(shè)計【答案】D22、在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對我國教育產(chǎn)生過最大影響的是（）。A.馬卡連柯的《教育詩》B.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》C.贊科夫的《教學與發(fā)展》D.凱洛夫的《教育學》【答案】D23、皮亞杰認為個體認知發(fā)展的內(nèi)在動力源自()A.平衡B.順應(yīng)C.同化D.異化【答案】A24、柯爾伯格研究道德發(fā)展的兩難故事中，包含的矛盾沖突情境體現(xiàn)于()A.道德價值B.道德認知C.道德情感D.道德行為【答案】B25、三年級1班的學生特別喜歡他們班的周老師，大家都覺得她是一個好老師．因為周老師說話聲音很好聽，不管她說什么大家都覺得是好的。這種現(xiàn)象稱為（）。A.首因效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.皮格瑪利翁效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)【答案】D26、教師經(jīng)常會采用“換位思考”的方式進行心理輔導(dǎo)，背后的心理機制是（）。A.激情B.共情C.熱情D.反移情【答案】B27、英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種()。A.外鑠論的觀點B.內(nèi)發(fā)論的觀點C.多因素論的觀點D.反映論的觀點【答案】A28、泰勒《課程與教學的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式是（）A.工作分析模式B.任務(wù)分析模式C.目標模式D.過程模式【答案】C29、良好測驗標準中顯示測驗?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力程度的指標是（）。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度【答案】A30、蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人?！边@里他強調(diào)的是教師的專業(yè)知識中必須包括（）。A.文化知識B.條件性知識C.實踐性知識D.本體性知識【答案】B31、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學生記憶的主要方式是（）。A.符號記憶B.抽象記憶C.命題記憶D.形象記憶【答案】D32、在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學習規(guī)律不包括（）。A.獲得與消退B.刺激泛化C.分化D.同化【答案】D33、下列策略中不屬于精細加工策略的是()。A.舉例B.類比C.提問D.畫線【答案】D34、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（）。A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調(diào)查法【答案】A35、兒童發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。兒童發(fā)展的階段性特點決定了教育工作要（）。A.循序漸進B.有針對性C.因材施教D.抓關(guān)鍵期【答案】B36、前攝抑制和倒攝抑制屬于（）。A.正遷移B.負遷移C.遠遷移D.近遷移【答案】B37、在課外活動中，學生自己組織、自己設(shè)計、自己動手，這體現(xiàn)了課外活動的()A.靈活性B.自主性C.自愿性D.實踐性【答案】B38、亞里士多德在自然科學方面的主要著作有（）。A.《天論》B.《物理學》C.《論產(chǎn)生和消滅》D.以上都是【答案】D39、從一般教育活動的本身分化發(fā)展而形成的教育實驗，相關(guān)的教育家除裴斯泰洛齊、福祿培爾外，還有()。A.梅伊曼和拉伊B.桑代克和蒙臺梭利C.蒙臺梭利和拉伊D.蒙臺梭利和杜威【答案】D40、在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性【答案】B41、通過查明學生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學習上的特點、優(yōu)點與不足之處，從而更好地組織教學內(nèi)容、選擇教學方法，以便對癥下藥、因材施教的評價是()A.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.絕對性評價【答案】B42、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人．又通過對個人的直接管理去影響集體．從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式稱為()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【答案】B43、課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明，這表明課程結(jié)構(gòu)具有()A.可替代性B.可轉(zhuǎn)換性C.可度量性D.可操作性【答案】C44、豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于被逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】C45、教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的()。A.自覺性B.堅韌性C.果斷性D.自制性【答案】C46、為了保護環(huán)境我們提倡使用清潔能源。下列不屬于清潔能源的是（）。A.潮汐能B.太陽能C.風能D.含硫煤【答案】D47、認為學習過程是一個信息加工過程的是（）。A.華生B.加涅C.羅杰斯D.奧蘇伯爾【答案】B48、建構(gòu)主義知識觀強調(diào)()A.知識的動態(tài)性B.知識的權(quán)威性C.知識的客觀性D.知識的確定性【答案】A49、提出教師成長公式的是（）A.科頓B.波斯納C.布魯巴奇D.布魯納【答案】B50、在柯爾伯格有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.權(quán)威水平【答案】B大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面......教育后的班級怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題（一）：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果？問題（二）：作為班主任應(yīng)怎樣教育學生才能有良好的效果？【答案】【要點】問題（一）：原因：（1）言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產(chǎn)生了消極影響。（2）言教方法失當。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。（3）敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題（二）：正確方法：（1）言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調(diào)教師要言行一致。（2）因材施教。班主任對學生的教育應(yīng)該有理有據(jù)，用學生易懂的方式、根據(jù)學生的特點進行。（3）全心全意。班主任在教育學生的時候應(yīng)該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。二、花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛’發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的“調(diào)皮大王”見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!”“調(diào)皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點?(10分)(2)你認為對個別學生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?(10分)【答案】問題(1)：與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學生也應(yīng)該像對待刺叢中的花一樣，首先，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，了解學生的優(yōu)缺點;其次，無論對待成績優(yōu)異的學生還是后進生，教師都應(yīng)該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應(yīng)該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評;多指導(dǎo)，少冷落。個別學生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護學生的自尊。問題(2)：對學生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導(dǎo)周圍的同學一起關(guān)心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現(xiàn)反復(fù)，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應(yīng)該通過以下途徑進行教育：①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒;②保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感;③鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣;④注重個別差異，運用教育機智。三、請認真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂的圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車一圈嗎?”“當然，我非常愿意。”車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎?”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！北Ａ_的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。問題(一)：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。(10分)問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(三)：設(shè)計本文的導(dǎo)人環(huán)節(jié)。(15分)【答案】四、材料：小紅同學原來學習成績處于班級中游，雖然比較內(nèi)向，但一直比較認真努力。從這學期開始班主任老師就發(fā)現(xiàn)，小紅變得比之前更內(nèi)向了，話更少了，經(jīng)常一個人坐在角落里獨自哭泣，學習成績也急速下降。班主任老師經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，原來小紅的父母離異了。小剛同學成績一直處于班級前10名，學習成績一直很穩(wěn)定。但因為一次數(shù)學課被老師當眾指責之后開始上課睡覺，學習態(tài)度開始變得不認真，成績也大不如前。班主任針對小紅和小剛學習成績下降的事件很苦惱。問題：(1)請用馬斯洛需要層次理論來分析小紅和小剛學習成績下降的原因。(2)如果你是班主任老師，請針對小紅和小剛的情況提出合理的建議?！敬鸢浮?1)馬斯洛將人的需要分為由低到高的7個層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛認為大多數(shù)人是在低層次的需要得到滿足或者部分滿足之后才會追求高層次的需要。材料中小紅由于父母離異導(dǎo)致歸屬和愛的需要沒有得到滿足，而小剛因為老師的批評，導(dǎo)致其尊重的需要沒有得到滿足。因而這兩位同學不會追求更高層次的認知需要，從而導(dǎo)致學習成績下降。(2)如果我是班主任老師，我會去幫助小紅滿足歸屬和愛的需要。一方面我會自己并且號召班級同學給予小紅更多的關(guān)心和愛護，另一方面我也會和小紅的家長取得溝通，讓其家長給予小紅更多的關(guān)注和關(guān)心。我會幫助小剛滿足尊重的需要。我會通過和小剛談話讓小剛認識到數(shù)學老師并非故意要批評他，而是希望小剛?cè)〉酶蟮倪M步，并肯定小剛過往的成績，讓小剛感受到尊重與關(guān)愛。五、一名學生的日記中有這樣一些內(nèi)容：“英語課上，老師又是只提問那幾個學習好的學生，其他學生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學生，為什么老師對待我們的態(tài)度完全不一樣?難道成績就那么重要嗎?”談?wù)勀銓υ摪咐目捶??！敬鸢浮?1)材料中的情況是我們經(jīng)常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。(2)教師作為專門的教育者，要對所有學生一視同仁，平等對待，在看好優(yōu)生的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點。教師只有熱愛和尊重每一位學生，處事公道，才會贏得學生的尊重。(3)教師在提問時要注意照顧到個別學生。運用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機會。六、花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛’發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的“調(diào)皮大王”見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!”“調(diào)皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點?(10分)(2)你認為對個別學生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?(10分)【答案】問題(1)：與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學生也應(yīng)該像對待刺叢中的花一樣，首先，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，了解學生的優(yōu)缺點;其次，無論對待成績優(yōu)異的學生還是后進生，教師都應(yīng)該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應(yīng)該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評;多指導(dǎo)，少冷落。個別學生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護學生的自尊。問題(2)：對學生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導(dǎo)周圍的同學一起關(guān)心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現(xiàn)反復(fù)，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應(yīng)該通過以下途徑進行教育：①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒;②保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感;③鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣;④注重個別差異，運用教育機智。七、材料：劉老師是三年級一班的班主任。剛管理這個班時她意識到應(yīng)該對班里的學生一視同仁，為班內(nèi)的所有學生提供均等的學習機會。然而，一周下來，實際情況與這種理想相差甚遠。她發(fā)現(xiàn)自己在上課時總會不自覺地給予班干部和成績好的學生更多的積極強化與鼓勵，鼓勵他們積極參與課堂討論以及回答問題，而對待其他學生則關(guān)注較少。通過與其他老師的交流發(fā)現(xiàn)，大家通常會對班內(nèi)的前幾名優(yōu)秀生最為關(guān)注，給予最多的鼓勵，而對班內(nèi)表現(xiàn)平平的學生甚至連名字都記不起來，半數(shù)的學生所得到的關(guān)注與幫助較少。問題：(1)分析材料所揭示的問題及其原因。(2)談?wù)勅绾瓮ㄟ^課堂教學組織形式的改進促進教學過程中的機會均等【答案】(1)材料所揭示的問題是：教學過程中的機會均等是教育機會均等的一個重要方面，大多數(shù)教師能夠意識到在教學中應(yīng)該給學生提供均等的學習機會，實踐中卻難以做到。產(chǎn)生上述問題的重要原因：現(xiàn)行的教學組織形式影響學生在教學過程中獲得均等的教育機會。由于班級授課制是一種面向?qū)W生集體的教學組織形式，如何保證學生享有均等的學習機會，一直是班級教學中的一個難題。(2)為了克服班級授課制的局限，可從如下幾個方面改進課堂教學組織形式：①縮小班級規(guī)模，實行小班教學，使學生獲得更多的學習機會；②壓縮集體教學時間，增加個別輔導(dǎo)時間；③增加輔導(dǎo)教師，實施小班教學；④組織小組合作學習，發(fā)動學生輔導(dǎo)同伴；⑤按能力或興趣分組，進行分組教學。八、材料：一個女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴厲教育學生，班主任對這個男生進行了嚴厲的批評；為了“殺一儆百”，班主任在班會課上公開了情書，導(dǎo)致該男生最終退學。問題：請用德育規(guī)律和德育原則對該材料進行分析?！敬鸢浮坎牧现械陌嘀魅芜`背了德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程的規(guī)律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。(1)德育過程是一個促進學牛思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。②學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發(fā)展的過程。③學生的自我教育過程實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。材料中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力，沒有發(fā)揮學生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規(guī)律。(2)德育過程要堅持尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。①尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業(yè)心、責任感以及尊重熱愛學生的態(tài)度；教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求、認真管理；教育者要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會上公開學生寫的情書，是不尊重、不熱愛學生的表現(xiàn)。在德育的過程中，只有把尊重與嚴格要求學生緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。九、在校長室，記者提出見識下實驗班學生的成績單，校長滿足了記者的要求，拿出了該校學生的“八寶袋”——“成長記錄袋”?！俺砷L記錄袋”是一種由學校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學生自己、家長、教師認為可以反映學生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。簡而言之，成長記錄袋就是學生一個學期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學生，由學生自己保存，并整理本學年的有