小學德育工作生活化探討論文

第頁共頁小學德育工作生活化討論論文小學德育工作生活化討論論文教育家陶行知先生主張“生活即教育的理論”，提出了“知行統(tǒng)一”的要求。此理論通過倡導推行生活教育運動，力圖打破學校與社會、教育與生活的界限。在新課程改革的背景下，德育“回歸生活世界”已逐漸成為學校德育工作者的共識。學校德育工作的有效開展，必須以生活為教材，把人類思想道德精華、中華民族傳統(tǒng)美德融入生活，從而讓學生在生活中受到教育熏陶，獲得體驗感受，不斷進步思想道德素質，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。一、創(chuàng)設生活環(huán)境，營造德育氣氛學校作為學生道德成長的主場地，應著重強化德育環(huán)境的創(chuàng)設。然而，伴隨我國改革開放的不斷深化，經(jīng)濟利益至上、拜金、利己等不良風氣的廣為存在，讓社會道德迷失、底線崩潰，對青少年的道德養(yǎng)成產生許多不利影響，也與學校的德育工作形成鋒利沖突。作為學校，應以進步學生根本道德素質為核心，以抓生活方式、行為習慣養(yǎng)成為根本點，積極美化、凈化育人環(huán)境，充分利用思品課、班會課、中隊課、升旗儀式下的講話進展廣泛宣講道德標準與要求，從而幫助學生養(yǎng)成做人所必須具備的根本行為和覺悟。以本校的詳細做法為例，通過印發(fā)《小學生日常行為標準》中“三字經(jīng)”和“四字歌”的宣傳材料，向學生提出“孝父母、尊師長、愛社會、規(guī)行為、養(yǎng)性情”15字德育根本內容，并將這些內容細化為與學生生活相關的詳細行為要求，便于學生承受。此外，良好的家庭教育環(huán)境也有利于學生的安康成長，有利于學校德育工作的`有效開展。二、對話溝通生活，構建德育課堂建構教學論認為，應當把學習活動置于一個社會環(huán)境中，使學生自主地從情境中和互動中去形成知識。在平時的語文課堂中，師生間應保持一種平等關系，應尊重學生的知情權、參與權、開展權，使溝通情境和溝通關系如同社會生活交往過程一樣，具有多樣性、多層面、多維度，從而使學生獲得平等與尊重、信任與友善、理解與關愛等積極的生活體驗和生活態(tài)度。對教者而言，詳細要求：1.可親可近。師生對話時，教者應面帶微笑，盡量與學生坐得近一點，可采用促膝交談的方式，以此縮短彼此之間的心理間隔。2.專心致志。與學生談話時，要能認真傾聽學生說的每一句話，要能接著學生的話頭，用先揚后抑的方法，在肯定其合理成分的根底上，說明自己的觀點。3.以情感人。與犯錯的學生談話，在堅持實事求是原那么的根底上，運用詳細的事例，和風細雨、情理兼顧地分析^p其錯誤的危害性。三、開展生活理論，促進德育延伸生活理論是德育的生命，是德育活動的根本特性。開展生活理論，可以弘揚人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性，激發(fā)學生的情感需要和意志理想。為培養(yǎng)學生的勤勞品質，可組織開展“四個一”社會理論活動，即每天為家庭做一件實事，每周為班級做一件好事，每月參加一次社區(qū)效勞，每學期參加一次社會理論活動。為培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保理念，可組織開展“讓綠色灑滿心靈”系列理論活動，讓學生：聽《保護環(huán)境，從我做起》知識講座；讀《只有一個地球》等環(huán)保書籍；看《眼淚與水》環(huán)保宣傳片；講《地球村的故事》；誦“一字歌”節(jié)約童謠；唱《熱愛地球媽媽》等環(huán)保歌曲；辯“只有一個地球”的意義；提“留住綠色”的詳細措施；宣“綠色生活、消費、上網(wǎng)與使用綠色語言”的理念；做“植樹造林”社會調查，隊員們走村串戶，上田頭走溝坎，逐一登記農戶植樹的品種、棵樹、位置，檢查植樹的質量。通過理論，促進了德育課堂的延伸，學生對道德要求的認識更為深化，將道德標準真正融到了心里，貫徹在了行動中。四、注重生活評價，穩(wěn)固德育開展新課程理念中對評價功能、評價內容、評價技術、評價主體、評價方法、評價角度等方面提出了明確的要求，強化“生活化”德育工作的開展，要求評價功能應從注重甄別與選拔轉向鼓勵、反應與調整；評價內容應從過分注重學業(yè)成績轉向注重多方面開展的潛能；評價技術從過分強調量化轉向更加重視質性的分析^p；評價主體與方式從單一轉向多元，采取開放式、多樣化的方法；評價的角度從終結性轉向過程性、開展性，更加關注學生的個別差異。以我校的德育理論為例，根據(jù)學校的學情和德育工作的詳細情況，制定了包含品德、操行兩大類在內，涵蓋思想政治狀況、道德修養(yǎng)、學習表現(xiàn)、遵章守紀、環(huán)境衛(wèi)生、社會理論、身心素質七大方面的《學校德育評價考核細那么》。在詳細操作中，堅持以重語言鼓勵、重心理疏導、重行為指導的“三重”評價原那么，以學生的參與度及在踐行過程中道德、認知、情感、才能的開展作為評價指標，把道德踐行作為綜合素質學分制中的重要評價內容，通過學生自評互評、家長評價、老師終評，為學生建立成長記錄袋，記錄學生品德成長的足跡?？傊?，德育是一項系統(tǒng)的集體工程，需要學校、家庭和社會各界的支持與幫助。“生活化”理念下的學校德育，必須把德育工作的范圍擴展到家庭、社區(qū)，與社會理論充分結合，協(xié)調好人與人之間的關系，如此才能促進學校德育工作的有