部編六年級(jí)語文下冊(cè)第9課《那個(gè)星期天》公開課課件

9那個(gè)星期天

六年級(jí)語文下冊(cè)部編版質(zhì)疑導(dǎo)入,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)任務(wù)一

質(zhì)疑導(dǎo)入9那個(gè)星期天看到這個(gè)題目，你有哪些疑問呢？那個(gè)星期天發(fā)生了什么？為什么要用這樣的題目呢？介紹作者史鐵生，中國(guó)作家、散文家。21歲時(shí)因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》、長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。初讀課文，整體感知學(xué)習(xí)任務(wù)二

初讀課文（1）自讀課文：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)確、流利，不懂的字詞可以畫標(biāo)記。（2）邊讀邊思考：那個(gè)星期天，“我”的心情發(fā)生了什么變化呢？檢查字詞蟻穴

絆倒

咔嚓

原諒

縹緲漫長(zhǎng)

急遽

孤獨(dú)

惆悵

驚惶耽擱

消逝

荒涼

焦急

興奮跳方磚

搓衣服

不可挽回

陽光明媚

一聲不吭

jùchóuchànghuáng形容空虛渺茫。急速、急迫。形容失意、傷感。沒有可能再挽留回來，已經(jīng)是不可改變的了。檢查字詞媚磚蟻叨絆絞耽揉惶吻綻搓偎注意“勿”不要寫成“匆”，最后兩筆撇的起始位置在“勿”字橫折彎鉤的橫上，第二撇要長(zhǎng)于第一撇，但不要托住“口”。書寫時(shí)右下部分不要多寫一撇，最后一筆捺要寫得舒展，但不宜過長(zhǎng)。整體感知請(qǐng)快速瀏覽課文，說說那個(gè)星期天，說說課文主要寫了一件什么事，“我”的心情發(fā)生了什么變化呢？完成“心情變化圖”。早上陽光明媚焦慮

興奮整體感知課文主要寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩，卻一直沒等到，傷心、失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷。關(guān)注表達(dá)，體悟情感學(xué)習(xí)任務(wù)三

自主學(xué)習(xí)默讀課文，仔細(xì)揣摩品味，想想作者是怎樣表現(xiàn)“我”的心情的，用“

”畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫下批注。匯報(bào)交流這段話想要表達(dá)什么意思呢？它是如何表達(dá)這個(gè)意思的？

這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚，跳房子……我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴?！易诓輩怖锓匆槐井媹?bào)……

這段話圍繞“這段時(shí)光不好挨”這個(gè)中心意思寫的。作者寫了“跳房子、看云彩、撥弄蟻穴和翻看畫報(bào)”四個(gè)事例，想要表達(dá)感到時(shí)間過得慢，主要是通過抓住人物的動(dòng)作描寫來表達(dá)的。匯報(bào)交流為了打發(fā)這段不好挨的時(shí)光，“我”跳房子、看云彩、撥弄蟻穴、翻看畫報(bào)”，你從中體會(huì)到“我”怎樣的心情？這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚，跳房子……我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴?！易诓輩怖锓匆槐井媹?bào)……

焦急、迫不及待、興奮、無聊、無奈匯報(bào)交流請(qǐng)你按課文敘述的先后順序，單獨(dú)觀察對(duì)應(yīng)的插圖，體會(huì)每一個(gè)事例“我”的心情。

匯報(bào)交流

將不同的時(shí)空?qǐng)鼍捌唇釉谝黄?，形成一種超時(shí)空的緊張感、緊湊感，生動(dòng)地展示了“我”在等候母親回來時(shí)，一個(gè)人艱難地打發(fā)時(shí)光的情形，很好地表達(dá)了“這段時(shí)光不好挨”的意思。教師小結(jié)

作者通過四個(gè)具體的事例，抓住動(dòng)作描寫，表達(dá)了“我”等候母親時(shí)焦急、興奮，同時(shí)又帶著無奈的心情。匯報(bào)交流作者還有沒有其他方法表達(dá)感情呢？母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎？整個(gè)上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走??？走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

這段話中有些是“我”和母親的對(duì)話，有些是“我”自己的心理活動(dòng),但是人物的對(duì)話沒有使用雙引號(hào)，而且還和“我”的心理話交織在一起寫。匯報(bào)交流“我”和母親的對(duì)話和“我”在內(nèi)心自己默默說的話交織在一起，你們能分出來嗎？母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事?。坎皇菃?，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎？整個(gè)上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走啊？走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事?。坎皇菃?，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎？整個(gè)上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走?。孔甙伞揖瓦@樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

體會(huì)出“我”的焦急、不耐煩的心情。匯報(bào)交流……但這次怨我，怨我自己，我把午覺睡過了頭?！悄菚r(shí)就走還不晚。我看看填，還不晚。還去嗎？去。去吧？洗完衣服。這一次不能原諒。我不知道那堆衣服要洗多久，可母親應(yīng)該知道。我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

這段話把語言和內(nèi)心獨(dú)白交織一起，從兩個(gè)“再不”、“一洗完……馬上”、“決不”等詞，感受“我”午覺睡過頭后的迫切、懊悔、自責(zé)之情。匯報(bào)交流但這次怨我，怨我自己，我把午覺睡過了頭。醒來時(shí)我看見母親在洗衣服。要是那時(shí)就走還不晚。我看看天，還不晚。還去嗎？去。走吧？洗完衣服。這一次不能原諒。我不知道那堆衣服要洗多久，可母親應(yīng)該知道。我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤?dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。

這段話中三個(gè)“一聲不吭”，體會(huì)到“我”午覺睡過頭后心情由“抱有希望”到看似平靜地接受了現(xiàn)實(shí)，實(shí)則處于崩潰的邊緣。一詠三嘆教師小結(jié)細(xì)膩的內(nèi)心獨(dú)白，能夠直接、鮮明地表達(dá)情感。匯報(bào)交流

在這篇課文中，作者史鐵生還運(yùn)用了環(huán)境的描寫來襯托“我”的心情。你們能找出來嗎？

表面上寫天色越來越暗，天越來越晚，實(shí)則是寫“我”的心情越來越沮喪，暗示“我”不能再出去玩了。看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。借景抒情匯報(bào)交流課文中還有一些地方像這樣把感情融入景物描寫之中，你能找出來嗎？當(dāng)時(shí)作者的心情怎么樣？①那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。②我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來……③男孩蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。興奮、愉快，充滿期待孤獨(dú)、委屈、絕望教師小結(jié)

當(dāng)作者心情不同時(shí)，對(duì)身邊的事物的感受也有所不同，俗話說“境由心生”也就是這個(gè)道理，這種寫法就是借景抒情。對(duì)比閱讀，體會(huì)異同學(xué)習(xí)任務(wù)四

對(duì)比閱讀課文 相同點(diǎn)不同點(diǎn)《匆匆》《那個(gè)星期天》對(duì)比第八課朱自清寫的《匆匆》，兩篇文章在表達(dá)情感上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？請(qǐng)按照以下表格，小組討論，梳理總結(jié)。對(duì)比閱讀課文 相同點(diǎn)不同點(diǎn)《匆匆》《那個(gè)星期天》對(duì)比第八課朱自清寫的《匆匆》，兩篇文章在表達(dá)情感上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？請(qǐng)按照以下表格，小組討論，梳理總結(jié)。

都用了將情感融入具體事物的方法。

用一連串的問句直接表達(dá)情感。

將情感融入人、事、景物中，間接表達(dá)。遷移運(yùn)用，習(xí)得方法學(xué)習(xí)任務(wù)五

匯報(bào)交流我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。路旁的一朵朵花兒好像在對(duì)我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像在為我高興。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。匯報(bào)交流我們?cè)诒磉_(dá)自己情感的時(shí)候，可以借助哪些事物呢？看到的：花朵、樹木、小草、天空、云朵、動(dòng)物等；聽到的：鳥叫、蟲鳴、風(fēng)聲、樹葉的沙沙聲、狗叫聲等。聯(lián)系寫話第二單元的語文測(cè)試卷發(fā)下來了，96分！放學(xué)了，走在回家的路上，

。第二單元的語文測(cè)試卷發(fā)下來了，往?？偸敲星懊┑奈?，竟然只考了75分，放學(xué)了，走在回家的路上，

。課堂小結(jié)同學(xué)們，用心品讀，我們就能走進(jìn)作者的心里，在字里行間感受作者的真情；同時(shí)，我們也要成為生活的有心人，處處細(xì)留心，學(xué)著作者去表達(dá)自己的真情實(shí)感，在筆尖流瀉自己的心聲，用文字表達(dá)自己的真情。自主作業(yè)1.課本50頁《初試身手》的四個(gè)情境中，請(qǐng)你任選一個(gè)情境，運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)情感的方法，寫出心情“好”和“不好”兩種情況，并試著自己修改。2.完成分層作業(yè)學(xué)

好

語

文快

樂

成

長(zhǎng)第三單元?第9課那個(gè)星期天第一課時(shí)激趣導(dǎo)入上學(xué)期，我們學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章，同學(xué)們還記得嗎？誰能把那篇課文的主要內(nèi)容簡(jiǎn)單地說一說？回憶舊知《盼》這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬分期待的心情寫得細(xì)膩形象。激趣導(dǎo)入每到周末，你最盼望著去哪里？你的盼望每次都實(shí)現(xiàn)了嗎？齊讀課題9

那個(gè)星期天看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？介紹作者PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT圖表：/tubiao/PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/資料下載：/ziliao/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：PPT課件：/kejian/語文課件：/kejian/yuwen/數(shù)學(xué)課件：/kejian/shuxue/英語課件：/kejian/yingyu/美術(shù)課件：/kejian/meishu/科學(xué)課件：/kejian/kexue/物理課件：/kejian/wuli/化學(xué)課件：/kejian/huaxue/生物課件：/kejian/shengwu/地理課件：/kejian/dili/歷史課件：/kejian/lishi/

史鐵生（1951—2010）中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。多年來他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。

主要作品有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺(tái)效果》《命若琴弦》，長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》等。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。掃除“攔路虎”mèiyǐdāobànliàngdān媚蟻叨絆諒耽揉róu我會(huì)認(rèn)chóucuōh(huán)uángwēi惆搓惶偎綻zhànchàng悵wěn吻shì逝媚蟻叨絆諒耽揉綻惆悵搓惶吻偎逝按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給田字格中的生字分類。掃除“攔路虎”組詞明媚嫵媚諂媚造句：她用那雙晶瑩明媚的眼睛端詳著我。媚mèi筆順掃除“攔路虎”組詞羈絆絆子磕絆造句：他沖破舊社會(huì)的羈絆。絆bàn筆順掃除“攔路虎”組詞揉搓揉煉揉皺造句：老人三兩下就用手里的面團(tuán)揉捏出一個(gè)栩栩如生的形象。揉róu筆順掃除“攔路虎”組詞驚惶倉(cāng)惶造句：他十分的驚惶不安?；蘦uáng筆順掃除“攔路虎”組詞依偎偎傍偎憐造句：她依偎在他身邊。偎wēi筆順掃除“攔路虎”詞語對(duì)對(duì)碰反義詞盼望——失望明媚——陰霾焦急——鎮(zhèn)定荒涼——繁盛詞語對(duì)對(duì)碰

近義詞盼望——期望明媚——亮麗焦急——著急

驚惶——驚慌依偎——依靠消逝——消失盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛。嚇唬：使害怕；恐嚇。

依偎：親熱的靠著，緊挨。翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。急遽：急速。沉郁：低沉郁悶。耽擱：拖延時(shí)間。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

驚惶：驚慌。詞語解釋多音字學(xué)習(xí)叨dāodáo嘮叨叨念叨咕辨析①表示“沒完沒了地說”時(shí)，讀dāo，如，嘮叨、叨念；②表示“小聲絮叨”時(shí)，讀dáo，如，叨咕；③表示“受到（好處）”時(shí)，讀tāo，如，叨光、叨教。tāo叨光叨教整體感知課文主要寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩但卻一直沒等到，傷心、失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷。默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？讀寫策略標(biāo)題追溯法有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容（標(biāo)題追溯法）。讀完本篇課文后，可圍繞課文題目“那個(gè)星期天”提出如下問題：

①“那個(gè)星期天”發(fā)生了什么事?②在事情發(fā)展的過程中，“我”的心情有什么變化?③結(jié)果怎么樣?一一回答出這些問題，本課的主要內(nèi)容也就概括出來了。

怎樣概括本文的主要內(nèi)容？整體感知時(shí)間順序這篇課文是按怎么的順序來寫的？可以分為幾個(gè)部分。整體感知第一部分（1）：

交代故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。第二部分（2～6）：

講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，卻最終徹底失望的過程。第三部分（7）：

講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對(duì)“我”的安慰。整體感知興奮期待耐心等待焦急無奈

自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。失望委屈重點(diǎn)研讀課文探究對(duì)比句子：（1）那是一個(gè)星期天，我從早等到晚。（2）那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

小聲地讀一讀這兩個(gè)句子，你覺得哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)主人公的感情，為什么？

第（2）句更能體現(xiàn)主人公的感情，通過羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過得特別漫長(zhǎng)，突出了等待過程的煎熬和我的期盼。布置作業(yè)1.抄寫課后生字；2.試著理解課后思考題。第三單元?第9課那個(gè)星期天第二課時(shí)聽寫生字mèiyǐdāobànliàngdān媚蟻叨絆諒耽揉róuchóucuōh(huán)uángwēi惆搓惶偎綻zhànchàng悵wěn吻shì逝聽寫生詞

惆悵驚惶荒涼耽擱

偎依消逝急遽念念叨叨課文回顧課文主要寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩但卻一直沒等到，傷心、失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷?；叵胍幌拢罕疚闹饕獙懥艘患裁词拢颗d奮期待耐心等待焦急無奈“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？失望委屈課文回顧精讀課文

“我”真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一個(gè)星期天帶他出去玩?？墒悄赣H最終沒能履行諾言，“我”的心情怎么樣？閱讀小貼士

1.試著找出表現(xiàn)母親行為的句子；

2.找出描寫“我”的心情的語句，做好批注；

3.思考“我”的心理發(fā)生了哪些變化？哪幾個(gè)段落能體現(xiàn)出早晨時(shí)“我”心情變化的片段？圈畫出相關(guān)語句。那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。這段時(shí)光不好挨。焦急又興奮。院子很大，空空落落。我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事?！x課文起床，刷牙，吃飯，那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。環(huán)境描寫：烘托出“我”馬上就能跟媽媽出去玩的愉快心情。知識(shí)點(diǎn)撥：環(huán)境描寫指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。精讀課文你從這些詞語里體會(huì)到了什么？“這段時(shí)光不好挨”寫出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫出“我”等待時(shí)的無聊與孤獨(dú)……精讀課文默讀描寫下午“我”心情變化的片段?！拔摇迸沃裁?？作者是怎么寫出“盼”的心情的？我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。精讀課文思考：環(huán)境描寫在這里有什么作用？看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，烘托出在漫長(zhǎng)的等待中，“我”的期盼落空；用環(huán)境來照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅。精讀課文我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時(shí)光的腳步。怎樣理解“漫長(zhǎng)而急遽”這對(duì)看似矛盾的詞語？“漫長(zhǎng)”是說時(shí)間長(zhǎng)，指“我”在等待過程的煎熬；“急遽”的意思是急速，是說“我”又覺得黑夜來得太快。這對(duì)看似矛盾的詞語，體現(xiàn)了“我”執(zhí)著盼望的心情。精讀課文默讀描寫黃昏時(shí)“我”心情變化的片段。我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？驚惶精讀課文

通過動(dòng)作描寫，我感受到了母親對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，所以驚惶；可以感受到其實(shí)母親是很愛“我”的，只是被家庭生活所迫，有做不完的家務(wù)事而忽略了“我”，忘記了自己的承諾。我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”精讀課文萬分期待、心懷歡喜耐心、仍然有所期盼焦急萬分期盼落空開始最后梳理人物心情的變化：精讀課文體悟形象再讀課文，思考：母親沒有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法。我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”可以看出：母親因?yàn)榧覄?wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)，可以看出她對(duì)“我”的疼愛，是一位善良的好母親。體悟形象作者既然這么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？文中的作者很懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒有任性做其他事情。讀寫結(jié)合本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

（1）對(duì)人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語言、動(dòng)作、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。（2）用一個(gè)孩童的視角觀察事物，文章更加生動(dòng)寫實(shí)。讀寫結(jié)合小練筆

請(qǐng)描寫一次你