小學(xué)英語語法教學(xué)的三個(gè)原則

第頁共頁小學(xué)英語語法教學(xué)的三個(gè)原那么小學(xué)英語語法教學(xué)的三個(gè)原那么在學(xué)習(xí)一種外語時(shí)，假如不理解該語言的內(nèi)部規(guī)那么，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語言進(jìn)展交流。許多專家(如Cameron，2023)認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識(shí)幫助他們結(jié)實(shí)地、正確地掌握語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)展一些簡單的語法教學(xué)。作為小學(xué)英語老師，如何才能既保持孩子學(xué)習(xí)英語的熱情，又讓孩子掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“枯燥的”語法知識(shí)呢?筆者去年有幸到英國學(xué)習(xí)三個(gè)月，理解了一些外國專家提倡的語法教學(xué)方法。我認(rèn)為，根據(jù)孩子的天性，在教學(xué)中要做到“以人為本”，讓小學(xué)語法教學(xué)生動(dòng)起來，應(yīng)遵循以下三個(gè)原那么。1．Implicit(隱性原那么)在語法教學(xué)方面，外國教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕專家提出了兩種方法：“Explicitgrammarteaching"(顯性語法教學(xué))和“Implicitgrammarteaching'’(隱性語法教學(xué))。前者側(cè)重在教學(xué)中直接議論語法規(guī)那么，語法教學(xué)目的直接明顯；后者那么在教學(xué)中防止直接議論所學(xué)的語法規(guī)那么，主要通過情景讓學(xué)生體驗(yàn)語言，通過對語言的交際性運(yùn)用歸納出語法規(guī)那么。“Explicitgrammarteaching"需要運(yùn)用抽象的思維才能，對智力還在開展的孩子采用"Implicitgrammarteaching"的方法更為適宜。不少老師的英語課堂枯燥乏味，其中一個(gè)重要原因是在穩(wěn)固所學(xué)的語法工程時(shí)，采用了過于機(jī)械的.練習(xí)形式(mechanicaldrills)，也可以說是采用了過多的"Explicitgrammarteaching"。例如，學(xué)習(xí)了一般將來時(shí)后，讓學(xué)生做大量類似如下的練習(xí)：按照例句改寫句子：Model：Iamswimmingnow．(tomorrow)→Iamgoingtoswimtomorrow．1)Jackisdancingnow．(tomorrow)2)Maryisdrawingnow．(tomorrow)此類練習(xí)只讓孩子重復(fù)操練所學(xué)的語法工程，并沒有提供時(shí)機(jī)讓孩子理解應(yīng)用這個(gè)語言點(diǎn)的情景，容易使所學(xué)的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節(jié)，不