小學語文《棉花姑娘》優(yōu)秀說課稿

第頁共頁小學語文《棉花姑娘》優(yōu)秀說課稿小學語文《棉花姑娘》優(yōu)秀說課稿1一、說教材《棉花姑娘》是部編版一年級下冊第八單元的第一篇課文。縱觀第八單元的幾篇課文，都是圍繞“問號”這個主題編排，融科學和生活常識于故事情節(jié)中。本課是一篇童話，通過棉花姑娘懇求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學常識。課文角色豐富，插圖精巧，對話內(nèi)容口語化，句式不斷復現(xiàn)。符合一年級兒童的閱讀心理。二、說教學目的老師的有效設問，必先具備有效的教學目的。根據(jù)課標的第一學段目的“細化學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣”和“借助讀物中的圖畫閱讀”，并結(jié)合本教材編者的意圖和一年級學生認知特點以及本課的詳細語言文字，我制定了以下教學目的：1.認識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個字。2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句懇求的語氣，讀好文中角色的對話。3.理解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。課標指出“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶。要珍視學生獨特的感受，體會和理解。”根據(jù)第一學段的要求，我把借助插圖讀出祈使句懇求的語氣和讀好文中角色的對話作為教學的重點。據(jù)此，第二條目的也是本課教學難點所在。三、說設計理念“教學的本質(zhì)是對話。”《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、教科書編者、文本之間對話的過程?！睘榱吮磉_這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目的，有效設問，進步效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對話”為主要途徑，引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”，從而使學生的語文才能和審美情趣在這個對話過程中得以培養(yǎng)和提升。四、說教法、學法〔一〕教法由于課標倡導老師要建立開放而有活力的課堂，所以我采用以下教學方法：1．以讀見悟法。采用多種形式的讀，讓學生在讀中體驗棉花姑娘的急迫心情以及燕子、啄木鳥、青蛙的“____為力”。2．情境教學法。借助課文圖畫情境能激發(fā)學生的思維、情感和想象?！捕硨W法與教法相適應，采用自讀、觀察、合作交流的方式，通過讀說議的形式使學生的多種感官參與到教學中，發(fā)揮學生的主體性。五、說教學過程〔一〕導入——“從簡單走向豐厚”課的開場，我會這樣導入：同學們，在學習新課之前，老師想讓你們猜一個謎語：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真得意，一堆一堆白花花?！睂W生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。隨后，我會讓學生跟著我一起書空課題。請伸出你們的小手跟著老師一起板書課題。我將有重點地指導“花”的書寫。板書完，我會讓學生齊讀課題?！病墩Z文課程標準》中指出：每個學段都要指導學生寫好漢字。我在引領學生通過書空的形式板書課題時，無形之中對學生進展寫字指導。雖不是實際書寫，但在書空的過程中，學生已初步感受到學語文，寫字也是一件重要的事情。真所謂是“未成曲調(diào)先有情。”〕〔二〕初讀——“從被動走向主動”1．板書完課題，我會引導學生對課題進展質(zhì)疑：棉花姑娘怎么了？她都請誰來給她治?。孔詈笥质钦l治好了她的??？〔此質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設置，旨在“以學定教”、“以疑促學”，讓學生由“冷”變“熱”。正如美國一教育家所說“那些不設防勾起學生求知欲望的教學，就如同捶打著一塊冰冷的生鐵?！薄?．接下來，我會讓學生帶著問題自由朗讀課文，要求學生將“、病”等字詞讀準確。將難讀的句子多讀幾遍，老師在巡視的過程中，留意學生不容易讀準的詞語，如“斑點”、“樹干”、“可惡”等詞，板書在黑板上，在學生朗讀完后加以指導。并通過一些詞指導學生概括文章的主要內(nèi)容。學生在說的過程中，一開場可能都比擬繁雜，我會通過抓重點詞句的方式，讓學生簡單地概況本文的.大致脈絡?！参覀冏x文章，除了所謂的要把文章讀“厚”，更重要的是要把文章讀“薄”。通過不斷引導，我們才能逐步提升學生的閱讀才能，從而實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，充分拓展學生的閱讀視野?！?．興趣識字，自主學習怎樣讓學生真正成為學習的主人，讓課堂成為學生的天地呢？我在這一環(huán)節(jié)中試圖讓全體學生動起來、學起來。在識字教學中，我讓學生們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點，引導學生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字的規(guī)律。鼓勵學生用學過換一換、加一加等方法，創(chuàng)造性地自主學習生字，又通過猜字謎、捉害蟲等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學習，到達學中玩、玩中學的教學效果。〔三〕精讀感悟——“從空談走向考慮”生字學完，我會讓學生借助插圖，帶著問題學習默讀課文，在獨立考慮的根底上，小組內(nèi)互相討論交流。1．借助插圖，體會心情學生在交流時，肯定會找到這一句“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”教學中，我會讓學生先讀一讀，并問他，你為什么這樣讀？在讀這一句時，課文里哪幅插圖幫助了你理解這句話？當學生說出后，我會讓學生再帶著自己的理解去讀這句話，并相機評價，能借助書上的圖畫來讀書，這是一種很好的方法，這就叫會讀書！〔《語文課程標準》中指出：老師要加強學生閱讀的指導、引領和點撥。在這一環(huán)節(jié)中，我通過從學生中來，再到學生中去的方式，讓學生明白閱讀文本時，要抓住文中的【關鍵詞】：^p語和插圖。這不但教給學生閱讀的方法，同時也防止了以老師的分析^p代替學生的學?！?．欣賞語句畫面文中的第二、三、四、五段是故事的經(jīng)過，這局部角色豐富，也是學生需要仔細品讀的局部。這一局部內(nèi)容的教學，我除了要抓住重點字詞外，還會通過不同形式的讀，讓學生體會棉花姑娘急迫的心情以及感受燕子、啄木鳥、青蛙的“____為力”。通過老師示范讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓孩子體會祈使句懇求的語氣?！材芊褡x好是一節(jié)課是否成功的最重要的標準。本環(huán)節(jié)，我通過不同形式的讀，賦予學生抒發(fā)感情的時機。〕3．指導生字書寫在這一環(huán)節(jié)中，我出示了“奇”、“星”這兩個難寫易錯的字，先以孩子自己的觀察為主，讓他們說一說，然后加以適當點撥和整理。師范寫后，學生練寫。在巡視的過程中我會強調(diào)寫字的姿勢?！病墩Z文課程標準》中指出“按照標準要求認真寫好漢字是教學的根本要求?！闭Z文教學的每一學段里，要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師的指導下隨堂練習。在這里安排學生練字，正和課堂開場時的書空相照應，這樣，通過書空和實際練字兩種不同的手段，既指導了學生的寫字練習，同時也防止了因單一的寫字練字使學消費生厭煩心理?！车竭@，我的課堂教學已接近尾聲，我會讓學生跳出文本看文本，讓學生談一談學完本課都有什么收獲。六、拓展遷移，從盲從走向獨立對于課后練習，我會讓學生完成課后練習二作為第一份作業(yè)。并在此根底上，設計第二份作業(yè)，讓學生回去把今天的童話故事講給父母聽。〔關注課后練習，其實就是在關注教材編者的意圖，讓學生回去說給父母聽，是讓語文教學從課內(nèi)走向課外。〕七、說板書設計按照作者的思路和文中的重點詞語以及板書設計的目的性、有序性和直觀性原那么，我設計了這樣的板書：棉花姑娘燕子，空中啄木鳥，樹干青蛙，田里七星瓢蟲，蚜蟲八、說教學反思縱觀我的教學設計，我始終堅持以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主旋律，引導學生在個性品讀中感受文本內(nèi)容。但是由于時間關系，給學生展示的時機并不多，對于學生的答復，我的評價語較單一，課下要用心去積累一些精彩的、能激發(fā)學生學習興趣的評價語。感謝聆聽，缺乏之處請批評指正！小學語文《棉花姑娘》優(yōu)秀說課稿2一、說教材《棉花姑娘》是新教材語文一年級下冊第八單元中的第一篇課文。這是一那么童話故事，通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。全文共六個自然段。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，粗淺易懂，對學生理解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)這次小學語文課程改革的宏觀調(diào)控思路：“小學低段側(cè)重解決識字，小學中段側(cè)重解決閱讀問題，小學高段側(cè)重解決寫作問題”。因此，在教學《棉花姑娘》一課時，我把重點放在了識字上。為了突出這一重點，根據(jù)新課標的理念，結(jié)合學生實際，我方案用兩課時完成這篇課文的教學。第一課時，重點是識字，初步感知課文內(nèi)容，品讀課文的第一段和最后一段。第二課時學習課文第2—5自然段，并整體感知全文。下面我重點講講第一課時的教學。通過這一課時的教學，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進展考慮，準備打破以下教學目的：1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“星、雪”兩個字。2、初步感知課文，理解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別捉什么地方的害蟲的常識，品讀課文第一段和最后一段。3、培養(yǎng)學生良好的讀書和寫字習慣。二、說教法學法為了突出重點，攻破難點，選擇一種正確而有效的教學方法就顯得非常重要了。新課標倡導學生是學習和開展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“自學法”、“以讀代講教學法”等。通過老師與學生、學生與學生、學生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學生的主體性，從而努力提升學生的語文素養(yǎng)。教是為了到達用不著教，而“到達用不著教”的唯一方法就是“授之以漁”即教給學生學習方法。因此，在教學中，我努力教給學生學習的方法，“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生，使學生的識字才能、朗讀程度隨著對課文理解的深化逐步進步。在教學中我還采用自主探究的學習方法。學生在詳細學習生字、感悟語言美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既到達本課教學目的，又實現(xiàn)學習方法的自主構(gòu)建。三、說教學程序新課標要求我們老師在教學過程中應與學生積極互動、共同開展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)才能的關系。為此，我精心設計了本堂課的每一個教學環(huán)節(jié)。本堂課的教學可以分為4個版塊：1、談生活激興趣課一開場，我首先與學生進展了談話：“小朋友，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？”“那你知道農(nóng)民伯伯在地里、田里都種著些什么呀？”“棉花有什么用途？”以學生感興趣的生活話題為切入點，這樣不但在語文課中溶入了常識知識，而且很好地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生以一種積極的狀態(tài)進入課文的學習。2、細細讀，品滋味在教學時，我先用課件出示兩幅圖：一幅是棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子；另一幅是棉花姑娘長出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花，她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么？”引出第二版塊內(nèi)容的學習品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學習，我把重點放在了指導學生讀好這兩段內(nèi)容上。在這里，我進展了變序教學，因為覺得課文第一段和最后一段構(gòu)造大致一樣，內(nèi)容剛好相反，在這里一起拿出來通過比照教學，更有利于學生把握感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。3、聽故事明概況我以：“棉花姑娘剛剛不是愁眉苦臉的嗎？如今怎么又那么快樂了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友們想聽棉花姑娘治病的故事嗎？”為過渡，然后老師一邊繪聲繪色地講故事一邊播放圖片，讓學生整體感知課文。聽完后讓學生說說你聽懂了什么？通過“你聽懂了什么？”引導學生理解檐子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。不但較好地落實了學習目的2，還培養(yǎng)了學生仔細聽的習慣，同時還潛移默化地教給了學生聽故事要聽清要點這一聽的技巧。然后又以“這個故事還藏在我們的書里，小朋友想自己讀讀這個故事嗎？”進入“做游戲，學生字”這一環(huán)節(jié)。[課件：4、做游戲、學生字]學習生字我主要采用自學法，因為學生經(jīng)過將近一年的學習，已初步具有識字的才能，假如老師再手把手地教每個字，那不是既浪費時間又浪費力氣嗎？在檢查學生學習生字的效果時，我把檢查學生自學生字的情況、讀課文及學寫“星、雪”兩個繩子都溶入了學生最喜歡的游戲活動——和棉花姑娘交朋友中，這樣由淺入深，由易到難，層層遞進的學習方法，不但能充分關注所有學生的認知程度，調(diào)動學生的積極性，學生樂學、愛學，同時學得也扎實。四、說板書板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成局部?！睹藁ü媚铩芬徽n的板書我是這樣設計的：它為更好地落實教學目的，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點，立下了汗馬功績。最后，我真誠地希望大家對我的說課提出珍貴的意見和建議，謝謝大家。小學語文《棉花姑娘》優(yōu)秀說課稿3一．說教材本單元的主題是“我們身邊的科學”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力缺乏。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生理解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃重的興趣，有留心觀察、探究和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。二、教學目的：1、認識７個生字，會寫“需、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中理解益蟲的一些科學知識。3、閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃重的興趣，有留心觀察、探究和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。三、教學的重難點：認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，理解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲的意識。四、老師的教法與學生的學法：1、教法：基于教學目的的制定和重難點的提出，結(jié)合《語文課程標準》的理念，我采用自讀感悟、自主學習、小組合作、匯報交流等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終表達學生是學習的主人，老師是學生學習的伙伴。2、學法：抓住課文的二、三、四自然段構(gòu)造相似這一特點，我采用重點扶學第二自然段，然后小結(jié)學法，再讓學生運用這種方法合作自學第三、四自然段，進展匯報。這樣能讓學生懂得自學的方法，到達我會學。五．教學流程課前積累：請大家讀一讀這個詞。你能仿照這個例子再說幾個詞語嗎？〔齊讀〕〔一〕導入：同學們讀得太好了，棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢！看，他來了，我們一起把他請到黑板上來吧！〔板書課題〕齊讀課題?！捕撤€(wěn)固識字：1、上課之前，老師想先帶大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一個詞語，讀對了才能把棉花摘走呢！你們有信心嗎？2.看來大家都是采棉花的能手，那寫的本領怎么樣呢？老師來考考你?！仓恍茄驼埦汀吵鍪緦W習目的過度：聽說我們班同學朗讀的本領特別厲害，在座的老師也想來見識見識呢。整體感知：請大家翻開語文書，用自己喜歡的方式讀一讀課文。要求讀的時候參加自己的感受。學習第一自然段：出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲！〔播放蚜蟲錄音〕你覺得蚜蟲很怎么樣？請你來讀一讀這一句話：可惡的蚜蟲〔指名讀、齊讀〕你的語氣告訴我你非常討厭蚜蟲。你看，你都讀得咬牙切齒了。詞語讀好了，老師相信你一定能把句子讀好。我們一起來讀讀這句話?！怖蠋煼路鹇牭搅嗣藁强奁穆曇?！〕孩子們，請你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘，可惡的蚜蟲在你的身體里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉?！?〕這個時候棉花姑娘最希望什么？自由答復——出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀！這個句子中有一個詞最能表達棉花姑娘如今的心情?！才瓮硨W生讀?！?〕課件出示：〔調(diào)動生活經(jīng)歷〕其實，很多時候，我們也有這樣的經(jīng)歷自主擴展：〔〕，我多么盼望〔〕！看來，最深化的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望著、盼望著，學習2-5段1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？〔板書：燕子、啄木鳥、青蛙〕2、它最先是向燕子求助，請同學們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!3、匯報：4如今，老師要請兩個同學讀讀，一個讀棉花姑娘說的話，一個讀燕子的話，其他同學讀旁白，誰來試試？4、老師聽出來了，棉花姑娘和燕子都非常有禮貌。哪些詞能說明他們很有禮貌呢？是呀，請別人幫助，要有請的語氣。請你帶著這種語氣再來讀讀棉花姑娘的話吧！全班齊讀棉花姑