小學語文教師個人教育教學反思范文（精選5篇）

第頁共頁小學語文老師個人教育教學反思范文〔精選5篇〕小學語文老師個人教育教學反思范文〔精選5篇〕小學語文老師個人教育教學反思1一、激發(fā)情感，調(diào)動學生學習主動性在這堂課中，我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的情感，調(diào)動起學生學習的主動性，學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學生爭先恐后自主學習的表達。二、合作讀演，共享閱讀的快樂在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學生的學習伙伴，與學生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零間隔。我還抓住各種時機培養(yǎng)學生互相交往的意識和才能，開展合作精神，如引導學生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導演導戲的情境，開展“最正確合作小組獎”評比活動等。三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進展教與學的現(xiàn)象，在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進展自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地開展了學生的語文才能。缺乏之處：這節(jié)課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓練。小學語文老師個人教育教學反思2(一)注重多學科的交融，激發(fā)學習興趣“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的交融?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的感受力就比擬強烈、比擬敏感。所以，我以音樂導入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學習的興趣;在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深化文化，使他們在感興趣的自主活動中全面進步語文素養(yǎng)，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如，讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調(diào)動了學生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，穿插相融，使學生學得愉快，學得活潑，學得有效。(二)感悟文本深層，進步閱讀才能這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學生讀起本文來朗朗上口，很容易由讀成誦。然而老師在教學中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進文本，復原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深化感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感;而且學生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復復，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。(三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。假如用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！睂W生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)歷有著很大的差異，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不一樣，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學生的自然生成。本堂課中，學生就帶著自己已有的知識、經(jīng)歷和情感來接觸文本，在分析^p前四句詩時，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問題，當時學生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?”……孩子們思維的閘門一但被翻開，語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學的生成例子?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時，我只充當質(zhì)疑中的一個引導者，兒童表達獨特見解的諦聽者。假如當時我怕“亂”、怕“錯”，怕學生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學生的學習熱情。所以，我尊重學生獨特的閱讀感受，讓學生自主地讀、說，讓學生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的承受知識的過程，他們是創(chuàng)造者;在學生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中，正當我為學生的精彩問題與答復而滿意時，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢?”當時，我因為學生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題，假如當時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美妙的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到理解孩子，理解孩子!(四)強化語言積累，凸出課堂語文味語文教學不是不要知識的教學，對于處于低年段的根底教育階段，老師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學，重在言語才能的培養(yǎng)。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革后的.書談化了語文訓練這一方面，所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師一直討論的問題。本課中我也在不斷的探究中，在理解課文時，我就充分的培養(yǎng)了學生的口語表達才能，如：在開頭導入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學以致用，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么?有了前面成功引入的根底，“歡慶××”這樣的說話訓練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語的搭配練習，在讓學生把打亂的詞語拼成完好的句子時，學生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣漸漸往上升?！薄傍澴铀谐岚?，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實?！睂W生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時的強化了學生語言的積累和運用。語文課就應(yīng)當如此，開展學生的語言理論才能，凸顯語文課堂的語文味。總之，在課堂中，抓住學生對文本的體驗，給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學習的快樂，在快樂中學習!小學語文老師個人教育教學反思3一、抓好學生的學習習慣作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的。課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開場的重點。作為今年的新老師，又擔任一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠。剛開學的幾個星期里，我不斷向?qū)W校資深老師學習，采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。二、認真?zhèn)湔n。這學期學校開展的師徒結(jié)對活動讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類圖解對活動型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學反思。三、抓好學生的根底知識教學一年級作為學生走進學校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。四、存在的問題與缺乏作為一位新老師，我存在的缺乏有很多很多，經(jīng)歷缺乏，努力不夠，教學根本功不夠扎實。在教育教學中對學困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學生的根底知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真考慮的問題之一。在今后的教育教學中我會不斷學習努力進步自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學習。小學語文老師個人教育教學反思4一、抓好學生的學習習慣：作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開場的重點。剛開學的二個星期里，我先讓學生學習《小學生日常行為標準》并采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅持正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品，不厭其煩地講講講、說說說，經(jīng)過一學期來的培養(yǎng)，我班學生學習習慣有了很大進步。二、抓好學生的根底知識：一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必需要為學生的成長打下堅實的根底。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、自我閱讀做題等方面作了努力?！惨弧匙⒅貪h語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學生學好語文的根底，又是學好語文的重點。我牢老師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)歷，發(fā)動學生家長與學生一齊，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習或游戲。用各種方式來激發(fā)孩子學習拼音的興趣?！捕匙ズ脤懽钟柧?。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文程度，也可以表達其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我異常注意對學生寫字的要求。引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。異常是習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿勢，在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一拳、一尺、一寸?！薄踩匙ズ米x書訓練。首先，調(diào)動學生讀書的進取性，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；指導學生根據(jù)自我的理解想象讀出自我的感受出來。第三，播放錄音。由于一年級的學生模擬性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。三、充分利用資，上好每一節(jié)課：開學初在學校領(lǐng)導的要求下，我認真開展備課活動，并充分利用河北遠程教育網(wǎng)上的資，為自我上課作好準備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學資，如課件、教案、教學實錄等，從而不斷為自我的教學程度“充電”。四、存在的問題與缺乏：1、在教學中并不能做到以學生為主題，在今后的教學中必需要注意。2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。3、老師隨機應(yīng)變本領(lǐng)有待進步，應(yīng)對課堂上學生的不一樣問題，不能及時的做出的答復。4、自我的語言組織、表達本領(lǐng)要進一步進步。在今后的教學、生活中要不斷學習進步?？傊?，在這學期的教學過程，我盡量做到堅持以新課程的標準施行教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活泉中不斷汲取開展思維和語言的養(yǎng)料，在獲得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多缺乏，眾多的學生是可以理解新課程的教育方式的。一小局部學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的`空缺，學習上就有點困難了，因此班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然，今后我還會在教學中不斷改善，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。小學語文老師個人教育教學反思5隨著課程改革的逐步深化，老師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到老師的觀念在逐漸更新，老師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在漸漸凸顯。以培養(yǎng)學生知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目的的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?、對課堂流行語的反思隨著尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式的教學理念的深化，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去考慮，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和合適自己的方法來學習語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1.請用你自己喜歡的方式讀一讀。課堂上，老師言罷，教室里立即人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟老師的導向有很大關(guān)系。在小學階段，老師比擬強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于老師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目的中就明確提出了要學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。退一步說即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào)用喜歡的方式讀一讀。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。2.你學懂了什么。老師話落，學生紛紛舉手答復。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。老師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于這一問題的答復是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，老師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上表達撥云見日的功力，給人以神龍見首不見尾之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深化探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從零起點開場，很少去考慮學生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資浪費。3.你想學哪一段，就先學哪一段如同在語文課堂中設(shè)置了學習超市，老師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進展教學。外表上看是老師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。構(gòu)造或并列或總分，文體有別，構(gòu)造各異，不同的文本有不同的個性，一概以你想學哪一段就學哪一段可以嗎?而實際上，我們常?？吹降闹皇抢蠋熖摶我粯?，真主意，假商量而已。老師總是有方法趕著學生朝設(shè)計好的圈子里鉆。4.你真棒。如今老師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個牛頓，夭折了一個愛迪生。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的溫順殺手。當課堂上劇烈爭論的學生期待老師的明辨是非時，老師所給予的你們都有一定道理你們都很聰明就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。什么樣的課堂才是學生最需要的新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉(zhuǎn)變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們老師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應(yīng)把握以下