小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿精選15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿精選15篇小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書一年級(jí)上冊(cè)課文第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的活力與美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！边@句話。課前準(zhǔn)備，帶著學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？在陽(yáng)光下有什么感覺？學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美妙和珍貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的開展為根本，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。由于學(xué)生對(duì)陽(yáng)光都非常熟悉，作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，使之對(duì)文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗(yàn)。從而讀出感情，讀出特色。由于音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于承受的情境，活潑民主的課堂氣氛。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時(shí)，老師播放音樂〔帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲〕。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，老師抒情描繪：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方漸漸地升起來(lái)，陽(yáng)光立即灑遍了田野、高山和小河，啊！陽(yáng)光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?！同學(xué)們，請(qǐng)睜開你亮堂的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，相機(jī)抓住“陽(yáng)光”二字板書課題。出示課題之后，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，豐富了學(xué)生的表象儲(chǔ)藏，并且感受到有大自然的得意和美妙，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中，學(xué)生感受的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，也充分開發(fā)了學(xué)生中的資，豐富了全班學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后，老師播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到文本的美。在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，自己想方法解決它。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與才能。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的根底上，匯報(bào)識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，穩(wěn)固學(xué)生的識(shí)字成果。在解決了識(shí)字問題之后，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書收獲的過(guò)程中，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的.根底上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。比方“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！?、“跳進(jìn)”、“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更珍貴?！币越滩奈谋咀鳛椴牧希瑢?duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀才能。多種形式的練讀，增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的興趣性和自主性，表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中最重要的。它對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀程度的進(jìn)步起這至關(guān)重要的作用。本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原那么，本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”。這兩個(gè)字的構(gòu)造都不容易把握，所以，在范寫時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。比方，寫字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，哪一筆應(yīng)該寫在田字格的哪個(gè)位置等。在寫“長(zhǎng)”字的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的根底上練寫。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，老師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。最后，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，討論“假設(shè)沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，老師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為效勞于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷積累參與討論、交流、歸納，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材(一)、教材分析^p：1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，說(shuō)明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，還在于心靈。2、編寫意圖：學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認(rèn)識(shí)居里夫人，理解她的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。(二)、學(xué)情分析^p：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)才能。通過(guò)讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，理解到她為人類作出的宏大奉獻(xiàn)，也能從語(yǔ)言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深化感受居里夫人的人格精神。特別是對(duì)她高遠(yuǎn)的追求，人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問題需要作為重點(diǎn)來(lái)研讀。讓在充分閱讀的根底上感悟到她的內(nèi)在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對(duì)居里夫人無(wú)限的敬意朗讀課文，讀出對(duì)她的敬意和贊美。(三)、說(shuō)教學(xué)目的：學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目的時(shí)，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深化內(nèi)涵，因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目的是：1、感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。2、培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的才能。3、有感情地朗讀全文。4、對(duì)有價(jià)值、有意義的人生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(四)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深化的句子，感悟居里夫人的科學(xué)研究所表達(dá)出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“美麗”的深層含義。(五)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。二、說(shuō)教法：“教無(wú)定法，貴在得法?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論?！彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、默讀，個(gè)別讀、齊讀、快速閱讀、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深化，讓學(xué)生在讀中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，在讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)居里夫人宏大奉獻(xiàn)和人格精神的贊美。三、說(shuō)學(xué)法：著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n標(biāo)中指出，六年級(jí)學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)絡(luò)上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”。因此在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維開展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也表達(dá)了以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原那么。四、說(shuō)教學(xué)程序第一環(huán)節(jié)，老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)，明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二環(huán)節(jié)，老師從課題入手，引發(fā)質(zhì)疑：終究是怎樣的.美麗能跨越百年?目的是一開場(chǎng)就抓住題眼，直奔主題。第三環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生能通讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子的同時(shí)，想想哪幾個(gè)自然段寫到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過(guò)同學(xué)的交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人生，美名永遠(yuǎn)流傳”，并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來(lái)理清文章的層次和主要內(nèi)容，學(xué)生水到渠成。第四環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生精讀三四自然段，品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié)，老師分了三個(gè)層次，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生體會(huì)到了寫作方法。第一步，老師讓學(xué)生讀一讀，劃一劃，從哪些詳細(xì)事實(shí)感受到那份美麗。第二步，老師讓學(xué)生找一找，作者用怎樣的語(yǔ)言直接贊美居里夫人的美麗。第三步，老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫作方法：就是用事實(shí)和直接贊美寫在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。老師采用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯(cuò)。第四環(huán)節(jié)，老師一句“居里夫人的美麗還表如今哪里?為什么能跨越百年呢?”來(lái)制造懸念，引入下課學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委們好！現(xiàn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文考點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)經(jīng)絡(luò)。一、學(xué)科特點(diǎn)在我國(guó)近年來(lái)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中國(guó)如今的教育制度力求著力于學(xué)生的根底素質(zhì)、全面進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)和綜合意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)、全面開展打好根底。二、知識(shí)重點(diǎn)及教法與學(xué)法分析^p1、字生活中，我們說(shuō)的每一句話都是由一個(gè)個(gè)字組成的，而字又是由每一個(gè)音節(jié)組成，小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500字，聲母與韻母也是小學(xué)階段的重點(diǎn)。教法：語(yǔ)文是一門非常靈敏的學(xué)科。語(yǔ)文博大精深，語(yǔ)文知識(shí)也普遍存在我們的生活中，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)畫面都充滿了這些有趣的語(yǔ)文知識(shí)。所以在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中需要掌握一定的方法才能讓學(xué)生完全明白。當(dāng)然語(yǔ)文的教法沒有一個(gè)固定的模板，視不同類型的學(xué)生而定：針對(duì)低年段的學(xué)生，可以利用一些生活中有趣的圖片或者有趣的游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生那么可以利用聯(lián)想法來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字。學(xué)法：多觀察生活中常見的字，多開口讀，當(dāng)然較好的學(xué)法就是和身邊的同學(xué)進(jìn)展識(shí)字比賽的方法認(rèn)識(shí)字。2、詞詞是由字升華而成的。在小學(xué)階段，詞語(yǔ)搭配也是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不同類型的詞語(yǔ)靈敏運(yùn)用到不同的語(yǔ)境中那么是重點(diǎn)。教法：對(duì)于詞的學(xué)習(xí)，可以這樣教學(xué)：讓學(xué)生就老師給出的一個(gè)字進(jìn)展組詞，看誰(shuí)組的多，分組比賽，獲勝者可以考其他同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的積極性，更靈敏的掌握詞語(yǔ)。學(xué)法：低年段的學(xué)生可以通過(guò)將同一類型的詞語(yǔ)歸類，然后做成一個(gè)卡片搜集起來(lái)，然后每天拿出來(lái)看看，試著去回憶，這樣可以識(shí)記不同的詞。3、句句子的運(yùn)用句子在小學(xué)階段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，在升學(xué)考試題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：病句的修改方法、修辭手法的'運(yùn)用與作用、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、教法：對(duì)于句子的教法有很多種，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的上下可以靈敏變換教法，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，可以通過(guò)故事穿插將句子的知識(shí)點(diǎn)浸透在故事當(dāng)中，這樣可以讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)感興趣，而且也可以形象的承受該知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以通過(guò)將句子的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到一篇文章中，這樣即可以讓學(xué)生容易承受，也可以進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這樣在以后的考試中也就不再認(rèn)為是一個(gè)難點(diǎn)了。另外，學(xué)生可以將不同的句子知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中常用的場(chǎng)面，讓學(xué)生判斷，或者可以讓學(xué)生自己列舉，這樣可以判斷學(xué)生是否掌握了此局部知識(shí)。學(xué)法：學(xué)生該如何學(xué)習(xí)這一塊知識(shí)呢？學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)本子，專門用來(lái)搜集各種不同類型的句子的知識(shí)點(diǎn)，從生活中選取材料，試著考身邊的同學(xué)或自己，看自己是否完全掌握了。4、閱讀理解閱讀理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在小學(xué)階段中，記敘文與說(shuō)明文是主要的考點(diǎn)，而記敘文又可以分為：寫人、記事、狀物、寫景閱讀。閱讀理解中，要重點(diǎn)掌握：理解詞語(yǔ)或句子，歸納文章的主要內(nèi)容和掌握文章的中心思想，結(jié)合文章的中心，談?wù)勛约旱捏w會(huì)或感想這幾類題目，充分體會(huì)文章作者的思想感情。教法：閱讀理解是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)方面是需要下一定的功夫才可以讓學(xué)生完全掌握。方法一：通過(guò)將不同類型的題目的解題技巧進(jìn)展歸納，給學(xué)生講解的時(shí)候盡量結(jié)合有趣的文章，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易掌握。方法二：拿學(xué)生自己寫的作文來(lái)分析^p，因?yàn)閷W(xué)生自己寫的作文自己會(huì)很有感觸，感情很深，而且思路也較明晰，所以這樣可以更容易讓學(xué)生理解和掌握，體會(huì)作者的思想感情會(huì)更容易。學(xué)法：學(xué)生可以將看的每一個(gè)故事或者看的每一個(gè)現(xiàn)象試著用語(yǔ)言表達(dá)出其中的內(nèi)容。這樣可以鍛煉歸納主要內(nèi)容。也可以將每種類型的閱讀理解進(jìn)展歸納，或者畫一個(gè)自己可以理解的構(gòu)造圖進(jìn)一步加以穩(wěn)固知識(shí)。5、寫作作文是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用的一個(gè)升華。寫作在小學(xué)階段是一個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn)。能用自己的話連接地，有條理地，深化地描繪一件事或自己的感想，以致構(gòu)成一篇安康，有營(yíng)養(yǎng)的作文是需要付出很多的努力的。教法：針對(duì)寫作這一塊，我會(huì)首先：讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：定時(shí)看一篇課外閱讀或優(yōu)秀作文，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)或優(yōu)美的排比句、比喻句和擬人句。不定時(shí)的給自己壓力讓自己養(yǎng)成積累的習(xí)慣。其次：教學(xué)生學(xué)會(huì)寫創(chuàng)新的作文開頭與結(jié)尾。例如：開頭可以用一些優(yōu)美的排比句或比喻句，利用首尾照應(yīng)的方法。最后：教學(xué)生在審題正確的前提下利用創(chuàng)新的寫作格式。例如：并列式，遞進(jìn)式，總分總式等。學(xué)法：學(xué)生對(duì)寫作感到比擬困難，所以在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，可以對(duì)身邊常見的現(xiàn)象用自己的話表達(dá)一遍，試著將一件事表達(dá)清楚?；蛘呖梢允紫饶M優(yōu)秀范文的寫作方法，然后再漸漸的形成自己能掌握的方法，多去想象，考慮，聯(lián)想身邊的事物。三、總結(jié)通過(guò)以上的講解，大概對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)較明晰的認(rèn)識(shí)了。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是靈敏的，不需要有固定的教法和學(xué)法，結(jié)合學(xué)生自身的情況靈敏選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法。但是習(xí)慣和方法是最重要的，所以必須在這方面下功夫，相信只要用心付出，找對(duì)方法了，一定能到達(dá)自己想要的效果的！小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題。一、把握教材聯(lián)絡(luò)，深化領(lǐng)悟教材《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，風(fēng)光秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目的確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；理解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈敏選擇教法以學(xué)生為主體，靈敏選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，老師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：〔一〕導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要表達(dá)在"導(dǎo)讀"二字上。〔二〕演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活間隔，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，詳細(xì)生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。〔三〕談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反應(yīng)，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析^p、解決問題，從而進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能和審美才能。這樣活潑了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。老師的職能不再是"教學(xué)生會(huì)念書"，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，"以讀為本，以讀代講"。因此，教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！惨弧愁A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言，因此在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料?！捕乘季S方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過(guò)分析^p、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地考慮問題，如"走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！"一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用"！"。體會(huì)作者見到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層考慮的漣漪。〔三〕讀書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析^p表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地開展?！惨弧硣L試預(yù)讀，激起閱讀興趣課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后根據(jù)"預(yù)習(xí)"中提出的要求，畫出含義深化的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的`體會(huì)?！捕硣L試感知，理清文章條理1、整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？2、理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)表達(dá)的？〔三〕嘗試感悟，談出自己見解這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主開展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，老師那么點(diǎn)撥關(guān)鍵處，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)開展。1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。3、嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜歡之情。這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說(shuō)出自己的見解，老師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，詳細(xì)恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景?！菜摹硣L試運(yùn)用，注重積累、遷移。1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。本堂課，我重點(diǎn)采用"以讀為本，以讀代講"的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有老師瑣碎的分析^p講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書的樂趣。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材?！丁罢婷馈焙汀罢嬖恪薄肥情L(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文。文章主要寫作者在八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“真美”，爸爸的評(píng)價(jià)是“真糟”。作者在真美的鼓勵(lì)中，在真糟的警示下，成長(zhǎng)為一名著名的作家。逐漸明白了父母對(duì)自己兩個(gè)極端的評(píng)價(jià)，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文人文性較強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情濃郁，對(duì)話較多，簡(jiǎn)潔明快。人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理貼合人物特點(diǎn)，特別是第一局部的心理描寫抓住了兒童鮮明的年齡特點(diǎn)，讀來(lái)感覺猶如自我經(jīng)歷，尤為生動(dòng)親切。這既是一篇訓(xùn)練學(xué)生品讀感悟的好憑借，也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛的好“例子”。這一版塊的主題是“感悟成長(zhǎng)”，即在成長(zhǎng)中感觸，在感觸中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng)。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練工程是：讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。文中一些含義深化的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn)，因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟。而課文的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們通過(guò)領(lǐng)悟文中含義深化的句子，去體會(huì)蘊(yùn)涵在嚴(yán)厲批評(píng)中的愛，更是成長(zhǎng)中不可缺少的愛，這種愛令自己不會(huì)在贊美中迷失自我，對(duì)自己的成長(zhǎng)具有極為重要的意義。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)才能，應(yīng)該說(shuō)文本與學(xué)生的情感體驗(yàn)非常接近，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴。基于以上解讀，我確定的教學(xué)目的如下:【教學(xué)目的】1、通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句，理解字詞的語(yǔ)境意義，品讀文本，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。2、感受文本語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫，用批注的方式品讀文本，走進(jìn)人物心靈。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。二、說(shuō)學(xué)情六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能，本科內(nèi)容與學(xué)生的生活以及情感體驗(yàn)也非常接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深化、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，五中升華，讓有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。三、說(shuō)教法和學(xué)法朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、可以吸引學(xué)生的注意力。為此，我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.根底上，進(jìn)展合作探究學(xué)習(xí)，于是我選擇常規(guī)的導(dǎo)讀法、談話法、討論法以及練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，都是自己成長(zhǎng)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。還要致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。本課定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)展扎實(shí)的語(yǔ)文理論活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)理論活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文才能得到整體進(jìn)步。同時(shí)教學(xué)《“真美”和“真糟”》時(shí)，我還要凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在崇尚簡(jiǎn)單、扎實(shí)中品出更濃的語(yǔ)文味道，關(guān)注學(xué)生、老師以及文本之間的對(duì)話，讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨，走進(jìn)文本人物的心靈。正是有了以上的理解，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)策略，把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，多方面地提升學(xué)生的語(yǔ)文才能：激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣、閱讀期待的“質(zhì)疑”，走進(jìn)人物內(nèi)心的“讀”,回憶自己少年故事的“說(shuō)”，融入自己感悟的“寫”，努力表達(dá)著語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)。與此同時(shí)我還打算引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“批注”的方式，透過(guò)語(yǔ)言，扎實(shí)地走進(jìn)文本，較好地躲避以往教學(xué)“走過(guò)”文本，浮光掠影式對(duì)話的淺薄。四、說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言平實(shí)，但字里行間都蘊(yùn)含著父母的愛。我不打算過(guò)多使用電教手段和其它輔助手段，打算通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的考慮、理解和感悟。所以上課開場(chǎng)，我用回憶式直接提醒課題之后，結(jié)合板書〔課件出示板書〕向?qū)W生發(fā)問：同一件事情，面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，年僅八歲的小巴德會(huì)有怎樣的心理變化過(guò)程呢？面對(duì)這一發(fā)問，學(xué)生會(huì)帶著積極的考慮自覺地走進(jìn)文本。接著要求學(xué)生：〔____課件出示〕自由讀文用筆圈畫出能說(shuō)明巴德感受的相關(guān)語(yǔ)句，并記錄下自己的理解。我所以這樣設(shè)計(jì)目的有二：一是引發(fā)學(xué)生帶著考慮走進(jìn)文本，增強(qiáng)閱讀效果；二是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心路，感悟關(guān)愛”。在這一過(guò)程中，我首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀：引導(dǎo)學(xué)生梳理性地去品讀課文，加深體會(huì)，內(nèi)化語(yǔ)言，然后再進(jìn)展引讀。詳細(xì)是這樣設(shè)計(jì)的：我的引導(dǎo)是填空式的，我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示：〔____課件〕孩子們，巴德寫下了第一首小詩(shī)最初的心情〔興高采烈〕；他的興高采烈來(lái)自于〔媽媽的夸獎(jiǎng)〕；媽媽的夸獎(jiǎng)讓他有了〔足夠的自信〕；于是他〔急不可耐〕地盼望爸爸的回來(lái)；面對(duì)爸爸讀詩(shī)的表情，小巴德的心里〔忐忑不安〕；聽了爸爸的評(píng)價(jià)他〔痛苦不堪〕。孩子們帶著這樣的提示讀文，一定會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，一定會(huì)內(nèi)化文本的語(yǔ)言，之后我再進(jìn)展引讀相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句，來(lái)幫助孩子們到達(dá)與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書效果。進(jìn)而為體會(huì)后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊。導(dǎo)讀和引讀過(guò)后，讓學(xué)生帶著自己的理解分角色朗讀課文，通過(guò)角色朗讀進(jìn)一步體會(huì)巴德驕傲、自信、緊張、傷心的心里變化過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)巴德〃舒爾伯格這位美國(guó)著名語(yǔ)言大師的表達(dá)方法。為了引發(fā)學(xué)生的思維個(gè)性，讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，我在學(xué)生閱讀和理解課文內(nèi)容的根底上，進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展交流，我設(shè)計(jì)了這樣的提問：同一首小詩(shī)，為什么會(huì)引起巴德如此復(fù)雜的情感變化呢？你是怎樣理解爸爸媽媽的評(píng)價(jià)的？假設(shè)你是巴德，你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？學(xué)生憑著對(duì)課文內(nèi)容的理解體會(huì)，此時(shí)一定會(huì)躍躍欲試地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)和感受。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6一、教材分析^p《小山泉的心愿》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一那么寓言。讀課文識(shí)字是個(gè)重點(diǎn)，要學(xué)習(xí)“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個(gè)生字，反復(fù)讀文是根底，主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)什么是“不幸”什么是“幸運(yùn)”，從而感悟到大家都需要自己，才表達(dá)了自己存在的價(jià)值，能為別人效勞才是幸福的事。詞語(yǔ)中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結(jié)合生活實(shí)際，配以說(shuō)話訓(xùn)練。指導(dǎo)說(shuō)話時(shí)，要從內(nèi)容入手，先讓學(xué)生考慮有什么心愿，然后用“誰(shuí)的心愿是什么”或者“什么是誰(shuí)的心愿”兩種句式，說(shuō)一句話?！白x句子”中的第一句，是小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它從反面說(shuō)明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式一樣，一正一反，表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以先要求學(xué)生讀正確，再注意讀出感慨句的語(yǔ)氣。二、學(xué)情簡(jiǎn)介通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法：能比擬純熟地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析^p等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些根底好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。隨著識(shí)字量的增加，朗讀程度的進(jìn)步，學(xué)生可以初步讀懂一些短小、粗淺、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂。三、教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目的及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目的。目的一：認(rèn)讀本課9個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“竟、碰、幸”;復(fù)習(xí)穩(wěn)固整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字才能，已能認(rèn)讀生字“取、解”，所以這幾個(gè)字，只要通過(guò)讀文穩(wěn)固即可。識(shí)字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)展教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不一樣。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如“閑”半包圍構(gòu)造，先外后里。這樣的教學(xué)就表達(dá)了層次性，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。目的二：朗讀課文，根本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。本階段的教學(xué)目的是“讀課文識(shí)字”。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字、閱讀，同時(shí)在識(shí)字、閱讀中穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用對(duì)話形式展開的，朗讀課文時(shí)也可以采用對(duì)話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對(duì)話，盡量使朗讀的形式多樣，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。目的三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人效勞是幸福的事。讓孩子學(xué)得愉快是老師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語(yǔ)文。目的四：認(rèn)識(shí)部首“石字旁”，并在老師的帶著下描摹“碰、取、閃、閑”。復(fù)習(xí)左右構(gòu)造和半包圍構(gòu)造的書寫順序，擺好左右構(gòu)造和半包圍構(gòu)造的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。通過(guò)之前對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了根本的筆順規(guī)那么及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，老師沒有必要手把手的教每一個(gè)字的'筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，老師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、教學(xué)設(shè)計(jì)研究了教材，制定了教學(xué)目的后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展了如下設(shè)計(jì)。一)自主識(shí)字，合作互動(dòng)，重點(diǎn)反應(yīng)一年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識(shí)字的才能，因此，對(duì)于課文生字的學(xué)習(xí)，采用先獨(dú)立學(xué)、再小組交流、最后大組反應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)互動(dòng)，幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大面積進(jìn)步學(xué)習(xí)效益。老師在反應(yīng)時(shí)注意抓重點(diǎn)。如提醒課題時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反應(yīng)時(shí)，關(guān)注讀準(zhǔn)“碰、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個(gè)三拼音的正確拼讀。而對(duì)字義的理解，那么放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)讀文，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境，隨文理解字義。二)反復(fù)讀文，層層推進(jìn)閱讀教學(xué)要表達(dá)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中，我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子，使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音。學(xué)生在反應(yīng)預(yù)習(xí)的同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)展初步的理解，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。再讀課文，考慮小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過(guò)讀文找到小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生初步有所感悟，同時(shí)注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。細(xì)讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，能讀出感慨句的語(yǔ)氣。學(xué)生交流想，即讀懂了些什么。在交流時(shí)，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣和口頭表達(dá)才能。最后，老師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。三)發(fā)揮想像，訓(xùn)練說(shuō)話教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言理論活動(dòng)。如：老師提供句式，進(jìn)展口頭表達(dá)才能的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的心愿是什么。學(xué)生在語(yǔ)言理論活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓(xùn)練了標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)話.從而使學(xué)生在語(yǔ)言理論活動(dòng)中開展思維，進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比擬熟悉，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用粗淺而形象的語(yǔ)言，描繪了種子發(fā)芽的過(guò)程和所需的條件。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)局部：第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來(lái)了，覺得很暖和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒適。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說(shuō)明春天大地解凍，雨水充分，暗指種子發(fā)芽需要水分。第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來(lái)了，春風(fēng)吹著，陽(yáng)光燦爛?！拔襾?lái)幫你松一松土，你好鉆出去?！边@些對(duì)話，暗中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說(shuō)明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的`強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8教學(xué)內(nèi)容：《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〔語(yǔ)文版〕一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。教材分析^p：《浪花》是一篇精巧的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言優(yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描繪海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等。2、才能目的：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)才能。3、情感目的：體會(huì)海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。教法學(xué)法：基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及鼓勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。教學(xué)流程圖：老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)流程圖創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣引導(dǎo)探究引導(dǎo)表達(dá)自讀自悟品讀感悟細(xì)細(xì)體味賞品讀練品讀感悟細(xì)細(xì)體味拓展視野情感升華寓學(xué)于練積累語(yǔ)言課堂小結(jié)分享快樂教學(xué)程序：〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。1、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們?nèi)缃駚?lái)到了什么地方?(放海浪聲)2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。小朋友，海美嗎？〔美〕沙灘美嗎？〔美〕浪花美嗎？〔美〕想到海邊去嗎?〔想〕那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花?！舶鍟n題〕齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的根底?！白寣W(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌遥尅昂＠寺暋薄昂！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。〔二〕品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。1、老師配樂有感情地范讀課文。2、老師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模擬浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主合作、探究的方式?！钡湍昙?jí)的學(xué)生要到達(dá)這理想目的并不容易。因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生模擬“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為，這一過(guò)程本質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的`過(guò)程。這也就到達(dá)了真正意義上的與文本對(duì)話?！踩吃W(xué)于練，積累語(yǔ)言。〔1〕連一連，讀一讀。藍(lán)藍(lán)的貝殼金黃的小蝦雪白的沙灘青青的海水〔2〕照樣子，說(shuō)一說(shuō)。我坐在沙灘上玩耍。爸爸坐在沙發(fā)上。媽媽坐在。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文作為理論的工具，非得在理論中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能純熟地掌握它。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說(shuō)、讀、寫和理論活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說(shuō)一說(shuō)”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重積累語(yǔ)言，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)?！菜摹场⑼卣挂曇?，情感升華。播放《海底世界》動(dòng)畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資，根據(jù)教育目的對(duì)資進(jìn)展組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來(lái)。〔五〕課堂小結(jié)，分享快樂。小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生品味成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。板書設(shè)計(jì)：18、浪花我浪花笑設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)展板書，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情。教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“鼓勵(lì)”等方法?！坝^察法”是在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過(guò)程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神?！半S機(jī)點(diǎn)評(píng)”“鼓勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流，進(jìn)步信息反應(yīng)的頻率，調(diào)控課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9大家好，我今天說(shuō)課的篇目是《數(shù)星星的孩子》?！窘馕鼋滩摹渴紫任襾?lái)分析^p一下教材，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時(shí)候數(shù)星星，擅長(zhǎng)觀察，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)大成了一位著名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語(yǔ)文知識(shí)、思想啟迪、天文常識(shí)于一體的好文章?！緦W(xué)情分析^p】二年的孩子認(rèn)知程度還較低、學(xué)習(xí)習(xí)慣的和學(xué)習(xí)方法還在初步養(yǎng)成中，但他們形象思維才能較強(qiáng)，對(duì)新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望，特別是對(duì)宇宙更是充滿著夢(mèng)想，所以，此課教學(xué)老師絕不能放過(guò)這次培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法、激發(fā)孩子個(gè)性探究、浸透思想教育的時(shí)機(jī)，從而到達(dá)新課標(biāo)所提到的語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一?！窘谭▽W(xué)法】本課教學(xué)我采用開放教學(xué)形式，在突出“雙基”的根底上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)，在語(yǔ)文課中浸透科學(xué)思想啟迪。學(xué)習(xí)中以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，進(jìn)步孩子的閱讀理解才能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身開展奠定根底。本課教學(xué)是一課時(shí)內(nèi)容，據(jù)此，我把本課的教學(xué)目的確定為：【教學(xué)目的】1、認(rèn)知目的：可以認(rèn)識(shí)本課生字9個(gè)，會(huì)正確標(biāo)準(zhǔn)書寫生字12個(gè)。2、才能目的：可以正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文。3、情感目的：學(xué)習(xí)張衡擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)考慮的好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的情趣和道理的根底上，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙微妙探究的`興趣。以上目的確實(shí)立，改變傳統(tǒng)目的只專注知識(shí)傳授的缺乏，而關(guān)注學(xué)生的全面開展，為小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)才能的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性開展奠定根底。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)知目的和才能目的此重點(diǎn)充分表達(dá)新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實(shí)小學(xué)生的根底知識(shí)和培養(yǎng)孩子的根本學(xué)習(xí)才能的詳細(xì)表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)是情感目的以及讀懂課文“爺爺”的話中有關(guān)天文知識(shí)。低年級(jí)的孩子的觀察才能和考慮才能還很差，對(duì)于“天文”知識(shí)和概念也很生疏，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“擅長(zhǎng)觀察和藹于考慮的品質(zhì)”，以及課文中提到的天文知識(shí)，需要老師運(yùn)用教學(xué)智慧巧妙的引導(dǎo)。【課前準(zhǔn)備】認(rèn)讀卡片、多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】為了突出重點(diǎn)，更好地打破難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(課件顯示)一、情境導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情起點(diǎn)(一)導(dǎo)入新課老師引導(dǎo)：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前，有一個(gè)像我們這么大的孩子特別愛數(shù)星星，你們想知道他的故事嗎？(板書課題)，小手伸出來(lái)跟我寫課題?！皵?shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。(二)檢測(cè)學(xué)情，初識(shí)張衡。首先，引導(dǎo)提問我們知道這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。板書：張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個(gè)詞，要求學(xué)生自主讀準(zhǔn)。其次，進(jìn)一步介紹張衡：張衡是我國(guó)漢朝偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他在天文學(xué)方面表現(xiàn)了非凡的才能，創(chuàng)制了世界上最早的觀測(cè)天體的渾天儀和觀測(cè)氣象的候風(fēng)儀，創(chuàng)制了世界上最早測(cè)定地震方向的地動(dòng)儀。他還是東漢六大畫家之一。二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)字讀句(一)自由讀課文，自主識(shí)字。請(qǐng)小朋友自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會(huì)讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對(duì)的，幫對(duì)方糾正。(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。老師引導(dǎo)：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。(課件出示：1.晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2.天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的間隔好似是不變的。3.他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星漸漸地轉(zhuǎn)動(dòng)。)三個(gè)長(zhǎng)句子的教學(xué)設(shè)計(jì)尤其精妙，在此我把穩(wěn)固識(shí)字、理解詞義、積累詞語(yǔ)、浸透讀句方法、積累語(yǔ)文知識(shí)融為一體，又為讀通、讀順課文打下根底，可謂一舉數(shù)得。三、輪讀課文，隨文識(shí)字學(xué)詞老師引導(dǎo)：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍，注意詞語(yǔ)之間的停頓，你會(huì)讀得更通順。端起書，自己讀自己的。(生自由讀文)四、示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)角色朗讀(一)聽配樂朗讀一、二自然段老師引導(dǎo)：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個(gè)孩子嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)張衡家的小院，看看這個(gè)數(shù)星星的孩子吧。(板書：小時(shí)候)(課件出示課文插圖，師配樂朗讀第一、第二自然段。)(二)老師帶著動(dòng)作讀張衡的話(三)同桌互相讀，一個(gè)讀奶奶的話，一個(gè)讀張衡的話。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下根底。五、重點(diǎn)研讀，正確認(rèn)識(shí)張衡1、默讀課文，想想張衡是一個(gè)怎樣的孩子，長(zhǎng)大能成為著名天文學(xué)家(板書：長(zhǎng)大后)，這其中有哪些原因呢？把你找到的句子畫下來(lái)！讓同學(xué)交流，隨機(jī)出示句子：⑴一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的星星。一顆、兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。(體會(huì)張衡數(shù)星星那么認(rèn)真，那么有愛心)⑵孩子說(shuō)：“奶奶，能看得見，……中間總是隔那么遠(yuǎn)。(體會(huì)張衡不僅愛觀察，而且樂于考慮和探究，反現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動(dòng))”⑶這孩子一夜沒睡好，幾次起來(lái)看星星。(為了驗(yàn)證爺爺?shù)脑?，幾次起?lái)看星星，可見他不僅勤于考慮，而且有一種樂于探究的精神)2、分組討論交流：張衡是一個(gè)怎樣的孩子？板書：(勤于觀察、擅長(zhǎng)觀察、樂于探究)①我認(rèn)為張衡是一個(gè)的孩子，“”這句話就可以體會(huì)出來(lái)。②帶著你的理解讀一讀句子。3、爺爺?shù)脑捀嬖V了張衡哪些天文知識(shí)？我們?cè)賮?lái)讀爺爺?shù)脑挕Ｍ瓿商羁眨耗瞧哳w星，連起來(lái)像()，叫()。4、觀察細(xì)心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)，文中插圖中還藏有北斗七星呢？動(dòng)筆連一連看看像什么？設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況，開場(chǎng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說(shuō)的“焊接”，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言才能，呈現(xiàn)出詞語(yǔ)教學(xué)的深度拓展。六、布置作業(yè)：1.抄寫8個(gè)生字。2.有感情地朗讀并抄寫第五自然段?！景鍟O(shè)計(jì)】下面說(shuō)一下我的板書設(shè)計(jì)：好的板書是課文最精華的表達(dá)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，幫助學(xué)生理清文章的思路。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10一、直入課題，巧設(shè)情境：1、直入課題，板書課題。2、聽風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼〔富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氣氛為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和才能。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美妙的童話般的想象和期待開場(chǎng)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的首先?！扯?、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。3、開火車讀12個(gè)詞?！餐ㄟ^(guò)指名認(rèn)，開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)展強(qiáng)調(diào)。如：給"極"和"吸"通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形，給"示"和"駛"通過(guò)比擬讀來(lái)區(qū)分字音，還有"箏"的輕聲讀法。以穩(wěn)固學(xué)生們的識(shí)記。〕三、圖文結(jié)合，深化研讀1、導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？〔在深化學(xué)文的開場(chǎng)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的`內(nèi)容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中?！?、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段?！苍谶@節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)"斷斷續(xù)續(xù)"來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是："結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。"然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用"快樂"和"快樂極了"做比照使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目的，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)展?！?、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。〔第三段和第二段有著一樣的構(gòu)造，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼牭礁兄x后極其快樂的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散才能和口語(yǔ)表達(dá)才能也得到了鍛煉?！?、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？〔第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是粗淺易懂的。這一段的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)展的說(shuō)話訓(xùn)練，目的是將知識(shí)才能目的浸透在學(xué)文中?！?、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段?！灿辛饲懊鎯蓚€(gè)自然段學(xué)習(xí)的根底，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫，考慮黑板上的板書，以進(jìn)步總結(jié)歸納的才能。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一局部的學(xué)習(xí)集中表達(dá)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自身的探究與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì)理解決問題的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白局部，是最合適學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察才能，圖文結(jié)合才能，思維創(chuàng)造才能都有訓(xùn)練?！乘摹l(fā)考慮，打破難點(diǎn)：1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢？〔做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用?！?、談?wù)勆钪?，你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒有發(fā)生過(guò)類似的好心辦壞事的情況？〔本課的難點(diǎn)是：明白"辦事變光有好的愿望不可，還要看是不是對(duì)別人有效"的原理。通過(guò)前面的深化學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)該可以順?biāo)斓貛惋L(fēng)娃娃辦理題目。再用"生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常資助人嗎？產(chǎn)生過(guò)雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎？"這樣一個(gè)題目把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)老師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的團(tuán)體交換，使同學(xué)們?cè)絼?chuàng)造了地認(rèn)識(shí)風(fēng)，認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)涵的原理，并將其應(yīng)用到自已的生活現(xiàn)實(shí)中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開場(chǎng)，又用風(fēng)娃娃的話竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應(yīng)的作用?！澄濉⑼卣寡由旖Y(jié)實(shí)積聚：1、總結(jié)課文。2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經(jīng)"風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做功德，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長(zhǎng)，樂哈哈，吹風(fēng)帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，求全譴責(zé)他。大鷂子，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。六、作業(yè)：明確原理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些功德呢？小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11【說(shuō)教材】說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)二首》中的第二首《春曉》。這首古詩(shī)的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風(fēng)雨，地上隨處是落花?？梢哉f(shuō)字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽覺形象。【說(shuō)教學(xué)目的】1.知識(shí)與技能：⑴認(rèn)識(shí)本課中5個(gè)生字，會(huì)寫生字“知”。⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。⑶初步理解古詩(shī)大意。⑷培養(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩(shī)意境的才能。2.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂?！菊f(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩(shī)，難點(diǎn)是在簡(jiǎn)單理解古詩(shī)大意的根底上感悟古詩(shī)的意境?！菊f(shuō)教具】課件【說(shuō)教法】1、讀書法：根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴?！菊f(shuō)學(xué)法】1、合作法：針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀，詩(shī)句的理解也是在合作交流中到達(dá)教學(xué)目的的。2、體驗(yàn)法：用乖巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩(shī)的意境?！菊f(shuō)教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題：唐代詩(shī)人孟浩然又是怎樣用詩(shī)句描寫春天早晨美麗的風(fēng)光呢?這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級(jí)學(xué)生愛看動(dòng)畫的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)字詞由于學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)比擬熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī)，理解學(xué)生讀詩(shī)及認(rèn)字程度，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂朗讀古詩(shī)的課件，入情入境的.為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙?jí)的孩子們，在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的缺乏之處，所以我認(rèn)為老師的引讀課文是必要的。(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)提示：五個(gè)得意的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊耍髮W(xué)生幫他們找到自己的家。然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)展討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。假如出現(xiàn)問題，我再相機(jī)指導(dǎo)。低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，假如只是中規(guī)中矩地進(jìn)展指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目的，還會(huì)使學(xué)消費(fèi)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。三、合作交流，理解詩(shī)意對(duì)于詩(shī)意的理解，讓學(xué)生們完好的說(shuō)下來(lái)難度很大，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來(lái)”等詞語(yǔ)(出示課件)進(jìn)展引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩(shī)，最后出示動(dòng)畫課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。老師再相機(jī)歸納詩(shī)意。這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語(yǔ)表達(dá)才能，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。四、熟讀成誦，體悟意境先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩(shī)意的底子上背誦古詩(shī)。然后引導(dǎo)門生體悟詩(shī)的意境，對(duì)此講授我接納兩種要領(lǐng)：1、配樂朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)2、發(fā)起學(xué)生用本身機(jī)靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)陪同著美妙的音樂氣氛，讓孩子們?cè)诙潭痰膸追昼娎?，將心中的所想所悟表達(dá)在畫紙上，用那壯麗的顏色，動(dòng)情的語(yǔ)句刻畫著他們心中對(duì)春天的暢想，既加深了對(duì)古詩(shī)的感悟，又造就了學(xué)生的繪畫本領(lǐng)。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12第一局部說(shuō)教材一、教材簡(jiǎn)析《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫順和得意。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、朗讀才能的好教材。二、教學(xué)目的1.知識(shí)目的：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫順和得意，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.才能目的：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的觀察才能、朗讀才能和評(píng)價(jià)才能。第二局部說(shuō)教法和學(xué)法這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。一、教學(xué)1.指導(dǎo)觀察法遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。2.多媒體輔助教學(xué)法針對(duì)小學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。3.鼓勵(lì)欣賞法老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。二、學(xué)法1.合作學(xué)習(xí)法在學(xué)生自讀自悟的根底上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。2.美讀訓(xùn)練法以“看”“聽”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地進(jìn)步、考慮、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生在詳細(xì)的閱讀理論中得到鍛煉。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言才能訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)展觀察才能、想象才能、思維才能的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地進(jìn)步了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖〔描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化〕，邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，詳細(xì)感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計(jì)如下的`導(dǎo)語(yǔ)：雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測(cè)，非常有趣。今天，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎？為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃重興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個(gè)天空，天色非?；璋怠Ｗ寣W(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察、想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不一樣。我讓學(xué)生用比照觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察比照的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營(yíng)造美的氣氛，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著老師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：我相機(jī)展開想象才能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：假如你是一只快樂的小蝌蚪，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么小鳥會(huì)想些什么說(shuō)些什么……這樣，使想象才能的訓(xùn)練和說(shuō)話才能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。四、創(chuàng)設(shè)情境，開展思維低年級(jí)學(xué)生思維以詳細(xì)形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維才能的最正確途徑。為此，我設(shè)計(jì)以下的問題小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽?！舱?qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像〕讓學(xué)生通過(guò)句子的填空練習(xí)，加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解，從中開展學(xué)生的抽象思維才能。五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目的之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像，理解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，說(shuō)明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，說(shuō)明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫而過(guò)天晴的自然風(fēng)光的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇略讀課文。主題闡述：著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄凹偃缰蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來(lái)，閱讀略讀書籍。”葉老已經(jīng)非常精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的根底，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最根本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄凹訌?qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀。”為此我確立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作效勞。”二、說(shuō)教材分析^p《松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀說(shuō)明文,在這組說(shuō)明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些根本說(shuō)明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生理解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探究自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了講解明方法，體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、興趣性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。三、說(shuō)學(xué)生分析^p根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。四、說(shuō)教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文，理解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。3、比擬《鯨》的說(shuō)明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)展說(shuō)明。五、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的得意之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與《鯨》進(jìn)展比擬閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。六、說(shuō)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式及教學(xué)手段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用，另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來(lái)打破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完本錢課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比擬粗淺的文章，介紹的又是學(xué)生比擬感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生考慮，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，到達(dá)共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目的的目的。比照教學(xué)法：通過(guò)比擬《鯨》的表達(dá)方法，加深對(duì)本課說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動(dòng)物的方法。快速默讀法：根據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。七、說(shuō)教學(xué)流程：(一)提醒課題，談話導(dǎo)入根據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、考慮、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目的。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞略讀課文的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點(diǎn)，但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，理解個(gè)別詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)課文效勞。(三)默讀課文，整體感知《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的?！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有考慮的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過(guò)學(xué)生充分的讀課文，翻開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報(bào)。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。(四)再讀課文，感悟?qū)懛▽W(xué)生邊讀邊考慮：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比擬一下，看看這兩課有哪些一樣的地方，有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨(dú)立考慮之后，小組進(jìn)展合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說(shuō)明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格三方面進(jìn)展比擬。此問題是三個(gè)大問題中比擬難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的'小組力量，使問題迎刃而解。(五)自主閱讀，體會(huì)喜歡之情此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對(duì)小松鼠喜歡的語(yǔ)句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過(guò)程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過(guò)看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書，使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所理解的根底之上，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。(六)小結(jié)方法、拓展延伸學(xué)習(xí)文章，是為了平時(shí)更好地運(yùn)用它。所以，我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動(dòng)物呢?”把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。到達(dá)了學(xué)以致用的目的。(七)作業(yè)超市1、改寫練習(xí)既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)展改寫，也可以將