一年級寫字教學心得

Word第第頁一年級寫字教學心得一、觀看聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀看是熟悉事物的基礎。寫字教學首先要指導同學觀看字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀看時，假如引導同學對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于同學的心中。

愛好是最好的老師?！墩n程標準》在總目標中提出：培植喜愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓同學對祖國文字的字形產(chǎn)生愛好，如何讓同學對寫字感愛好呢？除了故事、兒歌以外，比方是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點?！皺M”像小扁擔……比方“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比方，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓同學感受到了漢字的形體美，而且讓同學對抽象的漢字字形頓生愛好，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡潔，一撇一捺，寫起來卻非常不易。由于不知道運筆方法，同學寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導同學觀看電腦畫面上的筆畫，讓同學充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比方，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比方，充分激起同學寫字的熱忱，同學按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比較觀看，示范演示，體會書寫美

學校生寫字往往眼高手低，緣由在于，相對某一個人來說，其觀看審美力量比較強，但實際動手書寫的力量還不夠，還沒有很好地把觀看審美力量轉(zhuǎn)化為書寫審美力量。那么，在寫字教學中如何關心同學提高書寫力量呢？

一班級起步階段，老師要具體指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)章，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……老師都要筆筆指導到位。老師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導同學整體認知之后，老師要在黑板上畫好的田字格中示范，向同學展現(xiàn)寫字的全過程。老師要邊演示邊講解并描述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使同學有一個初步的感性熟悉。但是，對于一班級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀看力量的限制，同學的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學“一”，我讓同學觀看老師正確的運筆之后，我要求同學進行臨摹，將同學的不正確的書寫和范字比較，在比較中同學看到自己的缺乏。教學豎，我讓同學比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結構：老師除了指導漢字的筆畫，還應當著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀看“皮”后，我讓同學臨摹，同學寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一關心他們找到“病因”，指出“治病良方”。觀賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿足。

老師要指導同學仔細觀看，認真領悟，悉心仿照筆畫運筆，嫻熟把握筆順規(guī)章，體會漢字的造型美。

三、嚴格訓練，培育習慣，進展獨特美

1。練字要嚴格要求。

沒有法規(guī)，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿態(tài)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于同學身體的正常發(fā)育，有利于愛護同學的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，老師指導同學削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，老師巡察，時時提示同學，時時訂正同學不正確的姿態(tài)和方法。書寫時，老師要適時巡回指導，隨時提示同學每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的.結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

老師在課堂上要反復指導，同學在練習中要仔細書寫，循序漸進，逐步形成寫字力量，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2。訓練要有度，要注意同學的進展。

練字貴在精，而不在多。學校生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習愛好也難以長久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的愛好。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2—3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿足的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮同學學習的主動性，給同學選擇作業(yè)的權利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但全部的孩子在寫字方面的進展卻是一樣的。

四、激勵評價，鼓舞進取，綻開競賽

表現(xiàn)欲是學校生的特點。我們老師應當讓孩子充分展現(xiàn)自己的勝利，為孩子制造展現(xiàn)自己的機會。課堂上，我們采納板演、用實物投影儀等手段展現(xiàn)同學習作。課后，我們在教室辦同學作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣同學就可以常常了解自己的進步狀況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同同學的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓舞，但同學們照舊興致昂揚，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是懊悔，這些足以證明每個同學都有珍貴的上進心。

一個學期的寫字教學，效果非常明顯。同學不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，很多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、干凈”?？吹剿麄兊某晒闹斜阌衷黾恿藷o窮的力氣和信念。

一班級寫字教學心得2

一班級級是全部學科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認為，老師肯定要重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠動身的思想，細心指導同學寫好字：

第一，常規(guī)性指導。常規(guī)性指導包括坐姿要領、執(zhí)筆姿態(tài)、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等。其中，執(zhí)筆姿態(tài)和漢字結構的指導尤為重要。坐姿，只要強調(diào)每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當也就行了。而執(zhí)筆姿態(tài)和方法，絕大多數(shù)同學是把握不好的，這對字寫得好壞關系極大。因此，老師一開頭教寫字就要逐一指導，隨時矯正，以防同學不規(guī)范姿態(tài)的形成。指導的其次個重點是漢字的間架結構。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，左右結構的字數(shù)量最多。寫這類字要求同學做到左、右兩部分基本等高，例如：“林”；同學對這部分字把握好了，也就把握了漢字的大部分。上下結構的字布局要均勻，如“背”；左、中、右結構的字，各部分要寫得窄而長，如“樹”；上、中、下結構的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍”?？傊还軐懯裁唇Y構的字，都要表達出方塊形這一特點。

其次，總體性指導。指導同學寫字,大多數(shù)以田字格本進行習作。教材中田字格里的例字讓同學仿寫就顯得小一些了，其難度較大。同學寫起來標準難以把握，不是*上了，就是*下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多數(shù)同學習慣寫小，久而久之，同學的坐姿易變樣，視線拉得越來越短，面部幾乎貼在紙面上。

我們認為，同學不管用什么本子寫字，總的原則，一開頭就要求寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是從整體布局上可以訂正同學大多偏右下方的毛?。欢峭瑢W小時習慣寫大字，指關節(jié)、腕關節(jié)運動幅度大，能增添手指、手腕的敏捷性。

一班級寫字教學心得3

從六班級回下來，再教寫字教學，自己有些不自信。于是在教《識字1》前，我做了充分地預備：預設到孩子們第一次接觸寫漢字，有肯定的難度，于是淡化了理解，把教學的重點定在的寫字上。課前自己先對每個字的留意點、在田字格中的位置一一做了備課，課上，對每一個字都講解自認為非常到位，可教學的效果卻不如人意。課后仔細地分析，總結出了以下緣由：發(fā)覺有的孩子會說這一筆在哪里，但是寫得時候又是另一回事了；發(fā)覺有的孩子在老師講解、示范書寫時沒有在聽。

于是從網(wǎng)上、書上找有關寫字教學的一些有效作法。翻開了朱家瓏、高萬同主編的《學校語文新視角》，書中對國標本寫字教學的編排和寫字教學的操作有著具體的闡述。文中提到“‘國標本’提倡‘識寫結合，描仿入體’。所謂‘描仿入體’，就是通過反復仔細的描紅、仿影、臨帖，讓同學的字漸入規(guī)范的楷書之體?！薄暗桶嗉壎嘁悦杓t、仿影為主，中班級則以臨帖為主，步入高班級后才漸漸支配脫貼的練習?！睍袑虒W的建議中也寫到“在練習的時候，我們不需過多的規(guī)定，只要求孩子們照著樣子去仔細地練。他們自會在不斷地仔細仿照中，發(fā)覺規(guī)律，學會遷移，學會舉一反三?！?/p>

這些話語，使我茅塞頓開。《識字2》的教學中，我擯棄了繁瑣的分析和講解，而是讓孩子們看著我是怎樣依樣畫葫蘆