小學(xué)語文創(chuàng)新教育教學(xué)探析的內(nèi)容

第頁共頁小學(xué)語文創(chuàng)新教育教學(xué)探析的內(nèi)容小學(xué)語文創(chuàng)新教育教學(xué)探析的內(nèi)容【摘要】：^p：自倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來，小學(xué)語文教育開場進展一系列改革創(chuàng)新。本文著重總結(jié)傳統(tǒng)小學(xué)語文教育教學(xué)情況，分析^p小學(xué)語文教育創(chuàng)新帶來的優(yōu)勢，并結(jié)合實際經(jīng)歷，闡述創(chuàng)新小學(xué)語文教育教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】：^p：小學(xué)語文;教育創(chuàng)新;優(yōu)點傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式枯燥乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如今，教育創(chuàng)新致力于營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，更全方位培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能和綜合運用才能，為小學(xué)生將來更深化學(xué)習(xí)打下堅實的根底。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，拓展課外活動語文課講解中，可以利用多媒體播放圖片、文字、聲音甚至相關(guān)視頻短片，使整個教學(xué)過程充滿生活氣息，給學(xué)生直觀的感受，增強學(xué)生對知識的吸收效果，讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃重的興趣。因為對于小學(xué)生來說有趣的課堂總會引起學(xué)習(xí)興趣。加深學(xué)生對文章的理解，同時鼓勵學(xué)生向老師提供自己拍攝的與所學(xué)文章相關(guān)的圖片或視頻，在視覺和聽覺的雙重刺激下，調(diào)動小學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)的積極性，把語文教學(xué)和生活感悟完美結(jié)合。此外，小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好，組織一些相應(yīng)的語文課外拓展活動，如對喜歡閱讀的學(xué)生組織課外閱讀興趣小組，對喜歡寫作的學(xué)生開展課外寫作興趣小組，等等。通過組織開展課外拓展活動，到達對教學(xué)資進展整合的目的，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還更好地進步語文教學(xué)的興趣性，使小學(xué)生更積極、主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。另外，除了一些拓展性活動之外，在課堂教學(xué)之余，老師還可以根據(jù)語文教學(xué)進度，適當組織開展一些競賽性活動，并在此根底上為學(xué)生營造良好的競爭氣氛，以便進步小學(xué)語文教學(xué)興趣性，確保小學(xué)生在活動過程中更好地理解和掌握所學(xué)語文知識。2.組織課堂情景教學(xué)，鍛煉學(xué)生理論才能傳統(tǒng)語文教學(xué)只停留在讀、寫、背的.層次上，無疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變成了一種負擔(dān)。教育創(chuàng)新后的小學(xué)語文改革了教育手段，積極開展課堂活動，老師在教學(xué)過程當中可以采用辯論方式、搶答方式等組織教學(xué)活動。例如，全班學(xué)生以小組為單位，展開辯論賽，在辯論賽過程當中進步學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，更豐富課堂內(nèi)容，同時，在辯論賽進展過程中充分鍛煉學(xué)生的語文口語表達才能。這樣的教學(xué)形式使學(xué)生更進一步感受生活，樹立積極向上的生活意識，在此根底之上，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面獲得的成績更突出。3.加強小學(xué)生寫作訓(xùn)練作文寫作是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)寫作教學(xué)中存在脫離實際的現(xiàn)象。老師不應(yīng)只停留在簡單講述指導(dǎo)的階段，并沒有真正引導(dǎo)學(xué)生如何寫作，如何表達真實思想情感，造成千文一面，文章毫無新意的結(jié)果。老師應(yīng)當告訴學(xué)生寫作的真實目的，耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生把握文章中的詳細詞匯，將實際生活中的風(fēng)光、人物、事件以文字形式表達出來，表達自己的情感和想法。例如，課文《小露珠》運用了擬人手法，從不同動物的角度對小露珠進展了描寫。青蛙認為露珠閃亮如鉆石；蟋蟀認為露珠透明如水晶；蝴蝶認為露珠圓潤如珍珠。針對這樣的比喻手法，可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮想象，模擬課文并聯(lián)絡(luò)實際生活，寫下相似段落。用這種方法將語文學(xué)習(xí)和實際生活嚴密結(jié)合，進步學(xué)生寫作才能。4.運用經(jīng)典誦讀，進步學(xué)生人文素養(yǎng)朗讀的過程是孩子們的認知過程，必須有良好情感參與，老師可以利用一切教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身其中，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如《美麗的小路》這篇課文學(xué)習(xí)過程中，老師可以在課前精心繪制一些美麗的小路，或者展示一些漂亮的照片，也可以利用多集體設(shè)備展示美麗的小路，讓學(xué)生評比展示的圖片，分析^p這些小路都美麗在什么地方，讓學(xué)生自由表達感受。當學(xué)生逐步被引入到情境之中，就能激發(fā)起想象力和聯(lián)想才能，實現(xiàn)更好的襯托朗讀效果，小學(xué)生在這種情境之中能更順暢地學(xué)習(xí)語文知識。5.加強閱讀理解訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣語文教學(xué)過程中，對文章的理解和學(xué)習(xí)非常重要，老師的講解使學(xué)生深化理解文章思想感情。從實際生活入手進展教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生站在作者的立場上考慮文章的中心主旨。閱讀才能直接影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)根底，它是靠長時間讀書理論逐步培養(yǎng)起來的，并不是短時間內(nèi)可以形成的。長時間閱讀中會漸漸累積很多知識，從低到高、從簡到難。學(xué)生可以結(jié)合原有知識經(jīng)歷，順利完成其他課程有關(guān)閱讀的教學(xué)。閱讀才能關(guān)系學(xué)生終身開展，不僅是學(xué)習(xí)其他科目的堅實根底，還是將來面對生活、面對社會的一種才能。課堂閱讀才能培養(yǎng)可以進步學(xué)生審美才能。學(xué)生的審美才能是經(jīng)過多重方式的審美教育培養(yǎng)出來的，是學(xué)生綜合才能的重要組成局部。通過閱讀，汲取知識，開放思維，理解書本上的信息符號，轉(zhuǎn)化為具有一定意義的理解和感知，使學(xué)生清楚地認識到現(xiàn)實生活中和藝術(shù)品中的美妙事物。感知美的才能和審美才能在很大程度上與閱讀才能有著密不可分的關(guān)系。例如，在《華北明珠白洋淀》一課中，作者細致描繪了白洋淀的美麗風(fēng)光，老師可以對文章中的場景進展詳細講述，可以讓去過的學(xué)生向大家描繪他眼中的白洋淀，引起其他學(xué)生的興趣，從而開場進一步探究和討論，揣摩作者的寫作心情，加深學(xué)生對文章的理解，拓寬知識面。小學(xué)語文創(chuàng)新教育最核心的目的是讓學(xué)消費生學(xué)習(xí)語文的興趣，在課堂理論中不斷為學(xué)生提供更好的課堂氣氛，讓學(xué)生在積極、樂觀的心態(tài)下成長，成為實用型綜合型人才。作者:胡鳳華單位:阜寧縣古