二年級班主任工作案例分析4篇

二年級班主任工作案例剖析4篇任教學(xué)科：_________________任教年級：_________________任教教師：_________________二年級班主任工作案例剖析4篇一、學(xué)生情況介紹基本資料：吳波，8歲。二年級三班學(xué)生。背景資料：家庭組成成員：母親、外婆、外公；家庭教育狀況：其母親對其充耳不聞，外婆、外公把所有的希望寄望在他身上，但因不識字，也只是心有余而力不足。一家四口僅靠媽媽微薄的收入度日。偶爾個別親戚會提供些物質(zhì)上的資助；班級情況：班級里單親家庭兒女不算多，同學(xué)間關(guān)系和睦；科任老師評論：自卑心強(qiáng)，自信心差；特別執(zhí)拗做錯事也不會感覺羞愧；敏感，自我防范性強(qiáng)；講堂紀(jì)律差，不準(zhǔn)時交作業(yè)；同學(xué)評論：不愛學(xué)習(xí)，上課愛發(fā)言或不聽課，喜歡頂嘴老師；自我評論：“不知道，就這樣了?！保ㄈ狈ψ孕牛﹤€人成長史：三歲因父親母親離異，隨母親、外婆、外公同住。母親只顧做生意，未盡過做母親的教育責(zé)任。外婆、外公年邁體弱，身體也不好。家境不富裕，他一年四季只有幾套衣服，冬每日氣很冷也穿得特別單薄。平時生活缺乏人照顧，有時頭發(fā)長了也不理發(fā)。二、指導(dǎo)策略與實施1、問題剖析(1)、自卑(由于父親母親離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，家庭條件差，致使其出現(xiàn)自卑心理、感覺自已低人一等。)（2）、有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以關(guān)于老師過于嚴(yán)苛的批評教育，有抵擋情緒和行為）（3）、對學(xué)習(xí)自輕自賤（家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學(xué)習(xí)，再加上母親的不論、外婆、外公的心有余而力不足，致使他心中無明確的第1頁共9頁學(xué)習(xí)目的，無學(xué)習(xí)動力，長此以往，學(xué)習(xí)上不懂的東西越來越多，在學(xué)習(xí)上受的挫折越來越多，索性自輕自賤。）2、實施舉措（1）、用愛的力量把他拉向?qū)W生中間因為特殊的家庭緣故，他憂如感覺自己成了父親母親雙全的“孤兒”，心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，多給他一些愛惜，讓他充分感覺到集體的溫暖，慢慢忘掉父母離異給他帶來的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄望，對學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情，不至于發(fā)生自輕自賤現(xiàn)象。一方面我注意察看，尋找時機(jī)親近他，關(guān)心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發(fā)現(xiàn)他四季衣服少、舊、破，特送給他幾套衣服。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感覺集體大家庭的溫暖。認(rèn)識到他和于洋是好朋友，特安排他倆坐到一同，并讓于洋在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他。（2）、尊重他、幫助他除去自卑心理，樹立自信有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來，他們的自我保護(hù)意識強(qiáng)烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，他們會用警惕的眼光注視著老師和同學(xué)對自已的態(tài)度，只需稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自輕自賤或妒忌忿恨。吳波就是一個特別典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好他的自尊心，幫助他除去自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：①、注意多表揚，不“語罰”。贊揚能夠?qū)和a(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。有自卑心理的單親孩子第2頁共9頁更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚，十分憎惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)怪、斥責(zé)和叱罵他們的人，因為這些人不單傷害了他的自尊心，降低了他的名譽(yù)，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受喜愛和在社會上處于半隔絕狀態(tài)。用引導(dǎo)代替諷刺，用表揚代替批評能夠使他們看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過程中我注意對他的進(jìn)步即便是點滴進(jìn)步也予以實時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)建條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自己漸漸增強(qiáng)信心。②、耐心說服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不將就容忍，但也不動輒訓(xùn)誡，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，進(jìn)而使他不感覺同樣的錯誤被“揪住不放”，討厭心理、逆反心理也會隨之減低。三、結(jié)果剖析經(jīng)過努力，吳波與同學(xué)的關(guān)系相處得不錯，能準(zhǔn)時達(dá)成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績有顯然提高?？梢婋x異家庭的兒女，教師的教育作用是不可忽略的。教師必須肩負(fù)起保護(hù)、教育單親孩子的重任，而可否做好這一工作的重點又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠意，要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝不正常的心態(tài)，與其他孩子同樣地健康成長。二年級班主任工作案例剖析第2篇一、案例王某，男，8歲，小學(xué)二年級學(xué)生。該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父親母親，對父親母親缺少依戀。別人老是欺凌他，父親怕他吃虧，叫他反擊欺凌他的人，漸漸地，他由一個受他人欺凌的人轉(zhuǎn)為一個欺凌他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師第3頁共9頁極其頭疼。該生學(xué)習(xí)成績差，性情獨特，很難與同學(xué)相處。手臉老是有污穢；老是欺凌周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。上課時有話就說，沒有留意聽課、仔細(xì)思考、舉手回答的習(xí)慣。二、綜合剖析與診療該兒童當(dāng)前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些問題，詳細(xì)剖析如下：1.攻擊性行為：本案中的＂攻擊性行為＂的最初形式是＂被打＂，而他打小朋友是角色的變換，父親的錯誤引導(dǎo)導(dǎo)致＂強(qiáng)者打人＂與＂弱者挨打＂的體驗在認(rèn)知上讓他加強(qiáng)了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上加強(qiáng)了這種行為的合理性。2.人際交往問題：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為親密有關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了＂欺凌＂，但卻惹起了同學(xué)的＂注意＂，這些行為也就形成了他在別人眼中的＂不良形象＂：動不得、說不得、性情大、愛打人、即便有些行為是暗示＂我想跟你們玩＂，但＂打＂的方式是不被認(rèn)同和接受的。3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。當(dāng)前，該生所面對的學(xué)習(xí)問題主假如怎樣調(diào)整好情緒，賜予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促使人際關(guān)系的重要方面。在行為上賜予積極的建議與指導(dǎo)，兩者聯(lián)合才可能取得預(yù)期的效果。第4頁共9頁三、進(jìn)行引導(dǎo)舉措1、詢問基本情況。2、向家長反應(yīng)當(dāng)生的在校表現(xiàn)，表示想教育好其兒子的心意。3、向父親母親認(rèn)識孩子的成長過程，尤其是重要事件；4、與孩子談話，探尋孩子的心理矛盾及思想意向；5著重讓孩子表達(dá)＂當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何＂，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父親母親學(xué)習(xí)與操練與孩子的交流；三能夠趁勢引導(dǎo)家長怎樣做更好，做好共同教育工作。6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他理解怎樣與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。7、指出持續(xù)努力的方向：持續(xù)自我監(jiān)察與控制。8、擬訂行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力。二年級班主任工作案例剖析第3篇記得剛開學(xué)時的一名叫鄭蕙的女孩子,小小的個子.剛來時,躲在媽媽的身后,不肯松手,她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切,流露出那份驚慌和不安.她媽媽說,小姑娘可能要半個月后才可能跟老師交流,在家里有時開朗,但在陌生的環(huán)境,與陌生人相處,比較害怕,不主動與人說話,問話也不答.原因剖析：經(jīng)過和她母親的談話認(rèn)識到,這孩子從小膽量就小,在家依靠性強(qiáng),從小在爺爺奶奶的寵愛下長大,誰的話也不聽.在上幼兒園時,有一次在數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師說她是班上最嫩的一個,接下來她就不愿去上課,有時連飯也不吃,實在沒辦法.通過家訪,我理解了笑妍她由于從小性格內(nèi)向、敏感、自尊心強(qiáng),如果家長和老師不聞不問,或批評責(zé)罵她,不單不會除去這種不健康的心理,反而會增強(qiáng)這種心理.長第5頁共9頁此下去,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將致使對任何人都以冷漠的眼光對待,更為孤立自己.孩子一旦對自己的某方面的能力喪失自信,還可能會隨著連帶對自己的其他方面的能力也喪失自信,最后造成多方面甚至全面地落后.個案辦理：尊重她,幫助她除去自卑心理,樹立自信.有人說孩子就是一本書,要想教育好孩子首先就要讀懂這本書.作為老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到從幼兒園到小學(xué),這是一個過渡時期,學(xué)習(xí)上不適應(yīng),生活上會碰到這樣那樣的困難,我把這個時期稱之謂“斷乳期”,作為班主任老師怎樣做好這個過渡我認(rèn)為特別重要.孩子們的自我保護(hù)意識強(qiáng)烈,有些甚至到了過于敏感的程度.在學(xué)校,他們會用警惕的眼光注視著老師和同學(xué)對自已的態(tài)度,只需稍稍挫傷了他們的自尊心,他們就會變得自我關(guān)閉.鄭蕙就是一個特別典型的例子.其癥結(jié)就在于自卑、自尊心強(qiáng).要糾正她的這種不良行為,一定要注意方式方法,做到保護(hù)好她的自尊心,幫助她除去自卑心理,樹立起自信.我主要采取以下方式方法:1、在思想上開導(dǎo)她,對其進(jìn)行正確的引導(dǎo).告訴她,老師和同學(xué)都很愛他.老師就是她的好朋友,碰到不開心的事就和老師說,老師會幫你的.她拼音學(xué)得不夠好,就鼓勵她說她很聰明,只需稍加努力,上課高聲讀就能夠取得好成績.同學(xué)、老師都會幫助她,和她一同努力的.每次做課間操,我都會到她旁邊,告訴她,其他同學(xué)也和她同樣不會做,都是隨著領(lǐng)操的大姐姐亂做,沒關(guān)系的,只需動起來就好.2、注意多表揚,不“語罰”.贊揚能夠?qū)和a(chǎn)生奇跡,過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”懲；罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理.有自卑心理的孩子更需要老師的關(guān)愛,希望老師的贊揚,第6頁共9頁十分憎惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)怪她的人,因為這些人不單傷害了她的自尊心,用引導(dǎo)代替諷刺,用表揚代替批評能夠使她看到希望,增強(qiáng)自信.在教育過程中我注意對她的進(jìn)步即便是點滴進(jìn)步也予以實時、熱情的表揚.想方設(shè)法創(chuàng)建條件,讓她體驗到成功的快樂,使她對學(xué)習(xí)、對生活、對自己漸漸積累信心.比如,當(dāng)著同學(xué)的面表揚她看圖說話講得好；講堂提問回答的真棒；真聰明,課文背誦得流暢等；歌唱得真好聽；廣播操做得很好,每當(dāng)她有一點點進(jìn)步時,就給獎賞一顆小紅星,滿十顆小紅星獎賞一個大熊章,滿五個大熊章就獎賞她好學(xué)生卡和一支鉛筆.滿十個大熊章就換大象章.當(dāng)她拿到第一個大熊章時,終于開心地笑了,上課也能積極舉手發(fā)言.今后,我還多次為她提供嘗試成功的時機(jī),讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù),增加良性刺激,使她掙脫自閉心理,激倡始自信心和上進(jìn)心.經(jīng)過一學(xué)期的努力,只管鄭蕙有時也任性,可是臉上時時時有笑臉了,也能與同學(xué)們玩樂一同,作為老師還需持續(xù)用一顆溫柔的心融化她的心靈,湊近她,喜愛她,成立同等的信任關(guān)系.我的思考：學(xué)生需要愛,教育呼喊愛.愛像一團(tuán)火,能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙,能翻開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光,能驅(qū)散每一片陰坦,照亮每一個角落,融化每一塊寒冰.作為班主任,一定要全身心愛學(xué)生,關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生.用自己的愛去喚起學(xué)生的愛,用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈.二年級班主任工作案例剖析第4篇小學(xué)生動不動就向老師起訴,真是使老師啼笑皆非,有時很影響講堂秩序,但它又不是一個原則性的東西,你認(rèn)為不是什么原則性的東西不去搭理它吧,而小學(xué)生又三番五次的來起訴.諸如”老師，她碰了我第7頁共9頁一下.””老師她把我的作業(yè)本丟到地上去了”.等等,使你如坐針氈,心煩...你說怎么辦?班主任認(rèn)為：辦理“起訴”的態(tài)度與方法：1、多關(guān)心孩子，使他的需要獲得知足在學(xué)生向教師“起訴”時，用眼光、表情、身姿等非語言行為表達(dá)對報告人的關(guān)切，不論他動機(jī)是什么，應(yīng)當(dāng)讓他把話說完，教師積極地傾聽，切忌邊傾聽邊評判。經(jīng)過傾聽，敏銳地剖析問題的癥結(jié)所在。2、學(xué)會饒恕.教師要在教育他們寬以待人的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)行和睦的人際交往。讓學(xué)生帶著教師指導(dǎo)性建議去辦理或許獨立地辦理事情。如果孩子真的是因為受到了傷害想經(jīng)過“起訴”來解決，最好是鼓勵孩子說出自己的感覺，教師要寬慰他、開導(dǎo)他，幫他理解用“起訴”來解決問題，并不是最好的方法，要學(xué)會饒恕、體諒。3、教育孩子學(xué)會正確辦理爭執(zhí)教師要使他們理解用這種方式是達(dá)不到目的的，反而會失去同學(xué)的尊重和信任。關(guān)于別人