《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》教學(xué)設(shè)計(重慶市縣級優(yōu)課)語文教案

高中語文《醉花陰》教學(xué)設(shè)計重慶市綦江南州中學(xué)校張燕教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力：反復(fù)吟誦，體會詞中哀婉凄清的意境，感受詞人寂寞孤凄及對丈夫的思念之情。二、過程與方法：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我感悟。

三、情感態(tài)度與價值觀：

感受古典詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀，品味情真意切，富有表現(xiàn)力的語言，理解詞中表達(dá)出來的思想感情。教學(xué)方法：朗讀、討論、多媒體課件教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，有這樣一位美神，當(dāng)她步入愛河時，為我們留下了一部愛情經(jīng)典。她的愛情不像西方的羅密歐與朱麗葉，也不像東方的梁山伯與祝英臺，而是起步甚高，一開始就住進(jìn)了水晶宮里。這個愛情故事，經(jīng)她妙筆的深情潤色，成了中國人千余年來的精神享受，特別是那句“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，空前絕后，無人企及，于是，她便成了愁的化身，她是誰呢？她就是婉約派詞人李清照，今天這節(jié)課我們就一起來走進(jìn)她的《醉花陰》（板書課題：醉花陰），看看她為我們講述了怎樣的相思故事。二、示標(biāo)：這節(jié)課我們要弄清楚哪些問題呢？請大家看投影，教師口述教學(xué)目標(biāo)。三、新授：（一）誦讀，整體感知1、學(xué)生以自己喜歡的方式大聲自讀課文。2、抽生展示朗讀，教師及時評價。3、聽錄音朗讀，讓學(xué)生明確：邊聽邊用筆劃出節(jié)奏，標(biāo)出重音，認(rèn)真聆聽后，請你談一談這段朗誦給你帶來了什么感受？（語氣婉轉(zhuǎn)、舒緩、低沉，表達(dá)了詞人濃濃的相思之情）4、學(xué)生齊讀。（二）悟讀，詩情畫境1、同學(xué)們再讀本詞，讀中你的腦海中會呈現(xiàn)哪些場景畫面？表達(dá)了作者怎樣的感情？抽生說說，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確這是李清照早期生活的相思閑愁。2、知人論世，走進(jìn)前期李清照：這首詞是李清照前期的懷人之作，寫于北宋末年。十八歲嫁給太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，志趣相投，郎才女貌，比翼雙飛，家庭美滿，婚后不久，丈夫趙明誠便“負(fù)笈遠(yuǎn)游”，離鄉(xiāng)在外任知州，深閨寂寞，她深深思念著遠(yuǎn)行的丈夫。這年重陽節(jié)，人逢佳節(jié)倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠。（三）品讀，鑒賞評析1、學(xué)生再讀課文。（女生讀上片，男生讀下片）2、找出詞眼：愁（板書）師追問：是什么愁呢？生明確：寂寞無聊之閑愁，相思丈夫之愁。3、分組討論：詞人是從哪些方面寫愁情的？時令：以清秋游樂的佳節(jié)反襯她倍覺神傷的孤獨(dú)。（板書：時令：清秋、佳節(jié)）時間：借“永晝”“半夜”“黃昏”時自己獨(dú)自在家空虛、無聊的生活，表達(dá)對丈夫的思念之情。（板書：時間：永晝、半夜、黃昏）景物：“薄霧”“濃云”“瑞腦”“金獸”“玉枕”“紗廚”“西風(fēng)”“黃花”來烘托心情。（板書：景物：薄霧、濃云……）行動：獨(dú)坐、孤眠、自斟來渲染心情。（板書：行動：獨(dú)坐、孤眠、自斟）名句鑒賞：莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦。（1）典故介紹：李清照寫好本詞寄給趙明誠后，趙看了贊嘆不已，但又不甘下風(fēng)，就閉門謝客，三日三夜，寫出五十首詞，并把這首詞放入其中，請友人品評，友人把玩后，說：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦三句絕佳?！壁w只好自嘆不如。（2）抽生說說這三句妙在哪里？生明確：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，這三句直抒胸臆，寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情“銷魂”極喻相思愁絕之情?！昂熅砦黠L(fēng)”即“西風(fēng)卷簾”，暗含凄冷之意。這三句是作者藝術(shù)匠心之所在。先以“銷魂”點(diǎn)神傷，再以“西風(fēng)”點(diǎn)凄景，最后落筆結(jié)出一個“瘦”字。在這里，詞人巧妙地將思婦與菊花相比，展現(xiàn)出兩個迭印的鏡頭：一邊是蕭瑟的秋風(fēng)搖撼著羸弱的瘦菊，一邊是思婦布滿愁云的憔悴面容，情景交融，創(chuàng)設(shè)出了一種凄苦絕倫的境界。5、探討“愁”和“瘦”的因果關(guān)系。三、拓展延伸：一剪梅紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。請找出哪幾句詞將抽象的“愁”形象化，具體分析。當(dāng)堂深情誦讀。學(xué)生閉上眼睛，再次聽錄音朗讀。學(xué)生深情誦讀，能當(dāng)堂背誦。課堂小結(jié)詞中通過多方渲染烘托，刻畫了一個日夜想念丈夫，愁情滿懷的少婦形象。（板書：相思之苦）上片：描寫閨中一系列美好的景物，美好的環(huán)境，點(diǎn)出了“愁思”的心境。下片：寫重陽節(jié)賞菊飲酒，面對