“未來教室”環(huán)境下的初中語文教學嘗試與反思 論文

“未來教室”環(huán)境下的初中語文教學嘗試與反思摘要：在初中階段語文的地位是不可取代的。但是由于過去教學資源與條件的限制，語文教材中很多有價值的內(nèi)容沒有在教學中被挖掘出來，當然也就在一定程度上弱化了語文教學的意義。作為新時代初中語文教師，一定要了解互聯(lián)網(wǎng)，認識互聯(lián)網(wǎng)的作用，挖掘它的功能和教學資源，使“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學服務(wù)的同時，也能在一定程度上改變學生的學習模式，豐富學生的學習內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生自主學習的能力。關(guān)鍵詞：未來教室；初中語文；教學嘗試；反思引言

新課程改革的深入發(fā)展，要求初中語文教師要進行必要的教學反思，不斷優(yōu)化教學方法，為學生帶來理想的課堂學習效果。所謂的教學反思主要是指教師完成授課內(nèi)容后根據(jù)學生的反饋研究自己的課堂設(shè)計，通過教學反思教師可以總結(jié)自己的教學活動，從而進行深入全面的探究，結(jié)合實際的教學效果進行調(diào)整，為學生呈現(xiàn)更好的學習環(huán)境，使課堂教學更具實效性和科學性。一、提高語文教學有效性的價值在語文課堂上，學生通過教師的科學指導，不僅可以加深對語文知識的理解，還能學會如何運用語文知識完成閱讀目標、寫作目標等。其間，他們的邏輯思維能力、創(chuàng)造力、想象力等都會得到科學的強化與培養(yǎng)。而教師的有效評價，又會促使他們意識到自身在學習中的不足，并找到改進的辦法，從而在學習中與文章作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，最終形成良好的文化修養(yǎng)，逐漸朝著德才兼?zhèn)涞姆较蚺Α榇?，教師有必要根?jù)學生學習語文的狀態(tài)與教學目標，從他們喜歡的點入手，拓展教學方式，并根據(jù)學生在課堂上的真實反饋，調(diào)整教學方式，以便能提高語文教學的科學性與有效性，為學生營造一個良好的語文學習環(huán)境，促進其個人的全面發(fā)展。初中教師開展語文教學活動，不僅要向?qū)W生傳授文化知識、幫助他們鞏固所學的內(nèi)容，從而夯實學生的語文基礎(chǔ)，為他們學好其他文化課程提供必要的支持；還要注重對學生德行的培養(yǎng)，促使其樹立起科學的世界觀與堅定的信仰，從而用自己所學的知識將祖國建設(shè)得更好美好。而構(gòu)建高效初中課堂，則有助于教師教書育人職能得以有效落實，成為推動學生全面發(fā)展的重要力量。學生通過教師所開展的教學活動，將會學到更多的文化知識，獲得更為豐富的學習體驗，這對于提升其學習效果與核心素養(yǎng)是非常有利的。二、初中語文課堂的教學現(xiàn)狀1．初中語文課堂教學的形式化問題比較突出為充分彰顯出語文教學的重要意義，凸顯教育的關(guān)鍵作用和重要價值，尤其是對課堂教學的重要影響，教師務(wù)必對此做出正確認識。教師應運用多樣化教學方法，以滿足學生的個性化需求，對教學模式采取優(yōu)化創(chuàng)新，重點關(guān)注學生的心理需求，確保課堂教學更具針對性、有效性。目前，部分教師盡管對教學方法做出了轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，不過并未對適應性以及適應效果予以重點關(guān)注，以至于教學形式化較為明顯，難以充分發(fā)揮教學方法的重要作用。同時，部分教師并未堅持因地制宜、因材施教的標準原則，同樣造成課堂教學形式化問題突出，進而對課堂教學改革成效產(chǎn)生不利影響。2.初中語文課堂教學的針對性較差素質(zhì)教育全面深化落實，教師思想觀念就此發(fā)生改變，更加重視學生的主體地位。不過，部分教師由于自身經(jīng)驗方面的欠缺，缺乏深刻思想認識，開展課堂教學期間一味地鼓勵表揚，難以真正調(diào)動激發(fā)學生的學習積極性與主動性。3.初中語文課堂教學中濫用信息技術(shù)信息技術(shù)因其所具有的優(yōu)勢特點，在教育領(lǐng)域中有著廣泛重點應用。不過，部分教師僅關(guān)注信息技術(shù)應用表現(xiàn)出的優(yōu)點，即資源豐富、形象直觀，并未重點關(guān)注信息技術(shù)所具有的負面作用，以至于本末倒置的情況較為突出。課堂教學環(huán)節(jié)，部分教師對信息技術(shù)較為依賴，信息技術(shù)教學所占的時間明顯過多。如此，學生的注意力僅集中在多媒體課件，教師只是機械化地播放課件，無法做到充分了解掌握學生的具體情況，教學效果和質(zhì)量難以充分保證，學生的學習效率難以真正提升，進而對其綜合能力與核心素養(yǎng)的鍛煉培養(yǎng)形成制約。三、初中語文教學策略1.教學多元化初中階段語文課程教育體系的整體創(chuàng)新與改革工作方案構(gòu)建過程中，多元化特點的突出設(shè)計至關(guān)重要，這不僅是豐富學生學習體驗的有效途徑，更是進一步延伸教學方向，完善教學設(shè)計的重要措施。根據(jù)初中階段學生的基本認知能力及身心發(fā)展特點進行分析，大部分學生在語文學習過程中欠缺多元化元素，無論是學習內(nèi)容或是學習方式，都要重視以多元化作為核心標準，以促進全面提升初中語文課堂教學效果及教學效率。在以教學多元化為核心目標的初中語文教學方案設(shè)計過程中，教師可以加強結(jié)合教學內(nèi)容進行分析和探究，保障多元化及豐富性的教學內(nèi)容可以有效融入具體教案設(shè)計中，從而促使學生在豐富的學習體驗過程中，全面提高語文綜合學習水平。語文教學本身便需要學生在長期不斷的積累過程中逐漸完善和掌握，多元化教學內(nèi)容的合理應用是強化學生語文核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件。為了實現(xiàn)教學模式的改革創(chuàng)新發(fā)展目標，同時促進提高學生綜合學習效果，教師可以通過多元化教學內(nèi)容的設(shè)計模式，促使學生深度學習。在此期間，語文教師可以教課外教學元素中與新聞消息相關(guān)的內(nèi)容進行充分呈現(xiàn)，利用多元化教學內(nèi)容豐富學生學習體驗，使學生進一步鞏固與新聞相關(guān)的常識，深化學生綜合學習水平。此外，為了保障教學多元化目標的有效實現(xiàn)，教師可以充分結(jié)合教學方法角度進行拓展和延伸，將新穎且豐富的教學方式運用至初中語文課堂教學過程中，從而達到改革創(chuàng)新的根本目標，同時進一步提升整體教學效率。2.用多媒體技術(shù)輔助，展現(xiàn)真實文章情境隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)在課堂教學中得到了廣泛應用，多媒體技術(shù)形象直觀、內(nèi)涵豐富，可以快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，強化課堂教學效果。作為語文教師，要善于利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，再現(xiàn)文章內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，加深對文章的理解和掌握。例如，在教學《活板》時，為了喚醒和調(diào)動學生的參與意識，可以利用多媒體播放《活板》制作過程的動畫視頻，在有趣的視頻動畫的引領(lǐng)下，很多學生甚至回家動起手來，自己用橡皮或白蘿卜等制作活字或自己印章。使學習變得很愉悅！再如，在教學毛澤東的《沁園春·雪》時，教師可以設(shè)計教學課件，增強對學生視覺的沖擊力，引導學生將文本內(nèi)容與多媒體畫面結(jié)合起來，實現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀性和可感性，有助于激發(fā)學生的愛國主義情懷。教師應注意，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學手段，并不是所有課文都適合采用多媒體，只有恰到好處地運用這一技術(shù)，才能最大限度地提高課堂效率。3.運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，對學生做好跟蹤指導在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，很多教師盯住了多媒體，卻忽視了“互聯(lián)網(wǎng)+”的連接、溝通功能，學生像以往一樣走出學校，就脫離了教師的視線，教師再也“看”不見，不管不問，做不到隨時點撥、引導、監(jiān)督，導致學生學習過程中的問題堆積，習慣養(yǎng)成過程中的空白過多，對學生的提升造成影響。如教師沒有充分利用班級QQ群、微信群，只把它們當成給家長發(fā)通知的一個平臺，也沒有充分利用微課，使微課只成了課堂上的補充，沒有發(fā)揮幫助學生個性化、再學習的功能。作為新時代的初中語文教師，認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的優(yōu)勢不僅是資源豐富，獲取信息便捷，還有交流、溝通無障礙、無距離，教師與學生可以隨時搭起一個臨時的在線課堂，形成教學模式，進行交流、溝通，解決學生學習中的問題。比如，這兩年的在線課堂就是很好的例子，滿足了學生的學習需要，也滿足了停課不停學的教育教學需要。所以，教師要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下改變初中語文的教學面貌，就要充分利用它，借助它的力量，助力課堂教學。首先，靈活運用微課，助力學生的學習。過去由于條件的原因，學生在課堂上沒有聽懂的內(nèi)容，除了課下問老師、問同學，沒有更方便、靈活的解決方法。這種不方便，造成學生的問題得不到及時解決，越堆越多，久而久之，使學生對學習失去信心與興趣。其次，利用好QQ群、微信班級群，做好指導、監(jiān)督。QQ群、微信群的溝通功能非常強大，可以單獨進行文字交流、語音交流、視頻交流，也可以邀請多人同時進行語音或者視頻聊天。作為語文教師，要利用這些功能，隨時幫助學生解決學習中的問題，監(jiān)督學生做好復習、預習，為課堂教學做好準備。結(jié)束語綜上所述，提高語文課堂的有效性，有助于學生夯實語文基礎(chǔ)，增加語文應用能力，提高個人學習效果，強化語文核心素養(yǎng)。作為語文教學活動的組織者，教師深刻意識到構(gòu)建高效的初中語文課堂的價值，在具體教學中通過構(gòu)建完善的評價體系等方式，改善語文教學中的不足，從而提高授課質(zhì)量，為學生學好初中語文課程提供支持。此外，課程的有效性并非在短時間內(nèi)就能提升，教師要保持耐心，莫要急于求成，而是給予學生更為廣闊的學習空間，并善于從各個方面給予學生及時的幫助與指導，為學生日后形成良好的自主學習能力創(chuàng)造有利條件。參考文獻[1]劉晶晶.運用信息技術(shù)為初中語文教學注入活力[J].新課程(下),2019(12):76.[2]張仿鴻.初中語文教學中多元化教學方法的應用[J].新課程(下)