“智慧課堂”讓數(shù)學教學智慧起來 論文

“智慧課堂”讓數(shù)學教學智慧起來摘要：對于新課程的改革，智慧課堂的運用已經(jīng)成為當今教師要面臨的重要挑戰(zhàn)，智慧課堂可以幫助學生在課堂上聆聽和討論，提高學生的學習興趣，尤其是在數(shù)學教育中，如果教師不選擇最好的教學方式，就會影響數(shù)學的學習效果。為此，教師應該運用智慧課堂來優(yōu)化數(shù)學教學，以達到使用智慧課堂和初中數(shù)學教學結合來促進有效教學的目的。關鍵詞：智慧課堂初中數(shù)學在我國科技不斷發(fā)展的背景下，我國的教育模式在不斷變化。為此只有通過教育新的發(fā)現(xiàn)和新的改變，才能改善當前教育發(fā)展的需求。為此我們必須增加智慧設施的使用，利用智慧課堂支持數(shù)學教育的發(fā)展。自貫徹雙減政策以來，，一些教師試圖在課堂上尋找新的教學方式。在新時代的學習環(huán)境中，信息技術和智能系統(tǒng)具有不可替代的優(yōu)勢。因此，要為初中數(shù)學創(chuàng)建一個新的課程環(huán)境，教師可以通過創(chuàng)建智慧課堂來教學。 一、智慧課堂的含義

（一）智慧課堂的含義

簡單的學習過程已被智慧課堂取代。教師在課堂上使用技術和內(nèi)容來做到這一點：學生自己做，然后他們學習。這意味著教師在教學生時教自己，當他們教得少，學得更多時。嘗試找到一種方法來更改顯示的信息。教師不斷學習和掌握信息的使用、實踐、思考、討論、討論、編輯內(nèi)容并逐步建立技能。目前，課堂教學改革正在以一種新的方式進行，課堂教學改革難度很大，任務繁多，教學方法不明確。教師要學會注重提高學生技能，提高其素質，激發(fā)學生的積極性。對于教師來說，智慧課堂的主要功能是實現(xiàn)教學目標。在解決問題時，學生可以利用現(xiàn)有的知識和資源來選擇最佳的解決方案，這就是智能的力量?；谥腔壅n堂中數(shù)學教學法創(chuàng)建模型初中的目的是促進學生初中的思維和智力，轉移到課堂，改進課堂數(shù)學教學，讓學生思考自己，支持和發(fā)展學生的思維能力。在課堂數(shù)學教育的情況下，智慧課堂的使用應根據(jù)學習環(huán)境，采用不同的教學方法來提高學生的能力。智慧課堂是生動性、多樣性、充滿個性的。智慧課堂適當?shù)闹笇в兄谂囵B(yǎng)學生的獨立性，幫助學生學以致用，寫出多種解決問題的方法，鞏固理解和記憶。 (二)實現(xiàn)智慧課堂的要求

智慧課堂開發(fā)的目的是實現(xiàn)學生的完整學習，發(fā)展概念并將其與學生的學習相結合，讓學生在舒適的環(huán)境中面對和學習枯燥的數(shù)學，讓學生樂于發(fā)現(xiàn)和享受。這就要求學生改變學習方式，能夠自由學習，通過信息技術實現(xiàn)新的教學方式。從學生的探究出發(fā)，選擇課堂形式，將教學理念和教學理念與教學方法相結合，制定完整的教育計劃，鼓勵每個環(huán)節(jié)的控制和管理，以實現(xiàn)智慧課堂教學目標。二、智慧課堂的意義

智慧課堂，體現(xiàn)學生在課堂上非正式學習的自由、互動、便利、信息等特點，鼓勵學生自覺理解獲取知識的過程，注重課堂學習，要求教師創(chuàng)造平等的教師-課堂上的學生關系和課堂討論。如果一個數(shù)學老師能創(chuàng)造出智慧課堂，學生就會根據(jù)智慧課堂的特點來學習，在自我管理、提問、互動等不同的情境中學習和理解數(shù)學，思考和應用知識，運用自己的思維，并創(chuàng)造平衡知識和技能，從而更容易實現(xiàn)良好的學習和提高教育學科素養(yǎng)。 三、在創(chuàng)設數(shù)學智慧課堂時出現(xiàn)的問題

(一)教師教學方式陳舊，專業(yè)技術水平有待提升

盡管信息技術已成為首選技術，但一些資深教師對信息技術知之甚少，仍然認為在教學中使用信息網(wǎng)絡有助于學生的學習。一些數(shù)學老師仍然使用舊的教學方法，通過課堂講課和黑板上寫字來給學生提供信息。雖然這種方法教學已久，但沒有考慮到學生之間的差異，堅信每個學生都是獨立的，每個人都有差異。目前，很多教師由于知識和能力不足，還停留在傳統(tǒng)的教學方式，沒有參與在線教學的想法，影響了使用初中數(shù)學和智慧課堂教學。 （二）教學手段、模式較為單一

有效的教學方法和教學模式從根本上提升課堂教學質量和水平，作為一部分教師是在傳統(tǒng)教育教學理念的影響下，在小學數(shù)學課堂教學過程中的教學方法、教學手段和教學模式比較單一、落后，缺乏改革創(chuàng)新，不能充分滿足學生的學習需求，在一定程度上降低了學生的學習積極性和積極性，導致整個教學環(huán)境氣氛低落，不利于學生的學習，整體上降低了課堂教學的質量和效率。 （三）忽視了學生的主體地位

教師在教學過程中往往過于注重教學，學生一味地學習，從而忽視了學生的主體地位。學生不僅是教學的核心，這是提高教學整體質量的關鍵因素。學生作為教學的主體，在整個教學過程中要全面突出自己的主體地位。傳統(tǒng)教學課堂中的學生被被動接受，無法與教師進行雙向溝通和交流，這對更加系統(tǒng)化、抽象化的數(shù)學課程學習極為不利。 四、創(chuàng)設智慧課堂，提升初中數(shù)學教學有效性

智慧課堂的創(chuàng)造并不容易，為了提高學生的數(shù)學知識，教師必須選擇好的教學方法，對智慧課堂的細節(jié)進行回顧和改進，增加數(shù)學教學的有效性。 （一）以信息技術為輔助，凸顯教學主題

在數(shù)學教學中，僅僅依靠老師的講解來獲取信息是不夠的，要幫助學生快速理解信息，老師還必須選擇聰明的教學方法。因此，在智慧課堂方面，教師可以利用一些認知技能來支持教學的發(fā)展。比如當學生發(fā)現(xiàn)學生不能理解某個概念時，教師可以通過視頻幫助學生理解。在學習了相交和平行之后線，學生意識到兩條線之間可能存在不同的關系。在教學中，教師可以使用圖形計算器或計算機等信息技術工具進行教學。此外，教師可以使用幾何畫板進行課堂演示。先用幾何畫板畫出兩條直線，然后引導學生仔細觀察兩條直線相交形成的長方形，它們相互靠近，相互對立？讓學生看看這四個角度的度數(shù)和大小之間的關系。此時老師可以畫兩條直線中的一條來改變角度的大小，讓學生判斷是否還能維持一些舊的關系。另外，教師也可以先畫一條直線，再確定直線末端的c點，通過c點畫出同一條直線，讓學生看出什么是對的，什么是錯的。通過這種教學方式，學生在學習時可以很容易地看到，學會經(jīng)常總結規(guī)則，增加教學的清晰度和生動。 （二）選擇有效引導方式，鼓勵學生發(fā)散思維

在創(chuàng)設智慧課堂時，教師必須保證學生是教學過程的主體。在課堂上，為了使學生更有動力去學習，采取行動去學習，教師應該采用適當?shù)摹⒂锌刂频慕虒W方法，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生自主探索。如教師可以使用基本方法，然后進行教學。教師可以提前總結課堂要點，制作短視頻，然后將視頻發(fā)送給學生，讓學生使用平板觀看。在課堂上，學生和教師應該考慮這些例子。這樣可以有效地增強學生的學習能力，使他們能夠在小視頻的指導下有效地完成思考，增加學生的興趣。在新的課程變化中，教師可以在課堂上增加學生的聯(lián)系，讓學生可以協(xié)同完成任務。這樣，教師就應該明確小組中每個成員的分工，以便討論共同的數(shù)學問題，以提高學生的數(shù)學技能。例如，在“正數(shù)和負數(shù)”知識學習之前，教師可以結合教學內(nèi)容精心設計微課，在微課開始之際，不要過早地對正反概念進行延伸，以引導學生思考除了整數(shù)和分數(shù)，還有什么數(shù)？，讓學生快速進入學習狀態(tài)，并以此作為正負數(shù)延伸的機會和條件。而且，在微課教學的中期，應該列出一些數(shù)字讓學生進行分類，比如0、-5、100、-30、7、-1等，讓學生慢慢掌握技能區(qū)分和識別負數(shù)和正數(shù)。學生有一定認知后，可以對課本中有關正數(shù)和負數(shù)的概念進行擴展和詳細解釋。當然，在微課結束時，要鼓勵學生總結和解決問題，解決不了的問題可以帶入實際課堂。有時間可以安排學生預習作業(yè)，嘗試解決問題，從而大大提高學生的學習效率和學習興趣。 （三）注重學習總結環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐能力

在數(shù)學學習中，總結和分析是非常重要的部分，只有總結才能讓學生深入地記住所學的東西，所以在搭建智慧課堂的時候，教師也應該讓他們成為更多的學生。通過對知識概念的總結，學生可以發(fā)現(xiàn)某些類型之間可能存在明確的關系，并根據(jù)它們之間的關系更有效地記住它們。因此，教師在創(chuàng)設數(shù)學智慧課堂時，應讓學生選擇不同的總結方法來補充教學，提高學生的數(shù)學技能。例如，思維導圖是幫助學生發(fā)展總結能力的好方法。在思維導圖的引導下，學生從小話題開始，區(qū)分思維，不斷學習。在課堂上教授數(shù)學時，教師要引導學生根據(jù)自己的學習風格制作簡單的思維導圖，這樣學生可以總結所知道的知識，發(fā)現(xiàn)和填補空白，幫助學生完成良好的數(shù)學學習。 （四）引入智慧學習的例題，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心能力

在初中數(shù)學的教學中，教師和學生是課堂的主體，我們不能一味地以自己的方式教學生。充分利用課程。不同的學生從小接受不同的學習環(huán)境，有不同的數(shù)學經(jīng)歷。如果學生不探索真正的問題，那么真正的數(shù)學問題就很難解決。畢竟，教師比學生擁有更多的數(shù)學知識，應該引導學生完成一個“搜索、收集、概括”的學習過程，支持所有學生的學習，培養(yǎng)他們的思維和創(chuàng)新能力。以智慧課堂為例，數(shù)學模型就像生活，教師必須為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，為他們提供最好的學習工具。例如，三角形和數(shù)學圖表等教學工具和材料是學生學習或理解數(shù)學所必需的，也是幫助專業(yè)人士在課堂上教學的重要工具。如果你能使用這個簡單的學習工具，學生可以自學，動腦思考，配合學習的過程。又如，為了促進學生數(shù)學推理等重要能力的發(fā)展，在教授智力學習模式的過程中，可以選擇微課、結合現(xiàn)有人數(shù)的課等教學方式。發(fā)展?jié)摿?。他們開發(fā)了一些用于個人規(guī)劃、分析和解決問題的智能學習模型。例如，他們可以將數(shù)字和圖形結合起來等數(shù)學思想與有限的思想結合起來，發(fā)展出“一題多解題”、“一題多變”等解題思路。為學生創(chuàng)造一些智能且具有挑戰(zhàn)性的學習實例，確保學生的基礎數(shù)學能力得到更好的提高。結束語

總而言之，在當前素質教育背景下，我們需要提高教師的教學技能，讓教師能夠利用現(xiàn)代技術更好地教學，不斷改進教學方法。數(shù)學教師應該培養(yǎng)利用現(xiàn)代技術改善學生的課堂教育知識和智慧手段這種認識，以便創(chuàng)建智能數(shù)學課堂，發(fā)展智能數(shù)學教學方法，提