小學英語-At the farm教學設計學情分析教材分析課后反思

PEP小學英語四下Unit4AtthefarmReadandwrite教學設計教學目標：知識目標：能理解生詞garden,goat（s）,eat，overthere在語境中的意思。能夠讀短文并能回答根據(jù)短文內容提出的問題。能力目標：1.能根據(jù)意群，用正確的語音語調朗讀課文2.能在具體語境中用Theseare...Thoseare...介紹農場。3.能在設置的有意義的語境中仿寫句子Theseare...\Thoseare...情感目標：蔬菜有益健康.我們應該多吃蔬菜。小動物是我們的好朋友，我們要愛護動物。走到戶外，享受大自然。教學重點：能夠在重點詞句的幫助下理解、朗讀并復述課文。教學難點：能夠正確運用Theseare…\Thoseare…句型在語境中書寫和介紹農場。教法學法：快樂學習，合作學習，探索學習。教學用具：多媒體，卡片。教學過程一、Preparation1.Greetings.2．用千里眼的游戲形式來復習之前所學的蔬菜水果單詞。用垃圾食品作對比進行情感教育：蔬菜有益健康，要多吃蔬菜。并教授本課新單詞eat.3.用順風耳的游戲聽動物聲音復習動物單詞以及新單詞goat(s).同時進行情感教育：動物是我們的好朋友，要愛護動物。4.用我縣菜博會召開這個熱點，以“羊羊游農場”為主線，領著也想建農場的羊羊們參觀新開的菜博會，在農場學習。二、Pre-readingT：ThesecondlanlingInternationalVegetableIndustryExpoisopen.Wehavesomeinterestingvisitors.Look!Theyarecoming!Whoarethey?Theyaresheep.Theyalsowanttobuildthereownfarm.Sotheycomehereandwanttolearnsomething.第一站，參觀代村農場(1)大屏幕出示花園果園和菜園圖片。T：Oh,what’sthis?It’saflowergarden.It’saorchardgarden.Thisfieldplantsmanyvegetables.Thesearepotatoes.Thosearecarrots.Soit’savegetablegarden.教授garden并提及句子Thisisavegetablegarden.(2)羊羊們在這里采摘了很多蔬菜，我們來看一看。復習已學句型Theseare…\Thoseare…,為理解課文句子做準備。三、In-reading羊羊們參觀完代村農場學到了很多，下面它們要去一個美國的農場去看一看，引出本課內容。第二站，參觀美國的農場1.Firstreading快速閱讀，找到答案（1）這是誰的農場？T：Whosefarmisit?Canyoufindtheanswer?Ss:A.MrMacDonald’s學生讀課文并在文中找到答案所在的句子，解決Mike的介紹。（2）在麥克唐納先生的農場上你能看到那些蔬菜？T：WhatvegetablescanyouseeonMrMacDonald’sfarm?Pleasefindandcircle.學生圈出蔬菜單詞并讀出所在句子。通過此題解決圖1和圖2的課文內容。（3）Whataboutanimals?學生圈出動物單詞并讀出所在句子。通過此題解決圖3和圖4的部分句子。2.Secondreading:仔細閱讀，回答問題(1)Howmanysheeparethereonthefarm?提示關鍵詞是howmanysheep(2)Dothegoatslovetoeatcarrots?用這兩題解決圖3和圖4剩下的句子。3.Thirdreading(1)Listenandrepeat提示注意語音語調(2)Readaloudwithyourloveofthefarm.學生自主練習之后找些學生進行展示并給與鼓勵。4.Retellthetext先領著學生一起練習再找生單獨展示并給鼓勵。四、Post-reading羊羊們參觀完這兩個農場之后收獲很多，準備回去建農場。（1）T：Nowtheyaregoingtobuildtheirownfarm.Whatshouldtheyhaveonthefarm?Ithinktheyshouldhavevegetablesandfruitsbecausevegetablesaregoodfortheirhealth.SoIprovidetheseforthem.再次進行情感教育：蔬菜水果有益健康。出示蔬菜圖片，板書Thesearetomatoes.邊板書邊提示學生書寫注意事項。T：Theyalsoneedotheranimals,theyaregoodfriends.Theycanhavethoseanimals.再次進行情感教育：熱愛小動物。出示動物圖片，板書Thosearecows.學生先在空中跟老師寫完之后再在自己的練習紙上書寫。老師隨時糾正。五、Progress學生分小組為羊羊們設計一個農場。之前學生答題時老師獎勵的蔬菜和動物貼畫在此時使用。小組隨喜好選擇粘貼并用Theseare…\Thoseare…來寫介紹。老師給出備用詞庫，幫助學生完成書寫。學生活動時播放輕音樂。找小組展示。T:Thesheeploveyourdesign.Andthey’llbuilditrightnow!Look!Theirfarmisready.Let’shavealook!配著音樂播放美麗的農場照片，進行情感教育：大自然美麗又神秘。我們應該走到戶外，享受自然。六、Homework(1)Retellthetext.(2)Designyourownfarmandintroduceittoyourparents.T:Somuchfortoday’sclass.Thankyouforallofyou!Youdidagoodjob!Bye.本課結束。學情分析：經過這節(jié)課的學習，大部分學生對英語仍然保持著濃厚的興趣，但有個別學生由于遇到困難，學習興趣還沒減退。因此，這節(jié)課的教學中，教師應該我以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，在激發(fā)學生興趣的同時，扎扎實實地從每個學生抓起。四年級的學生學習比較積極性高。教師在以活動為課堂教學的主要形式的同時，要充分發(fā)揮任務性教學在低年級的優(yōu)化使用，設計豐富多彩的教學活動，有效的教學任務。同時注意到學生中存在的兩極分化，教學內容注意由簡到難，循序漸進，在知識的復現(xiàn)中做好及時補差工作。充分培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，尤其要加強識讀，拼寫的能力，重視英語作為語言的交際功能。效果分析經過這節(jié)課的學習，大部分學生對英語仍然保持著濃厚的興趣，但有個別學生由于遇到困難，學習興趣還沒減退。因此，這節(jié)課的教學中，教師應該我以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，在激發(fā)學生興趣的同時，扎扎實實地從每個學生抓起。四年級的學生學習比較積極性高。教師在以活動為課堂教學的主要形式的同時，要充分發(fā)揮任務性教學在低年級的優(yōu)化使用，設計豐富多彩的教學活動，有效的教學任務。小學英語PEP四年級下冊教材分析

小學英語四年級下冊課本以激發(fā)學生學習英語的興趣為目的，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力，同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。一、教學內容(1)能力目標:1．能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。2．能聽、做6個TPR活動3．能學會3個小制作4．能聽懂、跟唱8首歌曲。5．能聽懂、會吟唱7首歌謠。6．能完成6個自我評價活動。7．能聽懂6個幽默小故事。8．能了解6項簡單的中西方文化知識。(2)知識目標:能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子（包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題），并簡單運用。二、教材主要特點為：1、強調語言運用教材體現(xiàn)了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生年齡的特點，在起始階段采用了“全部動作反應法”，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律重感受語言，在輕松愉快的語言活動重輸入語言，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學，為他們用英語交流打下基礎。2、注重能力培養(yǎng)教材在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題。注意培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立運用所學語言做事情的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學習策略，鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式，發(fā)掘他們積極求知、努力進去的潛能。3、突出興趣激發(fā)教材教學內容緊密聯(lián)系小學生的生活和學習實際，語言材料真實地道，活潑有趣，讓學生易學樂學。同時，讀出內容的思想性，科學性，系統(tǒng)性，教學形式強調多樣化，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。4、重視雙向交流根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，教材選取了與學生日常生活密切相關，與教學進度和內容同步的中西方文化知識，真正實現(xiàn)跨文化交際。5、融合學科內容教材強調學科之間的整合。精選學生最需要了解的、最感興趣的、最有普及價值的、與學生日常生活聯(lián)系最緊密的學科知識內容，融入到語言材料之中，使學生在學習英語的同時，也能夠借助到自然科學，社會文化等方面的基礎知識，幫助學生了解我們賴以生存和發(fā)展的這個世界。三、教材內容和內在邏輯線索本冊教材由六個話題單元和兩個復習單元組成。每個模塊由單元—話題—功能—結構-任務構成，每個話題開始之前設計有相關的情景導入部分，之后開始分A、B、C三個部分，每部分都有固定的模塊。其中聽、說、讀、寫的語言技能編排,用各種趣味活動、游戲、兒歌學習鞏固知識來貫穿始終。

單元內容

PEP小學英語內容分析圖Unit1Ourschool.通過對學校的介紹，掌握各種設施和功能教室的名稱，了解一般疑問句的構成與用法。Unit2Whattimeisit?

通過對自己在學校所學課程的了解，掌握課程名稱學會數(shù)字一到十，以及時間的簡單表達方法。

Unit3Weather

了解各種天氣的說法，以及世界各個不同地方的天氣表達。

Unit4Atafarm

通過對農場場景的展示和各種動物聲音的模仿讓學生在輕松的氛圍中掌握農場上各種牲畜和蔬菜的名稱，同時了解并學習名詞的復數(shù)變化形式。Unit5Myclothes學習各種衣服的名稱，以及如何在生活中自由表達。

Unit6.Shopping學習各種商品的名稱，教會學生如何在實際生活中用英語表達購物。

評測練習一．精挑細選，將最合適的答案序號填在題前的括號中。（）1.Ilike_______.A.potatoes.B.potatoC.potatos（）2.Thecucumbers_______fresh.A.isB.amC.are（）3.-Are_______sheep?-Yes,theyare.（）4.Iseefive_______.A.dogB.catC.cats（）5.Howmany_______doyouhave?A.sheepB.asheepC.sheeps請用給出句型進行農場設計。發(fā)揮你的想象吧！Theseare___________.Thoseare_______________.Theseare__________and___________.Thoseare____________and____________.教學反思上完本節(jié)課，我有如下感受：

1、在“以學生為主體，教師為主導”的教學\o"思想"思想指導下，力爭實現(xiàn)知識的滾動發(fā)展。教師對學生活動中將會使用的語言做出準確預測，然后歸納整理相關知識，為學生提供了一個框架，也提供了一個示范，形成知識儲備庫，為學生提供必要的語言支持。學生在教師的指導下，在自主學習完成任務的過程中可隨時從知識儲備庫中提取所需知識，從而達到知識滾動發(fā)展的良性循環(huán)。

2、在“活動型教學理論”指導下，在“用中學”教學思想的支配下，設計貼近學生生活的教學活動，以“動”促說，以“動”促用，把英語從學生嘴里“逼”出來，讓學生在活動中學會英語，實現(xiàn)用英語進行交際的目的，使學習和活動實現(xiàn)完美有機的結合。3.采用新課程教學理念下“自主、合作、探究”的學習方式，有效地突破重難點。

我采取了“歸納\o"總結"總結，梳理知識，尋找規(guī)律，培養(yǎng)能力”的方法。讓學生通過觀察、分析自己找出動詞過去式的變化規(guī)律及動詞過去式的讀音規(guī)律。又通過做練習、反思，老師答疑，點撥學習方法，梳理知識，使知識系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)了學生的應變能力和自學能力，為學生進一步學習打好知識基礎和能力基礎，為培養(yǎng)學生能力做好了物質上的準備。這正符合“變要我學為我要學，變我學會為我會學”這個觀點，符合創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生能力的觀點，符合素質教育和終身教育的思想。課標分析課程標準分析要求（一級目標）(一)綜合語言運用能力目標（總體目標）對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、簡單信息。能根據(jù)所學內容唱歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫單詞。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。從新課標一級的總體目標中我們看出，一級主要是強調培養(yǎng)學生學習英語的興趣，為學生今后的學習打基礎，因此在一級階段，不要對學生有過于嚴格的要求，以免影響學生學習英語的積極性。在教學中，我們不能以語言學習為唯一目標，更要考慮學生的全面發(fā)展，可以融入多元智能等理論，促進學生的全面發(fā)展。聽做：

1.能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或實物;2.能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應;3.能根據(jù)指令做事情,如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等;4.能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。學生應該能夠理解教師的簡單活動指令，這一方面要求學生能聽懂簡單的活動指令，另一方面要求教師的活動指令本身要簡單，不要使用復雜的活動指令。聽指令的活動包括認識識別活動，如聽詞語識別或指認圖片或實物。要特別注意：這里不要求聽詞語識別單詞的拼寫形式本身，而是識別圖片或實物。指令應該盡可能是語篇的、有語境的，比如聽指令指圖片這樣的活動就應該有盡可能真實的語境。例如，在需要做活動手冊上練習題的時候，說Openyourbook.Takeoutyourpencil.需要強點的是語言的真實有效性。當然，聽指令的活動可以以小學生非常喜愛的游戲形式來開展。

說唱：

1.能根據(jù)錄音模仿說英語;2.能相互致以簡單的問候;3.能相互交流簡單的個人信息,如:姓名、年齡等;4.能表達簡單的情感和感覺,如:喜歡和不喜歡;5.能根據(jù)表演猜測意思、說詞語;6.能說唱英語兒童歌曲15-20首,說歌謠15-20首;7.能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。一級的口頭表達能力要求比較明確。一級要求能聽錄音模仿，這實際上是跟讀。一級的口頭表達還要求能用簡單的語句互致問候，能交流簡單的個人信息，表達喜歡、不喜歡等情感。應該說，這與二級要求15個話題的內容并不一致，所以我們可以理解為15個話題不是要求一級必須全部學習的。一級目標要求學生能唱簡單的英文歌曲、說簡單的英語歌謠。這一要求有非常具體的數(shù)量要求：歌曲15~20首，歌謠15~20首。我們要注意的是，有些英語國家的傳統(tǒng)歌曲和歌謠，盡管旋律非常適合兒童，但可能語言過于復雜，這樣的歌曲和歌謠并不符合一級的總體目標。另外，還要注意學生對英文歌曲或歌謠不同文化的理解，如果學生不能體會英文歌曲或歌謠所表達的文化，這種學習也是無效的。玩演：

1.能用英語做游戲，并在游戲中用英語進行簡單的交際;2.能做簡單的角色表演;3.能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等。學生應該能夠參與簡單的角色扮演，所以小故事中能夠安排成角色扮演的盡量給學生表演的機會。在課堂內外的教學活動中，也應該有足夠的角色扮演活動。這里的簡單，即要求活動的語言簡單，又要求活動本身簡單，因為若活動過程或原理過于復雜，學生無法理解活