音樂教學案例反思

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音樂教學案例反思音樂教學案例反思對音樂課堂教學中有效性評價的思考《音樂課程標準》指出：“音樂課程的評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學的課程評價，有效地促進學生的發(fā)展。”音樂課程評價應該有利于學生了解自己在音樂學習上的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂的潛能，建立音樂學習自信心，促進音樂審美能力的進一步提高和音樂感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展。由此可見，每位教師都要正確把握評價尺度，杜絕過度賞識，杜絕評價權(quán)威，評價誤導，追求有價值的評價，提高課堂教學評價的有效性，構(gòu)成真實、民主的課堂，調(diào)動學生積極性、主動性，促進學生個性的成長。================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============二、案例描述［案例一］一位音樂教師在教學《捉迷藏》這一課引入環(huán)節(jié)中，出示“春夏秋冬”各一幅畫，請小朋友講述他們喜歡的季節(jié)和原因，一共四個小朋友回答：小朋友1:春天我仿佛聽到了小鳥悅耳的“嘰嘰喳喳”的叫聲；小朋友2：夏天我看到了海邊美麗的景色；小朋友3：秋天葉子都落地了！小朋友4：冬天白雪皚皚，好美啊教師聽了每一位學生的回答后都稱贊道：“非常不錯，表揚他！”學生隨之：“棒，棒，你真棒！行，行，你真行！”打起節(jié)奏，鼓起掌來。另一個學生也回答了一個問題，又在一片“太好了，真了不起！”中得到了同樣的“殊榮”，特別在學生對歌曲的演唱中，不僅其節(jié)奏、旋律把握得不夠準確，還出現(xiàn)了跑調(diào)的現(xiàn)象，而且也沒有投入自己的情感，但教師對學生的評價竟然是；“唱得非常棒！”整節(jié)課上表揚不斷，掌聲不斷，課堂氣氛“活躍”，學生表現(xiàn)得有些，得意洋洋”。［案例二］一位音樂教師在借班上公================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============開課《小青蛙找家》時，在念完節(jié)奏，只是聆聽了一遍歌曲就讓學生跟譜演唱，演唱了數(shù)遍后就請幾位學生上看臺演唱歌曲，說實在的，學生連歌曲都很難完全唱下來，老師就在旁幫助學生演唱，在學生演唱完畢后，老師還一直說唱的真不錯，還對學生的表情做了描述。［案例三］一位教師在指導學生熟悉了《哈里羅》的歌詞及聽錄音范唱之后，說：“很多小朋友都很想唱一唱，那就亮出動聽的歌喉吧！”師彈奏生輕輕地唱了一遍。在場聽課的老師都已經(jīng)聽出其中有一句唱錯了，但這位教師并未馬上指出錯誤，而是親切地不慌不忙地說：“老師很想唱一唱，但有一句跟你們唱的節(jié)奏不一樣，哪一只靈敏的耳朵能聽出來，就把小手舉起來?！苯處熉暻椴⒚某?，學生聚精會神地聽了教師聲情并茂的范唱之后，基本上同學都舉起小手找出自己唱錯的那一句，并聽唱了一遍就糾正過來。接下來，又開展了男女生演唱比賽，評委是學生自己，只見男女同學分================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============別給對方打了98分，老師讓他們分別說說兩分扣在哪里，并帶著疑惑地語氣說:“為什么能聽出別人唱錯，而自己卻唱不對呢？”從學生的表情可以看出他們覺得有些不好意思，又好象開始在做自我檢查。老師看著學生很不服輸?shù)谋砬?，激勵他們：“你們想不想?00分！”學生滿懷信心地回答：“想！”這下子學生唱得那樣投入，那樣有感情。唱完了，老師激動地豎起大母指:“恭喜你們，100分！”“也！”學生興奮地心情感動了在場所有的聽課老師。下課鈴聲響了，師生的感情完全交融在一起，舍不得離開教室，更舍不得這份真誠……案例分析［案例一］的教師課堂評價語言模糊，當學生回答完畢時，“掌聲鼓勵”“太棒了”“真了不起”這樣的語言彌漫著整個課堂，實際上學生的回答具體好在哪里？是問題分析透徹？還是思維角度獨樹一幟？其他學生可以學到什么？類似與這樣的具體解釋少是甚少。這種流于================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============表面、籠統(tǒng)的夸獎未免過于形式化。其次，過度賞識，當學生的回答不夠準確、有所欠缺、不盡人意時，教師為不打擊學生的積極性和自信心，也給予了肯定的評價。實際上《課標》中所提倡的激勵的評價功能并不是有錯不改，而是以實事求是科學的原則為基礎結(jié)合學生的心理特點，追求藝術(shù)的評價方式，客觀、準確合理地評價學生的學習質(zhì)量。在泛濫的表揚和此起彼伏的掌聲中學生漸漸褪去原有的興奮與熱情，剩下的只是更多疑惑與迷茫。同時隨意的表揚會對學生產(chǎn)生錯誤的價值導向而表現(xiàn)的“得意洋洋”，使他們不能進行正確地判斷與深刻的反思，從而養(yǎng)成一種隨大流和淺嘗輒止的學習態(tài)度，更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。［案例二］教師在學生未能完整演唱歌曲時，讓學生演唱并陪同一起唱。為了調(diào)動學生的學習積極性，用用抽獎，頒發(fā)紀念品的做法來激勵學生，表面上看來起活躍了課堂氛圍，學生因可以抽================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============獎而爭先恐后地回答問題，因可以獲得獎品而表現(xiàn)得更認真，上課結(jié)束我們都可以知道