高中生物人教版高中必修遺傳與進(jìn)化現(xiàn)代生物進(jìn)化理論隔離與物種的形成

課前背誦1.自然選擇直接作用的對象？生物進(jìn)化的基本單位？2.名詞解釋：種群、基因庫、基因頻率3.進(jìn)化的原材料由什么提供？生物進(jìn)化的方向由什么決定？4.進(jìn)化的實質(zhì)是什么？一.回歸教材物種物種的定義，物種與種群的關(guān)系隔離在物種形成中的作用隔離的定義（實質(zhì)）、類型物種形成的三個環(huán)節(jié)物種形成的標(biāo)志1、準(zhǔn)確記憶核心知識2、從多方位、多層次理解核心知識二.概念檢測真題再現(xiàn)，注重把握教材基礎(chǔ)知識的考查方式1.可根據(jù)兩個種群的鳥生活的地區(qū)之間的距離判斷它們是否屬于同一物種。（）2.交配后能產(chǎn)生后代的一定是同一物種。（）3.在曼徹斯特的樺尺蠖種群中，黑色個體與淺色個體之間并未出現(xiàn)生殖隔離。（）4.生物在形成生殖隔離前，一定要經(jīng)過地理隔離。（）5.物種的形成可以不經(jīng)過隔離。（）6.不同森林斑塊中的松鼠屬于不同種群，存在生殖隔離。（）7.同一物種的兩個不同種群間的地理隔離不會阻礙其基因交流。（）8.東北虎和華南虎的形成，是由于地理隔離導(dǎo)致生殖隔離的結(jié)果。（）9.隔離阻斷種群間的基因交流，種群間不能進(jìn)行基因交流意味著新物種形成。（）10.種群基因頻率的改變是產(chǎn)生生殖隔離的前提條件。（）11.生殖隔離的根本原因是不同種群基因庫的不同。（）物種形成的標(biāo)志

P119,雖然基因頻率發(fā)生了變化，但沒有形成新物種物種形成的方式物種和種群的關(guān)系隔離的作用物種的定義地理隔離的定義×√×××××××√√隔離的類型三.核心突破1、通過設(shè)問的方式，回扣教材，建立起核心知識的邏輯關(guān)系2、小組討論、交流并表達(dá)，提高規(guī)范作答的能力1.什么因素能限制或停止種群間的基因交流？請舉例說明。2.簡述加拉帕戈斯群島的13種地雀的形成過程。3.說明物種形成的三個環(huán)節(jié)。4.沒有地理隔離，能形成新的物種嗎？請舉例說明。5.三倍體無子西瓜、騾子是不是新的物種？6.為什么生物進(jìn)化不代表產(chǎn)生了新物種？南美洲多方向定向突變和基因重組自然選擇方向方向改變種群基因頻率基因庫的差別積累種群間生殖隔離導(dǎo)致標(biāo)志著新物種產(chǎn)生進(jìn)化原材料進(jìn)化方向提供決定地理隔離導(dǎo)致時間擴(kuò)大總結(jié)：物種形成的過程四.科學(xué)思維培養(yǎng)科學(xué)思維，突破核心素養(yǎng)斑馬的染色體對數(shù)為22對，驢的染色體對數(shù)為31對，斑馬和驢雜交產(chǎn)生的后代兼具斑馬和驢的特征，稱為斑驢獸或驢斑獸，俗稱“斑驢”。斑馬和驢雜交產(chǎn)生的后代是可育的嗎？你能從染色體組的角度作出解釋嗎？提示：斑馬和驢雜交產(chǎn)生的后代是不育的。由題干所給斑馬和驢的染色體數(shù)可知，其雜交后代的染色體數(shù)為53條，雜交后代細(xì)胞內(nèi)沒有同源染色體，無法通過減數(shù)分裂產(chǎn)生正常的配子，因此不能產(chǎn)生后代。拓展思維閱讀p122技能訓(xùn)練，其中第3問，提到DNA分析表明，湖泊?中紅褐色魚與湖泊∥中的紅褐色魚親緣關(guān)系最近。由此，我們可以拓展研究進(jìn)化的思路，能用什么方法判斷兩種生物之間的親緣關(guān)系？提示：測定兩種生物DNA的堿基序列，二者堿基序列越相似，親緣關(guān)系越近。小結(jié)：隔離是物種形成的必要條件。物種形成本身表示增加生物的類型，同時生物也以新的方式利用環(huán)境條件，從而