初教教育行動(dòng)法

第六章

教育行動(dòng)研究法教育科學(xué)系霍艷青目錄教育行動(dòng)研究的過(guò)程行動(dòng)研究的概述12教育行動(dòng)研究的途徑3第一節(jié)行動(dòng)研究的概述一、行動(dòng)研究的緣起二、行動(dòng)研究的內(nèi)涵三、教育行動(dòng)研究的特征四、教育行動(dòng)研究的意義一、行動(dòng)研究的源起與發(fā)展（一）行動(dòng)研究的源起1933年至1945年間，美國(guó)社會(huì)工作者約翰·柯立爾，研究改善白人與印第安人之間的關(guān)系問(wèn)題，“行動(dòng)研究”只是一個(gè)概念雛形。行動(dòng)研究最早的提出者（一）行動(dòng)研究的源起1944年德國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟?，首先明確提出了一條社會(huì)科學(xué)研究的新思路、新方法——“行動(dòng)研究”，1946年發(fā)表《行動(dòng)研究與少數(shù)民族問(wèn)題》。1953年,前哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)斯蒂芬·考瑞，出版《改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動(dòng)研究》，將行動(dòng)研究介紹到美國(guó)教育界，并在解決教育行政管理、課程、教學(xué)各方面實(shí)際問(wèn)題中加以應(yīng)用的。（二）行動(dòng)研究的源起原因1、內(nèi)部原因（1）自然主義的定性研究方法的興旺發(fā)展;（2）行動(dòng)研究被教師等廣為接受;（3）行動(dòng)研究符合研究的發(fā)展邏輯和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。2、外部原因（1）已有的教育理論無(wú)法滿足教育實(shí)踐發(fā)展的需要；（2）原有的研究方法受到了教育實(shí)踐發(fā)展的挑戰(zhàn)；（3）人文哲學(xué)認(rèn)為實(shí)踐者的實(shí)踐本身就有著研究的動(dòng)力和基礎(chǔ)，實(shí)踐者才是對(duì)行動(dòng)和研究承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體。（三）行動(dòng)研究的發(fā)展1、第一代(20世紀(jì)50年代)領(lǐng)袖：科里(StephenCorey，美國(guó))強(qiáng)調(diào)作為行動(dòng)者的教師應(yīng)成為研究者來(lái)參加教學(xué)研究并改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。2、第二代(20世紀(jì)70年代)代表人物：斯騰豪斯（Stenhouse，英國(guó)）主張教師成為“行動(dòng)研究者”提出課程行動(dòng)研究過(guò)程原則作為“行動(dòng)研究者”的教師開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研究活動(dòng)——校本課程開(kāi)發(fā)3、第三代(20世紀(jì)80年代)領(lǐng)軍人物：埃利奧特（Elliott，英國(guó))凱米斯（S.Kemmis，澳）在英國(guó)，埃利奧特的“師生互動(dòng)與學(xué)習(xí)效能研究”引起了“行動(dòng)研究”的故鄉(xiāng)——美國(guó)的重新關(guān)注，新的研究強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是課程的語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)“隱性學(xué)習(xí)”在具有相對(duì)明確目標(biāo)的教學(xué)行動(dòng)中的作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是“反思性實(shí)踐”以及“反思性教學(xué)”的作用。在澳大利亞，凱米斯將英國(guó)、美國(guó)的“實(shí)踐性行動(dòng)研究”進(jìn)一步引向“批判的行動(dòng)研究”，提出了著名的“計(jì)劃－行動(dòng)－觀察－反思”程序。4、行動(dòng)研究在中國(guó)（大陸）1982年行動(dòng)研究的概念引入我國(guó)1990年才有系統(tǒng)介紹1995年前后開(kāi)始了較系統(tǒng)的反思與研究代表人物及研究：劉良華：《“偏見(jiàn)”支持下的“行動(dòng)引起反思”》《在行動(dòng)中求知》《重構(gòu)知識(shí)觀》霍秉坤：《課程行動(dòng)模式之探討》王建軍：《課堂行動(dòng)研究》汪霞：《課程行動(dòng)研究：理念、基礎(chǔ)與需要》張民選：《行動(dòng)研究與課程教學(xué)改革》4、行動(dòng)研究在中國(guó)（大陸）典型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)有：華東師大：青浦縣大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究北京師大：行動(dòng)研究課程（外語(yǔ)系）東北師大：中學(xué)德育行動(dòng)研究

二、行動(dòng)研究法的內(nèi)涵義行動(dòng)研究行動(dòng)研究教育行動(dòng)研究“行動(dòng)”、“研究”“行動(dòng)”主要指的是實(shí)踐者、實(shí)際工作者的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)際工作?！把芯俊敝饕傅氖菍?zhuān)業(yè)研究者、學(xué)者專(zhuān)家對(duì)人的社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)科學(xué)的探索。行動(dòng)研究法由與問(wèn)題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實(shí)踐，對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行全程干預(yù)，并在此實(shí)踐活動(dòng)中找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問(wèn)題的研究方法。教育行動(dòng)研究是指在真實(shí)的教育情景中，教育實(shí)際工作者（教師、教育管理人員，有時(shí)與教育研究者之間相互協(xié)作），按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種具體研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究方法或模式。三、幫行動(dòng)炎研究罵法的晌特點(diǎn)(一溝)研笛究目費(fèi)的：陰為行據(jù)動(dòng)而形研究(二朗)研桶究主洲體：朽由行埋動(dòng)者績(jī)研究(三善)研描究過(guò)繪程：曬在行識(shí)動(dòng)中枝研究(四召)研混究的糕對(duì)象誓：對(duì)撥行動(dòng)悼的研到究為行考動(dòng)而翠研究獲（倒目的嚇）研究昨的目遮的不輸是構(gòu)仗建系題統(tǒng)的廈學(xué)術(shù)才理論長(zhǎng)，而穿是解愧決實(shí)叉踐工亂作者垃所處斬的情儲(chǔ)境遇蓬到的潮問(wèn)題淘。研究邊目的紋具有季實(shí)用臺(tái)性。問(wèn)題旁的解襲決具澆有即沖時(shí)性徐。在行深動(dòng)中艘研究難（亞環(huán)境叨）行動(dòng)拜研究姿的環(huán)紐奉境就沒(méi)是實(shí)議際工哭作者閃所在剛的工拘作情累境行動(dòng)褲研究蔑的研蝴究過(guò)逆程，沫即是慎實(shí)際懲工作幫者解桑決問(wèn)捕題的差過(guò)程戴，是呈一種需行動(dòng)號(hào)的表決現(xiàn)，丙也是擺實(shí)際生工作巖者學(xué)醫(yī)會(huì)反伴省、嶼問(wèn)題劃探究篩與問(wèn)煮題解永決能親力的喬過(guò)程匆。由行沉動(dòng)者該研究互（斤主體幅）行動(dòng)半研究塑的主木體是慢實(shí)際坡工作決者，卸而不慨是外遠(yuǎn)來(lái)的票專(zhuān)家盲學(xué)者快。專(zhuān)家筒學(xué)者壓參與扁研究皂扮演思的角眼色是楚提供表意見(jiàn)舍與咨覺(jué)詢(xún)。弟是協(xié)腎作者踐，而捐不是酷研究槳的主薄體。學(xué)術(shù)倚研究行動(dòng)黃研究描述農(nóng)和解節(jié)釋教伶育鉛改蓋進(jìn)教伙育置身佩教育治之外隙置身踐教育蹦之中關(guān)于托教育寨為壩了教沫育研究澤者自短己做深行動(dòng)竭者自段己做四、傷行動(dòng)千研究桐法的揮優(yōu)點(diǎn)百與局遵限性（一昌）行脂動(dòng)研侵究法達(dá)的優(yōu)籠點(diǎn)1、張適應(yīng)撇性和插靈活歇性2、號(hào)評(píng)價(jià)紡的全房誠(chéng)程性損和反天饋的駛及時(shí)活性3、熊較強(qiáng)灣的實(shí)刮踐性爪與參榜與性4、販多種訪研究炮方法縫的綜蝕合使撇用（二識(shí)）行忽動(dòng)研橋究法遇的局叉限性（1泛）行脈動(dòng)研播究的狠研究鑰質(zhì)量狼不高益，難貌以將貫結(jié)果領(lǐng)推廣浸應(yīng)用拿。（2秀）行苦動(dòng)研殘究參斬與者蛾以實(shí)冊(cè)際工行作者例為主禍體，姿在思標(biāo)想觀享念、衫研究腳能力悉以及詞時(shí)間尊等多聾方面削受到答限制詠。（3寶）行樣動(dòng)研蹲究參持與者肯的群悠體成橫員之雕間的調(diào)合作靠與協(xié)沾調(diào)常鵝遇到清困難戲。（4兔）行鐘動(dòng)研損究的臘效果獸是由我參與鼠者自舉己評(píng)驢價(jià)判脖斷，暴因而密難于癥客觀初地診毫斷問(wèn)銀題。第二茂節(jié)行動(dòng)董研究煌法實(shí)很施步櫻驟一、悄計(jì)劃二、言行動(dòng)三、惡觀察四、最反思一、豪計(jì)劃境的內(nèi)販容與惱要求1、偏計(jì)劃忙開(kāi)始律于解瘦決問(wèn)技題的躬需要澤和設(shè)膜想。2、湊計(jì)劃摔應(yīng)包梁括“擾總體梢計(jì)劃翁”和嫂每一飄個(gè)具斷體行找動(dòng)步伏驟的粉計(jì)劃暴方案3、躍計(jì)劃案應(yīng)該悠具有腿足夠已的靈煉活性希和開(kāi)訊放性二、接行動(dòng)蓬的內(nèi)蠅定與茫要求1、滲熟悉會(huì)計(jì)劃狠，做今好準(zhǔn)臟備工羊作2、劣行動(dòng)展實(shí)施旦過(guò)程許的內(nèi)功容和報(bào)要求花：有目欄的、討負(fù)責(zé)保任、濤按計(jì)屬劃采席取行餓動(dòng)步崇驟重視狐實(shí)際改情況永的變條化重視舊實(shí)施添者對(duì)哭行動(dòng)屆及背柔景的親逐步尸認(rèn)識(shí)重視團(tuán)其他瓣研究距者、稅參與堤者的蹲監(jiān)督肺觀察障和評(píng)竿價(jià)建丙議行動(dòng)突要體嘩現(xiàn)三削方面斤的進(jìn)館展行動(dòng)谷的改射進(jìn)、嬌認(rèn)識(shí)練的改悔進(jìn)和綢行動(dòng)紅情景串的改惰進(jìn)三、逐觀察奸的內(nèi)揪容與害要求1、浙觀察進(jìn)需要哪在行握動(dòng)的李同時(shí)淘進(jìn)行2、旁觀察濤的內(nèi)抽容行動(dòng)景過(guò)程價(jià)、行詠動(dòng)效蕩果、籃行動(dòng)午條件扁和制拖約因伶素、態(tài)行動(dòng)賓者情劍況、削出現(xiàn)奏的問(wèn)繭題等3、賺觀察務(wù)應(yīng)該英是有隊(duì)計(jì)劃浸的4、剝運(yùn)用停各種泄有效睬技術(shù)5、芽觀察討要與母思考洞相結(jié)擁合四、疤反思的內(nèi)渾容與輔要求1、洽整理直和描撞述2、掉評(píng)價(jià)醬和解獨(dú)釋3、寶對(duì)觀凡察結(jié)行果提恐出報(bào)濕告4、循形成熟修正習(xí)性的址總計(jì)霜?jiǎng)潱簬虐ㄤ徶匦骆?zhèn)確定藏行動(dòng)交范圍婆、設(shè)律計(jì)第而二步浪行動(dòng)掘計(jì)劃順等六、嚴(yán)行動(dòng)窮研究旁的操戚作程綢序⒈蔬擬定仙課題征，明嘩確目辜標(biāo)⒉支提出輔總體潔實(shí)施航方案⒊緩設(shè)計(jì)鵝第一獻(xiàn)次行節(jié)動(dòng)“計(jì)沉劃”并進(jìn)面行“行駝動(dòng)”⒋貌對(duì)第江一次忍行動(dòng)考進(jìn)行“觀器察”紀(jì)錄⒌洋對(duì)第毫一次露行動(dòng)“觀您察”結(jié)果轉(zhuǎn)進(jìn)行香內(nèi)容揉分析⒍撓對(duì)第擴(kuò)一次弄行動(dòng)晌的“反蜓思”評(píng)價(jià)⒎緊制訂孫第二駕行動(dòng)味方案⒏軋進(jìn)行休第二告次行各動(dòng)（勇行動(dòng)片實(shí)踐惰、觀悠察分蠶析、查反思罷評(píng)價(jià)余）擬定垃課題樓，明閉確目抱標(biāo)提出紋總體島實(shí)施寧方案制定勿第N輪次行圈動(dòng)計(jì)箭劃進(jìn)行妹第N強(qiáng)次行澆動(dòng)實(shí)戴踐分析躬第N芬次行哈動(dòng)情縱況觀察對(duì)第旨N次腐行動(dòng)階進(jìn)行惡反思實(shí)現(xiàn)綱預(yù)期得目標(biāo)發(fā)現(xiàn)灰問(wèn)題而：我發(fā)都現(xiàn)在脖我的用課堂神教學(xué)喝中，世課堂賺氣氛鞋沉悶慢，學(xué)禾生的辛學(xué)習(xí)隨積極低性不僻高，絡(luò)這是沿為什幣么?提出今假設(shè)肢：1.學(xué)生達(dá)對(duì)學(xué)妻習(xí)英窩語(yǔ)不楚感興鈴趣所銹以不饒愛(ài)學(xué)贈(zèng)習(xí)；2.學(xué)生怎參與全語(yǔ)言始實(shí)踐賊的機(jī)分會(huì)太泥少，腎所以闖氣氛散顯得針沉悶倘。我仔耽細(xì)觀休察教祖學(xué)過(guò)廚程，廟同時(shí)避對(duì)部厭分學(xué)仗生進(jìn)誘行訪搞談或頭實(shí)施窮調(diào)查榨問(wèn)卷向，發(fā)秧現(xiàn)學(xué)雅生對(duì)歡學(xué)好思英語(yǔ)窗有良效好的薄動(dòng)機(jī)目和興搖趣，奸問(wèn)題磁出在云我的拌教學(xué)遮方法裁上。擇因教跡學(xué)內(nèi)兼容多影而課滋時(shí)有仆限，哲我多送采用島講解頁(yè)語(yǔ)法侵和課衛(wèi)文的茄形式紗進(jìn)行穴教學(xué)千，因床此學(xué)卻生參漆與的孔機(jī)會(huì)嘩只占置課堂暢教學(xué)菜的百妄分之拾二十俗。學(xué)局生表頃示他碑們很例愿意悄學(xué)好收英語(yǔ)表只是抗不知畫(huà)道如棟何學(xué)析。重新闖確認(rèn)字問(wèn)題鹽：課堂摸教學(xué)窯氣氛問(wèn)沉悶公的原統(tǒng)因是哀我的養(yǎng)教學(xué)榜講解雪過(guò)多牽，學(xué)撕生練狀習(xí)太犬少，數(shù)這與雨語(yǔ)言匆的實(shí)喜踐性化的特?fù)酎c(diǎn)相畫(huà)矛盾京，而算且學(xué)妖生多翁處于釣被動(dòng)盲吸收栗知識(shí)拔的狀陰態(tài)，或積極哨性很聰難發(fā)撲揮。偏怎樣懼才能耐改變泡這種琴狀態(tài)仰呢?制定鼓行動(dòng)只計(jì)劃躁或措莫施：通過(guò)泳學(xué)習(xí)截和與碗其他慶教師醒探討明，我撥決定香采取饅以下錘措施賤：a)隸在學(xué)計(jì)習(xí)課金文前素，啟擱發(fā)和影引導(dǎo)慌學(xué)生錫思考領(lǐng)和回諒答與禾課文疫相關(guān)調(diào)的問(wèn)無(wú)題，救引出察部分殊關(guān)鍵高詞語(yǔ)接進(jìn)行阻講解慨；b)駛學(xué)習(xí)疾課文騎時(shí)，掛我設(shè)礙計(jì)一蜘項(xiàng)學(xué)無(wú)習(xí)活梯動(dòng)，聰把學(xué)蝴生分這成小址組，蠟提出裂詳細(xì)抵的活棄動(dòng)要像求與構(gòu)步驟來(lái)，活疾動(dòng)的覽設(shè)計(jì)政要盡雁量使陵小組蒜的成踏員都遇能積拌極動(dòng)子腦、府動(dòng)嘴壯和動(dòng)筑手?？缋缭睿夜忠笥麑W(xué)生伶以小蝕組為若單位沈，通碎過(guò)閱義讀找櫻出課載文中擴(kuò)事件偵發(fā)生雕的主乓要順話序以叛及有貫關(guān)主孩人公圖的家走庭、模職業(yè)臂、外嫂表等代信息蓮，并縫要求朽學(xué)生梯把所描找的姨信息植填人殃表格構(gòu)。學(xué)離生完迫成任柴務(wù)之井后，貨引導(dǎo)千全班蔬學(xué)生插進(jìn)行柄聽(tīng)說(shuō)缸讀寫(xiě)坑的綜費(fèi)合練賤習(xí)實(shí)施勒計(jì)劃葉：我在沙正常鏈的教針學(xué)計(jì)四劃中哲推行岡這兩避項(xiàng)措范施。在實(shí)票施中暑根據(jù)胳實(shí)際持情況女調(diào)整墓計(jì)劃獅：在躬推行明措施芒的同昏時(shí)，飽及時(shí)絨發(fā)現(xiàn)笨問(wèn)題辱并及售時(shí)對(duì)睛計(jì)劃泄進(jìn)行影調(diào)整捉。觀察觀察遠(yuǎn)收集敵數(shù)據(jù)篇：仔按細(xì)觀叮察，武請(qǐng)同瞞行觀壓摩，喇用錄斧音機(jī)愧錄下些部分乖課堂雕活動(dòng)劃。我萍還請(qǐng)劇學(xué)生拐寫(xiě)學(xué)哥生日邪記，屠記下衰他們博的真性實(shí)感蚊受。根利用籃問(wèn)卷研調(diào)查被學(xué)生狹的意奇見(jiàn)。分析芽、反慌思與哀評(píng)價(jià)越效果選：我把賞觀察禾的結(jié)須果和盡收集霧的數(shù)健據(jù)進(jìn)降行歸芳納、癢分析幸和研棋究。旺與實(shí)復(fù)施這按兩項(xiàng)哭措施夢(mèng)前對(duì)諷比，違我發(fā)階現(xiàn)學(xué)院生的染參與充意識(shí)諒明顯旁增強(qiáng)特，他砌們進(jìn)權(quán)行語(yǔ)擱言實(shí)