人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《實(shí)踐活動(dòng)擲一擲》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《實(shí)踐活動(dòng)擲一擲》導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課題擲一擲課型實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)說(shuō)明這是一節(jié)活動(dòng)性很強(qiáng)的課，其研究的數(shù)學(xué)內(nèi)容擁有較強(qiáng)的邏輯性，要上好這節(jié)課其實(shí)不簡(jiǎn)單，因此更需要仔細(xì)備課。在整個(gè)授課過(guò)程中，側(cè)重讓學(xué)生在問(wèn)題情境中自主研究、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的思想獲取發(fā)展。以游戲?yàn)檩d體，整合新舊知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。興趣是最好的老師。整節(jié)課以游戲?yàn)檩d體，緊緊圍繞擲骰子的游戲內(nèi)容，巧妙地將單元知識(shí)穿插在其中，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如研究擲兩個(gè)骰子出現(xiàn)的數(shù)字和的情況時(shí)運(yùn)用了組合的知識(shí)；在談?wù)搩蓚€(gè)骰子出現(xiàn)的數(shù)字和的范圍時(shí)浸透了事件的確定性和不確定性的知識(shí)；在研究、比較擲出各種情況的可能性的大小時(shí)充分復(fù)習(xí)了事件發(fā)生的可能性的大小的相關(guān)知識(shí)。這樣有機(jī)地把新舊知識(shí)整合在一起，表現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，提升了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。以問(wèn)題為引子，合作學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)授課要求親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)立各種情境，為學(xué)生提供從事授課活動(dòng)的機(jī)遇，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。本節(jié)課的邏輯性較強(qiáng)，因此創(chuàng)立有效的問(wèn)題情境顯得特別重要。如為什么老師只選了5個(gè)和反而會(huì)贏，為什么中間數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)會(huì)多一些等數(shù)學(xué)問(wèn)題，惹起學(xué)生更深層次的思慮。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、生生合作，使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)立性獲取有效發(fā)展，真切成為學(xué)習(xí)的主人。以活動(dòng)為主線，全員學(xué)習(xí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課充分表現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中明理，在活動(dòng)中提升。以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體，教師可是配角，起到引領(lǐng)的作用，表現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)課的優(yōu)越性。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：骰子、自制統(tǒng)計(jì)表、彩筆授課過(guò)程授課環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)收效檢測(cè)一、創(chuàng)立情境，激趣引入。(5分鐘)組織學(xué)生進(jìn)行擲骰子游戲。要求：兩人一組，以擲出的點(diǎn)數(shù)和來(lái)定輸贏，和是7自己贏，和是4同桌贏。限制10次。組織學(xué)生報(bào)告。思疑引入：同學(xué)們想知道這是為什么嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。明確要求，同桌完成游戲，做好記錄。報(bào)告游戲結(jié)果。自己贏的次數(shù)多，同桌贏的次數(shù)少。仔細(xì)傾聽(tīng)，積極思慮。猜一猜：用9，1，5，0這幾個(gè)數(shù)字能組成多少個(gè)兩位數(shù)？二、實(shí)踐活動(dòng)，研究規(guī)律。(20分鐘)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骰子。引導(dǎo)學(xué)生觀察骰子的六個(gè)面，交流自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)擲兩個(gè)骰子，獲取兩個(gè)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生思慮：它們的和可能有哪些？不可以能出現(xiàn)什么情況？(課件出示學(xué)生列舉的結(jié)果)組織學(xué)生猜一猜在2～12這些和中哪幾個(gè)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)比很多。組織游戲。課件出示游戲規(guī)則：擲20次，若是和是5，6，7，8，9，老師贏，否則學(xué)生贏。睜開(kāi)游戲，統(tǒng)計(jì)誰(shuí)贏的次數(shù)多，提出問(wèn)題。組織試驗(yàn)，找原因。報(bào)告試驗(yàn)結(jié)果。研究并總結(jié)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：想一想，和2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12分別由兩個(gè)骰子上的哪些數(shù)組成？寫一寫。組織學(xué)生觀察這些式子，交流自己的發(fā)現(xiàn)。觀察手里的骰子，交流發(fā)現(xiàn)：每個(gè)面依次是數(shù)字1～6。獨(dú)立思慮，小組談?wù)?、解析出現(xiàn)的兩個(gè)數(shù)的和會(huì)有幾種情況及不可以能出現(xiàn)的情況，并報(bào)告。小組談?wù)?，說(shuō)出自己的猜想，并加以考據(jù)。4.(1)同學(xué)和老師做游戲，一名同學(xué)做記錄，統(tǒng)計(jì)游戲結(jié)果，爾后匯報(bào)，并提出疑問(wèn)：為什么老師選擇了5種情況，學(xué)生選擇了6種情況，結(jié)果倒是老師贏了呢？分組試驗(yàn)，拿出準(zhǔn)備好的骰子，兩人一組，輪流擲，和是幾，就在幾的上面涂一格，涂滿其中一列。游戲結(jié)束，組長(zhǎng)報(bào)告本組的試驗(yàn)數(shù)據(jù)。依照老師的提示完成。學(xué)生在練習(xí)本上寫出2～12中每個(gè)數(shù)分別由骰子上的哪兩個(gè)數(shù)字組成。觀察式子，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：組成5～9的數(shù)的次數(shù)比組成2，3，4，10，11，12的數(shù)的次數(shù)多。填一填。同時(shí)擲兩個(gè)骰子，獲取的兩個(gè)數(shù)的和( )是1，( )是13，很可能是( )。同時(shí)擲兩個(gè)骰子，獲取的兩個(gè)數(shù)的和是( )的可能性大。摸一摸，選一選。塊水果糖塊奶糖( )塊奶糖( )塊水果糖( )塊奶糖塊水果糖( )塊奶糖塊水果糖( )必然是奶糖。不可以能是奶糖。C.很可能是奶糖。D.奶糖的可能性很小。奶糖和水果糖的可能性相同大。三、活動(dòng)延伸，拓展提升。(15分鐘)1.試驗(yàn)活動(dòng)：假好像時(shí)擲三個(gè)骰子，獲取三個(gè)數(shù)，它們的和可能有哪些？哪些和出現(xiàn)的可能性大呢？組織學(xué)生報(bào)告，試驗(yàn)考據(jù)。談?wù)摚涸谝粋€(gè)盒子里放入10個(gè)顏色不相同的球，怎樣放才能使摸出紅色球的可能性最大？怎樣放摸不出紅色球？小組合作進(jìn)行試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)結(jié)果。報(bào)告結(jié)果，依照數(shù)的組成進(jìn)行解析，明確其中的道理。小組合作研究問(wèn)題的答案，也可以經(jīng)過(guò)試驗(yàn)操作得出問(wèn)題的答案。盒子里有8個(gè)紅棋子和3個(gè)白棋子，從盒子里任意摸出一個(gè)棋子，可能