小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集錦六篇-3

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集錦六篇【】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集錦六篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目的：進(jìn)一步利用平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)把七巧板各圖形拼成魚圖。教學(xué)過(guò)程：一、獨(dú)學(xué)：請(qǐng)觀察下列圖，同位說(shuō)一說(shuō)第2個(gè)三角形是由第1個(gè)三角怎樣演變來(lái)的？再說(shuō)一說(shuō)第1個(gè)三角形是由第2個(gè)三角怎樣演變來(lái)的？二、對(duì)學(xué)、群學(xué)1.七巧板經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)后得到了魚圖，請(qǐng)?jiān)隰~圖中畫出相應(yīng)的每塊板的輪廓線，標(biāo)出序號(hào)同時(shí)說(shuō)明每塊板是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的。2．我有多種方法得到的三、群學(xué)：〔穩(wěn)固提升〕左圖是被打亂的4張圖片，怎樣才能復(fù)原成右圖？四、檢測(cè)：P88第1、3題。文章小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2一、認(rèn)識(shí)乘法教案設(shè)計(jì)：二年級(jí)備課組教學(xué)目的：１、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷幾個(gè)一樣數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，初步體會(huì)乘法與加法的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別；能正確讀、寫乘法算式，知道算式中各局部的名稱；會(huì)通過(guò)加法算出簡(jiǎn)單乘法算式的積。2、使學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出幾個(gè)相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，并通過(guò)觀察、操作、分析^p的交流等活動(dòng)，培養(yǎng)有條理地考慮問(wèn)題的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立考慮的習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同伴合作的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、知道乘法的含義，理解到“求幾個(gè)一樣加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。2、乘法算式所表示的意思．教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)內(nèi)容：教材第1－2頁(yè)。第3頁(yè)想想做做。教學(xué)目的：1、使學(xué)生知道乘法的含義，認(rèn)識(shí)到“求幾個(gè)一樣加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便，知道算式中各局部的名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理才能和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教具學(xué)具準(zhǔn)備：例題圖，學(xué)生準(zhǔn)備小棒等。教學(xué)形式：三段式教學(xué)過(guò)程：一、鋪引出示算式：第一組第二組7＋83＋36＋4＋35＋5＋57＋2＋6＋14＋4＋4＋41＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2學(xué)生按要求口答后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察：提問(wèn)：1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？〔第一組每道題的加數(shù)不一樣，第二組的每道題的加數(shù)都一樣〕2．像第二組這樣，加數(shù)都一樣的加法，我們叫它“求一樣加數(shù)的和”．第1題3＋3，一樣加數(shù)是幾，有幾個(gè)3相加，這就是2個(gè)3．第2題5＋5＋5，一樣加數(shù)是幾，有幾個(gè)5相加，這就是3個(gè)5．第3題4＋4＋4＋4，一樣加數(shù)是幾，有幾個(gè)4相加，由學(xué)生說(shuō)出4個(gè)4．第4題2＋2＋2＋2＋2，一樣加數(shù)是幾，有幾個(gè)2相加，由學(xué)生說(shuō)出5個(gè)2．二、探究1．教學(xué)例題。老師提問(wèn)如何列算式？用加法算：2＋2＋2=6你寫出的加法算式有什么特點(diǎn)？一樣加數(shù)是幾，幾個(gè)2連加．老師表達(dá)：像這樣求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比擬簡(jiǎn)便的方法叫做乘法．〔板書課題：乘法初步認(rèn)識(shí)〕介紹乘號(hào)及算式寫法和讀法：乘法和我們以前學(xué)過(guò)的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫乘號(hào)，乘號(hào)的寫法是左斜右斜“×”．老師同時(shí)板書，然后讓學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)，乘號(hào)像什么〔像漢語(yǔ)拼音中的×〕．怎樣寫乘法算式呢？先看一看一樣加數(shù)是幾，一樣加數(shù)是2，就寫在乘號(hào)的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2連加，把一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)3寫在乘號(hào)的后面，2×3表示3個(gè)2連加，3個(gè)2得6，因此算式是2×3=6，讀作2乘以3等于6．學(xué)生獨(dú)立操作，小組合作學(xué)習(xí)歸納小結(jié)：〔1〕上面這幾道題用加法算的時(shí)候，這些加法算式都有什么特點(diǎn)？〔2〕求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？〔3〕兩種方法比擬，哪種簡(jiǎn)便？因此，求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。三、訓(xùn)練1．根本練習(xí)出示復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說(shuō)出一樣加數(shù)是幾，有幾個(gè)幾連加．3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×52．想想做做1、2題。3．想想做做第3題。學(xué)生獨(dú)立在教科書上列出算式。四、課堂總結(jié)。作業(yè)：2、5板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)乘法4×2=8或2×4=8......乘號(hào)乘數(shù)乘數(shù)積4×2讀作：“4乘2”，2×4讀作：“2乘4”教后記：第二課時(shí)練習(xí)一執(zhí)行時(shí)間：教學(xué)內(nèi)容：教材第4－6頁(yè)。教學(xué)目的：1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的含義，能較純熟地寫出乘法算式。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理才能和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教具學(xué)具準(zhǔn)備：圖，學(xué)生準(zhǔn)備小棒等。教學(xué)形式：三段式教學(xué)過(guò)程：一、根本訓(xùn)練1、學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒擺老師指導(dǎo)，檢查。2、學(xué)生仔細(xì)觀察圖，寫出有幾個(gè)幾，并寫出加法算式和乘法算式，讓學(xué)生觀察跳繩圖，說(shuō)出有幾個(gè)幾，并寫出加法算式和乘法算式。加法算式：5+5+5+5=20乘法算式：5×4=20或4×5=203、學(xué)生觀察，比擬是幾個(gè)幾相加，并寫出乘法算式。3×5=155×3=15二、重點(diǎn)練習(xí)1、第5頁(yè)4題學(xué)生獨(dú)立做，老師講解，強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾。2、第5頁(yè)5題學(xué)生在書上寫出算式，指名讀一讀。4×2=82×4=86×3=183×6=185×66×53、第5頁(yè)第6題老師讀題，學(xué)生填寫，集體訂正。4、第6頁(yè)7題學(xué)生看圖，列出算式4×2=85、第6頁(yè)8題老師幫助學(xué)生理解題意，指名列式。5×3=15小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇31、充分挖掘教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)展再設(shè)計(jì)。教材中對(duì)于乘法結(jié)合律和交換律的探究是兩個(gè)分散的情景，在第一次的備課時(shí)我根據(jù)書上的過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)，可試課時(shí)發(fā)如今探究結(jié)合律時(shí)，學(xué)生可以從不同的角度去計(jì)算小長(zhǎng)方體的塊數(shù)，但幾乎沒(méi)有用括號(hào)的。他們習(xí)慣于先算哪一面就把哪兩個(gè)數(shù)字寫在前面，老師在引導(dǎo)出書上的算式上也有些牽強(qiáng)，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生列出的這些算式中本身就有乘法的交換律。那么何不先探究乘法交換律，把探究交換律的過(guò)程作為探究結(jié)合律的階梯，由淺入深，由易到難會(huì)讓學(xué)生更容易承受。因此，我大膽改變教材構(gòu)造，先探究乘法交換律，并利用淘氣這個(gè)人物把書中分散的情景進(jìn)展整合，突出整體性。收到了較好的效果。2、注意浸透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)展一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，本節(jié)課我抓住這一教學(xué)重點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題————提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證————概括規(guī)律”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，并在此過(guò)程中注意浸透“探究與發(fā)現(xiàn)”的一般方法，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。3、表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯?過(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。當(dāng)然獨(dú)立考慮是合作的前提，沒(méi)有獨(dú)立考慮的合作交流是空的，在本教學(xué)中也有表達(dá)，例如在進(jìn)展猜測(cè)驗(yàn)證的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我要求每個(gè)學(xué)生自己先寫一個(gè)式子，再四人小組進(jìn)展交流，最后全班進(jìn)展交流。為學(xué)生搭建充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的：1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部名稱，會(huì)用不同的方法做出角。2、使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比擬角的大小。3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受角在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探究角的大小比擬方法的過(guò)程中，開(kāi)展數(shù)學(xué)考慮。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)角。2、知道角的各局部名稱。教學(xué)難點(diǎn)：1、能用不同的方法做出角。2、會(huì)比擬角的大小。學(xué)具教具準(zhǔn)備：釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。再過(guò)幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認(rèn)真啊！〔出示主題圖〕桌面上有很多物品，仔細(xì)看，這些物品上有沒(méi)有我們以前認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形啊？〔鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長(zhǎng)方形〕這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰(shuí)呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它？〔出示剪刀、三角板、鬧鐘圖〕評(píng):老師創(chuàng)設(shè)小明過(guò)生日這一生活中學(xué)生感興趣的話題引入新課,使學(xué)生感到親切、有趣。在觀察各種實(shí)物圖形的根底上，老師的一句簡(jiǎn)短的問(wèn)話這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰(shuí)呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它？激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。二、聯(lián)絡(luò)生活，探究新知?！惨弧辰堑奶卣?、認(rèn)識(shí)角。到底新朋友藏在哪兒呢？〔拿出剪刀，開(kāi)、合〕剪刀的開(kāi)口就形成了一個(gè)我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――角?！搽娔X閃現(xiàn)〕三角形紙上也有角?！材贸鋈切渭堉浮橙切蔚倪@里也是一個(gè)角?！搽娔X閃現(xiàn)〕剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？〔拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動(dòng)指針〕鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角。〔電腦閃現(xiàn)〕我們一起來(lái)看這三個(gè)角。〔電腦演示從實(shí)物中抽象〕仔細(xì)觀察：這三個(gè)角有什么特點(diǎn)呢？〔相交于一點(diǎn)，兩條邊都是直的〕小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。2、畫角。角怎樣畫呢？畫的時(shí)候，我們先畫一點(diǎn)，這是它的〔頂點(diǎn)〕再?gòu)捻旤c(diǎn)畫一條很直的線，這是它的〔邊〕，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。這樣，〔用手指角〕有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角。評(píng)：生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的理解，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)老師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識(shí)的根底上仔細(xì)觀察屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)觀察角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的特點(diǎn)。3、找角?！?〕拿出三角形紙。在這個(gè)三角形里我們已經(jīng)找到一個(gè)角了，你還能在這個(gè)三角形里找出其它的角嗎？〔個(gè)別上來(lái)指一指，說(shuō)出頂點(diǎn)和邊〕〔2〕不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角，生活中還有物體上也有角，你能在你身邊找一找、摸一摸，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)嗎？〔自由說(shuō)一說(shuō)，全班交流〕〔3〕看到小朋友們找到了這么多的角，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，歡送嗎？〔出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片〕你們想看哪一幅圖？〔逐一出示，稍作介紹，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出其中的角〕〔4〕小結(jié)：生活中藏著很多角，只要做個(gè)有心人，還能發(fā)現(xiàn)更多。評(píng)：在初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的根底上，老師讓學(xué)生找身邊的角，再讓學(xué)生欣賞金字塔、高壓電線桿、五角大樓、戰(zhàn)斗機(jī)、橋梁等物體中的角，使學(xué)生理解到建筑物上、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中處處有角，學(xué)生不僅深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也表達(dá)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化的思想?！捕匙鼋?。1、提出要求：老師給每組發(fā)了一些材料：有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等，請(qǐng)組長(zhǎng)帶著，小組合作用這些材料做角，并且指出所做出的角的頂點(diǎn)和邊?？茨膫€(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做得多、做得好，并且說(shuō)得好。2、匯報(bào)交流，展示各組作品。3、小結(jié)：同學(xué)們可真聰明，想出了這么多種做角的方法，雖然它們材料不同，大小不同，但他們表示的都是――角。評(píng)：新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在直觀感知角的根底上老師又提出明確的做角要求，在小組同學(xué)合作下，通過(guò)拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的特征，在合作交流中認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，通過(guò)匯報(bào)、展示，也使老師理解到學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度和掌握情況，學(xué)生通過(guò)親自操作，獲得了自己去探究數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)?！踩辰堑拇笮　?、拿出學(xué)生做的活動(dòng)角，漸漸拉大一條邊，問(wèn)：如今角和剛剛比發(fā)生了什么變化？〔變大了〕繼續(xù)拉大，問(wèn)：如今發(fā)生了什么變化？〔變得更大了〕漸漸合攏一條邊，問(wèn)：如今角有發(fā)生什么變化了？〔變小了〕小結(jié)：看來(lái)角是有大小的。那么角的大小和什么有關(guān)呢？〔學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)?！?、出示四面鐘，你能看出鐘面上哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？那么2、4號(hào)鐘面上的角哪個(gè)大呢？〔學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)論〕終究哪個(gè)角大，你有什么好方法判斷出來(lái)嗎？小組里商量一下?！蔡嵝眩嚎纯茨闵磉呌袥](méi)有什么可利用的工具?！?、交流匯報(bào)各小組想法。〔數(shù)格子，用硬紙條做的角比，用紙折出的角比〕4、結(jié)合學(xué)生答復(fù)，老師重點(diǎn)用電腦演示書上介紹的重合方法?！菜摹辰窃谏钪械膽?yīng)用。1、剛剛我們學(xué)習(xí)了這么多的角，那么角在我們生活中終究有什么用呢？2、出示挖土機(jī)工作圖、學(xué)生用指甲鉗剪手指甲動(dòng)態(tài)圖，先讓學(xué)生明確角在哪里，再仔細(xì)觀察，說(shuō)明角的大小變化有什么用。3、除了這些，你還找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用嗎？〔小組交流〕評(píng)：生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，老師出示挖土機(jī)工作時(shí)的場(chǎng)景錄象、剪指甲時(shí)指甲剪的運(yùn)動(dòng)過(guò)程等讓學(xué)生看到，由于角的大小變化解決了實(shí)際問(wèn)題，由此更進(jìn)一步理解角在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會(huì)角的重要性。三、全課小結(jié)。〔略〕總評(píng)：1、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙引出新知。波利亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。本節(jié)課開(kāi)頭老師有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形，剪刀、鐘面、三角形紙等，從中讓學(xué)生自己找出所要學(xué)習(xí)的新朋友――角。老師巧妙運(yùn)用多媒體，出示實(shí)物圖并用紅線畫上角，再利用多媒體演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生建立角的表象。利用動(dòng)畫效果，演示物、形的別離，既貼近實(shí)際有符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，能幫助學(xué)生建立起角的概念，并促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡。2、注重動(dòng)手操作，施行合作交流，經(jīng)歷探究過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在動(dòng)手理論、自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師重視操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做角，這樣既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，老師組織匯報(bào)交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自己的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，由被動(dòng)承受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，并在交流的過(guò)程中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)才能，進(jìn)步認(rèn)識(shí)程度。2、數(shù)學(xué)聯(lián)絡(luò)生活，數(shù)學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問(wèn)題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。本節(jié)課教學(xué)中老師多處讓數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，如讓學(xué)生找生活中的角，觀察各種建筑物、橋梁、路標(biāo)、金字塔中的角，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī)、指甲剪的工作過(guò)程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問(wèn)題，老師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用，此時(shí)課堂氣分活潑，學(xué)生找到的實(shí)例超出了老師的估計(jì)范圍，到達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5〔一〕數(shù)與代數(shù)知識(shí)與技能:1、20以內(nèi)的數(shù)。2、加法的含義、減法的含義。3、一位數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。4、鐘面的時(shí)針、分針，整時(shí)時(shí)間。解決問(wèn)題：1、把兩類圖形〔物體〕對(duì)齊著排一排，直觀地比擬哪種圖形〔物體〕的個(gè)數(shù)多〔少〕。2、應(yīng)用加法的含義，解決求兩個(gè)數(shù)一共是多少的實(shí)際問(wèn)題。3、應(yīng)用減法的含義，解決從總數(shù)里去掉一些，求還剩多少的實(shí)際問(wèn)題?！捕晨臻g與圖形知識(shí)與技能：1、簡(jiǎn)單的方位――上、下，前、后，左、右。2、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀認(rèn)識(shí)。解決問(wèn)題：在拼搭物體的游戲中，簡(jiǎn)單應(yīng)用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特點(diǎn)?！踩辰y(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)與技能1、簡(jiǎn)單的象形統(tǒng)計(jì)圖。2、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。解決問(wèn)題：1、根據(jù)種類、顏色、形狀或其他特征，把假設(shè)干個(gè)物體分類。2、對(duì)分類結(jié)果統(tǒng)計(jì)，并做簡(jiǎn)單的分析^p、判斷。理論活動(dòng)：1、有趣的拼搭〔在拼搭活動(dòng)中初步體會(huì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征〕。2、豐收的果園〔用方位知識(shí)、10以內(nèi)的數(shù)、10以內(nèi)的加法與減法解決實(shí)際問(wèn)題〕。3、愉快的周末〔用20以內(nèi)的數(shù)、20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法解決校園生活中的實(shí)際問(wèn)題〕。二、教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能方面。數(shù)與代數(shù)1、經(jīng)歷數(shù)物體個(gè)數(shù)的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)20以內(nèi)各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步知道幾和第幾；認(rèn)識(shí)數(shù)0，知道一個(gè)物體也沒(méi)有要用0表示，直尺上刻度的起點(diǎn)是0，知道0在日常生活中的一些應(yīng)用；結(jié)合計(jì)數(shù)器初步認(rèn)識(shí)個(gè)位、十位，初步知道十位上的1表示1個(gè)十，個(gè)位上的幾表示幾個(gè)一，知道10個(gè)一是1個(gè)十；認(rèn)識(shí)符號(hào)＝、＞、＜的含義，可以用符號(hào)或詞語(yǔ)來(lái)描繪20以內(nèi)數(shù)的大小。2、在分與合的活動(dòng)中理解并受氣10以內(nèi)數(shù)的組成；聯(lián)絡(luò)把兩局部物體合起來(lái)求一共是多少和從總數(shù)里去掉一些求剩下多少的實(shí)際問(wèn)題，理解加、減法的含義，純熟地口算一位數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法；聯(lián)絡(luò)實(shí)際問(wèn)題理解連加、連減和回頭混合兩步計(jì)算。4、結(jié)合鐘面認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，會(huì)正確說(shuō)出鐘面上的整時(shí)時(shí)間，會(huì)說(shuō)出鐘面上接近整時(shí)時(shí)間大約是幾時(shí)?？臻g與圖形1、通過(guò)實(shí)物和模型識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能在日常生活中找到是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等形狀的物體。2、在堆、擺長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的活動(dòng)中，初步感受平面和曲面。3、初步認(rèn)識(shí)并會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞語(yǔ)描繪物體的相對(duì)位置。統(tǒng)計(jì)與概率1、經(jīng)歷把物體按種類、形狀、顏色、用處或其他特征分類的過(guò)程，初步感受分一分是整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)的重要方法。2、會(huì)用簡(jiǎn)單的象形統(tǒng)計(jì)圖表示分類的結(jié)果，會(huì)把統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)填入相減的表格，會(huì)利用象形統(tǒng)計(jì)圖和表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析^p、判斷。2、數(shù)學(xué)考慮方面?！?〕在認(rèn)數(shù)的過(guò)程中建立數(shù)感和開(kāi)展思維才能。在數(shù)物體個(gè)數(shù)的活動(dòng)中抽象出數(shù)，理解數(shù)的含義；在操作學(xué)具活動(dòng)中，感受并概括出數(shù)的組成，具有初步的分與合的思想；在比擬兩類物體個(gè)數(shù)、比擬兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中，具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描繪關(guān)系的才能?！?〕在認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾何形體的過(guò)程中，通過(guò)各種活動(dòng)，在物體的形狀、大小、互相位置等方面建立初步的空間觀念，開(kāi)展形象思維?！?〕在把物體分一分、理一理、數(shù)一數(shù)的過(guò)程中，感受到統(tǒng)計(jì)是分析^p事物、解決問(wèn)題的有效方法，具有初步的搜集信息、處理信息、表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的才能。〔5〕在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的觀察、分析^p；用自己的語(yǔ)言講述實(shí)際情境或問(wèn)題，具有初步的發(fā)散思維；在老師幫助下進(jìn)展有條理的考慮，開(kāi)展合情推理和演繹推理才能。3、解決問(wèn)題方面。〔1〕在老師的組織下，應(yīng)用20以內(nèi)的數(shù)描繪、交流生活中的事情?！?〕在老師的組織下，從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并聯(lián)絡(luò)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題；能大致表達(dá)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程；有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。4、情感與態(tài)度方面?！?〕在老師的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情產(chǎn)生好奇和興趣，初步喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡觀察并提出問(wèn)題?！?〕在老師的指導(dǎo)和幫助下，能克制數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得一些成功的體驗(yàn)，初步具有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，初步具有經(jīng)過(guò)獨(dú)立考慮認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)?！?〕在觀察、操作活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。三、教學(xué)措施1．把解決問(wèn)題寓于認(rèn)數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中。2．安排了三次理論