小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案(合集15篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案(合集15篇)小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案(合集15篇)小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案1教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)104頁(yè)主題圖及第105頁(yè)例1、例2。教學(xué)目的：1、通過(guò)猜測(cè)和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情那么是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描繪生活中發(fā)生的可能性。2、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能和合作學(xué)理解事物發(fā)生的可能性。教具準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備一個(gè)盒子，黃色和白色的乒乓球假設(shè)干個(gè)。教學(xué)過(guò)程：一游戲激趣，導(dǎo)入新知。師：小朋友你們喜歡做游戲嗎？如今我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲，這里有一枚硬幣，它就在我的拳頭里，你們猜猜它會(huì)在哪只手里。［猜三次］硬幣到底在哪只手里，我們只能靠猜測(cè)，可能在左手，也可能在右手，這就是事情發(fā)生的可能性，今天我們就一起來(lái)研究可能性。出示課題；《可能性》〔評(píng)析；通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)二、合作學(xué)師：下面咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)游戲，老師這有一個(gè)盒子，盒子里裝了一些球，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)摸看看摸出的是什么顏色的球？［學(xué)生摸球］師：誰(shuí)能根據(jù)這些同學(xué)摸球的結(jié)果來(lái)猜猜盒子中裝的什么顏色的球？假如我們繼續(xù)摸下去誰(shuí)能用一句話來(lái)總結(jié)摸的結(jié)果呢？［學(xué)生答復(fù)］當(dāng)我們摸的只有一種情況時(shí)，我們可以用“一定”這個(gè)詞來(lái)描繪。板書：一定2、小組摸球師：在你們的桌子上也有一個(gè)盒子，我們小組的每一個(gè)成員都來(lái)摸一次，大家記錄結(jié)果這次的.摸球又是怎樣的情況呢？［摸完各小組匯報(bào)］師：那么根據(jù)我們摸球的出現(xiàn)的情況誰(shuí)能用一句話來(lái)總結(jié)。［學(xué)生總結(jié)］反問(wèn)：在老師的盒子里能摸到白色的球嗎？為什么？有什么方法讓它變成可能呢？［學(xué)生想方法］看來(lái)事情有時(shí)是在發(fā)生變化的，有時(shí)不可能的事情會(huì)變成可能?！苍u(píng)析：小組合作學(xué)師：我們剛剛通過(guò)猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能來(lái)描繪游戲中的情況，其實(shí)，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，老師這有生活中的六個(gè)例子，我們來(lái)判斷一下［小組討論］說(shuō)明理由。三、動(dòng)手操作師：看來(lái)我們都能解決不少的問(wèn)題，不過(guò)我們只是說(shuō)一說(shuō)。小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案2教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3。教學(xué)目的：1、知道事情的發(fā)生的可能性有大有小，領(lǐng)悟到可能性大小與數(shù)量多少之間的親密關(guān)系，正確判斷事情發(fā)生的可能性大小。2、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理和判斷才能。3、在參與豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)和團(tuán)結(jié)合作。教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟并判斷事情發(fā)生的可能性及大小。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。課件出示商場(chǎng)大轉(zhuǎn)盤，與學(xué)生同玩抽獎(jiǎng)游戲。師：小明要參加抽獎(jiǎng)了，猜一猜，小明第一次可能轉(zhuǎn)到什么獎(jiǎng)？第二次，第三次……看來(lái)事情的發(fā)生不僅存在著各種可能性，而且發(fā)生的可能性還有大有小，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)研究可能性大小方面的知識(shí)。[板書課題：可能性]二、理論體驗(yàn)、探究新知。師：下面我們還是以小組為單位進(jìn)展一個(gè)摸球的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究好嗎？1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：〔1〕介紹實(shí)驗(yàn)材料：老師給你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，每個(gè)盒子中都有黃、白兩種顏色的球。〔2〕電腦出示實(shí)驗(yàn)要求：1、摸球時(shí)眼睛不能看，每次摸完球后還要將球放回盒子，搖一搖，接著再摸。2、小組內(nèi)每人摸2次球。3、各小組記錄員把實(shí)驗(yàn)的`結(jié)果用畫“正”字的方法記錄在表格中。2、各小組合作實(shí)驗(yàn)，初步推測(cè)。〔1〕各小組實(shí)驗(yàn)，老師巡視、指導(dǎo)。〔2〕觀察匯報(bào)。師：請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)觀察一下自己小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)表格你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。3、推理、驗(yàn)證、歸納。師：同學(xué)們，這是我們六個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)表格，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？〔學(xué)生自由答復(fù)〕師：咦！每個(gè)盒子里都有黃球和白球，為什么每個(gè)小組都是摸出的黃球的次數(shù)比擬多呢？〔學(xué)生猜測(cè)〕師：這都是你們的猜測(cè)，到底你們猜得對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起數(shù)一數(shù)吧?！残〗M共同完成并匯報(bào)〕師：看到你們盒中的球，再聯(lián)絡(luò)剛剛摸球?qū)嶒?yàn)的摸球結(jié)果，你明白了什么？〔學(xué)生自由發(fā)表意見〕師：看來(lái)，摸出這兩種顏色球的可能性有大、有小。同學(xué)們?cè)倏紤]一下：假如讓你從你們小組的盒子中再摸一次球，你覺(jué)得你摸出什么顏色球的可能性大？為什么？師生并板書：同學(xué)們，在摸球?qū)嶒?yàn)中可能性的大小到底跟什么有關(guān)系呢？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：[板書：數(shù)量多可能性大]數(shù)量少可能性小三、應(yīng)用拓展。1、轉(zhuǎn)盤游戲。多名學(xué)生參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)結(jié)果出可能性的大小與涂色范圍大小的關(guān)系并板書出：范圍大范圍小2、手勢(shì)判斷?！不顒?dòng)前教給學(xué)生判斷的手勢(shì)〕①酒后開車發(fā)生車禍的可能性〔〕②啊！爸爸買福利彩票中500萬(wàn)元大獎(jiǎng)的可能性〔〕③刮臺(tái)風(fēng)時(shí)，在海上行使的漁船發(fā)生翻船事故的可能性〔〕④我長(zhǎng)大后到太空旅游的可能性〔〕⑤雨天在校園內(nèi)追逐奔跑摔跤的可能性〔〕在聯(lián)絡(luò)中浸透教育3、設(shè)計(jì)裝球活動(dòng)：①出示主題圖②師：如今老師請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下，怎樣往這個(gè)盒子里裝球，讓陳老師摸到笑臉球的可能性大、默禱哭臉球的可能性?。竣垩b球方法。④：希望同學(xué)們天天笑臉多一點(diǎn)，笑聲每天多一點(diǎn)。希望同學(xué)每天都生活得開心！4、設(shè)計(jì)游園活動(dòng)：同學(xué)們，7年元旦馬上就要到了，讓我們來(lái)為7年元旦設(shè)計(jì)一些游園活動(dòng)好嗎？老師為我們的每個(gè)小組準(zhǔn)備了一幅畫，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫中的要求涂顏色，這個(gè)涂色活動(dòng)需要我們小組的每個(gè)成員來(lái)參加，要想把我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)好，活動(dòng)前我們每個(gè)小組必需要做到：活動(dòng)前各小組認(rèn)真讀圖中要求；還要商量好你們小組打算怎樣分工？小組長(zhǎng)從抽屜里拿出畫來(lái)就可以開場(chǎng)了?！矒尩首佑螒?、釣魚游戲、踩氣球游戲、摸信封游戲、摸獎(jiǎng)球游戲、轉(zhuǎn)獎(jiǎng)游戲〕師：如今請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)大聲的匯報(bào)出你們小組是怎樣設(shè)計(jì)的？師：同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為哪個(gè)小組表現(xiàn)最優(yōu)秀？?jī)?yōu)秀表如今哪兒？四、全課：五、板書設(shè)計(jì)：可能性數(shù)量多〔范圍大〕可能性大數(shù)量少〔范圍小〕可能性小小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案3教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)104頁(yè)主題圖及第105頁(yè)例1、例2。教學(xué)目的：1、通過(guò)猜測(cè)和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情那么是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描繪生活中發(fā)生的可能性。2、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能和合作學(xué)習(xí)的才能。3、讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中從而使學(xué)消費(fèi)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：理解事物發(fā)生的可能性。教具準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備一個(gè)盒子，黃色和白色的乒乓球假設(shè)干個(gè)。教學(xué)過(guò)程：一游戲激趣，導(dǎo)入新知。師：小朋友你們喜歡做游戲嗎？如今我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲，這里有一枚硬幣，它就在我的拳頭里，你們猜猜它會(huì)在哪只手里。［猜三次］硬幣到底在哪只手里，我們只能靠猜測(cè)，可能在左手，也可能在右手，這就是事情發(fā)生的可能性，今天我們就一起來(lái)研究可能性。出示課題；《可能性》二、合作學(xué)習(xí)，探究新知1、摸球活動(dòng)師：下面咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)游戲，老師這有一個(gè)盒子，盒子里裝了一些球，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)摸看看摸出的是什么顏色的球？［學(xué)生摸球］師：誰(shuí)能根據(jù)這些同學(xué)摸球的結(jié)果來(lái)猜猜盒子中裝的什么顏色的球？假如我們繼續(xù)摸下去誰(shuí)能用一句話來(lái)總結(jié)摸的結(jié)果呢？［學(xué)生答復(fù)］當(dāng)我們摸的只有一種情況時(shí)，我們可以用“一定”這個(gè)詞來(lái)描繪。板書：一定2、小組摸球師：在你們的桌子上也有一個(gè)盒子，我們小組的每一個(gè)成員都來(lái)摸一次，大家記錄結(jié)果這次的摸球又是怎樣的情況呢？［摸完各小組匯報(bào)］師：那么根據(jù)我們摸球的出現(xiàn)的情況誰(shuí)能用一句話來(lái)總結(jié)。［學(xué)生總結(jié)］反問(wèn)：在老師的盒子里能摸到白色的.球嗎？為什么？有什么方法讓它變成可能呢？［學(xué)生想方法］看來(lái)事情有時(shí)是在發(fā)生變化的，有時(shí)不可能的事情會(huì)變成可能?！苍u(píng)析：小組合作學(xué)習(xí)來(lái)討論可能發(fā)生的情況?！?、六個(gè)例子師：我們剛剛通過(guò)猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能來(lái)描繪游戲中的情況，其實(shí)，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，老師這有生活中的六個(gè)例子，我們來(lái)判斷一下［小組討論］說(shuō)明理由。三、動(dòng)手操作師：看來(lái)我們都能解決不少的問(wèn)題，不過(guò)我們只是說(shuō)一說(shuō)。小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案4【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〔西師版〕四年級(jí)上冊(cè)第125~126頁(yè)例1、例2，第127頁(yè)課堂活動(dòng)，練習(xí)二十五第1題?！窘虒W(xué)目的】1、能在活動(dòng)中初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是可能的，有些那么是不可能的。2、在詳細(xì)的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語(yǔ)來(lái)判斷生活中確實(shí)定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、分析^p、判斷、推理以及語(yǔ)言表達(dá)才能。【教學(xué)重點(diǎn)】在詳細(xì)的活動(dòng)情景中體驗(yàn)生活中確實(shí)定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。【教學(xué)難點(diǎn)】能用比擬標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)展分析^p描繪。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】硬幣、裝乒乓球的盒子等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景引入1、老師：上課之前告訴同學(xué)們一個(gè)消息，我們班馬上要轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，是男同學(xué)還是女同學(xué)？”2、學(xué)生猜：可能是男同學(xué)，也可能是女同學(xué)，不能確定，都有可能。3、老師小結(jié)：生活中，有些事情我們可以確定它的結(jié)果，有的事情那么不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們一起來(lái)研究事情發(fā)生的可能性?！舶鍟n題〕二、探究新知1、研究不確定現(xiàn)象?！?〕老師：大家喜歡玩游戲嗎？我們來(lái)玩一個(gè)拋硬幣游戲怎么樣？拋硬幣之前請(qǐng)同學(xué)們猜一猜硬幣落地后，是正面向上呢？還是反面向上？〔2〕學(xué)生分組進(jìn)展拋硬幣活動(dòng)，注意記錄和觀察硬幣落地后，是正面向上還是反面向上?！?〕活動(dòng)后請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描繪硬幣落地后，是正面向上還是反面向上，得出這件事是不確定的結(jié)論?！?〕老師引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言描繪：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能……也可能……”〔板書：可能……也可能……〕這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪這種不確定現(xiàn)象?！?〕老師小結(jié)：拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的`結(jié)果不止一種，而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”〔板書：結(jié)果不止一種？不確定〕。2、研究確定現(xiàn)象〔1〕展示盒子里的球——全是白球。學(xué)生可分組摸球后，記錄摸球后的結(jié)果。老師：當(dāng)盒子里全是白球時(shí)，從里面任意摸出一個(gè)，結(jié)果怎樣呢？學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)展描繪：全是白球，都是白球……老師引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“一定”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。〔板書：一定〕老師：這樣放球可能從盒子里摸出黃球嗎？學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)展描繪：不可能，不會(huì)……老師引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“不可能”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)?！舶鍟翰豢赡堋忱蠋煟骸舱故竞凶永锏那颉屈S球〕當(dāng)盒子里全是黃球時(shí)，從里面任意摸出一個(gè)，結(jié)果又怎樣呢？學(xué)生用“一定”、“不可能”來(lái)描繪摸球結(jié)果。老師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來(lái)描繪確定現(xiàn)象。三、猜測(cè)驗(yàn)證1、〔老師將兩種球混裝〕提問(wèn)：如今盒子里裝了3個(gè)黃球和3個(gè)白球，從里面任意摸出一個(gè)，會(huì)是什么球呢？老師引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言來(lái)描繪摸球結(jié)果。2、小組摸球，試驗(yàn)驗(yàn)證?！?〕試驗(yàn)要求。老師：老師給每組都準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，里面有3個(gè)黃球和3個(gè)白球。請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排，小朋友按次序摸球。要求：①每人可以摸兩次，摸之前要先想想：會(huì)摸出什么球呢？然后再摸。②組內(nèi)的記錄員要將小朋友每次摸球的結(jié)果記錄下來(lái)。③每次摸出的球要放回盒子里搖一搖，再繼續(xù)摸。老師：比一比哪個(gè)小組最會(huì)合作，小組活動(dòng)開展得又快又好。小組活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)?！?〕老師小結(jié)：完成教科書127~128頁(yè)1~3題。2、討論生活中的不確定現(xiàn)象。老師：生活中，哪些是可能發(fā)生的事情？哪些是一定要發(fā)生的事情？老師舉例，引導(dǎo)考慮，如：“猜中指”、“石頭、剪子、布”等游戲。老師：誰(shuí)來(lái)介紹一下這些游戲？你能預(yù)測(cè)一下結(jié)果嗎？老師小結(jié)：可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。學(xué)生舉例，分析^p游戲結(jié)果。老師：想一想，平常你還玩過(guò)哪些游戲，或者你能不能自己來(lái)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲，使它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。要求：獨(dú)立考慮，同桌互玩，邊玩邊想：這個(gè)游戲的結(jié)果是確定的嗎？為什么？學(xué)生匯報(bào)交流。老師小結(jié)：剛剛大家說(shuō)的這些有趣的游戲，它可能出現(xiàn)的的結(jié)果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數(shù)學(xué)上的“不確定現(xiàn)象”。也正是因?yàn)榻Y(jié)果的不確定，人們才可以反復(fù)玩，在可能出現(xiàn)的結(jié)果中去感受無(wú)窮的樂(lè)趣。四、全課小結(jié)老師：今天我們研究了什么知識(shí)？你有哪些收獲？小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案5教學(xué)內(nèi)容：第64—66頁(yè)教學(xué)目的：1、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，體驗(yàn)等可能性游戲規(guī)那么的公平性，能區(qū)分游戲規(guī)那么是否公平2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和與別人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神教學(xué)重點(diǎn)：能制定公平的游戲規(guī)那么教學(xué)準(zhǔn)備：布袋、各色彩球教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)?，學(xué)習(xí)新課：1、今天的數(shù)學(xué)課上，我們要來(lái)玩摸球的游戲。板書：游戲老師取一口袋，里面裝了一些球。規(guī)那么：每次任意摸一個(gè)，然后放回。一共摸30次。摸到紅球的次數(shù)多，算女生贏；摸到黃球的次數(shù)多，算男生贏。把摸球的`結(jié)果記錄在書上的表格中。老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前摸，其他同學(xué)做好記錄。摸球完畢，統(tǒng)計(jì)兩種球分別摸的次數(shù)。〔紅的多〕看了數(shù)據(jù)，你有什么問(wèn)題？〔紅球摸的次數(shù)比擬多，有可能紅球的個(gè)數(shù)比黃球的個(gè)數(shù)多，很想知道終究有幾個(gè)紅球和幾個(gè)黃球。〕老師翻開布袋，一一請(qǐng)出各球，發(fā)現(xiàn)：4個(gè)紅球、2個(gè)黃球你想說(shuō)什么？〔不公平〕為什么？〔紅球個(gè)數(shù)多，取的可能性就大一些。所以是不公平。〕那你覺(jué)得怎樣放球就公平了呢？〔比方……一句話：要紅球和黃球一樣多。〕2、各組按照本組的商定，摸球并做好記錄交流：出示一張表格，分別填入各組的數(shù)據(jù)組數(shù)紅球個(gè)數(shù)黃球個(gè)數(shù)摸到紅球的次數(shù)摸到黃球的次數(shù)哪方贏123456合計(jì)觀察這份表，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為怎樣放的球，做這游戲是公平的？舉例說(shuō)明。老師在學(xué)生說(shuō)的根底上，繼續(xù)添上1個(gè)藍(lán)球討論：公平嗎？為什么？指出：在這個(gè)游戲中，關(guān)鍵是要考慮摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)是否一樣多，所以在放球的時(shí)候，紅球和黃取要放得一樣多。由于摸到藍(lán)球等于沒(méi)摸，所以并不影響游戲的結(jié)果，所以還是公平的。繼續(xù)添上2個(gè)藍(lán)球、1個(gè)綠球……小結(jié)：決定勝負(fù)求數(shù)的個(gè)數(shù)一樣，那這個(gè)游戲就是公平的。二、練習(xí)穩(wěn)固：1、很多游戲都需要考慮公平性，比方：〔第1題出示〕看圖后答復(fù)：用左邊的轉(zhuǎn)盤，誰(shuí)贏的可能性大一些？有右邊的轉(zhuǎn)盤呢？用哪個(gè)轉(zhuǎn)盤做游戲是公平的？為什么？2、〔第2題〕……你認(rèn)為在哪幾個(gè)口袋里摸球是公平的？同桌互相說(shuō)說(shuō)理由，再全班交流3、〔第3題〕撲克牌游戲。你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎？為什么？怎樣修改游戲規(guī)那么，才能使游戲公平？交流，老師一一板書。比擬多種方法，它們有什么共同的地方？三、你知道嗎？在足球比賽的時(shí)候，常用拋硬幣來(lái)決定開場(chǎng)。你認(rèn)為公平嗎？為什么？師生共拋10次硬幣，并做好記錄。你發(fā)現(xiàn)了什么？〔雖然說(shuō)是公平的，但在10次里，并不是出現(xiàn)了5次正面、5次反面。有的組甚至出現(xiàn)了正面次數(shù)遠(yuǎn)多與反面的情況?！辰虒W(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案6教學(xué)目的：1、讓學(xué)生在猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪發(fā)生可能性的大小，與同學(xué)進(jìn)展交流。2、在活動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及才能，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詳細(xì)的操作活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的“可能性”。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生正確建立對(duì)“等可能性”的理解；讓學(xué)生可以利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每組用的同型不同色的小球；轉(zhuǎn)盤原材料；記錄表等。教學(xué)實(shí)錄：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入介紹兩種顏色的乒乓球。師：你喜歡什么顏色的球？假如我把一只黃球與一只白球放在這個(gè)口袋里，讓你來(lái)摸一摸，你能摸到你喜歡的顏色嗎？生：大概，可能摸到。二、初步認(rèn)識(shí)可能性大小1、猜一猜。師：老師帶來(lái)的口袋里放了放５個(gè)黃球和１個(gè)白球，假如讓你來(lái)摸一摸，你估計(jì)情況會(huì)怎么樣呢？生1：很容易摸到黃球。生2：也可能摸到白球。生3：我認(rèn)為摸到黃球的次數(shù)會(huì)多一些。師：情況真是這樣的嗎？有什么方法能讓我們知道自己猜得對(duì)不對(duì)？生：動(dòng)手摸一下就知道了。2、試一試。師：那我們就來(lái)親自動(dòng)手試一試吧。老師呈現(xiàn)活動(dòng)要求：“每人每次任意摸出1個(gè)球，記錄員記錄摸得的結(jié)果，把球放回口袋搖一搖，換下一位繼續(xù)摸。每組一共摸20次?！睅煟喊凑找?，摸球時(shí)我們要注意些什么呢？生1：不能搶。生2：不能偷看。生3：是任意摸、隨意摸的意思?！〗M活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)。３、說(shuō)一說(shuō)。師：請(qǐng)按小組匯報(bào)一下，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣統(tǒng)計(jì)的。生1：我們是用打勾的方法統(tǒng)計(jì)的；生2：我們是用畫橫線的方法統(tǒng)計(jì)的；生3：我們是數(shù)正字的；師：能介紹一下你們小組是如何用數(shù)正字的方法進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的嗎？學(xué)生介紹方法。師：你們覺(jué)得數(shù)正字的方法怎么樣？生1：簡(jiǎn)潔，一目了然。生2：一個(gè)正字五畫，數(shù)起來(lái)很方便。師生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表共同分析^p結(jié)果。４、議一議。師：通過(guò)摸球活動(dòng)，你覺(jué)得能驗(yàn)證你剛剛的`猜測(cè)嗎？生：能。師：你能得出什么結(jié)論嗎？生：摸到黃球的可能性大。師：為什么會(huì)這樣呢？生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。師：也可以怎么說(shuō)？生：摸到白球的可能性比黃球小。老師板書：可能性大小三、理解等可能性1、變式考慮，明晰概念。老師出示圖并提問(wèn)：口袋里裝著５個(gè)黃球和一個(gè)白球，任意摸，情況會(huì)怎樣呢？生：摸到白球師：一定是白球嗎？生：不一定，可能是白球，也可能是黃球。師：摸到白球的可能性會(huì)怎么樣呢？生：摸到白球的可能性比黃球大。2、實(shí)驗(yàn)比擬，加深感悟。老師出示圖并提問(wèn)：假如把口袋里的球換成4個(gè)白球、2個(gè)黃球呢？生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。生2：黃球摸到的次數(shù)可能比白球少。師：讓我們來(lái)繼續(xù)通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師針對(duì)各小組的不同情況，分別給予指導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)各小組摸到不同顏色球的情況，記錄并分析^p。師：同樣是可能性有大有小，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？生1：摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒(méi)那么大了；生2：因?yàn)榘浊蚝忘S球相差沒(méi)那么多了，摸到白球的可能性也就沒(méi)那么大了。3、促進(jìn)遷移，深化理解。老師出示圖并提問(wèn)：假如是3個(gè)黃球和3個(gè)白球，任意摸球，又會(huì)怎么樣呢？生：可能摸到白球，也可以摸到黃球。師：如今摸到這兩種球的可能性是……？生：一樣的，相等的。師：為什么？生1：因?yàn)樗鼈兊膫€(gè)數(shù)一樣的。生2：球的個(gè)數(shù)相等，被摸到的可能性一樣?！蠋煱鍟合嗟?、引發(fā)探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新。老師出示口袋，里面放著5個(gè)白球。師：要使摸到黃球的可能性比白球大一些，怎么放黃球？生1：擺6個(gè)。生2：擺6-9個(gè)。師：這幾種擺法中，哪一種只多那么一點(diǎn)點(diǎn)？生：應(yīng)該擺6個(gè)。師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么放呢？生：擺1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)都可以。師：你們也能利用今天所學(xué)的知識(shí)提出類似的問(wèn)題嗎？生：摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。生1：6-7個(gè)。生2：摸４－５個(gè)也行。生3：摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等，要擺幾個(gè)黃球？生4：5個(gè)。四、體會(huì)等可能性的公平性１、感受等可能性在實(shí)際生活的運(yùn)用播放錄像：足球比賽拋硬幣選擇場(chǎng)地的情境。師：誰(shuí)知道裁判在干什么？生：用拋硬幣的方法選場(chǎng)地，還可以確定誰(shuí)先發(fā)球。師：你覺(jué)得用拋硬幣的方法決定場(chǎng)地和誰(shuí)先發(fā)球，是不是公平合理呢？生1：因?yàn)橛矌庞袃蓚€(gè)面，只要兩個(gè)隊(duì)長(zhǎng)選擇一個(gè)面就可以了，很方便。生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比擬公平。師：類似于這樣的公平競(jìng)爭(zhēng)的方法還有哪些呢？生1：鐵錘、剪刀、布。生2：擲骰子。……２、設(shè)計(jì)等可能性。多媒體播放兩學(xué)生下棋場(chǎng)景，兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰(shuí)先走棋。畫外音：“擲到六點(diǎn)朝上就你走，擲不到六點(diǎn)就我走?！睅煟杭偃缡悄?，你愿意按這個(gè)規(guī)那么與他下棋嗎？生1：不愿意。因?yàn)榱c(diǎn)只有一面，甩不到六的有好幾面，不公平。生2：六點(diǎn)很難拋到，1、2、3、4、5很容易拋到。師：假如你來(lái)下棋，同樣用擲骰子的方法，你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的規(guī)那么嗎？生1：假如擲到單數(shù)就你走，扔到雙數(shù)就我走。生2：假如擲的點(diǎn)數(shù)大，你大你就走。生3：假如擲到1，2，3面，你走，假如擲到4，5，6我走。生4：假如擲到單數(shù)，或是雙數(shù)也可以的。師：為什么這些規(guī)那么你愿意承受呢？生：因?yàn)樗鼈兊目赡苄韵嗟?。五、綜合應(yīng)用可能性大小的知識(shí)。師：老師前兩天我去逛商場(chǎng)，看到商場(chǎng)里正用轉(zhuǎn)盤搞一場(chǎng)“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出幸運(yùn)星”的有獎(jiǎng)促銷活動(dòng)，我們來(lái)看一看。電腦出示轉(zhuǎn)盤老師先指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤，并說(shuō)一說(shuō)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)盤，結(jié)果有幾種可能。師：假如你是商場(chǎng)的經(jīng)理，你會(huì)制定怎樣的中獎(jiǎng)規(guī)那么？生1：綠色沒(méi)有獎(jiǎng)，紅色一等獎(jiǎng)。生2：綠色三等獎(jiǎng)，紫色二等獎(jiǎng)，紅色一等獎(jiǎng)……師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎(jiǎng)，為什么呢？生1：因?yàn)檗D(zhuǎn)到紅色的可能性比擬少。生2：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品貴，應(yīng)該由少數(shù)人得，不然老板就虧了。……師：其它幾個(gè)商場(chǎng)的老板看到這個(gè)轉(zhuǎn)盤，也都想用轉(zhuǎn)盤搞一場(chǎng)有獎(jiǎng)促銷的活動(dòng)，不過(guò)每個(gè)商場(chǎng)老板的想法不太一樣。你能不能根據(jù)老總的要求來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤？分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤。交流各組制作的轉(zhuǎn)盤。師：假如你是消費(fèi)者，你最希望去轉(zhuǎn)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤？為什么？生1：我最希望轉(zhuǎn)我們自己的轉(zhuǎn)盤。生2：我最希望轉(zhuǎn)這個(gè)，因?yàn)楂@獎(jiǎng)的可能性很大。生3：是，要求中獎(jiǎng)的可能性很大，不中獎(jiǎng)的可能性很小。師：假如你是老板，你希望設(shè)計(jì)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤？生：當(dāng)然希望是得大獎(jiǎng)的人數(shù)少的了。師：想想這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤都是按哪個(gè)要求制作的？生：中獎(jiǎng)和不中獎(jiǎng)的可能性相等。師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見，關(guān)鍵是要靠我們用亮堂的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)，用你智慧的大腦去分析^p、去判斷。小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案7教學(xué)內(nèi)容：教材104~105頁(yè)教學(xué)目的：１.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描繪生活中一些事情發(fā)生的可能性。２.可以列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。３.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的`合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。教學(xué)過(guò)程：一、活動(dòng)引入新課擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。猜猜他抽中了什么簽？〔引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá)，提醒課題：可能性〕二、自主探究，獲取知識(shí)〔一〕教學(xué)例題1請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：１號(hào)盆、２號(hào)盆。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。1、從１號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)。各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？〔依次指名學(xué)生說(shuō)〕〔依次板書：一定可能不可能〕師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來(lái)摸一摸，驗(yàn)證一下。１號(hào)盆，誰(shuí)來(lái)？〔學(xué)生摸出３個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？〕2、從２號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？請(qǐng)小組討論請(qǐng)學(xué)生摸一摸〔摸出３個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？〕〔老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問(wèn)，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……〕3、活動(dòng)〔二〕教學(xué)例題2`1、生活中有許多的“可能性”例如：……〔請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)〕2、自已閱讀書本例題2誰(shuí)理解題目意思了，解釋一下。獨(dú)立完成3、匯報(bào)、講評(píng)4、練習(xí)108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。三、全課，課外延伸這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)，把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)?！矊W(xué)生說(shuō)〕學(xué)生說(shuō)完后全班交流。四、穩(wěn)固練習(xí)P1082、3教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案8設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課的設(shè)計(jì)表達(dá)了“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中得到開展”的思想，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)觀察、試驗(yàn)、合作的才能。1、注重逆向思維的啟蒙訓(xùn)練。本節(jié)教案?jìng)?cè)重于逆向思維題目的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)資，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生的可能性的大小推斷物體數(shù)量的多少。學(xué)生的思維在自然的過(guò)渡中順勢(shì)轉(zhuǎn)換，使逆向思維才能得到初步的訓(xùn)練和進(jìn)步。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課在設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，對(duì)于學(xué)生的不同見解給予肯定和贊揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生幼小的創(chuàng)新思維萌芽。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件、10張撲克(其中梅花1張、方塊3張、紅桃6張)學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)紙盒、10個(gè)紅球、3個(gè)黃球教學(xué)過(guò)程⊙游戲活動(dòng)，激趣引入師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？(師舉起撲克牌)預(yù)設(shè)生：撲克牌。師：如今老師想利用手中的10張撲克牌和大家玩一個(gè)小游戲，誰(shuí)愿意參加？師指出21名同學(xué)參加，其中一名同學(xué)在統(tǒng)計(jì)表中用畫“正”字的`方法記錄，其余20名同學(xué)每人依次抽取一張撲克牌，記錄后再放回去。設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的撲克牌導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！呀涣骼碚?，探究發(fā)現(xiàn)1、討論交流，體會(huì)可能性的大小與物體數(shù)量間的關(guān)系。師：通過(guò)剛剛的游戲，我們得到了一張簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，這張統(tǒng)計(jì)表顯示了每種花色的撲克牌被抽出的次數(shù)，同學(xué)們能從這張統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)生：從這張統(tǒng)計(jì)表中可以看出紅桃被抽出的次數(shù)最多，梅花被抽出的次數(shù)最少。師：能用我們學(xué)的可能性的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)嗎？(紅桃被抽出的可能性最大，梅花被抽出的可能性最小)師：說(shuō)得很準(zhǔn)確，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，一種事物對(duì)應(yīng)總數(shù)中的數(shù)量越多，它被摸出的可能性越大；反之，可能性越小。那同學(xué)們能不能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表上的結(jié)果，猜一猜老師手中的撲克牌，哪種花色的多？哪種花色的少？預(yù)設(shè)生：因?yàn)榧t桃被抽出的可能性最大，梅花被抽出的可能性最小，所以一定是紅桃最多，梅花最少。(師把手中的撲克牌舉起，讓學(xué)生看清楚每種花色的撲克牌的數(shù)量)師：同學(xué)們真聰明！紅桃被抽出的可能性最大，所以數(shù)量最多；梅花被抽出的可能性最小，所以數(shù)量最少。這又一次證明了事件發(fā)生的可能性的大小與物體數(shù)量的多少有關(guān)。2、理論操作，深化探究不確定事件發(fā)生的規(guī)律性。(師出示教材46頁(yè)例3情境圖)(1)小組活動(dòng)：盒子里裝有紅、黃兩種顏色的球，每個(gè)小組的盒子里裝的球都是一樣的。從中摸出一個(gè)球后再放回去搖勻，重復(fù)20次并記錄下球的顏色。(2)分8組完成匯報(bào)，老師出示表格并進(jìn)展填寫。(3)觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜測(cè)一下，盒子里是紅球多還是黃球多？小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案9【教學(xué)內(nèi)容】數(shù)學(xué)書P94-96頁(yè)例1，例2及"試一試"，"練一練"和練習(xí)十八的第1，2題?！窘虒W(xué)目的】1、理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的根本考慮方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。2、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)考慮的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性。3、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶爾的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，喚起經(jīng)歷?！灿螒颉骋螅阂欢òl(fā)生的就立正，不發(fā)生的就坐著不動(dòng)〔1〕太陽(yáng)從東方升起〔2〕明天要上學(xué)〔3〕地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)〔4〕明天會(huì)下雨明天會(huì)不會(huì)下雨呢？都有可能，但可能性是多少呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究可能性的大小?！舶鍟n題〕二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。舉例：做游戲時(shí)用擲硬幣的方法決定誰(shuí)先開場(chǎng)，二個(gè)人每個(gè)人的可能性都是1/2。1、教學(xué)例1同學(xué)在打乒乓球時(shí)是怎么決定誰(shuí)先發(fā)球的？提問(wèn):用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球公平嗎為什么學(xué)生討論后明確:一共有2種情況,乒乓球可能在左手,也可能在右手,對(duì)于運(yùn)發(fā)動(dòng)來(lái)說(shuō),無(wú)論猜左還是猜右,猜對(duì)的可能性是一半,猜錯(cuò)的可能性也是一半.可能性是一半用分?jǐn)?shù)怎么表示你怎么想到是追問(wèn):2表示什么，1呢小結(jié):乒乓球可能在左手,也可能在右手,所以猜的結(jié)果只有"對(duì)"或"錯(cuò)"兩種可能,猜對(duì)與猜錯(cuò)的.可能性相等,都是.用這種方法決定誰(shuí)先發(fā)球是公平的。2、同步體驗(yàn)。拿出一個(gè)口袋。(1)談話:這里面原來(lái)有一些球,如今放入一個(gè)紅球,從中任意摸出一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾(學(xué)生肯定有疑問(wèn))(2)翻開袋子(一紅一藍(lán))問(wèn):有答案了嗎你怎么想的(3)交流中明理:一共2個(gè)球,任意摸一個(gè),有2種情況,摸到紅球是1種情況,所以摸到紅球的可能性是〔〕.(4)再往袋中放入一個(gè)綠球,任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾為什么(5)疑問(wèn):為什么摸到紅球的可能性會(huì)不同呢這說(shuō)明可能性的大小和什么有關(guān)(6)小結(jié):一共有幾個(gè)球,紅球有一個(gè),摸到紅球的可能性是幾分之一.三、遷移和提升。自學(xué)例2，并集體講解“試一試”“練一練”四、理論與應(yīng)用。1、”非常6+1”,共有12只蛋，9只金蛋，假如你是第一個(gè)打進(jìn)的人，你成為幸運(yùn)星的可能性是多少？假如第一個(gè)人砸了一個(gè)蛋是金蛋，而你是第二個(gè)打進(jìn)的人，你成為幸運(yùn)星的可能性是多少？.2、語(yǔ)文中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小:平分秋色、十拿九穩(wěn)、天方夜譚、百發(fā)百中3、練習(xí)十八1-2四、全課總結(jié),感受價(jià)值.提問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)了什么你有什么收獲你覺(jué)得這些知識(shí)有什么用小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案10教學(xué)目的：1、讓學(xué)生能過(guò)摸球、裝球、轉(zhuǎn)盤等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”和“不可能”等詞語(yǔ)描繪事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想；2、培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理才能；3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性；教學(xué)難點(diǎn)：有“一定”、“可能”和“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描繪生活里的事情；教具學(xué)具：布袋子兩個(gè)，透明袋子10個(gè)，紅球、白球假設(shè)干個(gè)，籃子6個(gè)，大轉(zhuǎn)盤教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入師：小朋友，我們先做一個(gè)游戲，什么〔球〕？猜球在哪只手里？師：〔左手〕有不同意見嗎？〔右手〕你認(rèn)為呢？師：你看看，一會(huì)兒猜左手，一會(huì)猜右手，你們自己都不能確定，那說(shuō)明，小球有〔可能〕在xx，也有可能xxx二、新授教學(xué)活動(dòng)一：摸球比賽師：老師這兒有兩袋球，〔1號(hào)袋，2號(hào)袋〕下面進(jìn)展男女生摸球比賽，摸到黃球多的'取勝。各三次時(shí)機(jī)。第一次，男生，誰(shuí)來(lái)？師：希望他摸到什么球？我們一起來(lái)“黃球、黃球-”師：哎呀！可惜！師：女生，XXX做得真端正，你來(lái)！“黃球、黃球-”師：我宣布第一次女生贏了。師：第二次，想來(lái)嗎？男生，加油喲！哎！師：女生，“黃球、黃球-”女生又贏了。師：還想比嗎？師：啊！男生的運(yùn)氣太不好了！師：女，想再贏嗎？師：還是女生贏！師：我宣布〔女生獲勝〕師：男生，有什么想要說(shuō)的？你認(rèn)為呢？女生，有什么要說(shuō)的？師：你們都對(duì)袋子里的球都產(chǎn)生了質(zhì)疑，想看看嗎？〔漸漸抽出袋子〕師：這個(gè)袋子里的球怎樣？〔全這個(gè)字用得好，都是用得不錯(cuò)，全部也不錯(cuò)喲〕師：當(dāng)袋子里全是黃球時(shí)，我們?nèi)我饷粋€(gè)，會(huì)怎樣？你說(shuō)？你來(lái)？你？師：當(dāng)袋子里全是黃球時(shí)，我們?nèi)我饷粋€(gè)，一定是黃球?！舶鍟狐S球〕師：剛剛男生從這個(gè)袋子，摸到黃球了嗎？一次也沒(méi)有，要看嗎？〔漸漸抽出袋子〕師：他們?cè)趺礇](méi)有摸到黃球呢？和同桌交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？〔說(shuō)得不錯(cuò)〕你來(lái)？〔老師就喜歡你這樣發(fā)言，完好〕師：因?yàn)榇永餂](méi)有黃球，我們?nèi)我饷粋€(gè)，不可能摸到黃球?！舶鍟翰豢赡堋乘苣猩斄耍絾?？師：那么從這個(gè)袋子里摸一個(gè)球，一定摸到黃球嗎？會(huì)怎樣？想一想，和同桌商量一下。師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)？你來(lái)？你認(rèn)為呢？師：為什么是可能？這個(gè)袋子里有？也有？所以摸到的可能是？也可能是？師：我們來(lái)試一試?！矌熋巍橙缃裾l(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)袋子里摸一個(gè)球，是什么情況？因?yàn)椋俊舶鍟嚎赡堋郴顒?dòng)二：選擇師：摸玩了黃球，我們來(lái)摸紅球，有三個(gè)袋子，哪個(gè)袋子摸到的一定是紅球呢？準(zhǔn)備隨堂練習(xí)本，寫下袋子的序號(hào)。有信心嗎？師：請(qǐng)選擇。幾號(hào)？為什么？同桌之間互相看一眼，選對(duì)的舉手，有錯(cuò)的起立。師：接著，哪個(gè)袋子摸到的不可能是紅球？請(qǐng)選擇。幾號(hào)？原因？選對(duì)的坐正，有錯(cuò)的起立。師：最后，哪個(gè)摸到的可能是紅球？寫序號(hào)，同桌交流一下原因。幾號(hào)？理由？對(duì)嗎？同桌檢查，有錯(cuò)的起立?；顒?dòng)三：裝球比賽師：真棒！迅速拾掇好本子，下面我們八小組進(jìn)展比賽，想奪冠嗎？那就仔細(xì)聽老師的要求。游戲的名子叫“裝球比賽”，小組根據(jù)題目先討論，然后把球裝好，裝好后坐正向老師舉手示意。比一比哪組又輕又快！先請(qǐng)組長(zhǎng)拿出球和袋子放在中間。師：第一個(gè)要求：裝一袋球，任意摸一個(gè)，一定是白球？先討論，再裝！開場(chǎng)！第一名！第二名！第三名！師：組長(zhǎng)起立，把袋子高高舉起來(lái)，其別人抬頭看一下，有不同意見嗎？為什么只裝白球？組長(zhǎng)請(qǐng)坐，把球放好。第一次比賽這三個(gè)小組表現(xiàn)得特別棒，其它小組要努力。師：第二個(gè)要求，一起讀一下。看明白了嗎？開場(chǎng)！組長(zhǎng)起立，舉起來(lái)？為什么這樣裝？師：第三個(gè)要求，開場(chǎng)！組長(zhǎng)！怎么都是黃球？活動(dòng)四：說(shuō)話小結(jié)師：在這個(gè)游戲里，每個(gè)小組表現(xiàn)得都很出色！其實(shí)生活中很多時(shí)候我們也經(jīng)常用到一定、可能、不可能?？矗‰娔X出示：1、太陽(yáng)〔〕從東方升起。師：這件事是一定。太陽(yáng)每天都從東方升起。2、下個(gè)星期一〔〕會(huì)下雨。師：想一想，小組討論一下！對(duì)嗎？能填一定嗎？師：有些事情還沒(méi)有發(fā)生，我們誰(shuí)也不知道會(huì)怎么樣？3、在揚(yáng)州春天過(guò)后〔〕是冬天。師：想一想，會(huì)填得舉手？師：為什么？能把它改成“在揚(yáng)州春于過(guò)后一定是-”一起說(shuō)。4、將來(lái)，人類〔〕會(huì)登上火星。師：你也能用一定、可能和不可能說(shuō)一說(shuō)你身邊的事情嗎？先和同桌談一談。三、穩(wěn)固練習(xí)大轉(zhuǎn)盤師：下面我們接著玩一個(gè)游戲“大轉(zhuǎn)盤”，〔出示：轉(zhuǎn)盤〕。轉(zhuǎn)盤上有什么？轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，猜一猜指針會(huì)指向哪？可惜，猜錯(cuò)了！〔轉(zhuǎn)動(dòng)〕師：誰(shuí)還想試一試。誰(shuí)坐得最正呢？恭喜你，猜對(duì)了！師：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針會(huì)指向哪？誰(shuí)能準(zhǔn)確得說(shuō)一說(shuō)?！舱f(shuō)得真好〕為什么？還有誰(shuí)更加肯定的說(shuō)一說(shuō)?！舱Z(yǔ)氣更肯定了〕師：我們換一個(gè)轉(zhuǎn)盤來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。指針會(huì)指向哪？猜一猜？肯定嗎？師：猜一猜？師：咦！三次全停在紅色，怎么會(huì)這樣？師：紅色區(qū)域大，藍(lán)色和黃色區(qū)域小，停在紅色區(qū)域的可能性大。小朋友真是太聰明了，這可是我們以后要學(xué)習(xí)的知識(shí)。四、總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案11一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104頁(yè)“可能性”。二、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：一個(gè)裝著黃球的盒子，一個(gè)貼著紅、綠貼紙的骰子，假設(shè)干投影片投影儀。學(xué)具準(zhǔn)備：六個(gè)裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子，六個(gè)骰子，假設(shè)干紅、綠貼紙，水彩筆假設(shè)干。全班分6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人。三、教學(xué)目的與策略選擇1、目的確定：“可能性”是新教材的內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少也接觸過(guò)，但作為數(shù)學(xué)中的概率知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)還是第一次，對(duì)他們而言還是有一定難度的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我重組教材，制定了以下幾個(gè)教學(xué)目的。⑴知識(shí)目的；通過(guò)詳細(xì)的操作活動(dòng)，學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。經(jīng)歷猜測(cè)和簡(jiǎn)單的試驗(yàn)初步理解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描繪生活中一些事情發(fā)生的可能性。⑵技能目的：結(jié)合詳細(xì)情境，能對(duì)某些事件進(jìn)展推理，概括其結(jié)果。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)展描繪，并和同伴交流想法。⑶情感目的：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)理論活動(dòng)經(jīng)歷；在和伙伴交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。⑷教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)概率知識(shí)對(duì)學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的感性經(jīng)歷升華為理性認(rèn)識(shí)尤為重要，所以我把體驗(yàn)、描繪生活中確實(shí)定和不確定事件為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少的親密關(guān)系為本節(jié)課的難點(diǎn)。2、教學(xué)策略選擇：根據(jù)學(xué)生的心里特征和教材實(shí)際，本節(jié)課選擇了演示、觀察、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略，改變以往的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、重視體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)策略，力求培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)意識(shí)，表達(dá)才能以及初步的判斷和推理才能，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。整堂課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作理論、自主探究、合作交流等有效學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，老師教得輕松自然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。學(xué)生在“猜球”、“摸球”、“涂色”、“小小裁判”、“選詞填空”、“設(shè)計(jì)骰子”等充滿情趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖一、引入小朋友們，今天老師第一次到你們班上課，我想知道你們喜歡做游戲嗎？好，這節(jié)課我們大家就一起來(lái)做游戲。老師帶來(lái)了幾種不同顏色的球，悄悄裝在盒子里。每小組的同學(xué)輪流來(lái)摸球，猜猜看你摸到的會(huì)是什么顏色的球？二、展開〔一〕認(rèn)識(shí)“可能”、“一定”、“不可能”1、初步感知〔猜球〕學(xué)生們輪流摸球，前幾個(gè)小朋友摸了以后，下面開場(chǎng)有“黃球”、“紅球”、“白球”的叫聲。師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你們摸球的情況？學(xué)生各抒己見師：“大家說(shuō)得很好？那誰(shuí)能把這些情況用一句話既清楚又簡(jiǎn)單地表達(dá)出來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：在摸球的時(shí)候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，也有可能摸到紅球，摸到球的顏色不能肯定。小結(jié)：象這樣當(dāng)答案不確定的時(shí)候，我們可以用“可能”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)。〔板書〕師：假如繼續(xù)摸的話，你會(huì)摸到什么顏色的球？用黑板上這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話。2、再次感知〔摸球〕師：看大家玩得那么開心，我也想玩，老師這也有一個(gè)盒子，里面裝的也是小球，看看能摸出什么顏色的球。老師第一個(gè)摸出是黃球。接著走到學(xué)生中，學(xué)生參與摸球。隨著每個(gè)學(xué)生摸出的都是黃球，學(xué)生喊“黃球”的聲音越來(lái)越大。輪到最后一個(gè)學(xué)生摸球了，老師問(wèn)：“你們能不能馬上說(shuō)出他摸的球的顏色？”假如學(xué)生猜測(cè)是黃球，說(shuō)說(shuō)為什么？〔學(xué)生猜測(cè)里面全是黃球〕師：一定嗎？【備選】當(dāng)學(xué)生答復(fù)不一定時(shí)，翻開盒子驗(yàn)證一下。小結(jié)：當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種情況時(shí)，可以用“一定”這個(gè)詞來(lái)表示?！舶鍟欢ā臣偃缭谶@個(gè)裝著黃球的盒子里摸出一個(gè)白球，你認(rèn)為可能嗎？根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書〔不可能〕〔二〕、初步理解可能性的大小1、有什么方法在這個(gè)盒子里可能摸到白球呢？2、放幾個(gè)可以容易摸到？根據(jù)學(xué)生答復(fù)師生共同進(jìn)展驗(yàn)證。小組合作，把數(shù)量比例不同的黃球、白球放到盒子里進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論對(duì)錯(cuò)。3、假如要求盒子里摸出的一定是白球該怎么辦？4、概括通過(guò)剛剛的摸球游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生各抒己見師：一般事情都有“一定可能不可能三種情況”，當(dāng)然，可能性是有大有小的，有時(shí)候可能性也會(huì)發(fā)生變化。5、揭題〔板書課題――“可能性”〕〔三〕生活中的“可能性”1、小小裁判〔出示書P105插圖〕生活中的很多事情都具有可能性，你看，這里有幾件和生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的事情，請(qǐng)你運(yùn)用“一定”、“可能”、“不可能”對(duì)這幾件事進(jìn)展判斷。同意說(shuō)法的打√，不同意的打×。⑴地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。⑵我從出生到如今沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西。⑶三天后下雨。⑷世界上每天都有孩子出生。⑸太陽(yáng)從西邊升起。⑹吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。〔實(shí)物投影出示插圖〕學(xué)生進(jìn)展判斷。有爭(zhēng)議的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么。2、選詞填空同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課上我們都做過(guò)選詞填空。今天數(shù)學(xué)課也要來(lái)做選詞填空，看誰(shuí)填得又對(duì)又快。人〔〕會(huì)老。明天的數(shù)學(xué)測(cè)試小明〔〕得總分值。冬天〔〕會(huì)下雪。在除法中，余數(shù)〔〕比除數(shù)小。魚分開水〔〕會(huì)死。在地球上，石獅子〔〕在天上飛。三、穩(wěn)固1、涂一涂你看，這里有三個(gè)盒子。盒子里分別裝著不同形狀的物體，可是他們都忘了穿衣服，要同學(xué)們根據(jù)要求給他們涂上顏色，穿上衣服。根據(jù)要求涂⑴○一定是黃色的⑵☆可能是藍(lán)色的⑶△不可能是紅色的2、造句把今天學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，找個(gè)實(shí)例，選擇“一定”、“可能”、“不可能”造一個(gè)句子。師示范：星期三過(guò)后一定是星期四。讓學(xué)生說(shuō)給自己的同桌聽，小組交流?！疤?yáng)不可能從西邊升起。”“地震可能會(huì)發(fā)生。”“其它星球上可能有外星人。”“人一定會(huì)死的。”？“三十歲的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶?！薄?、拓展設(shè)計(jì)骰子師：前幾天老師到溫州樂(lè)園玩，參加一個(gè)玩骰子的游戲，規(guī)那么是骰子上面有兩種顏色，甩到紅色的一面就可以得到一個(gè)獎(jiǎng)品。你們想玩嗎？1、師出示一個(gè)一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和學(xué)生一起游戲，在游戲的過(guò)程中體會(huì)到得獎(jiǎng)可能性大小和骰子顏色設(shè)計(jì)有關(guān)。2、動(dòng)手設(shè)計(jì)骰子，根據(jù)學(xué)生希望中獎(jiǎng)率的上下來(lái)設(shè)計(jì)骰子。3、學(xué)生反應(yīng)，展示自己的.作品。五、總結(jié)這節(jié)課大家玩得開心嗎？讓你覺(jué)得最成功的是什么？設(shè)計(jì)猜球游戲的情境引入，既直接又富有情趣，還貼近學(xué)生的生活實(shí)際。第一次小組合作“猜球”游戲讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛里初步感知“可能性”。第二次師生互動(dòng)“摸球”游戲，再次讓學(xué)生在愉悅中真切的感受到：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因此產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”這三個(gè)數(shù)學(xué)用語(yǔ)。先進(jìn)展大膽猜測(cè)，再進(jìn)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)論對(duì)錯(cuò)，領(lǐng)悟“可能性”大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少有親密關(guān)系，既豐富了感性經(jīng)歷，又有了實(shí)際根據(jù)。也打破了教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)判斷和選詞填空，使學(xué)生理解身邊的一些現(xiàn)象，進(jìn)一步體驗(yàn)生活中確定和不確定的事件，體會(huì)概率知識(shí)和生活的親密關(guān)系。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生找生活中的實(shí)例，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能。在這一環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽、汲取經(jīng)歷和互相交流的才能。第一個(gè)層次穩(wěn)固了新知，第二個(gè)層次“設(shè)計(jì)骰子”不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生學(xué)以致用、大顯身手，而且發(fā)散了學(xué)生的思維，使他們?cè)谠讷@得成功的喜悅中學(xué)會(huì)深化地考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題。六、教學(xué)片斷實(shí)錄：片斷一：初步理解可能性的大小在學(xué)生理解到盒子里裝的都是黃色小球后展開：師：有什么方法在這個(gè)盒子里可能摸到白球呢？生1：這個(gè)簡(jiǎn)單，只要把盒子里的黃球全部換成白球就可以了。生2：錯(cuò)！這樣摸到的就一定是白球了，“一定”知不知道？老師的問(wèn)題是“可能”摸到白球。生3：把題目要改成“一定”摸到白球就對(duì)了。師：你們很擅長(zhǎng)傾聽，也明白“一定”和“可能”的區(qū)別。那么應(yīng)該怎么做才符合題意呢？生3：那就在這個(gè)盒子里放上一些白球就“可能”摸到白球了。師：放幾個(gè)可以容易摸到？生1：多放一些白球容易摸到。生2：比方里面有10個(gè)球，放9個(gè)白球和一個(gè)黃球摸到白球的時(shí)機(jī)要比放2個(gè)白球8個(gè)黃球的時(shí)機(jī)大多了。生3：要想容易摸到白球，放的白球個(gè)數(shù)必須比黃球要多哦。生4：聽起來(lái)好似有道理，但不一定。師：那我們就來(lái)驗(yàn)證一下小組合作，把數(shù)量比例不同的黃球白球放到盒子里進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上述結(jié)論對(duì)錯(cuò)。小組反應(yīng)：組1：我們組白球4個(gè)，黃球1個(gè)，摸到白球次數(shù)多。組2：我們和他們相反，1個(gè)白球，3個(gè)黃球，就不容易摸到白球。組3：老師，我們特地放了2個(gè)白球2個(gè)黃球，發(fā)現(xiàn)次數(shù)差不多誒！師：通過(guò)大家的猜測(cè)和驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)白球個(gè)數(shù)比黃球多，摸到白球的可能性就大，反之可能性就小，看來(lái)，可能性的大小和物體所占總數(shù)的多少很有關(guān)系。片斷二：設(shè)計(jì)骰子師：前幾天老師到溫州樂(lè)園玩，參加一個(gè)玩骰子的游戲，規(guī)那么是骰子上面有兩種顏色，甩一次，甩到到紅色的一面就可以得到一個(gè)獎(jiǎng)品。你們想玩嗎？生：想玩！1、出示一個(gè)一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和學(xué)生一起游戲。第一次甩的結(jié)果：綠色第二次甩的結(jié)果：綠色第三次甩的結(jié)果：綠色這時(shí)有學(xué)生按捺不住開場(chǎng)舉手，一邊說(shuō)著：“老師，我知道原因了?！薄跋旅婵赡苓€會(huì)是綠色?！崩蠋熇^續(xù)甩，第四次甩的結(jié)果仍然是綠色。很多學(xué)生叫了起來(lái)：“骰子有問(wèn)題”“紅色的肯定很少！”“這樣能拿到獎(jiǎng)品的?。俊薄暗锚?jiǎng)根本就是騙人的！”“不公平啊！”師：我聽到同學(xué)們的意見了，那么就來(lái)觀察一下這個(gè)骰子吧！學(xué)生觀察骰子后老師問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生1：骰子紅色的只有一面，綠色的有五面，甩到綠色的可能性就大，紅色可能性就小，得獎(jiǎng)時(shí)機(jī)就少。師：得獎(jiǎng)時(shí)機(jī)少是不是表示沒(méi)有得獎(jiǎng)的時(shí)機(jī)？生：不是，可能會(huì)得獎(jiǎng)，但時(shí)機(jī)很小。師：那么接下去甩，可能會(huì)甩到紅色的嗎？生：是的，可能會(huì)甩到紅色。但大局部人還是沒(méi)有得獎(jiǎng)的，都是陪襯，浪費(fèi)錢！生：以后遇到這樣的游戲就不去玩，得獎(jiǎng)時(shí)機(jī)太少了。2、師：那么假如你們是這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)者，請(qǐng)每個(gè)小組統(tǒng)一意見后根據(jù)你們希望中獎(jiǎng)率的上下來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)骰子。⑴、學(xué)生小組活動(dòng)，用紅、綠貼紙?jiān)O(shè)計(jì)骰子。老師巡視并參與活動(dòng)。⑵、學(xué)生反應(yīng)，展示自己的作品。組1：我們覺(jué)得只有一面是紅的容易讓人說(shuō)我們小氣，一眼就看出不誠(chéng)心讓人得獎(jiǎng)，所以就貼了兩面紅色的，這樣得獎(jiǎng)的可能性增加了，但比起來(lái)還是沒(méi)得獎(jiǎng)的可能性還是大些，不會(huì)賠本。組2：我們想游客來(lái)活動(dòng)就是圖個(gè)快樂(lè)，獎(jiǎng)品檔次低些，但得獎(jiǎng)時(shí)機(jī)大，大家玩得就開心?。∷晕覀?cè)O(shè)計(jì)的骰子有4面是紅的，2面是綠的。組3：我們覺(jué)得還是公平點(diǎn)好，所以設(shè)計(jì)了3面紅3面綠，得獎(jiǎng)和不得獎(jiǎng)的可能性大小差不多，完全憑運(yùn)氣，又不會(huì)虧。也不狠賺，這樣最好。師：每組都有自己的想法，講的都有道理。通過(guò)設(shè)計(jì)骰子，大家不僅學(xué)會(huì)知識(shí)還利用知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并深化考慮問(wèn)題，是最大的進(jìn)步。七、教學(xué)反思：本節(jié)課突出表如今以下幾個(gè)方面：〔一〕、讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)考慮到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)歷，我在教學(xué)中重組教材，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中已有的經(jīng)歷相耦合的信息材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”。我從大家感興趣的“猜球”游戲引入，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。整堂課由各種聯(lián)絡(luò)生活、生動(dòng)有趣又層次清楚的活動(dòng)貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察、操作、猜測(cè)、討論、實(shí)驗(yàn)、合作、交流、創(chuàng)造等，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí)。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，考慮問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷為根底?！薄捕?、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)非常重視學(xué)生的理論活動(dòng)和直接經(jīng)歷，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探究數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時(shí)，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一次是“猜球”，使學(xué)生初步感知可能性。第二次“摸球”，體驗(yàn)事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。第三個(gè)活動(dòng)“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”，老師先讓學(xué)生試著猜測(cè)“怎樣做才容易摸到白球？”再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)展驗(yàn)證。通過(guò)這樣的三次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因此產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。在知識(shí)聯(lián)絡(luò)生活，運(yùn)用生活的過(guò)程中，又設(shè)計(jì)了“小小裁判”、“選詞填空”、“造句”“涂一涂”和“設(shè)計(jì)骰子”等活動(dòng)讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。只有給學(xué)生提供了比擬充足的活動(dòng)的空間、探究空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知?！踩?、讓學(xué)生在合作交流自主探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，我非常重視有意義的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略、能及時(shí)對(duì)合作的好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作理論、自主探究、合作交流的形勢(shì)，推出“可能性”的幾種情況和可能性是有大小的。我還非常重視學(xué)生的交流，而且形式多樣，例如讓學(xué)生找自己的同桌或好朋友說(shuō)說(shuō)事件發(fā)生的可能性，這是兩個(gè)學(xué)生之間的交流，師生一起游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)得出結(jié)論是師生之間的合作交流。小組討論盒子里可能摸出的是什么顏色的球，討論怎樣設(shè)計(jì)骰子，這是小組內(nèi)學(xué)生間的交流，再如學(xué)生代表小組演示匯報(bào)，這是全班進(jìn)展了交流。通過(guò)合作與交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?！菜摹场⒆寣W(xué)生在自由和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。老師尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽猜測(cè)、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試、樂(lè)于交流合作；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主評(píng)價(jià)，表達(dá)了組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實(shí)的知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)考慮和問(wèn)題解決的才能也得到了良好的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)化中愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，嘗到成功的快樂(lè)，建立了自信心。本節(jié)課尚需改良的方面：初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn)中“摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動(dòng)，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕，第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動(dòng)，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況，不是教學(xué)重難點(diǎn)，時(shí)間安排上可以緊湊些、把多些時(shí)間放在理解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)更為科學(xué)合理。小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案12教學(xué)目的：1、經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理和描繪的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。2、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由。3、積極參加摸棋子活動(dòng)，在用可能性描繪事件的過(guò)程中，開展合情推理才能。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境師生談話，由圍棋子是什么顏色的引出把6個(gè)黑棋子，4個(gè)白棋子放在盒子中和“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見?！苍O(shè)計(jì)意圖：由圍棋子是什么顏色的問(wèn)題引入學(xué)習(xí)活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又是摸棋子活動(dòng)的準(zhǔn)備?！扯?、摸棋子實(shí)驗(yàn)A1、老師提出摸棋子的活動(dòng)和用“正”字記錄黑白棋子的出現(xiàn)次數(shù)的`要求，全班同學(xué)輪流摸棋子?！苍O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生猜并摸出棋子，親身感受事件發(fā)生的不確定性。〕2、交流學(xué)生統(tǒng)計(jì)的情況，把結(jié)果記錄在表〔一〕合計(jì)欄?！苍O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生經(jīng)歷搜集整理的過(guò)程，為下面的交流作鋪墊?！?、提出：觀察全班摸棋子的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見?！苍O(shè)計(jì)意圖：從全班統(tǒng)計(jì)結(jié)果的描繪中，感受統(tǒng)計(jì)的意義，為體驗(yàn)可能性的大小積累直觀經(jīng)歷和素材?！橙⒚遄訉?shí)驗(yàn)B1、提出：假如把盒子中的棋子換成9個(gè)黑的，1個(gè)白的，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？學(xué)生發(fā)表意見后，全班進(jìn)展摸棋子實(shí)驗(yàn)。然后整理統(tǒng)計(jì)記錄?！苍O(shè)計(jì)意圖：改變事物的條件，讓學(xué)生猜測(cè)，再摸，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和合理推理才能，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！?、讓學(xué)生觀察描繪統(tǒng)計(jì)結(jié)果。然后提出：誰(shuí)能解釋一下，為什么這次摸出黑色棋子多呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。〔設(shè)計(jì)意圖：在觀察描繪摸棋子結(jié)果的過(guò)程中，感受摸棋子實(shí)驗(yàn)的意義，初步體驗(yàn)摸出什么顏色的棋子的次數(shù)和盒子中放的這種顏色的棋子個(gè)數(shù)有關(guān)系?！乘?、摸棋子實(shí)驗(yàn)C1、提出：假如把盒子中的棋子換成1個(gè)黑的，9個(gè)白的，讓學(xué)生猜一猜摸中哪種顏色棋子的次數(shù)多，再摸。然后整理統(tǒng)計(jì)結(jié)果，填在表〔三〕合計(jì)欄中，并和大家猜的結(jié)果進(jìn)展比擬。〔設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有活動(dòng)經(jīng)歷的背景下，進(jìn)展猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)生的合理推理才能，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣?！?、提出：誰(shuí)能解釋一下，為什么這次摸出白色棋子多呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見?！苍O(shè)計(jì)意圖：在兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析^p比擬中，再次體驗(yàn)到，摸中哪種顏色的棋子的可能性和放入盒子里這種顏色棋子的個(gè)數(shù)有關(guān)系?！澄?、可能性大小1、提出“議一議”的問(wèn)題，讓學(xué)生討論：摸中哪種顏色的棋子的次數(shù)跟盒子中棋子個(gè)數(shù)有關(guān)系嗎？得出盒子中哪種顏色的棋子多，摸中的次數(shù)就多，反之就少。〔設(shè)計(jì)意圖：在親身實(shí)驗(yàn)的根底上，認(rèn)識(shí)盒子中放棋子的情況和摸棋子結(jié)果的關(guān)系?！?、老師介紹可能性大小的含義。鼓勵(lì)學(xué)生用可能性大小描繪實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?！苍O(shè)計(jì)意圖：理解可能性大小的局部意義，學(xué)會(huì)用可能性大小描繪實(shí)驗(yàn)結(jié)果。〕六、課堂練習(xí)與問(wèn)題討論學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教案13教學(xué)目的：1、能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能。3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教學(xué)用具：多媒體課件、小棋子假設(shè)干、轉(zhuǎn)盤、彩筆。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1、復(fù)習(xí)“一定、不可能、可能”〔師出示兩盒棋子，1號(hào)盒有6個(gè)藍(lán)棋子，2號(hào)盒有1個(gè)藍(lán)棋子，5個(gè)紅棋子。〕師：哪個(gè)盒子里一定能摸出藍(lán)棋子？生：1號(hào)盒一定能摸出藍(lán)棋子。師：哪個(gè)盒子不可能摸出紅棋子？生：1號(hào)盒不可能摸出紅棋子。師：哪個(gè)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子？生：2號(hào)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子。2、導(dǎo)入師:如今老師假如從2號(hào)盒內(nèi)摸一個(gè)棋子，同學(xué)們猜一下會(huì)是什么顏色？〔生大局部猜紅棋子〕師：為什么猜紅棋子的多，猜藍(lán)棋子的少呢？真是這樣的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究可能性〔二〕〔板書課題：可能性二〕〔設(shè)計(jì)意圖:這樣導(dǎo)入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)了舊知，而且還生成了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而自然的過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)中來(lái)?！扯⑻骄拷涣?，解決問(wèn)題〔一〕、教學(xué)例3〔課件出例如3第一幅圖〕師：下面請(qǐng)各小組拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，讓我們通過(guò)摸棋子游戲來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們的猜測(cè)吧。〔盒里裝著5紅1藍(lán)6個(gè)棋子〕〔生躍躍欲試〕1、小組合作驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果師:請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真看一下活動(dòng)要求〔1〕出示活動(dòng)要求：A:組長(zhǎng)分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子。B:每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時(shí)不能偷看。C:摸出一個(gè)棋子記錄好顏色，再放回去，重復(fù)20次。D:在摸棋子的過(guò)程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？〔設(shè)計(jì)意圖：將活動(dòng)要求展示出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！场?〕小組活動(dòng)A:學(xué)生摸棋子并記錄結(jié)果?！矌熝惨?，隨機(jī)指導(dǎo)〕B:組內(nèi)交流師：如今把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧。〔組內(nèi)交流，師巡視，隨機(jī)參與討論〕〔討論中讓學(xué)生明確：每次摸棋子的時(shí)候，每個(gè)棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子。〕〔3〕集體匯報(bào)交流A：小組匯報(bào)師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎？〔生:愿意〕師：你是第一個(gè)上來(lái)的.，真英勇！生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍(lán)色的，因?yàn)楹袃?nèi)既有紅棋子也有藍(lán)棋子。師：其他小組有補(bǔ)充嗎？生2：我發(fā)現(xiàn)我們組有時(shí)摸出紅棋子有時(shí)摸出藍(lán)棋子，但是摸出紅棋子的次數(shù)多，因?yàn)楹袃?nèi)的紅棋子比藍(lán)棋子多。師：說(shuō)得不錯(cuò)！誰(shuí)還想說(shuō)？生3：我發(fā)現(xiàn)我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍(lán)色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的時(shí)機(jī)大。生……師：說(shuō)得真不錯(cuò)！其他小組也是這種結(jié)果嗎？〔生：是〕B：共同優(yōu)化，形成結(jié)論師：通過(guò)交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〔生考慮〕生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不一定一樣，但都是摸出紅棋子的次數(shù)多，摸出藍(lán)棋子的次數(shù)少。師：說(shuō)得好！生2:每個(gè)小組都是摸出紅棋子的次數(shù)比摸出藍(lán)棋子的次數(shù)多，摸出藍(lán)棋子的次數(shù)比摸出紅棋子的次數(shù)少。師：說(shuō)的很詳細(xì)！還有要說(shuō)的嗎？生3:各小組摸棋子的情況都說(shuō)明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數(shù)多。師：嗯，簡(jiǎn)單明了。生……師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們說(shuō)的“摸出紅棋子次數(shù)多摸出藍(lán)棋子次數(shù)少”，就是我們今天學(xué)習(xí)的“可能性大小”〔板書：可能性大小〕師小結(jié)：每一個(gè)棋子被摸到的可能性是相等的，紅棋子和藍(lán)棋子的數(shù)量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍(lán)棋子的可能性大小就不一樣。屢次試驗(yàn)證明紅棋子的數(shù)量多摸到紅棋子的可能性大；相反，藍(lán)棋子的數(shù)量少摸到藍(lán)棋子的可能性就小?！搽S機(jī)板書〕師：同學(xué)們通過(guò)自己的努力證明了自己的猜測(cè)是正確的。老師真為你們快樂(lè)！〔設(shè)計(jì)意圖：把課堂交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)“摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)”經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)?！?、根據(jù)結(jié)論推測(cè)師：假如如今讓你再摸一次，你一定能摸出紅棋子嗎?生：不一定。師：下面請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際摸摸看〔生每人摸一次〕〔可能既有摸到紅棋子的，也有摸到藍(lán)棋子的〕師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗(yàn)中我們并不能確定會(huì)摸出紅棋子。〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再摸一次，引起認(rèn)知沖突，讓學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象的