黃河大合唱教學(xué)反思

黃河大合唱教學(xué)反思《黃河大合唱》通過(guò)講解并描述詩(shī)人光未然和作曲家冼星海創(chuàng)作大型名作《黃河大合唱》的經(jīng)過(guò)及首次演出的勝利，表現(xiàn)了他們旺盛的革命激情和酷愛(ài)宏大祖國(guó)、酷愛(ài)中華民族的革命情懷。為便利老師更好的教學(xué)，今日，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家舉薦關(guān)于黃河大合唱教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，老師可以盡早發(fā)覺(jué)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂溝通和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)閱歷。黃河大合唱教學(xué)反思，一起來(lái)看下吧!黃河大合唱教學(xué)反思由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：一、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹立學(xué)生主體地位新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教化應(yīng)關(guān)切人，敬重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教化的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換老師角色，從領(lǐng)導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參加者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參加教化過(guò)程，老師成為學(xué)生參加教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)與合作伙伴，只有這樣才能激活學(xué)生的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來(lái)。比如我在講授觀賞課《黃河大合唱》時(shí)，以精練簡(jiǎn)短的語(yǔ)言音到學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的自辦法識(shí)，在分析音樂(lè)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的理解與感受，理解音樂(lè)的內(nèi)在含義和時(shí)代意義以及作者的創(chuàng)作初衷。二、以愛(ài)好為動(dòng)力，淡化教學(xué)目標(biāo)。新《課標(biāo)》中明確指出愛(ài)好是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持親密聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。因此音樂(lè)課當(dāng)中應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的特有魅力，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我在講授《黃河大合唱》過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，力求使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到教學(xué)過(guò)程中，在參加的過(guò)程中學(xué)到學(xué)問(wèn)，感受歷史，從思想上得到提升。三、充分發(fā)揮音樂(lè)的本體作用，讓音樂(lè)開(kāi)口說(shuō)話。音樂(lè)時(shí)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、是情感的藝術(shù)，許多時(shí)候音樂(lè)是一種只可意會(huì)不行言傳的東西。在音樂(lè)教學(xué)中肯定能以老師的講解代替學(xué)生的感受，要充分發(fā)揮音樂(lè)的本體作用，讓音樂(lè)開(kāi)口說(shuō)話。我在講授《黃河大合唱》過(guò)程中，充分敬重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的干脆感受，引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)奏、旋律、調(diào)式、和聲以及音樂(lè)的力度和速度等音樂(lè)語(yǔ)言，從中得出音樂(lè)情感產(chǎn)生的基本途徑，盡量削減語(yǔ)言的表述，真正的讓音樂(lè)開(kāi)口說(shuō)話。四、拉近音樂(lè)與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂(lè)。音樂(lè)學(xué)科有其自身的特性，經(jīng)典的音樂(lè)作品必需經(jīng)過(guò)歷史的檢驗(yàn)，所以當(dāng)代中學(xué)生不得不觀賞一百年前的音樂(lè)，唱五十年前的歌曲。因此作為音樂(lè)老師，通過(guò)多種途徑和方式方法，拉近音樂(lè)與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂(lè)，是我們的責(zé)任。我在講授《黃河大合唱》時(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)年的抗日斗爭(zhēng)了解的并不多，沒(méi)有親身感受過(guò)斗爭(zhēng)的殘酷性，因此學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，繼而對(duì)作品的時(shí)代價(jià)值則更年與理解。這對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，我以當(dāng)年伊拉克的“沙漠風(fēng)暴”行動(dòng)為話題，切入教學(xué)主題，告知學(xué)生斗爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)，在五十年前我國(guó)也曾遭遇戰(zhàn)火的洗劫，日寇的鐵蹄踏遍了大半個(gè)中國(guó)，多數(shù)的無(wú)辜平民慘遭殺害，緊接著給學(xué)生播放日軍侵華暴行的錄像資料。這樣從學(xué)生身邊的事務(wù)引出歷史，從現(xiàn)實(shí)生活到充溢血淚的歷史，拉近學(xué)生與歷史的距離同時(shí)也倆進(jìn)了學(xué)生與音樂(lè)的距離，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，從歷史的高度理解音樂(lè)作品的時(shí)代價(jià)值。以