奧賽普通高中生物課程

普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)第一部分前 第二部分課程目標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第四部分實(shí)施建議感與人生規(guī)劃能力，對(duì)國家的興盛、社會(huì)的進(jìn)步、個(gè)人的發(fā)展都具有重要DNA的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)胞研量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)多次，取得了顯著的成績。為適準(zhǔn)》）求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。，它在微觀和宏觀兩個(gè)方面的發(fā)展都非常迅速，并且與和工程技術(shù)的結(jié)合日高中生物課程是普通高學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在物科學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高式的，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、性思維的能力、分析和解決注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療、環(huán)境保生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的概念，并能高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》和《普通高中課程方案》的精神和要求設(shè)計(jì)的。“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3必修模塊選擇的是生物科學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)物科學(xué)發(fā)展最迅3“生物技術(shù)實(shí)踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集等科專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感的學(xué)生學(xué)習(xí)?！吧锟茖W(xué)與社會(huì)”模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和環(huán)“現(xiàn)物科技專題”模塊以專題形式介紹了現(xiàn)物科學(xué)技術(shù)一些重要知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞了解水平再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或；舉出說出，，辨別，寫出，排列分、擴(kuò)展；提供；收集、整理信息等。說明，舉例說明，概述，評(píng)述，區(qū)同情境下的合理聯(lián)系等。分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫，利仿（感受）應(yīng)等。關(guān)注，認(rèn)同，，選擇，辯護(hù)領(lǐng)悟（內(nèi)化）提高對(duì)科學(xué)和探索未知的；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、性思維的能力、分析和解決實(shí)際問繼續(xù)學(xué)習(xí)和社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。課程的具體目標(biāo)如下。lll積極參與生物科學(xué)知識(shí)的，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)lllllll能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)l能夠利用多種搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用 l⑺實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集⑼根據(jù)作出合理判斷⑾聽取他人的意見，利 和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)及作必要的6必修1．分子與細(xì)胞2．3．4．生物技術(shù)實(shí)踐6．現(xiàn)物科技專每個(gè)模塊有若干，每個(gè)由具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成。具體內(nèi)標(biāo)達(dá)成的觀察、、資料的搜集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)。6218學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根 和志向?qū)W習(xí)選修模塊獲得的學(xué)分。每個(gè)選修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。必修部分是現(xiàn)物學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具1．感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物水平的知識(shí)、化學(xué)和物理學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的生活1.1DNA、RNA1.21.3ATP4描述細(xì)胞的無絲。觀察細(xì)胞的有絲并概述其過程5具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議說出癌細(xì)胞的主要特征，討論的防治。搜集防治方面的1課時(shí)1。實(shí)驗(yàn)原理某些化學(xué)試劑與有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。1%1%5%NaCl用油、蛋清、馬鈴薯勻漿、蘋果勻漿、鮮肝提取液、花生和勻漿；雙縮脲2mL1mL2mL22mL52mLNaCl22mL1III蛋白質(zhì)*淀粉脂肪*胞的情況。2探究影響酶活性的因素課時(shí)1pHH2O2Fe3+50037℃，pH7～7.3，pH材料器具鮮肝提取液、3%H2O2（只）、玻璃棒、移液管、培養(yǎng)皿、橡皮塞（2）、試管架、試管刷、定H2O2H2O2pHpHpHpHpH（7.35～7.45），推測(cè)肝細(xì)胞內(nèi)過氧化氫酶的酸堿環(huán)境，設(shè)0.067mol/LNa2HPO40.067mol/LpH5、6、7、8pH5670.067mol/LNa2HPO4（mL）120600.067mol/LKH2PO4（mL）998040本模塊選取的減數(shù)和作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺延續(xù)性；選取的現(xiàn)物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參2.1闡明細(xì)胞的減 并模 的變化。觀察細(xì)胞的減數(shù)舉例說明過程。搜集有關(guān)的資料，評(píng)價(jià)其意義及問題2.2DNADNADNA說明和遺傳信息的關(guān)系。概述DNA分子的2.3分析遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法闡 的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交舉例說明與性狀的關(guān)系。2.4具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議舉例說出重組及其意義。舉例說明突變的特征和原因簡述結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。低溫誘導(dǎo)加倍的實(shí)驗(yàn)。關(guān)注轉(zhuǎn)生物和轉(zhuǎn)食品的安全性2.5列出人類遺傳病的類型(包括 病、 病 病) 常探類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防關(guān)注人類組計(jì)劃及其意義。搜集人類組或診治方面的研究資2.6說明現(xiàn)物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料。用數(shù)學(xué)方法討論頻率的變化。DNA3DNA課時(shí)1DNADNA原理DNA2nm，3.4nm；兩條長鏈上對(duì)應(yīng)堿基以氫鍵連接成對(duì)，對(duì)應(yīng)堿基的互補(bǔ)關(guān)系為：A－T、C－G100.34nm。分別代表脫氧核糖、磷酸、4（如訂書釘）；代替磷酸二酯鍵的連接物（250cm）等。DNADNA3．本模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、的內(nèi)環(huán)境靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物和在生長、發(fā)育、代謝、遺在演替過。生態(tài)系統(tǒng)通過自動(dòng)調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的相對(duì)關(guān)于水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相環(huán)境問題與實(shí)際生活聯(lián)系密切，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、和搜料等活動(dòng)，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動(dòng)，提高3.13.2動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)概 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。收集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。某種動(dòng)物激素的應(yīng)用3.3的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件模 某方面穩(wěn)態(tài)的概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。青少年中常見的免疫異常。關(guān)注的流行和預(yù)防。3.4描述群落的結(jié)構(gòu)特征。土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究。當(dāng)?shù)刈匀蝗郝潢U明群落的演替。探究水族箱（或魚缸）3.5分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。或探討3.6探口增長對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問題，提出保護(hù)建4設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶課時(shí)1統(tǒng)的穩(wěn)定程度，則取決于它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因間的協(xié)調(diào)關(guān)⑴本組制作的生態(tài)瓶中哪種生物最先？分析其主要原因4．至主要不是） 物技術(shù)。內(nèi)容包括土壤微生物的利用、酶的應(yīng)用、食品工和現(xiàn)物技術(shù)四部分指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，參加和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和條4.14.2嘗試?yán)妹笢y(cè)定的一般原理和方法。探究利用蘋果勻漿制成果汁的最嘗試和應(yīng)用固相酶。制成固相化乳糖酶并檢測(cè)牛奶中乳糖的分解。通4.3生物技術(shù)在中的應(yīng)用具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議運(yùn)用發(fā)酵的基本方法。利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由測(cè)定中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)。制作泡菜，嘗試用比色法測(cè)定其亞4.4具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議嘗試蛋白質(zhì)的提取和分離。以動(dòng)物為材料，提取其中的乳糖脫氫酶PCR（DNA）DNAPCR5．迅速發(fā)展的現(xiàn)物技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于人類生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，如考生產(chǎn)方式和生活方式、關(guān)注生物技術(shù)的問題等等。本模塊能使學(xué)生較全的、討論和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀5.1列舉現(xiàn)物技術(shù)在育種中的應(yīng)用簡述植物病蟲害的防治原理和技術(shù)。當(dāng)要農(nóng)作物一種病蟲害的防描述綠色食品的生產(chǎn)。當(dāng)?shù)鼐G色食品生產(chǎn)或消費(fèi)的情況。5.2舉例說明生物工程技術(shù)藥物和的生產(chǎn)原理。了解哪些藥物和5.3簡述診斷和治療。舉例說明移植。簡述的原理和方法。參觀性教育展覽。開展有關(guān)性道德的討論。舉例說明人工、等生殖技術(shù)。討論生殖技術(shù)的問題。5.4生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)關(guān)注生物資源的合理利用。模擬對(duì)某個(gè)環(huán)境或資源利用計(jì)劃做出6．現(xiàn)物科技專本模塊的內(nèi)容包 工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性生了現(xiàn)物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，深刻影響人類社會(huì)的生活、生產(chǎn)和發(fā)展。本模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)物學(xué)奠定基礎(chǔ)。6.1工簡述工程的誕生。DNA的粗提取和鑒定簡述工程的原理及技術(shù)。工程的影像資料舉例說出工程的應(yīng)用。工程產(chǎn)品在社會(huì)中的應(yīng)用情況，討論轉(zhuǎn)生物的利與弊。6.26.36.4生物技術(shù)的安全性和問題具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議關(guān)注 生物的安全性問題。搜集與交流生物技術(shù)研究與開發(fā)的有關(guān)策和舉例說出生物對(duì)人類的。討論生物技術(shù)中的問題。6.5關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。通過參觀或 料，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建設(shè)而，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)（一）生全面發(fā)展。在這種中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重（二）全面課程目極的態(tài)度和參與意識(shí)。這三個(gè)方面的要求對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的形同樣重要，缺一的實(shí)現(xiàn)，在每個(gè)模塊的教學(xué)中，全面三個(gè)方面目標(biāo)的要求。（三）過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)才能落到實(shí)處。除了教科案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感的問題，并選擇其中最有探究價(jià)值的問題作為小組或全班共同研究要有的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛科學(xué)探究活動(dòng)的開展需 的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍。教師要鼓用和邏輯展開討論。討論問題時(shí)，教師和所有學(xué)生應(yīng)處于的地位。教師在組織教學(xué)的過，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心。1深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家如何提出問題，尋找，不斷深入解決問題的思路和的過程，學(xué)生充分思考，尋找瘋牛病的病原體，得出了朊是一種蛋白質(zhì)的在一段時(shí)間，各種大量了有關(guān)瘋牛病的消息，“瘋牛病”已成為老幼皆知的名詞。石老師通過館、和網(wǎng)絡(luò)，收集了許多關(guān)于瘋牛病和朊的研究資料，他將在課堂上和一起探討這個(gè)問題。生蟲、細(xì)菌、真菌以及等。石老師沒有馬上告訴瘋牛病的病原體是什么，而是提出了更具性的問題。在此之前的生物課中，曾討論過分離病原體的步驟。石老師希望同“從被的動(dòng)物提取病原體，再用健康動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。肌肉中提取病原體。這時(shí)，石老師向展示了描述瘋牛病、瘋羊病癥狀的石老師告訴學(xué)生，科學(xué)家與的選擇是一致的。當(dāng)抽取患病動(dòng)物的腦接下來，石老師讓討論如何鑒別瘋牛病病原體的性質(zhì)。交流過程中，老師發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)想到了用陶瓷纖維過濾器。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)了解到陶瓷纖維過濾器可以濾去、細(xì)菌等，但會(huì)讓和化合物通過。大家集中對(duì)這一方案討論之后，石老師向展示了科學(xué)家實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（1）。實(shí)驗(yàn)中，未濾過的神經(jīng)組織和濾過液都可以使健康動(dòng)物“病原體可以通過陶瓷纖維過濾器，說明體積很小，應(yīng)該是?！币涣硪粋€(gè)學(xué)生補(bǔ)充說：“經(jīng)過濾的液體不可能含有細(xì)菌、真菌或的整體，所以一定是。而且報(bào)紙上也說了，是朊導(dǎo)致了瘋牛病?！笔蠋煵⒉恢奔m正的說法，他讓考慮一下，能否根據(jù)這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就斷定是？會(huì)不會(huì)還有其它的可能？如果你認(rèn)為是，能不設(shè)：“我們可以將濾過液中的破壞，使之不能增殖。再用健康動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，如果動(dòng)物不再患病，說明病原體就是。”“準(zhǔn)備怎樣的增殖呢？”石老師追問道DNARNA石老師高度贊揚(yáng)了這一組同學(xué)的設(shè)計(jì)方案，然后出示了（如圖2）?！皩?shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是處理后的濾過液仍然具有性！這說明了什么？”“濾過液中除了，還有化合物，我們可以鑒定化合物的性?！边@個(gè)問題對(duì)來說很輕松，很快，設(shè)計(jì)好了一組實(shí)驗(yàn)，用不同的酶分別檢驗(yàn)這三種大分子化合物。石老師適時(shí)地展示出（如圖3），并請(qǐng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析?！霸瓉聿≡w是一種蛋白質(zhì)?！备吲d地報(bào)告自己的結(jié)論種蛋白質(zhì)能像一樣疾病，因而稱為“朊”。在石老師的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)了朊這種新的病原體，了解到朊的蛋白質(zhì)本質(zhì)。下課前，石老師還向提供了一些有關(guān)朊研究的，鼓勵(lì)有的同學(xué)通過查閱資料對(duì)朊有的了解。（四）學(xué)校應(yīng)逐步完善生物學(xué)的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)（五）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教生物科學(xué)技術(shù)和社會(huì)關(guān)系密切，內(nèi)容豐富。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過、報(bào)、音像和網(wǎng)絡(luò)等了解的信息，開展、研究、討論等活動(dòng)，理解生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，同時(shí)也了解科學(xué)技術(shù)可能帶來的影響。（六）（七）容應(yīng)認(rèn)真完成。對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》中沒有列出的其它生物科學(xué)史實(shí)也應(yīng)注意。2利用生物學(xué)史的材料進(jìn)行探究，是生物學(xué)教學(xué)中常用的法。教師應(yīng)科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、尋找、合理推理的，體驗(yàn)科學(xué)家不斷深化對(duì)問題評(píng)價(jià)，而是告訴學(xué)生早在1880年，曾用虉草（一種多年生葉草本植12)，并提出下面的問方法進(jìn)行研究?！辈⒊尸F(xiàn)了這位科學(xué)家的研究方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果（34）。謝老師接著說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰好與的假設(shè)吻合，即胚芽鞘的彎曲生在接下來的討論中，學(xué)生的很大。謝老師發(fā)現(xiàn)一組學(xué)生想到“是學(xué)的同時(shí)，多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的假設(shè)正與當(dāng)時(shí)科學(xué)家所做的猜想一樣。此時(shí)，謝老師進(jìn)一步提示：“·所做的實(shí)驗(yàn)存在一定的缺陷，你1914深入的研究。（1928樣的效力’?！苯又驼故玖?的實(shí)驗(yàn)。（圖8）家花費(fèi)了大量的時(shí)間去研究，直到1934年荷蘭人人尿中分離出了一種有機(jī)化合物——吲哚乙酸，將其混入瓊脂中后做了下面的實(shí)驗(yàn)?！保?）“混有吲哚乙酸的瓊脂塊與實(shí)驗(yàn)中的瓊脂塊具有相同的作用?！绷硪粋兡転橄壬膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。評(píng)價(jià)是教學(xué)過不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)行為的重要。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的在于了的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)符（一）重視學(xué)習(xí)過的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄生學(xué)習(xí)；學(xué)生也可以清楚地看到自己在學(xué)習(xí)過開學(xué)初學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的（二）識(shí)。為此，老師安排了為“近親結(jié)婚與后代患遺傳病的風(fēng)險(xiǎn)”的小組合作學(xué)習(xí)，完成時(shí)間為兩周。在小組合作學(xué)習(xí)過，A小組設(shè)計(jì)了表，在一個(gè)社區(qū)對(duì)若干個(gè)家庭進(jìn)行了；B小組直接拿到了當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)的報(bào)告；C小組通過網(wǎng)絡(luò)、館等信息途徑獲得了相關(guān)的資料；D小組從遺傳學(xué)理的最終成績是這兩項(xiàng)成績的平均。系數(shù)應(yīng)該由師生共同討論決定。對(duì)（三）利用紙筆測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是教學(xué)過最常見的評(píng)價(jià)方式之一。在提倡多元化評(píng)價(jià)的枝節(jié)內(nèi)容。內(nèi)容。對(duì)內(nèi)容情況的考查。對(duì)分析、綜合等思維能力的考查。學(xué)生還不理解哪些知識(shí)。學(xué)生理解了哪些知識(shí)。案例：為了考核學(xué)生對(duì)突變、微生物的營養(yǎng)、代謝等知識(shí)的理下列是有關(guān)細(xì)菌A41將A2用放射線處理A，以產(chǎn)生a1a13另用放射線處理A，a2a24a1和a2請(qǐng)解釋實(shí)驗(yàn)4中出現(xiàn)菌落的原因，并說明需要哪些才能使你的解釋更（四）班級(jí)：被檢核者：檢核者：（紫色洋蔥鱗莖、尖頭鑷⑶用滴管在載玻片滴一滴清水（五）llllllllllllll說出假設(shè)是否得到支持。ll對(duì)探究過程進(jìn)行和評(píng)價(jià)案例：在教學(xué)中學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：植物不同部位或者不同之在生長過有沒有相互影響呢？據(jù)此可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性的課題來評(píng)價(jià)學(xué)生探究課題：探究植物官對(duì)營養(yǎng)生長的影響。評(píng)價(jià)方式：要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。llllllll實(shí)驗(yàn)是可以重復(fù)的。l實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果（六）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，可通過觀察學(xué)生的行為、問卷、訪述，還可以是結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，等等。案例：為了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物課程的、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r，教師可以設(shè)計(jì)一份生物課程問卷，在課程開設(shè)之前和課程之中或結(jié)束之后各進(jìn)行一次，比較分析結(jié)果。實(shí)施可采用面談或筆答方生物課程問卷（節(jié)選項(xiàng)可以寫在問卷的。問卷共50題，其中封閉性問題45道（1～45題）；開放性問題5道（46～50題）。請(qǐng)依照你自己在生物課的經(jīng)歷或感受回答你的個(gè)人信息：：男□女□年級(jí)：高一□高二□高三□內(nèi)容1234愿意和的設(shè)備打交道三、教科書編寫建議（一）符合學(xué)生的特征、特長和認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)（二）在高中階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展只起到奠基的作用。其時(shí)效性就越長久，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值就越大。因此，知識(shí)性內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)知識(shí)，從各種上還接觸到一些生物科學(xué)及科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)豐富多樣，可依收集方法和途徑的不同，提做的活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神（三）能夠接受，但是，不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)。從功能出發(fā)，提出與結(jié)構(gòu)有關(guān)的問題，再引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，學(xué)生的就會(huì)增加。在內(nèi)容的組織上，也應(yīng)當(dāng)做到將這面的因素有機(jī)結(jié)合起來，不可偏廢。教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)應(yīng)當(dāng)有較大的開放性和可塑性，盡量避免以絕的面孔出現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教科書內(nèi)容不是讓他們地不加思考地全盤接受，而是提供一些四、課程資源的利用與開發(fā)建議課程資源既包括、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已資源，是深化課程、提高教學(xué)效益的重要途徑。（一）學(xué)科通用的課程資源外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的生物學(xué)及相應(yīng)儀器設(shè)備，配備生物學(xué)及報(bào)、教學(xué)掛圖、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。有條件的管部門頒發(fā)的生物學(xué)教學(xué)儀器配備，購置必需的教學(xué)儀器設(shè)備。物體的結(jié)構(gòu)，實(shí)物或模型實(shí)感和立體感，可以作為首選的課