【獨家】《可能性》教學(xué)片斷與賞析

【獨家】《可能性》教課片斷與賞析【獨家】《可能性》教課片斷與賞析【獨家】《可能性》教課片斷與賞析《可能性》授課片斷與賞析本學(xué)期湖南省新化縣組織了全縣小學(xué)語文、數(shù)學(xué)送課下鄉(xiāng)活動,其中一節(jié)數(shù)學(xué)課是由羅夢秋老師執(zhí)教的人教版三年級上冊“可能性”,聽課老師、學(xué)生議論較高。現(xiàn)摘錄幾個片斷供同行商討。片斷一:創(chuàng)立情境,初步感知可能性。師:(出示硬幣)這是什么?生:硬幣。師:對,這是一枚一元的硬幣,寫有一元字樣的是正面,另一面是反面,老師把它拋上去,你們猜落地后哪一面在上面呢?生(大多數(shù)):正面。生(少部分):反面。師:現(xiàn)在我們來玩幾次。(師拋,生猜。有兩次正面上,一次反面上)師:請一位同學(xué)將拋硬幣可能出現(xiàn)的情況說完滿。生1:三次拋硬幣,兩次正面向上,一次反面向上。生2:硬幣落地后,可能正面向上,也可能反面向上。師:說得真好。這就是我們今天要商討的數(shù)學(xué)問題:可能性(板書)。[賞析]創(chuàng)立的問題情境簡單、直接,為學(xué)生所熟悉,喜好。學(xué)生猜的興趣很濃,達到了初步感知可能性的收效。片斷二:游戲活動一,體驗“必然”。師:老師這里有一個紙盒,里面裝著一些顏色球,由一名男同學(xué)負責(zé)搖勻,一名女同學(xué)負責(zé)摸球,一次摸一個球,老師猜顏色,猜完后再將球放進盒子里?？蠢蠋焻柡Σ粎柡Α?師生合作玩游戲,女生摸兩次,老師猜出是紅色。爾后男女生互換角色,男生又摸兩次,師猜出是紅色。這時有多數(shù)學(xué)生舉手了,甚至還有兩個學(xué)生站起來了)師:同學(xué)們,老師夠厲害呀!看樣子,大家有話說。生1:因為這個盒子里裝的球全部是紅色球。師:有不一樣建議舉手。生2:這個盒子里紅色球很多,白色球很少。師:你的想法有必然道理,意思是說,里面紅色球太多,因此幾次都摸出紅色球,想法別開生面?，F(xiàn)在來考據(jù)一下。(打開盒子,里面全部是紅色球)師:同學(xué)們真聰穎,肯開動腦筋思慮。若是在這個盒子里連續(xù)摸的話,摸出來的球必然是什么顏色,大家能必然嗎?老師必然能猜對嗎?生(齊):必然是紅色,能必然,老師必然能猜對。師:誰能概括一下。生3:從一個只裝有紅色球的盒子里摸球,摸出的球必然是紅色球。師:說得簡潔、正確,夸耀(鼓掌)。對于這種必然會發(fā)生的事,我們在數(shù)學(xué)上用“必然”這個詞來描述。(板書:必然)師:誰能完滿地說說為什么從這個盒子里摸出來的球必然是紅色球嗎?生:因為盒子里只有紅色球,因此摸出來的球就必然是紅色球。師:要言不煩。[賞析]隨著游戲活動的睜開,學(xué)生的思想漸漸活躍起來,開始思疑老師的“厲害”,概括推理獲得了較好的培養(yǎng)。片斷三:游戲活動二,體驗“不能夠能”。師:老師這里有第二個紙盒,里面裝著一些顏色球,由同學(xué)摸球,一次摸一個球,摸到紅色球就有獎品――小拉花。誰來碰試運氣。(學(xué)生你追我趕摸球)4生摸球,摸出來的都是白色球或黃色球,有不少學(xué)生舉手。師:(對一個舉手的學(xué)生)來,再給你一次機遇。生:老師,我不用摸也知道,不是我們運氣不好,而是盒子里根本就沒有紅色球。師:這么必然。好,我們來考據(jù)一下。(盒子里無紅色球)師:完滿正確,夸耀(鼓掌)?？磥?要從沒裝有紅色球的盒子里摸出紅色球來,那是――生(齊):不能夠能的。師:對。對于這種不能夠能發(fā)生的事,我們在數(shù)學(xué)上就用“不能夠能”這個詞來描述。(板書:不能夠能)[賞析]隨著游戲活動的進一步睜開,學(xué)生的思想向縱深發(fā)展,合情推理獲得了較好的培養(yǎng)。片斷四:游戲活動三,體驗“可能”師:剛剛從這個盒子里不能夠能摸出紅色球,也即同學(xué)們不能夠能中獎――獲得小拉花。這是老師的粗心。為了使這個“摸中有獎”活動公正、合理,大家有好方法嗎?生1:從第一個盒子里拿一個紅色球放到第二個盒中。生2:要多拿幾個。師:大家建議一致,要想中獎就必定從第一個盒中拿一些紅球放到第二個盒中。那么終究少放好還是多放好?為什么?生3:多放好,這樣簡單中獎。師:就是說,里面的紅色球放得越多,中獎的可能性就越大。那我就將紅色球(4個)全部放進去?，F(xiàn)在這個盒子里有幾種顏色的球?生4:有三種,紅色,白色,黃色。師:(搖動盒子)請生5摸獎。恭賀你,獲得第一次摸獎機遇。請問:你最希望摸到什么顏色的球?生5:我最希望摸到紅色球,這樣就能中獎。師:你可能摸到什么顏色的球?生5:不知道。師:哪一個補充?生6:他可能摸到紅色球、黃色球、白色球。(生5摸到白色球)師:請生6摸球。問:你最希望摸到什么顏色的球?你可能會摸出什么顏色的球呢?生6:我最希望摸到紅色球,可能摸出紅色球、白色球和黃色球。(生中獎)(又摸獎三次,中獎兩次)師:還有最后一次摸獎機遇。誰能正確地用數(shù)學(xué)語言概括一下這個活動,此次機遇就給他。生7:從裝有紅色球、白色球和黃色球的盒中摸紅色球有獎,可能得獎也可能不得獎。師:完滿正確。恭賀她獲得此次摸獎機遇(鼓掌,生7中獎)。對于這種在預(yù)先無法確定的事,也即有可能發(fā)生有可能不發(fā)生的事,數(shù)學(xué)上我們用“可能”這個詞來描述。(板書:可能)[賞析]:隨著游戲活動的深入開展,學(xué)生由不能夠能中獎(體驗游戲不公正即提出問題)――怎么辦(解析問題)――把三種顏色球放在一起(解決問題),經(jīng)歷了提出問題、解析問題、解決問題的全過程,讓學(xué)生在“做”中學(xué),在“學(xué)”中思,對“可能”體驗加深,感悟提升,各種能力均衡發(fā)展。片斷五:拓展練習(xí),牢固可能性闖關(guān)游戲(舉旗游戲):(每生發(fā)一面旗,顏色分為紅、黃、藍)師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們依照今天學(xué)的知識,做一個闖關(guān)游戲即舉旗游戲,你認為該舉或不該舉要說明原由,否則不能夠算過關(guān)。游戲分三關(guān),一關(guān)更比一關(guān)難,大家有信心嗎?生(齊):有。第一關(guān):讓大家看到舉的必然是紅色旗。(全部持紅色旗的學(xué)生都舉起來了)師:(對持紅色旗的學(xué)生)請問,你為什么要舉起你的旌旗?生1:因為要讓大家看到的必然是紅色旗,因此我手中的紅旗要舉起來。師:(對持藍色旗的學(xué)生)請問,你為什么不舉起你的旌旗?生2:因為要讓大家看到的必然是紅色旗,而我手中的旗是藍色,不是紅色,因此不能夠舉起來。師:完滿正確,過關(guān)。恭賀大家經(jīng)過了第一關(guān)。第二關(guān):讓大家看到的不能夠能是黃色旗。(全部持黃色旗的學(xué)生都沒有舉,持紅色和藍色旗的學(xué)生絕大多數(shù)舉起)師:(對持黃色旗的學(xué)生)請問,你為什么不舉起你的旌旗?生3:因為讓大家看到的不能夠能是黃色旗,因此我的黃色旗不能夠舉。師:(對持紅色旗的學(xué)生)請問,你為什么要舉起你的旌旗?生4:因為讓大家看到的不能夠能是黃色旗,因此除黃色旗外,其他顏色的旗都能夠舉。(鼓掌)師:你的回答相當(dāng)優(yōu)異,把規(guī)律都總結(jié)出來了,大家都夸耀你咧。師:(對持藍色旗沒有舉的學(xué)生)請問,你為什么不舉起你的旌旗?生5:我能夠舉,但我不舉結(jié)果也相同,因此我就沒有舉了。師:若是持紅色和藍色旗的學(xué)生個個都像你相同不舉,結(jié)果還相同嗎?生5:那不能夠,得有人舉。師:看樣子,你偷懶還懶得有點道理和聰穎呢。(學(xué)生笑)好,恭賀大家第二關(guān)闖關(guān)成功。第三關(guān):讓大家看到的可能是藍色旗。(大多數(shù)學(xué)生舉起手中旗,有幾個遲疑片刻后最后都將旌旗舉起來了)師:(對持藍色旗的學(xué)生)請問,你為什么要舉起你的旌旗?生1:因為讓大家看到的可能是藍色旗,在舉起的旌旗中應(yīng)當(dāng)有藍色旗,因此我的藍色旗舉起來了。師:大家認為他說得有道理嗎?生(齊):有道理。師:(對持紅色旗的學(xué)生)請問,你為什么要舉起你的旌旗?生2:因為讓大家看到的可能是藍色旗,那么在舉起的旌旗中應(yīng)當(dāng)有藍色旗,同時也有紅色旗或黃色旗,因此我的紅色旗舉起來了。師:表述十分清楚、有理夸耀。(鼓掌)師:(對持黃色旗的學(xué)生)請問,你最初沒舉起旌旗,此后又舉起了你的旌旗?這是為什么?生3:因為讓大家看到的可能是藍色旗,因此我的黃色旗可舉也可不舉。師:若是全部黃色旗和紅色旗都不舉起,那結(jié)果還相同嗎?生3:結(jié)果不一樣樣。因此我最后還是舉起來了。師:全部學(xué)生都將手中旌旗舉起來了,滿堂“紅”。恭賀大家闖關(guān)成功。生:耶!(全班喝采,大家快樂地鼓掌)[賞析]:闖關(guān)游戲設(shè)計得很巧妙,既吻合學(xué)生的年齡特色,提升學(xué)生積極參加、爭當(dāng)闖關(guān)勇將的興趣,又能加深學(xué)生對本課知識點“必然”“不能夠能”“可能”的理解、掌握和運用;既能做到人人參加,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)收效立竿見影,又能有學(xué)生的獨到體驗、感悟,同時