《西風(fēng)胡楊》典型教案

1(

四)年級(jí)(一

)期(語(yǔ)文

)學(xué)科備課主題

《風(fēng)楊

中心發(fā)言人

萬(wàn)文藝何冬玲

涂娟

李益

黃莉

龍麗萍

趙麗秀

備課時(shí)

2014、、參加人員一、教學(xué)目標(biāo)分析)二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(分析)三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)(分析)

中心發(fā)人教學(xué)案例1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文背誦34自然段中的一段。2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。1.有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。3.體會(huì)作者的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。1.以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)

29備課地五年級(jí)公室備課組見同意同意同意四、教學(xué)手段五、教學(xué)準(zhǔn)備

言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情同意感共鳴。2.抓住“兩個(gè)板塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的贊美；二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的同情。1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。2.制作課件。

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備課組見一直感，示題同學(xué)們二初課，解楊點(diǎn)了解并三研課，略楊“”覽～4出胡楊的特點(diǎn)并板書2～4讓孩

這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強(qiáng)挺立地姿態(tài)，為下面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。給學(xué)生自由的選擇空間，讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，以激起共鳴。

3

12“它能在能1yún）蕓眾生，可它們不cuī）肝234

抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟胡楊的三大特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于突破文章的重點(diǎn)。抓住文章修辭手法進(jìn)行講解既能感悟文章的語(yǔ)言美又能理解胡楊無(wú)私的特點(diǎn)。用“說”和“讀”的方式來(lái)贊美胡楊，能進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。以讀為主，通過多種方式朗讀讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美。

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56??12312

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，體會(huì)胡楊是為了身后的城市、村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的敬佩之情。指導(dǎo)“學(xué)習(xí)寫作手法”這一個(gè)環(huán)節(jié)是緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專題而設(shè)計(jì)的，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。

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3四學(xué)四，會(huì)楊“”文8自12312?3??4??我擔(dān)????

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123

抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者的擔(dān)憂、痛心、渴望之情。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于激起學(xué)生想象的火花，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。4??”??5五回課，華感??）

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六作超（擇中項(xiàng)成

設(shè)計(jì)這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步激起了學(xué)生對(duì)胡