生活技能教育為智障生插上奮飛的翅膀

生活技能教育為智障生插上奮飛的翅膀\\北京市密云聾人學(xué)校是一所集聾生、智障生教育為一體的特殊教育學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有12個教學(xué)班，其中10個為智障生班。學(xué)生總數(shù)126人，多數(shù)來自偏遠山區(qū)，其中113人是智障生，教職工38人。多年來，學(xué)校緊緊圍繞“創(chuàng)建北京郊區(qū)一流特色特教校”的辦學(xué)目標(biāo)，運用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校的管理工作，始終堅持“以人為本，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)每個殘疾學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存”的辦學(xué)思想。1997年9月，學(xué)校參加了國家級課題《三類殘疾學(xué)生勞技教育的研究》；2002年6月，學(xué)校開展了縣級課題《智力落后學(xué)生發(fā)展性評價的研究》；2007年11月，學(xué)校又帶領(lǐng)平谷、順義、延慶、懷柔、大興等六所特教學(xué)校一起開展了市級課題《北京市農(nóng)村培智學(xué)校職業(yè)教育的研究與開發(fā)》。目前，密云聾人學(xué)校已經(jīng)形成一支優(yōu)秀的勞技師資隊伍，一年級至九年級的生活技能校本教材已經(jīng)投入使用，生活適應(yīng)、勞技的有效課堂模式已經(jīng)形成，校內(nèi)外學(xué)生實踐基地已得到整合開發(fā)。一所以“教育生活化”為特色的學(xué)校正在穩(wěn)步前行。專家引領(lǐng)提升隊伍密云聾人學(xué)校承擔(dān)的北京市教委委托課題《北京市農(nóng)村培智學(xué)校職業(yè)教育的研究與開發(fā)》于2007年11月正式開題，密云聾人學(xué)校校長王萬福任課題組組長，副校長張立新任副組長，平谷特教學(xué)校校長張小城、順義特教學(xué)校校長侯亞軍、延慶特教中心主任孫春鎖、懷柔培智中心校長郭福勤、大興特教中心主任張德勝五位特教知名校長參與了課題研究。北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院院長許家成親臨開題論證現(xiàn)場，并在會上對干部教師進行了內(nèi)容為支持性職業(yè)教育的培訓(xùn)。北京特級特教教師葉立言，對課題的創(chuàng)新點等給予了肯定，并提出修改建議。北京特教研究會理事長周月霞在近三年中對學(xué)校教師進行了《如何構(gòu)建有效勞技課堂》等多次專題講座，深入課堂聽課評課16節(jié)，8次審閱教師編寫的一至九年級校本勞技教材共15冊，并數(shù)次提出寶貴的修改建議。70多歲的老專家曹家起對教師進行《個案的撰寫與研究》培訓(xùn)；密云縣殘聯(lián)理事長從智對干部、教師進行了《樹立科學(xué)發(fā)展觀，促進學(xué)校有效發(fā)展》的專題培訓(xùn)；北京市特教研究會的秘書長王克南，密云科研室郭懷山老師，學(xué)校法制校長朱忠新，密云中醫(yī)主治醫(yī)師，畜牧站的養(yǎng)殖老師，文化站的書法、手工、舞蹈教師等對師生進行了培訓(xùn)，在專家的引領(lǐng)下，干部教師們的知識水平、教學(xué)水平、研究能力都有了很大提升。教育理念一依法治校在各位專家的引領(lǐng)下，學(xué)校干部教師始終堅持依法治校的方針，認真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國殘疾人保障法》，把“對智障生進行勞技教育列入學(xué)校的課程計劃”進行重點研究。1997年密云聾人學(xué)校參加了國家級課題《三類殘疾學(xué)生勞技教育的研究》，在研究方案中就明確提出了開設(shè)勞動技能課是特教實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強勞動技能教育的改革是解決殘疾人就業(yè)和生存的重要前提。教育理念二規(guī)范落實國家課程建設(shè)教育部在《培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案》中明確規(guī)定了“特殊教育學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生簡單的勞動技能為主，對學(xué)生進行職前勞動的知識和技能教育”。因此，密云聾人學(xué)校自1997年開始，五至九年級增加了烹飪、縫紉、刺繡、編織、手工、修理、修鎖配鑰匙、種養(yǎng)殖等校本勞動課程，2022年一至六年級增加了生活適應(yīng)課程，五至九年級增加了門衛(wèi)執(zhí)勤、保潔、服務(wù)、大棚種植等簡單技能訓(xùn)練和就業(yè)準(zhǔn)備等勞動教學(xué)內(nèi)容，極大地推進了學(xué)校生活技能校本課程建設(shè)的進程。教育理念三辦人民滿意的學(xué)校一個智障生給家庭帶來的不僅僅是經(jīng)濟上的負擔(dān)，更重要的是家人承受著巨大的心理壓力。家人都希望孩子的將來能夠有所依靠。因此，我們學(xué)校進行的智障學(xué)生生活技能教育的研究，就是要使學(xué)生能掌握一技之長，為其將來打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得成就感的同時消除家長的后顧之憂，減輕家庭和社會的負擔(dān)。教育理念四讓學(xué)生學(xué)會生存要改變智障生這一弱勢群體的命運，提高他們的生活質(zhì)量，就要讓他們掌握一技之長，自食其力。因此，密云聾人學(xué)校一直選拔有勞技特長的教師教授勞技課。畢業(yè)后的學(xué)生有的運用學(xué)到的種植技術(shù)，成了種田、植樹能手，有的在社區(qū)中為居民們做家政保潔服務(wù)，還有的運用編織、刺繡、縫紉技術(shù)挑起了養(yǎng)家的重擔(dān)。教育理念五賞識每個學(xué)生密云聾人學(xué)校王校長在向全市特教校長骨干教師匯報時說：“沒有賞識就沒有管理，沒有賞識就沒有教育，尤其是像我們這樣的特殊教育學(xué)校，當(dāng)我們的教師開始賞識每一個學(xué)生，賞識每個學(xué)生的點點滴滴，甚至是賞識他們身上的缺點，那時教育的成功就在我們眼前?！币屩钦蠈W(xué)生平等地享受生活，享受學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育，是學(xué)校每一位教師的奮斗目標(biāo)。智障學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，可《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》中明確指出：“特殊教育學(xué)校要特別重視勞動教育、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育。要對低、中年級學(xué)生實施勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、愛勞動人民、珍惜勞動成果的思想品質(zhì)，培養(yǎng)從事自我服務(wù)、家務(wù)勞動和簡單勞動的能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣?！币虼?，學(xué)校2022年申報了縣級課題《德育生活化的研究》，并提出“勞技教育是德育教育的有效途徑和手段”，讓學(xué)生適應(yīng)生活，在實踐中培養(yǎng)正確的德育觀念健康成長。教育理念七生活化教育通過多年的職業(yè)教育課題研究，密云聾人學(xué)校發(fā)現(xiàn)對智障學(xué)生進行職業(yè)教育，要從他們的生活實際出發(fā)，充分利用他們身邊（學(xué)校、家庭、社會）的一切教育資源。因此學(xué)校提出打造“生活化教育”的理念，整合校內(nèi)外生活化教育資源，不斷加強其理論內(nèi)涵的探討，完善其內(nèi)容、途徑。在這一教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校積極開展課堂研究。在校級骨干教師趙麗娟的《點菜》課上，她首先讓學(xué)生回憶媽媽給自己做過什么菜，然后指導(dǎo)學(xué)生把這些菜劃分成葷菜和素菜兩大類。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計了第二節(jié)課，把學(xué)生說過的菜打印成菜單，分成葷菜、素菜、主食，讓學(xué)生模擬請客情景，點兩素兩葷或四素四葷，課上，學(xué)生討論熱烈，都想當(dāng)小主人請客點菜，老師抓住時機，讓每個同學(xué)都嘗試了點菜，效果甚佳。樹立“生活化教育”理念是特教學(xué)校構(gòu)建有效課堂的發(fā)展方向。針對學(xué)生的實際和特殊教育飛速發(fā)展的形勢，學(xué)校在探索“生活化教育”的道路上不斷開拓進取。整合資源提升能力在整合校內(nèi)生活技能教育資源上，密云聾人學(xué)校做到了全員參與、全員育人。通過對這些資源充分利用，使每個在校學(xué)生真正做到了學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化。成立多種訓(xùn)練小組讓學(xué)生參與實踐學(xué)校成立了幫廚組、餐廳整理組、門衛(wèi)值勤組、衛(wèi)生清潔組、種植組、綠化組、熨燙組、理發(fā)組、維修組，讓學(xué)生全員參與，利用輕度智障生幫帶中度智障生的方式，每周為學(xué)生制定詳細訓(xùn)練計劃?，F(xiàn)在校內(nèi)處處都是學(xué)生的訓(xùn)練場所，每位教師都是學(xué)生的教練員。經(jīng)過近幾年的分組訓(xùn)練，成效顯著。幫廚組在廚工的訓(xùn)練下，有的學(xué)生能夠獨立完成洗菜、切菜、收拾廚房等工作，甚至還有的能夠獨立炒大鍋菜、蒸米飯、饅頭。維修組負責(zé)學(xué)校桌椅、門窗以及學(xué)生自行車的維修，通過實踐，學(xué)生不僅學(xué)到了技術(shù)，還養(yǎng)成了愛護公物、關(guān)心幫助他人的高尚品質(zhì)。種植組和綠化組的同學(xué)擔(dān)當(dāng)起了校園美容師的角色，他們給花草樹木澆水施肥、修枝剪葉，在學(xué)校的菜園里學(xué)習(xí)翻地、打壟、播種、澆水、除草等，為改善校園環(huán)境做出了自己的貢獻。實行區(qū)域承包制讓學(xué)生學(xué)會勞動學(xué)校從一年級開始就讓學(xué)生嘗試勞動，根據(jù)學(xué)生的年級分給不同的清潔區(qū)域。教師會手把手地教會學(xué)生怎么拿笤帚、用墩布。同時，教師還根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進行分工，有負責(zé)掃教室的、有負責(zé)掃清潔區(qū)的，細化到誰擦窗臺、誰收垃圾、誰整理桌椅、誰擺放物品。每人都有分工，目的是讓學(xué)生知道自己的任務(wù)是什么，培養(yǎng)他們獨立做事能力和責(zé)任感。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生們已形成了習(xí)慣，早上到校的第一件事就是完成自己的承包任務(wù)，這在我校已形成了一道靚麗的風(fēng)景。建立日常生活崗位讓學(xué)生自我管理北京市密云聾人學(xué)校讓學(xué)生參與班級日常管理。針對住宿生在校的日常生活，學(xué)校整合住宿生活管理資源，成立各類管理小組，實行組長負責(zé)制。宿管教師扮演的是指導(dǎo)者，把管理的權(quán)力交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自我管理中鍛煉處理事情的能力，提高自理水平，培養(yǎng)自立精神。學(xué)生們成立日常用品整理組和整理房間幫帶組，檢查指導(dǎo)整理宿舍；成立衛(wèi)生監(jiān)督指導(dǎo)組，檢查刷牙、洗臉、洗腳、洗澡、洗衣服等衛(wèi)生習(xí)慣；成立餐廳整理組，監(jiān)督擦地、擦窗臺、擦桌子、擦玻璃、刷碗筷、碗筷消毒、分餐、用餐等；成立游戲指導(dǎo)組，組織打撲克、象棋、軍棋、猜謎語等活動；成立學(xué)習(xí)指導(dǎo)組，檢查指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)；成立體能訓(xùn)練組，監(jiān)督住宿生早晚跑步。管理小組的成立，既豐富了學(xué)生的住宿生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，讓住宿生得到最大的收益。甚至學(xué)校的日常管理學(xué)校也讓學(xué)生參與。讓學(xué)生參與學(xué)校日常工作的管理，給每個學(xué)生當(dāng)值周生的機會，每天負責(zé)學(xué)校的衛(wèi)生、文明禮貌、紀(jì)律、廣播操、課間活動、自行車擺放等項目的檢查督促與評價指導(dǎo)。讓他們在這一過程中，學(xué)會做事、學(xué)會合作，學(xué)會幫助他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。探索課堂教學(xué)模式讓學(xué)生能力提高通過勞技課堂教學(xué)的研究探討，5種勞技課堂的教學(xué)模式已經(jīng)形成，提高了勞技課堂的實效性。其一，以科學(xué)文化知識為主的綜合課模式。在傳授科學(xué)文化知識過程中注重生活化，利用學(xué)生熟悉的生活常識，加深、加速學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生在生活實踐中內(nèi)化所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)知識過程中重新去認識生活，豐富生活知識。其二，以勞技訓(xùn)練為主的綜合課模式。利用勞動專用教室或勞動基地和勞動實踐設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生掌握技能。教師用學(xué)生聽得懂的語言，逐步進行演示訓(xùn)練，在演練結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊實踐邊說步驟，通過邊說邊做不僅使學(xué)生掌握了勞動技能，還豐富了學(xué)生的生活語言。其三，以生活模擬訓(xùn)練為主的實踐課模式。模擬各種生活場景，在有趣的情境中訓(xùn)練學(xué)生的生存技能。如，模擬求職面試，模擬去醫(yī)院看病，模擬過生日，模擬去商場購物，模擬當(dāng)售貨員，模擬餐廳服務(wù)員，模擬社區(qū)保安通過讓學(xué)生體驗?zāi)M生活，增強適應(yīng)社會的能力。其四，以學(xué)校崗位訓(xùn)練為主的實踐課模式。整合校內(nèi)各崗資源，為學(xué)生崗位培訓(xùn)提供保障與支持。把學(xué)校的住宿管理、伙房幫廚、門衛(wèi)值勤、廁所保潔、樓道打掃、清潔區(qū)打掃、校園綠化、學(xué)生用餐管理、課間活動管理、課間操管理、文明紀(jì)律評價等方面進行資源整合，讓每個學(xué)生在適合自己的崗位中得到鍛煉，在崗位實踐中磨練意志、培養(yǎng)習(xí)慣、掌握技能、形成能力。其五，以讓學(xué)生享受生活為主旨的活動課模式。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際需要，開展了生動有趣的活動課。如組織學(xué)生去逛公園、放風(fēng)箏、賞桃花、參觀宏偉的建筑，走進工廠、軍營、超市、養(yǎng)殖場，組織聯(lián)歡