2023年古詩教學(xué)心得收獲 古詩教學(xué)心得體會簡短(12篇)

Word版本，下載可自由編輯年古詩教學(xué)心得收獲古詩教學(xué)心得體會簡短(12篇)我們得到了一些收獲體味以后，應(yīng)當馬上記錄下來，寫一篇收獲體味，這樣能夠給人努力向前的動力。那么我們寫收獲體味要注重的內(nèi)容有什么呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⑹帐傲艘恍﹥?yōu)秀的收獲體味范文，我們一起來了解一下吧。

古詩教學(xué)收獲心得古詩教學(xué)收獲體味簡短篇一

上周五我去參與了縣教導(dǎo)局主辦的“秦晉兩地，才智聯(lián)動”的“學(xué)校古詩文教學(xué)研討會”。在這場研討會上，我有幸聆聽了山西省蒲縣教研室席澤民教師和陜西西安學(xué)校劉婷教師的古詩文課，以及兩位來自臨汾教研室的李教師和常教師關(guān)于學(xué)習(xí)古詩文的教學(xué)辦法的見解，受益匪淺，就這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的關(guān)于古詩文的教學(xué)辦法歸納如下：

按《課程標準》要求，學(xué)校生學(xué)習(xí)古詩文，不要求同學(xué)逐詞逐句對譯，更不需要同學(xué)了解古詩文句式等有關(guān)古漢語學(xué)問，只要會朗讀和背誦，重點詞句由同學(xué)對比解釋來理解，自己試試弄懂每句話也許的意思。

中學(xué)校生學(xué)習(xí)古詩文重在堆積，從堆積中感悟，從堆積中培養(yǎng)語感。學(xué)校生理解能力差，但記憶力特殊強。所以在學(xué)習(xí)中重在讀，而不在于“懂”，老師在課堂上重于指導(dǎo)，而不在于“講”。同學(xué)會背不一定理解得精確?????，但在腦子里深深刻上烙印，使其終生受益。2.讀好古詩文。

中國人學(xué)詩一直注意背誦。俗話說得好:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?！薄墩n程標準》各學(xué)段古詩文閱讀的教學(xué)目標中也都強調(diào)了“誦讀”二字。誦讀是一種傳統(tǒng)的閱讀辦法,利用反復(fù)朗讀達到嫻熟的程度,注重眼到、口到、心到。誦讀有助于從作品的聲律氣韻入手,逐步加深理解和體悟,體味其豐盛的內(nèi)涵和情感,達到潛移默化的目的。熟讀而成誦,也有利于記憶、堆積和培養(yǎng)語感。

相對于現(xiàn)代文，古詩文的學(xué)習(xí)難度較大,古詩文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，但是，古詩文的學(xué)習(xí)同現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)一樣，需要從整體入手，也就是說從“文”上下功夫。首先要把全文讀嫻熟，達到文從字順，朗朗上口，在讀的基礎(chǔ)之上才干掌握文意，因此，學(xué)習(xí)古詩文一定要讀好，讀通順。古詩文的朗讀要求：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。要反復(fù)讀，用不同的辦法去讀（范讀、引讀、賽讀、對讀等），引領(lǐng)同學(xué)從讀中感悟，從讀中悟情。3.讀懂古詩文。

怎樣讀懂呢？最快捷的辦法就是結(jié)合課文中的解釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對比課文中的解釋和平常把握的語言表述特點相結(jié)合來理解，自己試試弄懂每句話的也許意思。同時了解寫作背景，想象畫面將自己代入情境，并發(fā)揚自主合作精神，和其他學(xué)生團結(jié)配合，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。即先學(xué)后教，以學(xué)定教。4.舉一反三,類比學(xué)習(xí)。

我國古典古詩文燦若繁星,數(shù)不勝數(shù),假如一首一首的漸漸學(xué)習(xí),這樣耗費的精力太多,而且不利于記憶。其實,我們可以把描寫同種題材、表述同樣情感或使用相同表述方式的詩歌放到一起來學(xué)習(xí),這樣不僅可以加深我們的記憶,還可以在比較中更好的掌握詩歌所表述的情感。

詩歌所抒發(fā)的情感,同學(xué)有些可以直接體味,有些一知半解,有些要過若干年后才理解。但是,有的詩歌所描繪的內(nèi)容我們卻可以在生活中讓同學(xué)去感觸感悟。例如:春天到了,小學(xué)要組織同學(xué)去春游,在游玩的過程中我們可以指導(dǎo)同學(xué)觀看春天,幫同學(xué)回憶描寫春天的詩歌。這何嘗不是一個好的學(xué)習(xí)方式呢?總之，古詩文的教學(xué)應(yīng)當緊扣語文課標的精神，其合理的教法與學(xué)法，有利于讓囫圇課堂氣氛活躍，真正做到以同學(xué)為主體，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，提升學(xué)習(xí)的能力，使古詩教同學(xué)動。

古詩教學(xué)收獲心得古詩教學(xué)收獲體味簡短篇二

古詩是我國絢爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點：語言柔美精煉、想象豐盛新鮮、韻律朗朗上口、情激動人心魄、哲理深刻入微，它們或豪邁高昂，或細膩清麗，或發(fā)人沉思，給人們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。古詩在開發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識方面有著不行估計的作用。那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩的美，讓孩子們利用古詩的學(xué)習(xí)，進而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢？本學(xué)期在舉行《加強學(xué)校生古詩文誦寫訓(xùn)練的討論》課題討論之中，我對古詩教學(xué)有了新的感觸和主意。學(xué)校階段的古詩教學(xué)，在教法上要按照同學(xué)的不同特點，靈便有效的授課。因此按照古詩基本特點，我認為可以對古詩教學(xué)舉行如下教學(xué)：

在教學(xué)古詩時，老師要利用多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引同學(xué)入“境”。詳細辦法有無數(shù)：一是介紹及背景，介紹生活的那個特定時代，特定環(huán)境，掌握作詩時的特別情緒去讀詩去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實生活，把現(xiàn)實生活中同學(xué)認識的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運用直觀法。在古詩教學(xué)中往往因為條件的限制，不能實景實物舉行欣賞，可以利用展示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使同學(xué)有身臨其境之感。四是豐盛想象，教學(xué)時指導(dǎo)同學(xué)想象詩中的情節(jié)、場面。例如《江雪》這首詩，引發(fā)同學(xué)的思索和聯(lián)想：“大雪漫天飄舞，北風咆哮，天地間白茫茫一片的場面?！睆亩玫乩斫庠娢膬?nèi)容和意境。

品嘗語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳動、成分省略、詞序倒置等，這些都是同學(xué)學(xué)古詩的障礙。按照學(xué)校生的特點，協(xié)助其疏通理解，教給古詩學(xué)法—分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義；二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范舉行連序翻譯。所以，在教學(xué)中老師要指導(dǎo)古詩學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，引發(fā)同學(xué)悟法用法。另外在以后的古詩教學(xué)中，老師還要注重點撥指導(dǎo)，同學(xué)運用鞏固學(xué)法。

感情朗讀，能再現(xiàn)詩的意境，加深體味詩的含義與感情。因此在同學(xué)理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓同學(xué)把握感情朗讀的辦法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩彌漫了喜悅、感動之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚頓挫，同學(xué)的感情自然與的感情產(chǎn)生共鳴。

除把握上述教學(xué)要點外，老師還要注重以下幾個方面：

因為學(xué)校生對古詩不如對普通文章認識、了解，因而在教學(xué)中首先協(xié)助同學(xué)集中精力領(lǐng)悟詩文的大體意思，讓同學(xué)很快進入角色。假如過全過細的介紹與時代背景，一是會轉(zhuǎn)移同學(xué)的注重力，二十遙遠的歷史學(xué)問會增強同學(xué)感知的難度，使同學(xué)難以自拔。正確的辦法是挑選與該古詩有密切關(guān)系的且有助于協(xié)助理解詩意的內(nèi)容，左右重點的介紹，使同學(xué)了解詩的及生活的年月。

教學(xué)中可利用口述的辦法將詩意、想象、語言舉行有機聯(lián)系。這樣有利于激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又避開了就詞詩句、就句詮文這種單一的教學(xué)模式的浮現(xiàn)，從而使同學(xué)對口能力的提升、分析、運用的能力大大增加，產(chǎn)生較好的效果。每篇古詩都讓同學(xué)用自己的話說一說這首詩的大體內(nèi)容。只要同學(xué)翻譯的文章不扭曲時的情愿，只要把大體意思說明就可以，且莫在文字、字數(shù)、通順及表述方式上吹毛求疵，要求過嚴。

“托物言志、借景抒情”是古代詩人寫作的一大手法，詩人直抒胸臆或極強的渲染環(huán)境表情達意。教學(xué)時可利用分析詩句，點拔誘導(dǎo)和出示有關(guān)圖畫，或運用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段，將抽象的文字符號還原成活生生的畫面，協(xié)助同學(xué)理解詩句，可實行詩中畫、畫中詩、并便讀便想的方式增進同學(xué)在快活中學(xué)習(xí)枯燥抽象的詩文，千萬不要急于求成，在同學(xué)還沒有得到愛好、靈感及感性熟悉時硬去思維，接受不喜愛?的東西，這樣的教學(xué)是游離新課程理念的。

新課標要求，學(xué)校古詩教學(xué)是讓同學(xué)在合作探索過程中熱愛古代文化，學(xué)會朗讀、體味文章思想感情，用學(xué)到的學(xué)問去豐盛。現(xiàn)在我縣在學(xué)校生開展了人人背誦古詩80首，利用同學(xué)搜集相關(guān)資料，小組研究、網(wǎng)上課堂等不同形式效果較好，緣由是沒有過高要求，更沒有過深過細的講背，而是敞開手讓同學(xué)自己參加增長學(xué)問，同學(xué)學(xué)起來輕松，學(xué)問把握的牢固，何樂不為哪？

總之，古詩教學(xué)應(yīng)遵從同學(xué)的身心特點，靈便科學(xué)把握，掌握好節(jié)奏、辦法讓同學(xué)在熱愛古詩中去觀賞學(xué)習(xí)它。

古詩教學(xué)收獲心得古詩教學(xué)收獲體味簡短篇三

中國古典文學(xué)作品歷史悠久，令世人矚目，這是人類精神文明寶庫中極為絢爛的一個組成部分，那些流傳千古、膾炙人口的文學(xué)作品，充盈著精華與珍寶。深邃的哲理、柔美的詩情、雋永的文字像黃鐘大呂在現(xiàn)代社會中奏出動聽的旋律，這一切正是青少年取之不盡、用之不竭的源頭活水。

正由于如此，新課改以來，我們語文老師紛紛投入到古詩文教學(xué)這塊陣地中，通過古代美文的熏陶優(yōu)勢，大量誦讀、堆積古詩文，讓同學(xué)在潛移默化中感觸、體味、移植詩人的思想精華，使語文素質(zhì)得到綜合提升。

利用培訓(xùn)和多年來的語文教學(xué)，在古詩文教學(xué)方面，我也有一二收獲，現(xiàn)溝通如下：

俗語說：愛好是最好的教師。一個人假如對某件事情發(fā)生了劇烈的愛好，他才會參加它，熱愛它，學(xué)習(xí)古詩文也同樣如此。為了讓同學(xué)對古詩文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，我在年級布置上別出心裁，特地列出一個“每周古詩文專欄”，定時更換欄目內(nèi)容，同學(xué)記誦，堆積其中的內(nèi)容并且定時檢查；再者是在年級文學(xué)社的手抄報內(nèi)，設(shè)制古詩文專刊，總結(jié)歸納同學(xué)每日記誦的古詩文，以供同學(xué)傳閱、學(xué)習(xí)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，老師自身的古詩文功底對同學(xué)來說，也是一個好的激勵。老師的出口成詩、字字珠璣是對同學(xué)最好的熏陶和感染，這種人格魅力，會促使、激活同學(xué)努力學(xué)習(xí)、自覺堆積。

因而，我在教學(xué)的百忙之余，見縫插針，搜集了《古代文學(xué)作品選》、〈〈唐詩三百首〉〉、〈〈宋詞〉〉、〈〈千家詩〉〉等古文作品，一方面自己記誦、堆積；另一方面更是激勵同學(xué)學(xué)詩、背誦，并且在班級以內(nèi)設(shè)立“超師獎“，在學(xué)期末與同學(xué)舉行比背古詩文，這樣在比、背中造成一種聲勢，同學(xué)的樂觀性空前高漲，愛好也就培養(yǎng)了起來。

笛卡爾曾說：世界上最有價值的學(xué)問是辦法的學(xué)問。有了學(xué)習(xí)古詩文的愛好還不可，還要教給同學(xué)學(xué)習(xí)的辦法。文學(xué)素質(zhì)的形成是個漫長的過程，底蘊內(nèi)涵是靠日久天長的堆積和打磨培養(yǎng)出來的，因而，學(xué)習(xí)古詩文時堆積是至關(guān)重要的。我受唐代詩人李賀“錦囊妙句”典故的引發(fā)，我也引領(lǐng)同學(xué)隨時隨地作堆積，小卡片、鉛筆頭隨身攜帶，在電視、歌曲、閑聊中獲得的佳詞錦句都可以堆積下來，收拾之后背誦下來，讓他真正的成為自己的學(xué)問。

另外，在課堂教學(xué)時多方遷移和拓展也可堆積?？捎梢皇自娧娱L與其主題相同的、內(nèi)容相關(guān)的、或同一詩歌流派的其他詩，也可以是同一詩人的不同作品，由這樣的拓展可以是同學(xué)了解更多的學(xué)問，交給堆積的辦法。還可以由教材中的課文，如《香菱學(xué)詩》這樣的文章，相應(yīng)拓展到名著中的古詩文堆積，像《紅樓夢》就是一個古詩文學(xué)習(xí)的典范，曹雪芹在這部名著里撰寫的僅詩詞就200余首，還有其它的銘文、悼文等，總計300多，引領(lǐng)同學(xué)堆積、記誦。這樣就形成了以課堂為基礎(chǔ)、課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外堆積，互相增進，讓同學(xué)在多層次、多方位的閱讀、堆積、感悟中，獲得良好的語文素質(zhì)，做到凈化同學(xué)的靈魂，滋潤同學(xué)的心智。

同學(xué)在堆積古詩文的過程中，提升了自身的語文素質(zhì)，他們把言簡意賅、靈便秀美的古詩文，引用或活用在自己的作文中，使他們的文章增色添彩，底蘊豐厚，文采斐然。老師也在勝利與喜悅中心得著從教的歡樂與幸福。譬如同學(xué)在作文《詩歌，它走進了我的心中》中，就曾有這樣的抒寫：“比如李太白的‘舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)’，比如李商隱的‘秋陰不散霜日晚，留得枯荷聽雨聲’，比如劉禹錫的‘人生幾回傷往事，山形依然枕寒流’，比如王昌齡的‘洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺’，每次讓我品讀，心靈都如初讀普通悸動，每次都別有一番味道心頭”……同學(xué)之所以對詩歌能有如此之深的感悟，就是由于他們對詩歌那種劇烈的興趣和多方面的堆積、記誦。

同時還可以讓古詩文成為同學(xué)作文的載體，讓同學(xué)試試作文訓(xùn)練，即使使同學(xué)既深刻地掌握了古詩文的內(nèi)涵，又熬煉了文筆，這樣做到以讀促寫，讀中學(xué)寫，以寫促寫的讀寫統(tǒng)一。如在學(xué)習(xí)《三峽》一文時，為考查同學(xué)是否達到文貴得意這種境界，讓同學(xué)利用聯(lián)想和想像改寫成游記，可使用第一或其次人稱，同學(xué)動筆前讓同學(xué)反復(fù)吟誦，使同學(xué)感悟聯(lián)想，然后再舉行創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)古詩文時還可以舉行同類文對照，在類比中感悟，體味的感情。例如，在學(xué)習(xí)《酬謝中書》和《小石潭記》兩篇文章時，利用類比聯(lián)系，讓同學(xué)寫出收獲體味，使同學(xué)的思想感情獲得了又一次的升華，課堂教學(xué)的思想教導(dǎo)再一次得到體現(xiàn)。有的古詩文還可以改成劇本，如《石壕吏》等這樣情節(jié)性比較強的古詩文，可以利用課本劇的形式來表現(xiàn)，在編、寫、演的過程中，使同學(xué)的語文素質(zhì)得到提升。

有了出示平臺，才干使同學(xué)學(xué)以致用，學(xué)有所用。因而，我在教學(xué)中曾多次給同學(xué)制造機會，搭建出示的平臺。開展古詩文朗誦活動，古詩文堆積大賽，古詩文堆積匯報等。在這些活動中，同學(xué)表演的形式繁多，有詩詞配樂朗誦、詩詞賞析、詩文演唱、改編劇本、反串《長恨歌》等，真是讓人耳目一新，在這些活動中，充分呈現(xiàn)了同學(xué)的古詩文堆積功底。

梁啟超曾說，少年智則國智，少年強則國強，要從根本上提升全民族的素養(yǎng)，必需從青少年抓起。經(jīng)典古詩文字句凝練，音韻柔美，詞匯豐盛，意境深邃，思想深刻，雖經(jīng)受滄桑，卻深深扎根在人們心中。誦讀、堆積、運用古詩文，對于塑造青少年的靈魂，培養(yǎng)他們的民族驕傲感和民族凝結(jié)力，具有無與倫比的作用。作為一名語文老師在今后的語文教學(xué)中，我還要再接再厲，繼續(xù)討論古詩文的教學(xué)。

古詩教學(xué)收獲心得古詩教學(xué)收獲體味簡短篇四

八班級上冊第五單元的最后一課編排了杜甫的三首詩，分離寫了杜甫的不同時期作品，很有代表性的。利用這三首詩的學(xué)習(xí)，可以了解杜甫的一生，同時囫圇初中階段選編的杜甫的詩也比較多，我就想怎樣利用這三首詩的學(xué)習(xí)來完成對杜甫詩的賞析，同時，也教給同學(xué)學(xué)習(xí)賞析的辦法，培養(yǎng)詩詞鑒賞的能力呢？現(xiàn)將本人所學(xué)所教感觸如下：

1、首先上一堂詩詞鑒賞課，教給同學(xué)從那方面賞析詩歌。詩歌是借助詳細的語言來描寫和表現(xiàn)詩人的感情，傳達詩人的思想。學(xué)習(xí)詩歌時要先理解詩句的大意，然后再結(jié)合詩人的背景資料，弄清詩歌的深層含義，最后，可以從寫法、情感、內(nèi)容和詞語入手賞析詩歌。

寫法賞析可以從抒情方式，表現(xiàn)手法，修辭入手，情感賞析可以詩的情感類別入手。如：友誼詩、思想詩等。內(nèi)容賞析可按照寫景、敘事、哲理、抒情不同的類別入手。如：對寫景的賞析，要表現(xiàn)出畫面的特征，注重虛實結(jié)合；對抒情詩的賞析，要表現(xiàn)出詩人的情感特點；對哲理詩的賞析要闡明詩句中所蘊含的深刻哲理。詞語和語言賞析，要揣摸詩歌中的詞語，領(lǐng)會他在詩歌中的作用，即要道出人物的典型特征，又要表現(xiàn)出景物的特點，體味詞語，從而體味詩歌的意境，體味語言的形象性和凝煉性。

2、同學(xué)對詩歌的賞析有了一定的了解后，對學(xué)習(xí)詩歌

產(chǎn)生了愛好，我們就以《杜甫詩三首》為例，首先挑戰(zhàn)

杜甫的詩，讓同學(xué)先了解詩人，查找相關(guān)的全部資料。等到其次天課堂溝通時，同學(xué)查到的資料雖然不夠完整，但組合起來還是比較全面的，我又準時舉行補充，使同學(xué)對杜甫有了全新的熟悉。

3、三首詩任選一首，大膽學(xué)習(xí)賞析，以小組為單位，挑選本組人喜愛?的一首自己學(xué)習(xí)，寫出賞析。

4、溝通學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)溝通中，同學(xué)發(fā)言的角度不同，對同一句，同一詞的理解不同，從而形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時對詩的理解又互為補充，這又是一次學(xué)習(xí)溝通的機會。

5、除了學(xué)習(xí)三首杜甫詩外，我又趁熱打鐵，讓同學(xué)把初中階段全部杜甫的詩自學(xué)賞析。如《茅屋為秋風所破歌》、《登高》等。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺這幾首原本對九班級同學(xué)來說都比較難的詩，同學(xué)居然輕松的賞析完了，且比較精確?????的掌握了詩的內(nèi)容、情感及寫法，從中再次感觸到了“授之以漁”的教學(xué)方式的重要性。

6、布置作文。全部杜甫的詩學(xué)習(xí)結(jié)束后，我鼓舞同學(xué)思量杜甫這個人，你對他有怎樣的評價？自擬題目，寫一篇作文，雖然有一部分同學(xué)對所查資料引用的過多，但文中多少都有自己的熟悉和意見，有幾篇十分不錯，有思想、有見解。

聞名教導(dǎo)家陶行知說：“老師的責任不在教的，而在教同學(xué)學(xué)?！笨梢娎蠋煵粌H考慮如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)，而是要把“金鑰匙”交給同學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。

總之，在語文教學(xué)中，老師要時刻體現(xiàn)以同學(xué)為本，以讀為本，滲透學(xué)法指導(dǎo)，鼓舞同學(xué)舉行質(zhì)疑，并讓同學(xué)在閱讀中感悟，在閱讀中成長。

古詩教學(xué)收獲心得古詩教學(xué)收獲體味簡短篇五

漢語言文學(xué)講審美、體悟、感悟、直覺，體現(xiàn)了漢民族獨特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式。用方塊字連綴而成的中國古典詩詞，向來洋溢著一種獨具魅力、生生不息的靈性風韻。靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈，故非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義?！蓖瑢W(xué)在老師指導(dǎo)下口誦心悟，咀嚼體味，共鳴感奮，潤養(yǎng)身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動力。古典詩詞教學(xué)需要激情，需要陶醉，需要發(fā)覺。吟誦制造了令人陶醉、彌漫激情的學(xué)習(xí)情境，促使主體與主導(dǎo)、作品與讀者舉行深刻對話，激勵同學(xué)探究的熱烈和責任感。因此詩詞教學(xué)就該多一些聲并茂的誦讀，少一些學(xué)究解經(jīng)式的分析;多一些陶情冶性的歡樂，少一些正襟危坐的鄭重;多一些聯(lián)系自我的體悟，少一些微言大義的挖掘。

中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)會其意境、意趣?！按猴L又綠江南岸”“紅杏枝春意鬧”“云破月來花弄影”，一字風流，境界全出。教師就要引發(fā)同學(xué)利用聯(lián)想、想象，再現(xiàn)春江碧透、柳綠桃紅、蜂蝶翩躚、鶯飛鳥鳴或者月影姍姍、風來花動、含羞逗影的情景，才干領(lǐng)悟詩句深邃的意蘊和含蓄的感情，獲得閱讀觀賞的愉悅和二次制造的滿足。古詩詞浸潤著漢民族的審美意趣，多借景抒情、體物寫志、詠史寄興、即事感懷，又多用襯托渲染、虛實相生、動靜互見、擬人比方等表現(xiàn)手法，這些更需要也更能培養(yǎng)同學(xué)的聯(lián)想、想象能力?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”讀者惟獨放眼廣袤的天地，想象漫天飄雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚鉤和一個孤苦老頭，才干走進一個在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節(jié)操、孤寂憤怨的靈魂深處，實現(xiàn)跨越千年的靈魂對話。

教師的講析代替不了同學(xué)的聯(lián)想、想象，同學(xué)也不行能利用教師的聯(lián)想和想象走進詩詞的意境、詩人的世界。同學(xué)惟獨在老師引發(fā)下舉行聯(lián)想想象才干實現(xiàn)讀者與文本的對話。讀者閱讀的過程，就是以自己的所有生命體悟、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程，就是實現(xiàn)讀者自我生命成長和提高的過程。聯(lián)想和想象是這個過程的催化劑和通衢大道。

普通來說，同學(xué)的學(xué)問閱歷越豐盛，他們對詩詞的領(lǐng)會就越豐盛深刻。因此老師要讓同學(xué)夯實作為新學(xué)問生長點的學(xué)問基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)包括作品堆積、詩詞常識、鑒賞辦法、背景學(xué)問以及一些主要詩歌流派的風格特點等。

1、注意作品堆積，嚴格要求同學(xué)背誦一定量的課內(nèi)外作品，在背誦中豐盛堆積，在吟詠中感悟陶冶。

2、引領(lǐng)同學(xué)收集資料，把握詩詞的普通常識。比如詩詞的題材類別、意象、意境、風格、表現(xiàn)手法、朗誦技巧等。

3、推舉并指導(dǎo)同學(xué)閱讀詩評名家賞析詩詞的文章，讓同學(xué)走進經(jīng)典、走近名家大師，這樣既有助于對所學(xué)詩詞內(nèi)容的理解，又能從中學(xué)到賞析詩詞的辦法。

4、指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀詩人傳記，走進詩人的情感和精神世界，感悟時代風云、生活遭際、抱負情感、品性情趣在作品中的反映，從而提升詩詞賞析水平，并能從中感悟人生的真諦和生活的哲理。

新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，這又是詩歌教學(xué)的重要形式之一。在探索式教學(xué)中，老師主要應(yīng)在三個方面賦予同學(xué)協(xié)助和指導(dǎo)：一是協(xié)助同學(xué)確定探索的問題。如“詩的意象與詩的情感主旨”、“詩詞中的聯(lián)想和想象”、“詩人的風格與詩詞的主題”、“詩詞中常見的表現(xiàn)手法”等方面的問題。在詳細的教學(xué)中，這些問題應(yīng)當分為更詳細更小的`問題，以便于同學(xué)的學(xué)習(xí)。二是從資料的來源、搜集、取舍等方面向同學(xué)賦予指導(dǎo)。三是組織和指導(dǎo)同學(xué)把學(xué)習(xí)的結(jié)果舉行溝通。

總之，詩詞的教學(xué)有別于有用文體的教學(xué)，應(yīng)當把鑒賞美的語言、培養(yǎng)美的情感放在突出的位置。老師在教學(xué)中，要注重激活同學(xué)與文本對話的愛好、欲望，鼓舞同學(xué)樂觀參加到對話的過程之中，誦讀，聯(lián)想，感悟，賞析，評價，探索，讓同學(xué)在詩品、詩意、詩情、詩格、詩韻匯成的大海中遨游。惟獨這樣，古詩詞的教學(xué)才抓住了根本。

古詩教學(xué)收獲心得古詩教學(xué)收獲體味簡短篇六

在源遠流長的中華傳統(tǒng)文化中古典詩詞可謂浩瀚如煙，熠熠生輝。它博大精深，艷如百花，匯合著中國古代文化的精髓，是中華民族文化永久的根。詩是“最妥善的字句放在最妥善的地方”，我覺得詩是最經(jīng)濟的語言，這一點我們中國的古典詩詞尤為突出。我們學(xué)古詩不一定要成為詩人，而是要心中彌漫希翼的綠色的“詩意”，感悟詩的穿透力。古詩文的教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z文課程標準》中明確要求同學(xué)“能夠誦讀古代詩詞，故意識地堆積、感悟和運用，提升自己的觀賞的品嘗和審美情趣?！爆F(xiàn)行的學(xué)校語文教材中，古代詩詞占有一定的比重。而將來的語文教材，古代詩詞的占有率會越來越大。

這樣來看古詩詞的教學(xué)就顯得尤為重要。而古詩詞的教學(xué)向來是我的“盲區(qū)”，我覺得用我有限的語言根本無法讓我的孩子們充分地感觸到詩歌的語言美、形象美、意境美。

利用10月29日語文教科之家由導(dǎo)師劉主任組織的這次關(guān)于古詩教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研活動，仔細聽了兩位老師的兩節(jié)課，這是有一種“柳暗花明”的感覺，驟然發(fā)覺枯燥乏味的古詩也可以上得有聲有色、愛好盎然。特殊是東官劉教師的《古詩三首》的教學(xué)中，用講古詩古詩的辦法了解詩意，解決了傳統(tǒng)古詩教學(xué)逐字逐句講的枯燥乏味，采納“一帶”的辦法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，抓重點，指導(dǎo)朗讀，引領(lǐng)誦讀，讓孩子們在自然的情境中學(xué)以致用。真是讓我茅塞頓開，豁然開朗。而我感覺整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)都有一定的目的性，讓孩子還感覺不到教師有意為之的痕跡，同學(xué)十分主動地參加，特殊是最后劉教師把同學(xué)從始終選出來的字兩句詩，真是讓人眼前一亮，同學(xué)們也有同樣的感觸，他們感觸到漢字的魅力，詩詞的奇特。利用學(xué)習(xí)，我也對古詩教學(xué)有了一點自己的主意:

一、“導(dǎo)學(xué)”不如“導(dǎo)趣”。對于學(xué)校生而言，古詩是有一定難度的，我們作為老師就要順應(yīng)同學(xué)的年齡和心理特點，突出強化古詩學(xué)習(xí)的趣味性，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使孩子們有盼望學(xué)習(xí)的沖動。我們在教學(xué)中按照不同詩歌的特點可以演、可以畫、可以唱等一些好玩的方式，把內(nèi)容詳細化，把詩意形象化，把情感音樂化，打開孩子們才智的大門，進展思維的同時把學(xué)問用于實踐。

二、合理運用現(xiàn)代化信息技術(shù)。我們的時代在進展，我們的教學(xué)硬件也在不斷更新，那么我們的教學(xué)理念和辦法也要跟著變革。運用多媒體課件和一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以運用精致的界面設(shè)計、古樸高雅的音樂，化靜為動，變無聲為有聲，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛。這樣有助于同學(xué)較為快速、深刻地整體感知詩文，體味蘊含在詩中的思想感情。利用多媒體的介入，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于同學(xué)的感覺器官，更有利于將同學(xué)帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感觸美、領(lǐng)會美，古詩教學(xué)的效果會大大提升。

古詩教學(xué)收獲心得古詩教學(xué)收獲體味簡短篇七

古詩的教學(xué)枯燥無味。備課時無從下手，上課時又覺得沒有內(nèi)容可講，每次的古詩課上都是教師的一言堂，總是覺得這種文章離同學(xué)的生活實際比較遠，內(nèi)容又單調(diào)，自己給同學(xué)說說，同學(xué)會背會默寫就算了。其實，全面、系統(tǒng)、合理的教學(xué)辦法有利于培養(yǎng)同學(xué)的翻譯能力、理解能力，有利于同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)辦法的探索。

1.倡導(dǎo)不求甚解

中學(xué)校生學(xué)習(xí)古詩重在堆積，從堆積中感悟，從堆積中培養(yǎng)語感。學(xué)校生理解能力差，但記憶力特殊強。所以在學(xué)習(xí)中重在讀，而不在于“懂”，老師在課堂上重于指導(dǎo)，而不在于“講”。同學(xué)會背不一定理解得精確?????，但在腦子里深深刻上烙印，使其終生受益。

2.開展多種活動

古詩具有音美、意美、形美的特點，教學(xué)時按照孩子的年齡特點，開展形式多樣、生動活潑的學(xué)習(xí)活動。如按照詩意，組織同學(xué)表演、繪畫、改寫等，把詩中的畫面和詩人的感情在同學(xué)頭腦中“活”起來。還可以定期開展背詩競賽，利用活動，促進對詩詞的理解，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

古詩考究格式韻律，讀起來朗朗上口，同學(xué)奇怪???心強，樂意仿照?？梢砸I(lǐng)同學(xué)把在生活中的所見、所聞、所想，仿照詩人的樣子寫下來，對于激活同學(xué)的寫作愛好，提升同學(xué)的寫作能力有著非常重要的作用。

1.教同學(xué)學(xué)會觀看

如《題西林墻=壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同”一句，是詩人觀看廬山所獲得的直觀感觸。“橫看”廬山是連綿起伏的大嶺；“側(cè)看”廬山又成了巍峨挺立的山峰。“遠”、“近”、“高”、“低”，都是指詩人觀看角度的變化，“各不同”則是對廬山千姿百態(tài)的概括描述。詩人從不同的觀看點不僅寫出了廬山的突出特征，而且還從哲理的角度提出了一個熟悉事物的原則：要了解、把握事物的真相、本質(zhì)，必需掙脫限于一時一地的片面性。在以后的學(xué)中我可以讓同學(xué)利用品嘗這些詩句體味到觀看事物不僅應(yīng)細致，而且要邊看邊想，在寫作中才干更好地抓住事物的特點來寫。

2.教同學(xué)學(xué)會想象

創(chuàng)新源于想象。學(xué)習(xí)古詩中的想象培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力，提升寫作水平。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天“，以豐盛的想象和大膽的夸張突出了瀑布之高之長，氣概磅礴，讀后憾人心魄，如臨其境。學(xué)習(xí)這樣的古詩，讓同學(xué)體味古代詩人的立意的新鮮、構(gòu)思的巧妙、想象的豐盛、意境的深遠，不僅可以提升他們的審美能力，而且對于豐盛他們的想象力、激活他們的探究精神、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，起到樂觀的作用。

3.教同學(xué)學(xué)會分析

古詩語言精練、含蓄、柔美，是同學(xué)學(xué)習(xí)祖國語言的范本，如王安石的“春

風又綠江南岸”中的“綠”字，歷來受到驚嘆，把這個字換成“來”、“到”、“入”、“過”、“滿”等字也通順合理，但都不如“綠”字有形有色。“綠”寫出了春風有色，它染綠了江南，給人一種鮮亮的形象感，讓人宛然看到綠茸茸的細草鋪滿江岸，看到萬物爭春的生動場面。引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟詩人對用字的細心挑選和設(shè)計，對他們作文的遣詞造句，無疑有很大協(xié)助和啟迪。

利用學(xué)習(xí)古詩對同學(xué)舉行愛國主義教導(dǎo)、陶冶同學(xué)的審美情操。古詩是一種高品位的精神文化。它對凈化同學(xué)心靈，提升同學(xué)品位，培養(yǎng)審美能力有著重要的意義。中華文化一直崇尚清典雅潔之美，古詩中也注入了這種尚清意識?！安灰丝浜蒙?，只留清氣滿乾坤。”“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！痹娙送形镅灾荆憩F(xiàn)了堅決的志向，歌頌了高尚的品行。引領(lǐng)同學(xué)讀這樣的詩，為他們提供了掙脫低俗文化的不良影響，進一步提升了審美水平。

總之，古詩緊扣語文課標的精神，其合理的教法與學(xué)法，有利于讓囫圇課堂氣氛活躍，真正做到以同學(xué)為主體，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)到讀書、寫作的辦法，提升學(xué)習(xí)的能力，使古詩教同學(xué)動。

古詩教學(xué)收獲心得古詩教學(xué)收獲體味簡短篇八

優(yōu)秀的古詩詞我們凝聚著一代代人最珍貴的生活體悟，是炎黃子孫引以為豪的珍寶。誦讀經(jīng)典詩文是學(xué)習(xí)語文的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是對傳統(tǒng)文化的傳承，它能豐盛孩子們的精神世界，有益于同學(xué)健康人格的形成。

我比較喜愛?古詩詞，也希翼班里的孩子也都能愛上這個傳統(tǒng)文化的精粹。于是，本學(xué)期，我從教室的布置到對古詩詞的教學(xué)都舉行了故意義的試試，利用一個學(xué)期的實踐，同學(xué)們在古典詩詞的浸染下，學(xué)習(xí)愛好深厚，制造力和想像力得到了充分的進展，表述和寫話能力也有了逐步的提升。

首先，我對年級環(huán)境重新布置，教室里的玻璃、前后墻壁、包括教室外的墻壁我都張貼了經(jīng)典古詩文，讓每一塊墻壁、櫥窗都有詩詞，同學(xué)無論是在課堂，還是課間，低頭抬頭都能看見詩詞的影子，讓同學(xué)在濃郁的詩詞文化氛圍中潛移默化地受到熏陶，也讓文化墻真正的彌漫了文化。

為了更好、更系統(tǒng)的引領(lǐng)同學(xué)誦讀和記憶，我除了有方案地支配同學(xué)背誦校本教材《中華經(jīng)典誦讀》一書里的經(jīng)典詩文，還借鑒了人民日報收拾出來的《春日詩詞100首》，在春季學(xué)段，誦讀有關(guān)描寫春天的詩詞是再適合不過了。為了便利同學(xué)攜帶，能隨時拿出來誦讀，我把100首詩詞設(shè)計成口袋書的樣子，前面配上前言，加上名目，配上插圖，一本小巧精美的詩詞小本就出爐了。自己雖然很辛勞，但看到孩子們愛不釋手的樣子也就不覺得累了。細心收拾出來之后，我就開頭了天天課前5分鐘的“日有所誦”。詳細做法是：我先領(lǐng)讀，然后小教師再領(lǐng)讀，同學(xué)再自由讀，再齊讀，一首詩詞反復(fù)讀幾遍之后，同學(xué)就能讀得瑯瑯上口。在讀下一篇之前我們還會復(fù)習(xí)前面讀過的內(nèi)容，這樣同學(xué)就會熟能成誦，不用再刻意的布置背誦。由于古詩文里有的字音和現(xiàn)代音有的不同，誦讀每一首之前我都會具體地查閱資料，聽音頻，以此確定正確的讀音。收拾的詩詞里還有一些不是很適合這個年齡段誦讀的，我也舉行了刪減。每節(jié)課前5分鐘的“日有所誦”，已經(jīng)讓孩子們養(yǎng)成了自覺的習(xí)慣，在瑯瑯的誦讀詩詞聲中，同學(xué)輕松開心地進入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。為了讓孩子們感觸自己的效果，我還鼓舞他們配上音樂往微信里發(fā)音頻，就連篇幅較長的《春江花月夜》也讓孩子們誦讀的韻味悠長，還有幾個都能背下來了，真是讓我高興不已。為了激活同學(xué)學(xué)習(xí)古詩詞的愛好，我們還開展了內(nèi)容豐盛，形式多樣，的詩詞擂臺賽、詩詞手抄報等?？傊?，時時到處為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的古詩詞誦讀環(huán)境。

一個學(xué)期的堅持，年級有了詩詞文化的氛圍，也讓我對中國傳統(tǒng)文化有了更深化的了解，誦讀也讓我和孩子們漸漸理解了詩詞所蘊含的意境，情操得以熏陶，審美情趣得以提高，下個學(xué)期，對詩詞的誦讀我們還會堅持與創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化在孩子們心中生根發(fā)芽。

古詩教學(xué)收獲心得古詩教學(xué)收獲體味簡短篇九

首先是朗讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見?！惫旁娨惨粯樱屚瑢W(xué)利用朗讀來感觸詩中可意會不行言傳的意境，每個人有自己的見解和主意，作為教師只需要在朗讀之前將生字做好解答，讀詩是怎樣停頓的做好標注。在對古詩舉行朗讀之后，讓同學(xué)說說自己在讀的過程中感觸到了什么，引領(lǐng)同學(xué)對的關(guān)注，對當初作詩環(huán)境的關(guān)注。

第二是了解詩的創(chuàng)作過程。詩人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆，表述了什么樣的主意，都與創(chuàng)作的過程息息相關(guān)，了解了這些，就基本能夠?qū)σ皇自娪辛私馕觯瑢W(xué)能夠深刻感觸古詩的魅力。

然后是解析詩的結(jié)構(gòu)。將情感、大事等等要用大段文字描寫的語言熔煉在一首詩之中，同時還要人能夠從中感觸到當初的情感變化，這樣的文字功底是需要我們一起去學(xué)習(xí)的。利用對詩句的解讀，讓同學(xué)了解到漢字在詩句中起到什么作用，為什么要這么支配，將容易的詞語舉行顛倒有什么樣的益處。教育同學(xué)在寫作當中運用一些這樣的技巧，提高文字表述的能力。</spanstyle="background:#b2ec0a;"最后是借助多媒體教學(xué)。同學(xué)的經(jīng)驗不夠豐盛，因此在觀賞詩詞時沒有足夠的想象力，在腦海里沒有一個顯然的印象，文字的表達也不夠同學(xué)去想象得到詩人所表述的奇幻的世界，所以借助一些工具來展現(xiàn)一幅具象的畫面協(xié)助同學(xué)加深對詩句意義的理解，同時將詩句讓同學(xué)用聯(lián)想以一個美妙的景象登記來。

在古詩的教學(xué)過程中，作為老師不能夠死板的根據(jù)書本去教，按照現(xiàn)在教學(xué)目標，讓同學(xué)對中國的詩詞文化產(chǎn)生愛好，終于熱愛我們的文化，所以我們要按照同學(xué)的特點，制定不同的教學(xué)辦法，靈便運用我們的學(xué)問。</spanstyle="background:#b2ec0a;"古詩教學(xué)收獲心得古詩教學(xué)收獲體味簡短篇十

新版初中語文課本的一個顯然的改進，就是課文中的古詩文的比例大大增強了，這實質(zhì)上也是對語言的工具性的深層次的理解和對文言古詩文中豐盛的人文因素的的高度重視的結(jié)果，并且課程標準對古詩文教學(xué)也提出了明確的學(xué)習(xí)要求：即“誦讀古代詩詞，故意識地在堆積、感悟和運用中提升自己的觀賞品位和審美情趣；淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩文。

無數(shù)同學(xué)認為當今社會是科技發(fā)達的社會，文化領(lǐng)域、科技領(lǐng)域大多使用的是白話文，對古文學(xué)習(xí)無須努力去死記硬背。他們的這種主意是錯誤的?！拌b前世之興衰，考當今之得失。”其實古代文化中有許多作品是值得我們?nèi)ド羁逃懻摗㈩I(lǐng)悟的。有些告知我們?yōu)槿颂幨乐?，有些文章告知我們學(xué)習(xí)文化學(xué)問的辦法或見解，有些文章可以讓我們熟悉政治上的利與弊等等。所以，學(xué)習(xí)古詩文既可以了解中國悠久的政治、經(jīng)濟、文化的歷史，也可以把歷史當成今日或者是明天我們的人生道路的照明燈。為此，在古詩文的教學(xué)中有須要注重以下幾點：

教學(xué)古詩文，應(yīng)和現(xiàn)代語體文一樣，引領(lǐng)同學(xué)自己閱讀、自己思量、自己講解，以使他們真正理解，并激起閱讀的愛好?，F(xiàn)在有些老師逐字逐句地串講，一字不漏，表面上看起來似乎很徹底，實際上因為是灌注式的教學(xué)，可可說是老師強加給同學(xué)的，反而是不徹底的。在老師指導(dǎo)下自讀自思自講，雖可能有誤讀和曲解的地方，但一經(jīng)老師指出，既可得到訂正。再者，也是更為重要的，惟獨指導(dǎo)同學(xué)自讀、自思，他們才干以自己之力，了解自己陌生的文言，以至進入文言所反映的歷史生活中去。為此，就有須要提出思量題，讓同學(xué)回答研究。這對古文的學(xué)習(xí)來說是必不行少的辦法。思量研究題可以兼及內(nèi)容和語言兩方面。普通的應(yīng)側(cè)重在內(nèi)容的一面，可就人物、大事、情景、氣氛、環(huán)境、背景和等各個方面，提出思量課題，讓同學(xué)思索，發(fā)表意見。

古詩文學(xué)習(xí)中，可能爭辯的問題比學(xué)習(xí)現(xiàn)代文多，而且有極不相同的意見。老師要各抒己見，讓同學(xué)不受自在的發(fā)表見解。這里，老師不要固執(zhí)先入為主的某些傳統(tǒng)意見，而要留意當代語言學(xué)和文藝理論的新學(xué)說，隨時汲取科學(xué)的新成績，以做出更科學(xué)的解說。固然，這種解說要嚴格限制在課文及其直接相關(guān)的范圍內(nèi)。

這句話強調(diào)了讀的重要。誦讀是語文教學(xué)的不行缺少的環(huán)節(jié)，古詩文教學(xué)誦讀就更為重要。要利用誦讀增進同學(xué)讀準、讀暢，進而增加語感、理解內(nèi)容、提高品位。對讀的要求可由低到高。如開頭要求讀準，古詩文中生僻字較多，古今不同音的字也較多，還有的文言句子不順口，很簡單斷錯句。老師可采納示范朗讀對同學(xué)舉行讀的指導(dǎo)。以此為基礎(chǔ)，注重節(jié)奏、重音，在進展到讀出韻味、讀出感情，具有古人的滋味。這樣以讀感染，激活愛好。讀的方式應(yīng)多種多樣，如：范讀、自由讀、個人讀、小組讀、全班齊讀等。有條件的可配樂朗讀，活躍氣氛，激活愛好。固然誦讀要按照課文長短、難易程度及同學(xué)的讀的狀況而把握好讀的時光、遍數(shù)，以保證課堂的高效。

現(xiàn)在的大部分同學(xué)朗讀能力差，口頭表述能力差，這不能不說是與老師忽略朗讀訓(xùn)練有關(guān)。因此在教一些名篇的時候，都要求熟讀和背誦課文，由于熟讀和背誦可協(xié)助同學(xué)理解詞句。課文中的古詩文大都是一些淺易的文章，一些較困難的詞句文中的注解都有，而另一些稍難的詞句，同學(xué)可在多讀中理解把握。熟讀和背誦還可以協(xié)助同學(xué)理解文章內(nèi)容。的思想感情表述意圖，經(jīng)常體現(xiàn)在段落及句式上，利用多讀可以加深理解。在讀的過程中，我引領(lǐng)同學(xué)能夠和產(chǎn)生共鳴，能真實感觸所要表述的思想感情，從而理解文章的內(nèi)容。另外，熟讀和背誦可以使同學(xué)領(lǐng)悟?qū)懽魃系奶攸c及語言特點。只要能反復(fù)多讀，同學(xué)就能更好的把握語言的妙處，這是老師滿堂講授所不能代替的。

在既有課文解釋，又有老師指導(dǎo)的狀況下，讓同學(xué)自己口譯和筆譯不僅是可能的，而且是有效的?？谧g必不行少，筆譯則看課文的長短和時光的多少或譯或不譯，或全譯或譯一部分?？谧g尤其是筆譯中的錯誤或不徹低的地方是自然的，不能期望完美的語譯。重要的是，惟獨同學(xué)自己譯，他們才干深切地體悟到古詩文的特點和妙處，才更有利于真正把握閱讀它的能力。

指導(dǎo)語譯時，一要提出較詳細的要求，比如哪里是重點譯部分，哪些詞語句必需明確譯出之類。二是只要求譯出詞語句中直接反應(yīng)出的意思，不要求深化思想內(nèi)容。

在學(xué)完必修課文中的古詩文后，我們可以要求同學(xué)寫讀書收獲和評論，一方面加強了課文的理解，另一方面也提升了思想素養(yǎng)；我們還可以建議同學(xué)用自己的眼光去分析歷史人物和大事，提升分析問題的能力。這樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)古文的過程中，不僅能深化掌握與了解課文所涉及的人物、歷史大事以及思想情感，寫作能力也得到了提升。

古詩教學(xué)收獲心得古詩教學(xué)收獲體味簡短篇十一

古詩是中國絢爛文化遺產(chǎn)中的珍寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。然而，長久以來，古詩詞教學(xué)都是困擾師生的一大難題，多數(shù)老師認為不好教。一來，古詩詞產(chǎn)生的年月距離我們久遠，同學(xué)缺乏相應(yīng)的情境感觸；二來，古詩表述形式重含蓄，詩文考究凝練，同學(xué)不易體味到其中的深層含義。針對這兩點，我認為在教法上要按照同學(xué)的不同特點，應(yīng)用獨特的辦法，靈便有效的授課，讓同學(xué)學(xué)會古詩，愛上古詩。</spanstyle="background:yellow;"詩人寫詩都有自己的風格和特點，所以應(yīng)讓同學(xué)故意識的了解詩人的生平和事跡。對于這方面，我普通采納課前預(yù)習(xí)、查找資料與課上故事接龍的方式舉行。如講到李白的詩，就讓同學(xué)先去查查李白的資料，自己舉行歸類收拾；到了上課時，就請學(xué)生用接龍的形式，一個接一個的來講關(guān)于李白的小故事或介紹他的一些狀況、詩歌風格等。這樣，同學(xué)們對詩人有了充分的了解，甚至對詩歌也有了愛好，學(xué)詩時自然事半功倍。</spanstyle="background:yellow;"詩人都擅長觀看，他們把生活中很平時的一人、一事、一物、一景等，用柔美精煉的語言刻畫出來。利用直觀啟迪，從詩文入手，讓同學(xué)對教材有感性熟悉，使同學(xué)體味到，本來周圍的一切是那樣的美好，只要多留心就能夠觀看到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩的教學(xué)，只需引領(lǐng)同學(xué)從詩文入手，順理而下，自然就領(lǐng)悟詩中意味：碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬愛的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了；眼一迷忽，帆影不見了?？梢娫娙瞬毻丫?，思念之切。于是，長嘆一聲“唯見長江天際流