【教學(xué)】《勸學(xué)》第二課時(shí)

《勸學(xué)》第二課時(shí)情境導(dǎo)入整體感知作為一篇議論文，本文的中心論點(diǎn)是什么？1中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。整體感知“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn)，為什么要用“君子曰”引出來？2用“君子曰”引出本文的中心論點(diǎn)，可以使觀點(diǎn)更具權(quán)威性。整體感知圍繞“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn)，作者主要從哪幾個(gè)方面來論述了學(xué)習(xí)之道？3作者主要從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用以及學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度來論述學(xué)習(xí)之道。具體分析齊讀課文的第2段，思考：在作者看來，學(xué)習(xí)的意義是什么？他是如何論證的？1青出于藍(lán)冰寒于水直木輮以為輪木受繩則直金就礪則利學(xué)習(xí)可以使人有所發(fā)展，有所提高學(xué)習(xí)可以改造人的品性具體分析齊讀課文的第3段，思考：在作者看來，學(xué)習(xí)的作用是什么？他又是如何論述的？2學(xué)習(xí)的作用：學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)不足。終日而思須臾之所學(xué)空想不如學(xué)習(xí)具體分析齊讀課文的第3段，思考：在作者看來，學(xué)習(xí)的作用是什么？他又是如何論述的？2學(xué)習(xí)的作用：學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)不足。終日而思須臾之所學(xué)空想不如學(xué)習(xí)對(duì)比具體分析跂而望登高之博見只有明確“思”和“學(xué)”的關(guān)系，才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著的效果。對(duì)比比喻登高而招順風(fēng)而呼假輿馬假舟楫憑借外界條件的幫助，能獲得更好的效果。具體分析齊讀課文的第4段，思考：文章的論述可以分為幾個(gè)層次？是如何進(jìn)行論證的？3第1層：論述學(xué)習(xí)要積累。第2層：論述學(xué)習(xí)要持之以恒。第3層：論述學(xué)習(xí)要專一。具體分析第1層：論述學(xué)習(xí)要積累?！胺e”正面設(shè)喻“不積”反面設(shè)喻正反對(duì)照“積”與“不積”，效果完全不同。具體分析第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒。騏驥駑馬客觀條件的好壞并不是學(xué)習(xí)好壞的決定因素，關(guān)鍵在于堅(jiān)持不懈。朽木金石“不折”與“可鏤”的區(qū)別關(guān)鍵在于“舍”與“不舍”。具體分析第三層論述學(xué)習(xí)要專一。蚯蚓的“用心一”螃蟹的“用心躁”說明學(xué)習(xí)必須專心致志，用心專一，才能獲得成功。課堂總結(jié)學(xué)不可以已（中心論點(diǎn)）（1）學(xué)習(xí)的意義（）學(xué)習(xí)的作用（）

學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度（）

論證

論證

論證課堂總結(jié)學(xué)不可以已（中心論點(diǎn)）（1）學(xué)習(xí)的意義（2）學(xué)習(xí)的作用（）3

學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度（4）