淺談素質(zhì)評(píng)價(jià)

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL淺談素質(zhì)評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育是指立志提高學(xué)生的發(fā)展水平，不斷改變學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教育。小學(xué)素質(zhì)教育主要是基礎(chǔ)教育，這一階段，除了教給學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，更重要的是對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是學(xué)校素質(zhì)教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面、各個(gè)過(guò)程進(jìn)行的多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。其綜合性體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性（包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育等諸多方面），評(píng)價(jià)過(guò)程的全程性（包括目標(biāo)的確立、過(guò)程中的努力與最后的評(píng)定）還有評(píng)價(jià)渠道的多樣化（包括自己、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方面的評(píng)價(jià)結(jié)果）。下面結(jié)合我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，談?wù)剬?duì)小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)看法：一、建立多元化立體式評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的實(shí)效性。1、學(xué)生評(píng)價(jià)，實(shí)行等級(jí)制。傳統(tǒng)教育著眼于篩選人，素質(zhì)教育著眼于發(fā)展人，素質(zhì)教育不僅要檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)和技能，而且更多的關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的潛能?？己藭r(shí)實(shí)行新的等級(jí)制的評(píng)定制度，把學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解脫出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)了較寬松的環(huán)境，學(xué)生有了更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，去參加自己喜歡的活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的自信心。在等級(jí)評(píng)定中，由于一般情況下只有A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，不能很好地反映學(xué)生之間復(fù)雜的個(gè)體差異，教師采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)加符號(hào)的評(píng)價(jià)方式，符號(hào)要形象生動(dòng)，評(píng)語(yǔ)要富有啟發(fā)性和感染力，以便學(xué)生能更好地找出自己的差距和努力的方向，收到了很好的效果。2、加強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、學(xué)校評(píng)定相結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。結(jié)合學(xué)校的評(píng)比活動(dòng)和學(xué)校的《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)發(fā)展手冊(cè)》，我在班級(jí)內(nèi)首先開(kāi)展學(xué)生的自評(píng)活動(dòng)，每人建立一個(gè)自我評(píng)價(jià)小檔案，每天晚上總結(jié)這一天發(fā)生的事情，自己哪件事情做得好，哪件事情做得不好；今天是受表?yè)P(yáng)了，還是挨批評(píng)了，原因在哪里等。有的學(xué)生在評(píng)價(jià)檔案里寫道：我今天考試的題都做對(duì)了，老師獎(jiǎng)勵(lì)了我一朵小紅花，我很高興。有的寫道：我今天在語(yǔ)文課上回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，得到了老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的掌聲，我很高興。也有的寫道：我今天終于忍住了沒(méi)有沒(méi)有和同桌說(shuō)話，對(duì)于這一點(diǎn)我感到自己進(jìn)步了。學(xué)生的自評(píng)包括了學(xué)習(xí)和生活的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，再在周二的班會(huì)上結(jié)合自己一周的自我評(píng)價(jià)在小組內(nèi)互評(píng)，在互評(píng)中學(xué)會(huì)尋找自己的不足和欣賞別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷反思，在反思中不斷完善自己。學(xué)生在這些鮮活的評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。教師在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)分析，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)出班內(nèi)的紅花少年，登上“小紅花”評(píng)比活動(dòng)的光榮榜。這樣作出的評(píng)價(jià)避免了教師評(píng)價(jià)的片面性，且學(xué)生自己由被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象變成了評(píng)價(jià)的主體，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)過(guò)程中的主動(dòng)性，學(xué)生易于接受，有利于學(xué)生的發(fā)展。最后把評(píng)價(jià)的結(jié)果通過(guò)《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)發(fā)展手冊(cè)》反饋給各位家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)再行評(píng)定，教師及時(shí)了解家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)進(jìn)行下一輪的評(píng)定。同時(shí)教師隨時(shí)把評(píng)價(jià)的結(jié)果上報(bào)學(xué)校廣播站，對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀事跡進(jìn)行表彰。這種評(píng)價(jià)方式，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的成就感、自信心、自我認(rèn)識(shí)能力和自我反省意識(shí)，使孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)。同時(shí)，這種連鎖式立體式的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面、全程地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有利于小學(xué)生在初級(jí)的學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，好的習(xí)慣的養(yǎng)成能使學(xué)生受益終身！二、評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問(wèn)題。１、在眾多對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法中，口頭評(píng)價(jià)應(yīng)該是教師使用頻率最高，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育最有效的評(píng)價(jià)方式。教師的口頭評(píng)價(jià)不應(yīng)該太隨意，要做到慎表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)。表?yè)P(yáng)太濫，容易使學(xué)生盲目樂(lè)觀，不能正確的評(píng)價(jià)自己。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，使學(xué)生找準(zhǔn)自我努力、發(fā)展的方向，激勵(lì)學(xué)生更快的進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)委婉的指出學(xué)生存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的方式方法，在教師善意的提醒下不斷完善自己。教師的口頭評(píng)價(jià)，應(yīng)該是在學(xué)生最需要的時(shí)候，以有聲的語(yǔ)言、豐富而細(xì)膩的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的感染，滿足學(xué)生的心理需求，激勵(lì)被評(píng)價(jià)者。２、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)應(yīng)該注重實(shí)效，避免流于形式。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)該提醒學(xué)生盡量尋找自己的不足和他人的長(zhǎng)處，以利于自己的不斷提高。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)角色互換，互相交流，既要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，又要勇于說(shuō)出對(duì)某個(gè)同學(xué)、某件事的不同意見(jiàn)和看法，從而提高鑒別、評(píng)判是非的能力。3、整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程不應(yīng)該只注重結(jié)果，更應(yīng)該重視學(xué)生各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，只有關(guān)注過(guò)程，才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能。教師應(yīng)充分利用《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)發(fā)展手冊(cè)》，記錄并反映學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)、逐漸長(zhǎng)大的歷程，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和學(xué)生多方面的發(fā)展?jié)撃堋?、充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。素質(zhì)教育要求每個(gè)學(xué)生德智體美勞等諸多方面都得到發(fā)展，但要全面發(fā)展卻不是一朝一夕的事，也不可能同步、劃一地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“重要的是在每一個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面，找到他作為人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)’，做到使孩子能夠最充分的顯示和發(fā)展他的天賦的事情上，達(dá)到他們年齡可能達(dá)到的最卓越的成績(jī).”這段話的核心就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們?cè)诓煌?xiàng)目上表現(xiàn)或展示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，而當(dāng)這某一方面取得成功時(shí)，必須得到充分肯定，只有這樣，才能繼續(xù)不斷地引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)又一項(xiàng)的努力爭(zhēng)創(chuàng)，直到取得成功?？傊?，評(píng)價(jià)不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”，換言之，評(píng)價(jià)是