小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中分層異步教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中分層異步教學(xué)研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，分層異步教學(xué)是一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，它能夠充分考慮到學(xué)生的個體發(fā)展水平，并根據(jù)不同的學(xué)生特點和能力水平進(jìn)行分層安排，以此提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將重點討論分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用和實踐，以及其對于學(xué)生綜合能力的提升效果。

一、分層異步教學(xué)模式的基本原理

分層異步教學(xué)是一種靈活多樣的教學(xué)模式，它主要通過以下四種方式實現(xiàn)：

1.分層篩選：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生按照能力水平分為不同層次，以此確定合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

2.分層教學(xué)：在根據(jù)學(xué)生能力水平和自主性安排的基礎(chǔ)上，使用不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的特殊需求和個體差異。

3.分層督導(dǎo)：教師針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況，就其學(xué)習(xí)方面的疑難問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，提高學(xué)生及時解決問題的能力。

4.分層反饋：教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時給予個性化的反饋，鼓勵學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

分層異步教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行不同等級的分組，利用小組活動，組間合作等教學(xué)方式，讓學(xué)生合理分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生各自的能力，也是"以學(xué)生為中心"的教學(xué)模式。

二、教育教學(xué)中分層異步教學(xué)應(yīng)用的意義

分層異步教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，除了可以充分利用各個層次的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量外，還有以下幾個方面的意義：

1.引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)：分層異步教學(xué)模式通過充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮自身潛力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.提升學(xué)生綜合能力：在不同層次中教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法的多樣化能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮綜合素質(zhì)，包括批判性思維能力、溝通能力和合作精神等。

3.貼近學(xué)生實際需求：分層異步教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和能力水平，提供更為精細(xì)化的教學(xué)服務(wù)和支持，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求。

4.提高班級的整體品質(zhì)：通過分層異步教學(xué)模式，學(xué)生間的競爭與協(xié)作能更好地體現(xiàn)，集體協(xié)作、資源共享更充分化，最終提高班級整體素質(zhì)。

三、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用實踐

1.著重強化基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)——應(yīng)用于學(xué)生數(shù)學(xué)安全基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

對于一些對數(shù)學(xué)學(xué)好興趣不夠的學(xué)生，老師就局部進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)知識的強化學(xué)習(xí)，并通過小組合作的方式來擴充學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視角，一遍通過興趣點激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)輔導(dǎo)目標(biāo)，同時提高競爭性下的班級整體素質(zhì)。

2.拓展專業(yè)領(lǐng)域知識——應(yīng)用于數(shù)學(xué)才華橫溢的學(xué)生

對于一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較好并有著自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，老師可以設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生自主探究解決方案和答案，提高他們自主學(xué)習(xí)和思維的理解層次或?qū)栴}解決方式的討論，以此提高和發(fā)揚數(shù)學(xué)才華橫溢的學(xué)生的表現(xiàn)和提高他們的興趣深度，同時帶動全班的學(xué)習(xí)氛圍。

3.獨立自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的平衡——應(yīng)用于中學(xué)階段段的生學(xué)習(xí)

對于一些有較好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，老師可以采用分層異步教學(xué)策略進(jìn)行全員集中教授，通過備選學(xué)習(xí)項目方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與競爭欲望，一旦完成必選任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和時間管理情況，自由地選擇進(jìn)一步探索拓展的內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)還有不確定的問題，他們可以隨時請教團隊合作中的其他成員，以達(dá)到更好結(jié)果及吸收知識和所有技能。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)要求其能夠進(jìn)一步從基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)到解決具有挑戰(zhàn)性及創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)問題。分層異步教學(xué)教育的主張是要其同時增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、同伴合峰、創(chuàng)造性思維，在全面發(fā)展的前提下，實現(xiàn)個人、集體和國家上的可持續(xù)